ALUMNA:

LIZBETH CRUZ GODÍNEZ

PLANEACIÓN: COSTUMBRES Y TRADICIONES

ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL

BILINGÜE

INVESTIGACIÓN POR PROYECTO

PLANEACIÓN EDUCATIVA

CONTEXTUALIZACIÓN:

Comunidad.

Capula, municipio de Ixmiquilpan, estado de Hidalgo, se conforma de siete comunidades que pertenecen a la misma localidad : Ex Hacienda De Bodhe Cerritos , El Rosario, La Huerta , El Mirador , El Jahuey y Capula centro con sus diferentes manzanas; La Guapilla, Paredes, La presa , Centro ,La loma, Milpa grande y El mezquite que en total conforman una población amplia con un total de 2974 habitantes y que continua en incremento , cada una de las localidades de la comunidad es regida por su propia estructura social , delegados y comité general. Pero en la escuela de la comunidad el alumnado que la conforman vienen de estas diferentes comunidades el cual implican trasladarse, esto influye en la problemática ya que el grupo de primero B, que está a mi cargo, viven de distinta manera dependiendo del lugar, pues los que habitan en el centro, viven en mejores condiciones y las manzanas de los extremos están un poco marginadas.

En Capula existe una gran diversidad de especies naturales, en donde las tierras de sembrado son fértiles. Dentro de sus recursos naturales tiene pino, encino, sabino, pirúl, mezquite, jacaranda, maguey, elotes, alfalfa, lechugas, encino manzanilla, garambullo, palma y nopal, aprovechando sus propios recursos naturales para su alimentación y medio de trabajo. Al llevarlo al centro de Ixmiquilpan en los días de plaza además de utilizar el ixtle o fibra de maguey para elaborar piezas de artesanía (vestidos, ayates, pulseras, aretes y bolsas). En estas actividades los niños tienen que colaborar, lo que implica la falta de asistencia a la escuela; la fauna perteneciente a la comunidad está compuesta de tejón, ardilla, tlacuache, zorra, zorrillo, liebre, ratón de campo, conejo, serpientes, una gran variedad de insectos y reptiles, del mismo modo gallinas, gallos, guajolotes, cerdos, caballos sin dejar de mencionar los animales de pastoreo; borregos, vacas, chivos, de los cuales son la fuente de alimentación y trabajo para la misma comunidad, y que después ponen al cuidado de los alumnos pequeños y mayores pues ayudan a las madres a su pastoreo después los necesitan para llevarlos al centro de la cuidad y venderlos o para las clausuras en el mes de julio, o alguna fiesta, también se dan los famosos prestamos de animales o alimentos, es decir si van a realizar una fiesta y la familia no cuenta con recursos, les prestan uno o dos borregos, kilos de tortillas o refrescos, a condición de que se los devolverán cuando los requieran, esta actividad propiciada por los padres tiene repercusiones en el aula pues los alumnos se hacen más responsables en el trabajo o tareas y tratan de cumplir con sus actividades, principalmente las alumnas son las que hacen esta actividad pues los alumnos son los encargados en muchas ocasiones de ayudar al padre a cargar la camioneta de lechugas, rábanos y otras hortalizas además de pacas de alfalfa o zacate, ellos en ocasiones van con los padres a vender sus productos al mercado

Rito de la flor: este ritual es realizado por un grupo de personas de la comunidad con el fin de ofrendar a los cuatro puntos cardinales para dar gracias por los beneficios obtenidos en el campo.

Danza: la comunidad es privilegiada ya que, aún conserva la cultura de ejecutar en sus fiestas, la danza, la cual la integran un grupo de personas de la misma comunidad (adultos, jóvenes y niños), con el fin de dar gracias a dioses por los beneficios obtenidos en el campo y para pedir más.

Día de muertos: es una tradición que realizan algunas familias de la comunidad para recordar a sus familiares difuntos.

Estas son algunas de las actividades que la comunidad sigue fortaleciendo para las futuras generaciones y trata de preservarlas para construir una identidad cultural.

ESCUELA

La Escuela Primaria Bilingüe “Marcelino Dávalos”. Está ubicada en el centro de Capula, Ixmiquilpan Hidalgo.

Los que gestionan la primera escuela (material de adobe), son los ciudadanos Hermenegildo Rodríguez, Federico Rodríguez y Crescenciano Pérez; se funda donde actualmente se encuentra la delegación municipal de Capula junto con un teatro al aire libre. Durante esa época solamente era atendido por un solo docente.

La escuela Primaria Marcelino Dávalos; se gestiona por una necesidad social de la propia población, por alfabetizarse en la lectura y escritura.

Primero fue una escuela preparatorio, así se llamó antes; solamente para brindar lo esencial (lectura y escritura). Después se hace una gestión al patrimonio indígena del valle del mezquital empezó por atenderse a primer grado, después aumenta y se llegó atender hasta tercer grado y para poder culminar la educación primaria, tenían que asistir a la comunidad de El Nith, paulatinamente se siguió gestionando los demás grados por que la población era numerosa, tal es así que, llego a alcanzar una matrícula de más de 240 alumnos y 15 docentes.

Actualmente la escuela primaria bilingüe Marcelino Dávalos es una institución que cuenta con el programa de tiempo completo, dicho programa fue realizado a través de una gestión directamente a dirección del programa, ésta fue propuesta por el director actual; Moisés Roque Maye, y así como también, fue aprobado por

los padres de familia como una forma de brindar una mejor atención de calidad. Una vez aprobada el programa “tiempo completo”; surge la necesidad de gestionar un comedor con el fin de que los alumnos disfruten una mejor atención alimenticia, para avalar dicho proyecto se recurrieron a las siguientes instituciones: DIF, CDI y SEP, los tres organismos apoyan para el comedor de manera económica y todo el mobiliario.

El director nos mencionó el proceso de gestión que se lleva a cabo, en el cuál primeramente se realiza un diagnóstico de acuerdo a las necesidades de la institución, enseguida se especifica las prioridades, para después comunicarlo ante la mesa directiva, de igual manera toman en cuenta a los padres de familia, los cuales son quienes aceptan o desechan dicho proyecto, en caso de que sea aceptado el proyecto, se realiza las solicitudes necesarias a las instituciones a quien se recurre para la mejora de la escuela.

En cuestión al trabajo de la escuela y así mismo como el recurso económico obtenido de las cooperaciones, son coordinados por la mesa directiva de la institución.

La inscripción es de 300 pesos por padre de familia.

Las principales festividades que se realizan en la escuela durante el ciclo escolar y por todos los agentes que se involucran en ella son:

16 de enero aniversario de la escuela. 30 de abril (día del niño). 10 de mayo (día de la madre). Día de muertos. Épocas decembrinas.

Las gestiones que se realizan es de manera permanente y de acuerdo a las necesidades que tengan.

Actualmente la instancia receptora “Marcelino Dávalos” cuenta una matrícula de 166 alumnos, 11 docentes que colaboran en dicha escuela, un personal de apoyo (intendente), y la matrícula de padres de familia es de 142. Dichos agentes mencionados anteriormente son beneficiados por tres programas a las que la escuela se encuentra afiliada los cuales son:

ÚNETE: El cual provee equipos de cómputo y la red satelital (internet) así como un acompañamiento pedagógico que estos cursos se otorgan los todos los días jueves de 2:00 pm a 4:00 pm.

Tiempo completo. Desayunos calientes.

Dentro de la organización de la escuela existe un reglamento escolar pero no funciona como tal, el director dijo que se supone que todos la deben de aplicar ya

sean maestros, alumnos, o padres de familia. El reglamento no se aplica porque como docentes o director son tolerantes con el reglamento o mejor dicho con las personas que no se acatan a él, también una cuestión es que por algunos malos hábitos que se han generado desde años anteriores, no se aplica el reglamento. Una situación que si cambio mucho desde los últimos años es que hay que ser estrictos en la impuntualidad ya que antes los niños llegaban hasta las 9 de la mañana.

La organización de la escuela se establece en el siguiente horario:

8:00am hora de entrada para todos los alumnos, maestros y personal de apoyo.

9:30am-10:00am desayuno de 4° a 6° grados

10:00am-10:30am desayuno de 1° a 3° grados

11:40am-12:00pm receso para los alumnos y personal que colabora en la institución.

1:30 pm-2:00pm: tiempo de comida para todos los alumnos, maestros etc.

Como toda escuela siempre se presentan conflictos pero estos sucede, cuando no hay comprensión, cuando hay interés diferentes cuando intervienen los padres de familia -dijo Moisés roque Maye director de la escuela-.

Director y su trabajo

A partir de una entrevista con el director de la escuela primaria bilingüe Marcelino Dávalos se puede comentar lo siguiente:

Dentro de las actividades del director es por lo general Gestionar programas, atender las cuestiones administrativas de los docentes además de echar andar la escuela, de solucionar problemas que se presenten ya sea de maestros o alumnos. Actualmente hay actividades extraescolares que realiza el director como la gestión para el techado de la escuela, una dirección y una bodega, así como los cursos para talleres, además de las salidas para las compras de alimentos, mantenimiento, y elaboración de informes de actividades.

Siguiendo con la entrevista, el director comenta que los criterios que toma en cuenta para evaluar el desempeño de los docentes es a través de la observación; revisa que sus docentes trabajen con planeaciones, presentación de sus actividades como eventos, además de Evaluaciones de proyectos e informes.

El director, por lo menos dos veces al mes, realiza diálogos formales con los docentes referentes a la enseñanza de los alumnos, en la institución se lleva a cabo el acompañamiento pedagógico pero este se realiza con otro asesor especializado cada 8 días.

AULA

El salón de primer grado, grupo B, está construida a base de paredes de block, el techado de concreto, las ventanas de vidrio con protectores, butacas de plástico, escritorio de madera y 2 sillas extras, también de madera, un librero y archivero de metal, un basurero y una escoba, además, cuentan también con algunos libros de lectura (libros de cuentos, leyendas, mitos, etcétera), material para trabajar como papel china, resistol, diamantina, papel bond, semillas, colores y tijeras, al igual que la profesora en ocasiones suele proporcionar copias para trabajar.

Las paredes se encuentran un poco ralladas, manchadas cuando la patean o dan de balonazos.

DIAGNÓSTICO POR ALUMNO

ALUMNO CARACTERÍSTICASJUSTIN Él es un niño muy inteligente, tiene 6 años de edad, en

cuanto acaba sus actividades, se pone a molestar a los demás porque no sabe que más hacer. Vive con su papá, mamá y hermana mayor que también asiste a esta primaria solo que ella va en cuarto grado. Su papá lo consiente, pero su mamá le exige demasiado, cuando no realiza una tarea, lo regaña en frente de todos y lo hace llorar, de esta manera él se pone al corriente y realiza todas sus tareas y actividades de manera exitosa. Realiza operaciones matemáticas mentalmente, sabe leer un poco y escribe bien aunque sus letras no son tan bonitas.

GIOVANNI Él tiene 6 años de edad, es muy inteligente y responsable con sus cosas, sabe leer un poquito y escribe bien, además de su habilidad en las matemáticas. Junto con Justin, les gusta molestar a los demás cuando acaban sus actividades. Él pertenece a la selección de futbol en Capula, así que, tiene buena condición física. Vive con su papá, mamá y dos hermanas gemelas en sexto grado, ambas hermanas son muy inteligentes y pertenecen a la escolta.

RENE Rene es un niño muy inquieto tiene 6 años de edad, cuando ve a alguien que está jugando, se pega con ellos y no trabaja. Sabe leer y escribir pero le gusta más jugar y por esa situación ya no quiere trabajar. Vive con su papá, mamá y hermano. Su mamá es muy exigente.

ALDO Él tiene 6 años de edad, trabaja demasiado, es muy responsable, sabe leer pero aún no domina la escritura. Vive

con su mamá y papá, aunque está a punto de tener a una hermanita. Su papá es muy exigente con él y su mamá lo consiente.

CRISTOFER Cristofer tiene 7 años, es el mayor del grupo, es alto, pero tiene un defecto, suele llorar todo el tiempo, sus compañeros lo molestan y le pegan por esta situación y lo malo es que él nunca se defiende. No trabaja, no pone atención la mayoría de las veces, sabe leer y escribir pero siempre lleva juguetes y se pone a jugar. Vive con su tía, sus papás están separados, su mamá trabaja en los Estados Unidos y su papá vive en el centro de Ixmiquilpan, desconozco si su papá lo visita o lo mantiene pero su mamá está al pendiente de él.

JESÚS Él tiene 6 años de edad. No sabe leer ni escribir. Nunca trabaja. A veces no llega a la escuela y cuando llega solo se pone a jugar. Se cree que sufre alguna capacidad diferente pero no han identificado cuál es, el director ha querido ayudarlo pero la mamá no está de acuerdo. Ella no le presta mucha atención, no lo cuida, no le ayuda con sus tareas y no tiene esposo.

EDUARDO Eduardo tiene 6 años. Él solía trabajar mucho. Es muy inteligente, sabe leer y escribir. Sus papás son demasiado jóvenes, su mamá tiene 21 años y su papá 22, anteriormente, Eduardo vivía con sus los dos, pero en el mes de abril, se separaron y él se fue con su mamá, su papá también está al pendiente de él pero a Eduardo le ha afectado mucho y pierde el interés por trabajar.

YADIRA Yadira es una niña inteligente, tiene 6 años de edad, ella sabe leer y escribe con letra bonita. Es muy trabajadora pero también su comportamiento es agresivo, molesta a los niños y les pega. Vive con su papá, mamá y hermano. Su mamá es muy responsable y su papá exigente.

BETZAIRA Ella tiene 6 años de edad, no trabaja mucho, es muy lenta, no sabe leer ni escribir. Vive con su papá, mamá, hermano y hermana. Ella es la menor. Ni uno de sus padres le exigen y por eso no trabaja.

JOHANA Ella tiene 6 años de edad, ella sabe leer y escribir. Normalmente es seria pero en ocasiones se pone a molestar a los niños. Es muy responsable y limpia con sus trabajos. Vive con su mamá, papá y hermano. Sus papás son muy responsables y de vez en cuando acuden con la profesora para saber cómo va su hija en la escuela.

AIDA Aida tiene 6 años de edad, ella es muy inteligente, trabajadora y seria. Sabe leer muy bien y escribe muy bonito. Muy rara la vez en que ella se pone a jugar, casi no se junta con nadie y cuando lo hace juega mucho. Vive con

su mamá, papá, hermano y 2 hermanas. Su mamá es muy responsable y siempre está al pendiente de ella, su papá es exigente y se encarga de que su hija entregue sus trabajos y tareas como debiera de ser.

ABRAM Él tiene 6 años de edad, es un niño muy problemático, no trabaja y ni siquiera se esfuerza, dentro del aula solo se pone a jugar y le pega a todos e incluso a las niñas. Vive con sus papás y es hijo único así que le dan dinero y lo consienten demasiado. Él dice que ha visto cuando sus papás se pelean y se agarran a golpes, también vé cómo le pega su papá a su mamá, por eso se porta de esa manera.

SULEIMA Suleima tiene 6 años de edad. Ella es la más chica del grupo en cuanto a estatura es hija de una pareja que ya son de tercera edad, tiene hermanos pero ya están casados y no viven con ella. Dentro del aula es muy seria, no trabaja y en el mes de mayo, tuvo un problema muy serio. La profesora comentaba que en ocasiones ella se encontraba sentada en su butaca y de repente se ponía a llorar, cuando la profesora le preguntó el motivo ella le contó todo y en pocas palabras la habían violado pero no era la primer vez. Desafortunadamente, sus papás no supieron que hacer y el violador ya era de tercera edad así que lo ampararon y no se hizo nada en su contra. Ahora Suleima vive con temor y el trauma no le permite seguir su vida con normalidad.

DIAGNÓSTICO GENERAL

Todos los alumnos cuentan con sus padres, o cualquier familiar que conocen sus costumbres y tradiciones, así que todos están en posibilidad de obtener información. Uno de los obstáculos es que, no todos saben leer ni escribir de manera correcta.

PROBLEMÁTICA

PROBLEMA ESTRATEGIA ACTIVIDADES

Distracción de los alumnos.

No hay apoyo por partes de sus padres.

No hay interés por parte de los alumnos.

Se la pasan jugando.

Realizar la actividad con dinámicas.

Platicar sobre alguna costumbre o tradición que realizan en su casa.

Salir a trabajar fuera del salón.

Proyección de videos para entender que es una costumbre y que es una tradición.

Investigación con su familia.

Retroalimentación (por parte del docente).

PLANEACIÓN POR PROYECTO

Tema: Costumbres y tradiciones de mi comunidad.

Asignatura: Exploración de la naturaleza.

Bloque: III

Escuela: Primaria Bilingüe `MARCELINO DÁVALOS´

Grado: Primero

Asignatura: Exploración de la Naturaleza.

Tema: Las tradiciones y costumbres de mi comunidad.

Propósito: A partir de la exploración los alumnos obtengan información de los componentes culturales (costumbres y tradiciones) del lugar donde viven, sus características y así valoren la cultura local reconociéndola como parte del lugar donde viven, para fortalecer su identidad.

Objetivo General: Conocer y preservar las tradiciones y costumbres de la comunidad en las nuevas generaciones.

Valorar la importancia de su participación y fortalecer su identidad.

Objetivos específicos: Motivar a los alumnos para que se involucren en el quehacer cultural de

su comunidad. Despertar el interés por partes de los estudiantes, para la búsqueda de

información a través de investigaciones o encuestas. Se promueve que los alumnos valoren la diversidad cultural del lugar

donde viven. Promover la elaboración de un libro para la identificación de las partes

que lo componen. Elaboración del producto.

Justificación: identificación culturalSe realiza el presente, para entender la importancia de las costumbres y tradiciones de acuerdo a su contexto, que además de ser una cultura es preservar parte de nuestra identidad.

Estándares: Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un

propósito definido. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica

problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.

Aprendizajes esperados:

Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive

Competencias a las que se favorecen: Exploración de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de

y reconoce su diversidad. información.

Producto final: Elaboración de un libro.

Material: Cartón, pinturas vinci, hojas blancas, colores, tijeras, agujas, hilo, videos.

Tiempo: 4 semanas equivalentes a 12 sesiones.

ACTIVIDADES

INICIO

FASE 1

Dinámica para iniciar y entrar al tema.

Desarrollo de la dinámica: el barco se hunde para todas aquellas personas que celebren… (Se nombrara alguna tradición o costumbre).

FASE 2Se dará a conocer el proyecto y objetivos establecidos (por parte del docente).

FASE 3

Exploración de los conocimientos previos del alumno.

Que sabe. Que quiero saber. Que en su comunidad hay

fiesta cada año. Sus papas apoyan. Asiste mucha gente.

Como se organizan estas tradiciones y costumbres.

Cuanto tiempo le dedican en cuanto a la preparación.

Con que finalidad lo realizan.

Quienes participan. Fechas en las que se

Desde cuando se inició con esto. Cuál es el fin. Quienes lo practican. De donde proviene.

Entre otra información que pueda ser de suma importancia para que el alumno vaya creando sus propios conocimientos (a través de la investigación autónoma).

FASE 6Después de haber trabajado con las actividades de las fases anteriores, en grupo los alumnos comentaran la información que encontraron acerca de las costumbres y tradiciones que se celebran en la comunidad (con el fin de intercambiar información). Realizaran un dibujo en una cartulina de aquella tradición o costumbre que

les llamo la atención y explicaran al grupo porque les llamo la atención.

FASE 7

Organización de toda la información recabada en las fases anteriores.

Se comenzara a analizar toda la información recaba para seleccionar aquella información que nos servirá para la elaboración del producto.

FASE 8

Elaboración del contenido del producto.

Los alumnos conocerán las partes por las que está integrada un libro (información proporcionada por el docente).

El alumno realizara dibujos de cada una de las costumbres o tradiciones que se festejan en su comunidad en hojas blancas, en los cuales explicara con un pequeño texto escrito aquella información importante del dibujo esta será redactada en la parte interior de la imagen (los alumnos se guiaran de algunas fotografías o imágenes que el docente proporcionara).

Cada costumbre o tradición tendrá que llevar el título en español y en lengua hñahñu, con el fin de fomentar esta lengua a los niños.

Se comenzara realizar el empastado de los libros (se usara cartón). Se pintaran los empastados de color blanco, posteriormente el niño

utilizando su imaginación dibujara un dibujo referente al contenido del libro. Se pondrá el título al libro y datos del autor (alumno). Se realizara la contra portada del libro, con los siguientes datos: nombre de

la escuela, nombre del alumno, título del proyecto. Se realizara una pequeña introducción o presentación. Se realizara una conclusión (los niños a partir de un texto explicaran que fue

lo que más le gusto).

FASE 9 Organización del contenido del producto.

Se realizara la organización del contenido del producto a partir del siguiente orden:1.- Contraportada.2.- Introducción o presentación.3.- Costumbres y tradiciones de mi comunidad.4.- Conclusión.

Cuando ya se tenga organizado, el papá o mamá del alumno será el encargado de coser el libro de su hijo.

CIERRE

FASE 10

Presentación del Producto Cada alumno presentara su producto final, elaborado durante estas

sesiones.

EVALUACIÓN

A través de una rúbrica con los siguientes aspectos:

Participación de los alumnos, en la elaboración (desarrollo) de su producto final.

Investigación autónoma. Interés que tuvo el alumno para presentar y desarrollar el producto. La producción del escrito. Conocimientos y actitudes que adquirió el alumno, después de haber

concluido con el proyecto. Evaluación del producto y su contenido.