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PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

UAC: Lengua Adicional al Español I

HRS/SESIÓN: 48hrs / 3 sesiones

PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2015-B Primer semestre

GRUPO COLEGIADO: Academia de Inglés

_____________________________________ _______________________________________ NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

ASESOR(ES) TÉCNICO(S) PEDAGÓGICO(S) COORDINADOR DE ZONA

LUGAR Y FECHA: C. Victoria. Tamaulipas a 30 de Junio del 2015.

http://www.cobat.edu.mx/

ENCUADRE DE LA UAC

Objetivo: Socializar, conocer, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo e informar actividades de aprendizaje y el plan de evaluación. Fecha(s): 2 sesiones 17 – 21 Agosto

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo voy a

utilizar?

1. Presentación de la UAC

Presentar al grupo la información general de la materia describiendo principalmente los desempeños disciplinares a favorecer y a lograr, así como el número y nombre de los bloques que la forman.

Mediante la exposición de los contenidos al grupo.

Presentación electrónica y Folleto informativo de los contenidos. (enviárselos al correo)

2. Competencias a desarrollar (desempeños)

Dar a conocer los desempeños disciplinares (6) y se da a conocer el desempeño de las competencias genéricas. Con 12 desempeños que se manejaran durante primer semestre.

Mediante la exposición de las mismas de manera oral y escrita

Presentación electrónica y Folleto informativo de los desempeños disciplinares. (enviárselos al correo)

3. Actividades de aprendizaje

Compartirles a los alumnos las actividades individuales, en equipos de hombres – mujeres, así como grupales para medir conocimientos, procedimientos y actitudes de los alumnos.

Mediante dinámicas de integración de equipos y de manera individual.

Salón de clases, Tic’s, Reproductores de audio – video, materiales reales, rotafolio, worksheets, Pintarrón, Marcadores.

4. Plan de evaluación

Niveles de desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos

Porcentajes

Fechas de entrega

Se va a presentar al estudiante la manera de evaluar mediante niveles de desempeño, aplicación de actividades diagnósticas al inicio del bloque, formativo y sumativa durante el desarrollo y cierre de las sesiones de trabajo. Aplicación de la autoevaluación al final de cada bloque, con la co-evaluación en actividades en equipo y la hetero-evaluación durante las actividades grupales. Dándoles a conocer los porcentajes de evaluación disciplinar, fechas de corte y de exámenes

Con la aplicación examen diagnóstico y actividades de desempeño variadas para medir y observar el desempeño de los estudiantes durante las sesiones de clase.

Exámenes. Actividades formativas y sumativas del libro de apoyo.

PLANEACIÓN POR BLOQUE O ELEMENTO DE COMPETENCIA

BLOQUE 1 UAC:

Lengua Adicional al Español I No. y Nombre del Bloque o Elemento de competencia:

Bloque I ¿Quién soy? Hrs./Sesiones:

12 hrs/3 sesiones

PROBLEMATIZACIÓN: “Tomando en cuenta la globalización y el uso de las tic´s para fomentar la apertura y contacto con otras culturas y ante la necesidad

de llevar a cabo acciones como completar formatos de identificación personal, el alumno comunica, comprende e intercambia en clase aspectos personales en inglés a través del registro de información en modelos predeterminados.

Competencias a lograr:

Competencia(s) Genérica(s): “II Se expresa y se comunica”

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desempeños:

4.1.-Identifica las ideas clave en un texto. 4.2.-Identifica las ideas clave en un discurso oral. 4.5.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemáticas

Competencias Disciplinares:

4.-Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Desempeños subordinados: 10.1.-Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 10.2.-Interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Objetos de aprendizaje o contenidos: Verbo to Be. Pronombres personales ,Números Cardinales (1-100) Palabras interrogativas. Adjetivos posesivos, Características físicas, étnicas y culturales

Periodo de aplicación: 17 Agosto. –11 de Septiembre

MAPA DE DESEMPEÑOS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones del

bloque

Desempeños de la

competencia genérica.

Desempeños de la

competencia disciplinar

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias/

Instrumentos %

Recursos Didácticos

1

1

4.1 4.2. 4.5

4 10

APERTURA: El docente explica el encuadre y el procedimiento para llevar a cabo el desempeño integrador: “Redacción de un texto con información personal” y tiene como indicadores:* Contenido (vocabulario 2pts, gramática 2pts) * Organización de ideas (Expresa datos generales.2 pts., expresa datos específicos 1 pto).*Presentación (imagen (.5), limpieza (.5), extensión ½ cuartilla 1 pto).Fecha de entrega: 25 de septiembre, valor: 90 pts.

Rubrica (Sumativa)

El docente solicita al alumno resuelva la actividad de diagnóstico. Pag.1 Libro Keep Going for DGB 1, como una autoevaluación.

Diagnóstico (L.C.)

Libro de texto


Sesiones del

bloque

Desempeños de la

competencia genérica

Desempeños de la



Instrumentos %


1

4.2. 10.1

DESARROLLO: El docente proporciona audio para que el alumno escuche una conversación sobre presentaciones y resuelva ejercicio de complementación, practicando el verbo to be para que posteriormente lleve a cabo el desempeño integrador (Lesson 1.1.Pág 2. E.3a) (Ev. N°1)

Ejercicios Gramaticales Contestados.

(Lista de Cotejo) (Sumativa)

5%

Flash Cards Proyector Grabadora

CD Libro de

texto

1 4.1 10.2

El docente proporciona un texto de una conversación para que el alumno identifique información personal básica. El alumno escribe en su cuaderno de trabajo la conversación (Lesson 1.2.Pág 5. E.4a) y subraya la información personal, para que posteriormente lleve a cabo el desempeño integrador. (Ev. N°2)

Texto subrayado. (Lista de Cotejo)

(Sumativa) 5%

Flash Cards Proyector Libro de

texto

1 4.2. 10.1

El docente solicita a los alumnos relacionan vocabulario de países con su nacionalidad, escuchan y revisan sus respuestas y después practiquen la pronunciación de las nacionalidades descritas en el texto para que pregunten y respondan con yes/no questions con el verbo to be. (Lesson 1.3.Pág 6. E.1a) El alumno de manera individual pregunta a sus compañeros cuál es su nacionalidad usando la gramática solicitada.

Ejercicios Gramaticales Contestados (Formativa)

Proyector Grabadora

CD Libro de

texto

1 4.1 4.2.

10.1 10.2

El docente proporciona audio para que el alumno escuche los números y los repita. Practicar los sustantivos singulares y plurales, questions con el verbo to be de artículos de una oficina. (Lesson 1.4.Pág 9. E.3a,3c)


Grabadora

CD Libro de

texto

1 4.1 4.2.

10.1 10.2

El docente proporciona audio para que el alumno escuche una conversación entre dos personas donde describan a dos amigos y donde tenga que identificar la foto con la descripción, además de escribir un párrafo describiendo la apariencia física de un personaje famoso. (Lesson 1.5.Pág 10. E.2a, Pág. 11 E. 5)


Flash Cards Proyector Grabadora

CD Libro de

texto

1 2.1 10.2

El docente proporciona un árbol familiar de un personaje animado para que el alumno practique el vocabulario acerca de familia. Además de manera individual realiza su árbol genealógico y practica los adjetivos posesivos. (Lesson 1.6.Pág 12. E.1a, )

Ejercicios Contestados

Árbol genealógico (Formativa)

Libro de

texto


Sesiones del

bloque

Desempeños de la


Desempeños de la



Instrumentos %


1 2.1 10.2

Cierre: El docente solicita al alumno resuelva el Self-Check correspondiente al bloque 1 en la página 18 del libro Keep Going for DGB 1. Con una coevaluación.

Ejercicio contestado (Formativa)

Libro de

texto

1 4.1 4.2. 4.5

4 10 4

10

El alumno entrega el desempeño integrador. El docente recibe y evalúa.

Texto Escrito (Sumativa) (Rúbrica)

60%

El alumno entrega ejercicio del libro de texto (Ev. N°3) y portafolio (Ev. N°4). El docente recibe y evalúa.

Libro de texto (Sumativa)

(Lista de Cotejo) Portafolio

(Sumativa) (Lista de Cotejo)

10%

10%

1 4.1 4.2. 4.5

4 10

El docente organiza a los alumnos para que resuelvan ejercicios de valoración del bloque I, con una autoevaluación.

Examen 10%

El docente solicita a los alumnos que registren y evalúen su desempeño durante el bloque utilizando una hoja de autoevaluación. (self-evaluation checklist)

Check List (L.C.) (Formativa)

Portfolio de Evidencias

Bloque 2


No. y Nombre del Bloque o Elemento de competencia: Bloque II: Qué hago y cómo vivo

Hrs./Sesiones: 12 hrs/3 sesiones

PROBLEMATIZACIÓN: El auge de la Tecnología de información y comunicación requiere que los jóvenes conozcan formas diferentes de comunicarse con sus familiares, vecinos, maestros y amigos; por tal motivo la presente tarea integradora tiene como finalidad participar en una de las redes sociales (Facebook, metroflog, myspace) de su preferencia que le permita al joven de bachiller presentar las actividades de esparcimiento, deportivas y rutinarias que desarrolla de manera individual y la que desarrollan con sus compañeros



Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desempeños: 4.4. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas 4.6. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones graficas 4.9. Aplica distintas estrategias comunicativas según los objetivos perseguidos. 4.10. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Competencias Disciplinares: 4.-Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Desempeños subordinados: 10.2.-Interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 12.-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Objetos de aprendizaje o contenidos: Presente simple, Actividades laborales, Actividades de esparcimiento, Actividades deportivas , Actividades propias de su comunidad , Medios de transporte , Lugares públicos, Adverbios de frecuencia , Tercera persona del singular , Wh questions

Periodo de aplicación: 14 de Septiembre al 9 de Octubre


Sesiones del

bloque

Desempeños de la


Desempeños de la



Instrumentos %


1

1

4.4 4.9

4.10

4 10 12

APERTURA: El docente explica el encuadre y el procedimiento para llevar a cabo el desempeño integrador: “Presentación de información sobre hábitos y rutinas” y tiene como indicadores:* Fluidez, pronunciación, uso del idioma, estrategias comunicativas y uso de la tecnología. Valor competencias disciplinares de 30 puntos y competencias genéricas 5 puntos. El Docente solicita la participación del grupo para recuperar conocimiento previos sobre el uso de vocabulario relacionado con actividades laborales, actividades de esparcimiento, actividades deportivas, actividades propias de su comunidad, medios de transporte, lugares públicos, adverbios de frecuencia. El estudiante clasifica vocabulario por categorías y redacta un enunciado por cada palabra.

Rubrica (Sumativa)

Diagnóstico (L.C.)

F

Libro de texto


Sesiones del

bloque

Desempeños de la


Desempeños de la



Instrumentos %


1

4.4 4

DESARROLLO: El docente realiza preguntas al estudiante sobre hábitos y rutinas, explica el uso de presente simple mediante una tabla gramatical. El alumno distingue el uso del presente simple en sus distintas formas (affirmative, negative, y/n questions & wh-questions) mediante un mapa de ideas y escribe enunciados sencillos (sujeto +verbo + complemento)

Mapa de ideas Rubrica

2.5%

Tabla Gramatical

1 4.6 10.2

El docente presenta el uso del presente simple mediante una canción "Don´t give up by Bruno Mars”. El alumno identifica expresiones en presente simple en sus distintas formas y los ilustra mediante ejemplos escritos en un cuadro sinóptico.

Cuadro sinóptico Rubrica

2.5%

Página en Internet Letra de la canción

1 4.4 10.2 El docente presenta un texto sobre hábitos y rutinas. El alumno identifica ideas claves del texto y realiza ejercicios escritos de complementación.

Ejercicio Escrito rubrica

5%

Libro/copia

1 4.6 4.9

10.2

El docente presenta un audio sobre hábitos y rutinas utilizando adverbios de frecuencia. El alumno identifica ideas claves

Ejercicio Auditivo Rubrica

5%

Pista/audio Script

(adverbios de frecuencia) en un dialogo y realiza ejercicios escritos de complementación.

1 4.4 4.9

4 10.2

El docente realiza ejemplos de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas utilizando el presente simple al hablar de hábitos y rutinas. El alumno completa y organiza enunciados afirmativos, negativos e interrogativos sobre hábitos y rutinas personales y terceras personas.

Redacción de enunciados

Rubrica

5%

Libro/copia

1 4.4

4.10 4

12

El docente guía al alumno en la redacción de un texto breve sobre hábitos y rutinas personales y de terceras personas. El alumno utiliza el vocabulario y las estructuras gramaticales del bloque 2 en la redacción breve de un texto sobre hábitos y rutinas personales y de terceras personas.

Texto breve Dialogo Rubrica

30% 2.5%

Diccionario Libro TICs


Sesiones del

bloque

Desempeños de la


Desempeños de la



Instrumentos %


1 4.9 4

Cierre: El docente solicita al alumno resuelva el Self-Check correspondiente al bloque 2 en la página 36 del libro Keep Going for DGB 1. Con una coevaluación.

Ejercicio contestado (Formativa)

Libro de

texto

1 4.9

4.10 4

12

El alumno entrega el desempeño integrador. El docente guía al alumno en la presentación oral sobre hábitos y rutinas personales y de terceras personas. El alumno utiliza el vocabulario y las estructuras gramaticales del bloque 2 mediante un dialogo al expresar de forma oral hábitos y rutinas personales y de terceras personas.

Presentación Oral Dialogo Rubrica

30 5%

Diccionario TICs

El alumno entrega ejercicios del libro de texto y portafolio. El docente recibe y evalúa.


(Lista de Cotejo) Portafolio

10%

(Sumativa) (Lista de Cotejo)

10%

1 4.4 4.9

4.10

4 10.2

El docente organiza a los alumnos para que resuelvan ejercicios de valoración del bloque I, con una autoevaluación.

Examen 10%

El docente solicita a los alumnos que registren y evalúen su desempeño durante el bloque utilizando una hoja de autoevaluación. (self-evaluation checklist)

Check List (L.C.) (Formativa)

Portfolio de Evidencias

Bloque 3


No. y Nombre del Bloque o Elemento de competencia: Bloque III: DESCRIBO LO QUE ESTA PASANDO

Hrs./Sesiones: 12 hrs/ sesiones

PROBLEMATIZACIÓN: La sociedad hoy en día muestra mayor interés en los medios de comunicación por el grado de actividad creciente en el cual se ve inmersa día

con día y los problemas que esto conlleva. Considerando la necesidad de expresión que existe en este campo, los noticieros presentan los eventos más trascendentales en el momento que ocurren, problemas ambientales, laborales, sociales etc. Ahora tú serás comentarista y presentaras las noticias en el momento que suceden, así como entrevistas en vivo de los actores. ¿Qué está sucediendo ahora mismo en tu comunidad?



Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desempeños: 4.3 Plantea conclusiones a partir de ideas clave identificadas 4.7 Aplica distintas estrategias comunicativas según sus interlocutores. 4.8 Aplica distintas estrategias comunicativas según el contexto en que se encuentra

Competencias Disciplinares: (Desempeño integrador) 11.2 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, ESCRITO, congruente con la situación comunicativa. Desempeños subordinados: 10.1.-Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 5.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras los propósitos comunicativos de distintos géneros.

Objetos de aprendizaje o contenidos: Objetos de aprendizaje o contenidos: Presente progresivo, verbos,

presente simple.

Periodo de aplicación: 14 de octubre a 9 de noviembre


Sesiones del

bloque

Desempeños de la


Desempeños de la



Instrumentos %


1/2

5

APERTURA: El docente da a conocer los aspectos a evaluar del corte 3 (bloque 3 y 4) El DESEMPEÑO INTEGRADOR bloque 3: Describo lo que está pasando, Noticiero y tiene como indicadores: vocabulario (0.5 ) secuencia lógica (1),

1

Estructura Gramatical del bloque (1), Limpieza y Entrega en tiempo y forma (0.5) DESEMPÈÑO SUBORDINADOS: Carta a un amigo. (rúbrica) 10% Mensajes telefónicos de terceras personas. (L.C) 10% Fecha de entrega del 3 al 9 de Noviembre.

DIAGNÓSTICA Conexión. El docente solicita a los alumnos que identifiquen y nombren las acciones mostradas en las imágenes; posteriormente los alumnos clasifican las acciones que se encuentran en el cuadro informativo, en actividades de esparcimiento y actividades físicas para generar enunciados escritos que describan lo que está sucediendo en las imágenes. (verb+ing) evaluación diagnóstica. (Keep going 1 pág. 37)

Cuadro de doble entrada. (L.C)

D

Libro de texto keep going 1 /

diccionario


Sesiones del

bloque

Desempeños de la


Desempeños de la



Instrumentos %


1

4.3

DESARROLLO. El docente muestra una imagen de una familia para que el alumno en lluvia de ideas mencione los miembros de la familia y acciones que estén llevando a cabo. Describe de manera individual imágenes con vocabulario de miembros de la familia. Identifica información general y específica en ejercicio de comprensión auditiva y completa los espacios con vocabulario de miembros de la familia y actividades dadas. Elige 5 miembros de su familia y describe lo que probablemente están haciendo en ese momento. Ejercicio 5 (Keep going 1 pág. 38-39)

Ejercicio con texto de

complementación

(Rúbrica)

F

Libro de texto keep going 1 / audio cd / diccionario

2 10.1

El docente solicita al alumno que describa cuatro imágenes con las opciones dadas, después el docente presenta un audio sobre el reporte del clima para que el alumno responda actividades según su comprensión auditiva (1b,2a,2b). Por último el docente presenta un correo electrónico para que el alumno lo responda anotando la información requerida sobre situaciones que suceden en el momento. (Keep going 1 pág. 40-41)

Hoja de trabajo con actividades

de comprensión

auditiva. (Rúbrica)

F

Libro de texto keep going 1 / audio cd

2 4.7 4.8

El docente presenta una serie de imágenes sobre vestimenta para que el alumno en binas las nombre con las palabras dadas, después el docente presenta un texto oral para que el alumno responda una serie de actividades según su comprensión auditiva. Posteriormente el alumno lee tres descripciones sobre vestimenta y las relaciona con las imágenes dadas, por último el docente solicita al alumno que en parejas realice una conversación escrita donde cada uno interprete el rol de vendedor y cliente (). (Keep going 1 pág. 42-43) coevaluación

Juego de roles (L.C)

F Libro de texto keep going 1 / audio cd.

Diccionario

2 4.7

Desempeños subordinados:

10.1

El docente presenta vocabulario referente a llamadas telefónicas para que el alumno las relacione con las imágenes que las representa, después el docente presenta un texto escrito para que el alumno responda una serie de ejercicios según su comprensión lectora. El docente presenta un audio para que el alumno realice ejercicio de complementación. Posteriormente el docente solicita al alumno realice en parejas un role play el cual graban utilizando las tic´s sobre tomar mensajes para terceras personas. hetroevaluación (Keep going 1 pág. 46-47) Preguntas de metacognición: ¿Hago anotaciones mientras escucho los mensajes del segmento auditivo? ¿Cuál es el mensaje principal? ¿Qué pasaría si interpreto incorrectamente un mensaje telefónico?

Mensajes telefónicos de terceras personas.

(L.C)

5%


diccionario/ materiales

audio- visuales

1 1/2

4.8

Desempeños subordinados:

5.

El docente presenta una serie de situaciones para que el alumno seleccione las más comunes en pláticas de introducción, luego el docente presenta una serie de frases para que el alumno complete una serie de conversaciones cortas dadas. El docente pide al alumno se organice en parejas para resolver ejercicios de complementación según su comprensión auditiva. El docente guía al alumno para escribir una carta informando lo que está ocurriendo en su vida en ese momento. (Keep going 1 pág. 48-49) Heteroevaluación

Preguntas de metacognición: ¿En qué situaciones enviarías una carta?

¿A quién comentarías lo que te está sucediendo? ¿Cuáles son tus expectativas al contar lo que te está sucediendo? El docente solicita al alumno que conteste un pequeño cuestionario para reflexionar sobre lo aprendido. El alumno autoevalúa su desempeño utilizando un formato prediseñado. (Keep going 1 pág. 54) Autoevaluación

Carta a un amigo.

(Rúbrica)

10%


diccionario/ materiales

audio- visuales

Libro de texto keep going 1 y

formato de

autoevalua

ción

2 4.3 4.7.

Desempeño Integrador

Competencia Disciplinar

11.2

CIERRE. El docente guía al alumno para la presentación del desempeño integrador. El alumno identifica vocabulario sobre tres secciones de un noticiero: clima, espectáculos y noticias locales que están sucediendo en su comunidad. El alumno en equipos de cuatro redacta los diálogos de tres secciones (clima, espectáculos, noticias locales) de un programa de noticias utilizando vocabulario y modelos lingüísticos del bloque (presente progresivo, verbos y presente simple) para reportar lo que está sucediendo y lo que ocurrirá en el futuro inmediato en su comunidad acompañado de imágenes. En interrelación con Ciencias Sociales el equipo tendrá como tema para la nota local, noticias sobre las nuevas acciones institucionales como: servicios de salud (seguro popular, IMSS, ISSSTE, INFONAVIT), educación (escuela para padres, becas etc.), cultura (feria sedesol, progamas de IMACULTA etc.) El docente realiza las siguientes preguntas para activar la metacognición: ¿Cuáles son los pasos para organizar un noticiero? ¿Cuánto tiempo necesitas para llevarlo a cabo? ¿Con qué dificultades te puedes encontrar? ¿Cuáles son los imprevistos que te puedes encontrar y cómo te preparas para resolverlos? ¿Cuál noticia te impacto más y porque? El alumno expone por escrito el texto sobre el noticiero, utilizando vocabulario y modelos lingüísticos del bloque para reportar lo que está sucediendo en su comunidad a través de las tic´s y/o medios impresos.

Redacción de un

noticiero. (Rúbrica)

20%

Cartulinas, imágenes impresas

y/o virtuales,

Tic´s, computador

a. Libro de

texto Introducció

n a las Ciencias

Sociales –Macario

Schetino. Edit.

Pearson

Termina bloque 3 y continua bloque 4 en la misma secuencia (ver archivo de Secuencia 3 bloque 4)

Bloque 4


No. y Nombre del Bloque o Elemento de competencia: Bloque III: Expreso medidas y cantidades

Hrs./Sesiones: 12 hrs/ sesiones

PROBLEMATIZACIÓN: La comunidad es determinante en la conducta del buen comer por lo que es importante conocer qué tipo de alimentos ingerimos, ya que gran parte de la población desconoce la calidad de la comida y si esta es nutritiva o no, por lo que cada persona tiene un habito alimenticio distinto por lo cual se le pide al alumno que elabore una receta de cocina la cual contenga ingredientes saludables, y que muestre las cantidades a utilizar para su elaboración, así como el procedimiento de elaboración del platillo o postre.



Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desempeños: 4.11. Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información. 4.12. Maneja las tecnologías de la información y comunicación para expresar ideas.

Competencias Disciplinares: (Desempeño Integrador) 11.1 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, ORAL,

congruente con la situación comunicativa.

Desempeños subordinados: 8.-Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y

académica.

Objetos de aprendizaje o contenidos: Sustantivos contables y no contables, Cuantificadores: much, many, a lot of, a, an, some, any. Modales: would like, will have and can

Periodo de aplicación: 9 noviembre al 4 de diciembre 2015


Sesiones del

bloque

Desempeños de la


Desempeños de la



Instrumentos %


1

8

APERTURA. DESEMPEÑO INTEGRADOR: ¨D¨. Fecha de entrega 5 de Diciembre. El docente enuncia las actividades de las fases a desarrollar para conformar un proyecto integrador:

D11: Elabora un cuadro comparativo en una presentación electrónica con la

información obtenida en una investigación electrónica de los diferentes

artículos que se usan en sustantivos contables, no contables y en ambos. (LC) D12: Elabora una presentación electrónica en Power Point en equipo para

exponerlo frente a la clase con la opinión de al menos 3 restaurantes de la región donde los describas de acuerdo a su comida, espacio, ambiente y zona en la que se encuentra usando las frases (not) enough and too. (GO)

El docente Dirige una plenaria utilizando los siguientes cuestionamientos: ¿Qué beneficios obtienes al utilizar una computadora para tus tareas escolares? ¿Por qué consideras que es importante saber manejar los buscadores de Internet? ¿Consideras importante el uso de las computadoras en el ambiente escolar? ¿Te es útil la computadora para comunicarte con otras personas en inglés?

El alumno Comenta sobre las ventajas y usos que se le puede dar a la innovación tecnológica en el ambiente escolar y en la vida diaria. El docente muestra en el libro pag. 55 una sopa de letras en la que como evaluación diagnóstica el alumno en el libro tiene que encontrar el nombre de las imágenes de comida alrededor de la sopa de letras, y después clasificar en comida dulce y no dulce; y de esta manera los alumnos reconocen el vocabulario de la unidad y realizan una co-evaluación. El alumno escribe que tan a menudo come los alimentos de las imágenes de la sopa de letras.

Examen de diagnóstico

Sopa de Letras

(D)

D

Libreta de notas

Hojas de máquina

Libro de texto


Sesiones del

bloque

Desempeños de la


Desempeños de la



Instrumentos %


1/2

8

El docente muestra un modelo de oraciones donde se indica el uso correcto de a, an, any, some que se usan delante de un sustantivo. El alumno de manera individual interpreta y localiza la gramática correcta de las oraciones negativas, positivas y de cuestionamientos. Enseguida participa oralmente exponiendo al grupo lo que aprendió del uso correcto de a, an, any, some contestando el cuadro 3b de la pagina 57 en el libro de texto Keep Going for DGB.

Exposición (GO)

F

Libro de texto

Rotafolio Marcadores

1/2 8

El docente muestra una lista de palabras del vocabulario de alimentos en la página 58 y 68 del libro de texto Keep Going for DGB. El alumno las relacione con la imagen, después en forma grupal de dos o tres personas analizan si ese alimento es contable o no contable, y observa los ejemplos para concluir llenando dos cuadros de la pagina 59 en el libro de texto Keep Going for DGB.

Cuadro informativo

(LC)

F Libro de texto

2

11.1.

El docente pide a los alumnos que redacten un dialogo de forma escrita aplicando los modales para ordenar comida en un restaurante usando cantidades y cuantificadores. El dialogo se graba en un archivo de audio y es enviado al docente por correo electrónico. El Alumno redacta el diálogo de forma escrita y lo graba para enviarlo al docente por correo electrónico.

Dialogo en un restaurante escrito

y en audio.

(R)

5%

Internet Sistema de

audio Hojas de máquina

Marcadores

2

8

El docente solicita seleccionar un platillo saludable y nutritivo que más te guste y elaborar una receta especificando las cantidades de cada uno de los ingredientes contables y no contables y el proceso de elaboración para su preparación. El alumno selecciona un platillo a su gusto y redacta la receta especificando los ingredientes y el proceso de elaboración.

Receta (LC)

5%

Hojas de máquina

Marcadores

Computadora

1/2 8

El docente pregunta a los alumnos la manera en que piden las cosas cuando van a un restaurante. El alumno reflexione sobre los modales que debe de tener al ordenar usando would like, will have y can. El alumno observa los ejemplos en la hoja de trabajo, los analiza y completa la explicación

Cuadro informativo

(GO) F

Libro de texto

en el cuadro del libro de texto Keep Going for DGB en la página 61. Después realiza oraciones ordenando cosas usando los modales correctos completando el ejercicio 5 de la página 70 del libro de texto.

1/2

11.2

El docente muestra un ejercicio con vocabulario. Pag 62, El alumno de manera individual analiza el vocabulario y correlaciona con la imagen y practica la pronunciación de las palabras (1a) pag 62 ; enseguida observando el libro con los ejemplos de cuantificadores en oraciones negativas, positivas y cuestionamientos pag. 63, se organizan en parejas analizan y llenan los espacios con las palabras correspondientes. Finalizando con el ejercicio 7 de la pag. 70

Relación de imágenes

(lLC) F

Libro de texto

2

4.11

11.1

El docente Pide que elaboren un cuadro comparativo en una presentación electrónica con la información obtenida en una investigación realizada en la web de los diferentes artículos que se usan en sustantivos contables, no contables y en ambos. El Alumno elabora un cuadro comparando los diferentes artículos que se usan con los sustantivos contables, no contables y en ambos.

Cuadro comparativo.

(LC) 5%

Hojas de máquina

Marcadores

Power Point

1/2

8

El docente da un repaso de todo lo aprendido en las clases anteriores y el uso de los determinantes too and enough. Pag 64 y 65. El alumno que realice un ejercicio en donde tienen que poner en práctica lo aprendido y escoger la palabra que complete correctamente la oración contestando el ejercicio 7 de la página 70 del libro de texto keep Going for DGB.

Ejercicio de complementación

(GO) F

Libro de texto

1/2

8

El docente Explica los sustantivos no contables mediante el ejemplo de la lectura en la pag 66 y basados en las reglas de la pag67 El alumno que realice los ejercicios para poner en práctica lo aprendido y escoger las palabras y completar correctamente la

Ejercicios de lectura y

expresiones (LC)

F Libro de

texto

conversación contestando el ejercicio 9 de la página 71 del libro de texto keep Going for DGB.

2

4.12

11.1

El docente solicita al alumno elaborar una presentación electrónica en Power Point en equipo para exponerlo frente a la clase con la opinión de al menos 3 restaurantes de la región donde los describas de acuerdo a su comida, espacio, ambiente y zona en la que se encuentra usando las frases (not) enough and too. El Alumno elabora un cuadro comparativo donde describa 3 diferentes restaurantes de la región.

Presentación electrónica con la

comparación (GO)

25%

Hojas papel bond,

sistema de audio,

marcadores, recortes


Sesiones del

bloque

Desempeños de la


Desempeños de la



Instrumentos %


4.12

11.1

Cierre: El alumno entrega el desempeño integrador. El docente recibe y evalúa.

1/2

4.

8

El alumno entrega ejercicio del libro de texto y portafolio correspondiente al Bloque 3 y 4 El docente recibe y evalúa.


(Lista de Cotejo)

Portafolio (Sumativa)

(Lista de Cotejo)

10%

10%

1/2 8

El docente solicita al alumno resuelva el Self-Check correspondiente al bloque 1 en la página 18 del libro Keep Going for DGB 1. Con una coevaluación.

Ejercicio contestado (Fomativo)

LC

F Libro de

texto

8 Cierre del curso El docente solicita al alumno que conteste el examen semestral. El alumno realiza el examen correspondiente

Examen Semestral

10%

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS - … · MAPA DE DESEMPEÑOS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE...

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