PLANEACIÓN!DIDÁCTICA!GENERAL!! TEMAS SELECTOS DE...

BIOLOGÍA

SEMESTRE: QUINTO

HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS 5

HORAS PRÁCTICAS 1

TIPO DE CURSO OPTATIVO

TOTAL DE HORAS: 3

ELABORÓ

Actualización 2014 QBP Hugo Heriberto Rodríguez Mejorada

PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐ B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Valora los avances de la ciencia y la tecnología a partir de

argumentos científicos de la Biología, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y

la sociedad, asumiendo consideraciones éticas.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES: EL GRAN CAMINO RECORRIDO SESIONES PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Explica los cambios que ocurren en la naturaleza al concebir la evolución como un proceso necesario y aplicable a las especies para su sobrevivencia, y propone acciones a fin de preservar a las especies.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Todo cambia: Los seres vivos en proceso de evolución. Teorías que explican las huellas de las transformaciones evolutivas: Darwin, Malthus, Wallace y el Neodarwinismo. 1.2. Enfoque de los procesos evolutivos. C) Variabilidad (ambiente, Mutaciones genéticas, mutaciones cromosómicas, transpones) D) Selección natural. 1.3. Diversidad y

9 -Conoce las causalidades que dan efecto al origen de nuevas especies, reconociendo la importancia de la evolución en su contexto actual.

-Clasifica las causas que demuestran la evolución de las especies, las vincula con su entorno social, geográfico e histórico. -Examina como la evolución se genera a través de un proceso de vida donde la selección natural y la teoría de Darwin entablan los fundamentos

-Asume una actitud reflexiva en torno a la importancia que tiene la evolución gradual de los seres vivos.

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

BASICAS 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones

6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

adaptación científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo

fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno 12. Propone estrategias de solución preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel

personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN En equipos de trabajo expresan sus puntos de vista acerca de los procesos evolutivos de los seres vivos y realizan un documento donde desarrollen “Líneas del tiempo “donde se evidencien y se argumenten acontecimientos evolutivos y de sobrevivencia de algunas especies que habitan el planeta.

INSTRUMENTOS CRITERIO -Rúbrica para Línea de Tiempo Uso de Información

relevante. Coherencia de ideas. Lenguaje sencillo y claro

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno 12. Propone estrategias de solución preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

Todo cambia: Los seres vivos en proceso de evolución. 9

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Relaciona la evolución de las especies, y como los diversas interacciones del medio han influido tomando en cuenta las diversas teorías evolutivas.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 1. Teorías que explican las huellas de las transformaciones evolutivas: Darwin, Malthus, Wallace y el Neodarwinismo. 1.3 Enfoque de los procesos evolutivos. C) Variabilidad (ambiente, mutaciones genéticas, mutaciones cromosómicas, transpones) D) Selección natural. 1.4. Diversidad y

adaptación

Introducción de la asignatura y del Módulo I

Conduce lluvia de ideas sobre las teorías evolutivas y los procesos evolutivos.

Manifiesta sus conocimientos en lluvia de ideas sobre las teorías evolutivas por escrito

Exploración diagnóstica

X

Realiza investigación sobre teorías y procesos evolutivos y elabora Mapa conceptual por equipo.

Mapa conceptual X

Clase magistral: ejemplos de procesos evolutivos en diferentes organismos.

En equipo elabora cuadro sinóptico de procesos evolutivos

Cuadro sinóptico X

Dirige Practica sobre evidencias científicas que sustentan la evolución: Búsqueda en la comunidad de individuos vegetales que han modificado sus hojas para prevención de deshidratación.

Practica sobre evidencias científicas que sustentan la evolución: Búsqueda en la comunidad de individuos vegetales que han modificado sus hojas para

Reporte de la práctica: clases taxonómicas

X X

prevención de deshidratación En equipos elabora “Líneas del

tiempo “donde se evidencien y se argumenten acontecimientos evolutivos y de sobrevivencia de algunas especies que habitan el planeta.

Clase magistral sobre extinción de especies.

Por equipos propone posibles soluciones para la preservación de las especies

Retroalimentación de los temas: enfoque de los procesos evolutivos y, diversidad y adaptación

Exponer la línea de tiempo con las propuestas para la preservación de las especies

Entrega de integradora: Línea de tiempo con propuesta para preservación de especies.

X X X

RECURSOS: Hojas blancas, computadora, cañón, marcadores, Internet y cualquier fuente electrónica de imágenes.,

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca, audiovisual, sala digital

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A

Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo

Mapa conceptual en forma impresa por equipo, sobre las teorías evolutivas y los procesos evolutivos.

CDB CE 2,6, 7, 12 CDE CE 1,2, 9,12

6.2, 6.3, 6.4, 8.2, 8.3

X X Lista de cotejo

Cuadro sinóptico de ejemplos de procesos evolutivos en diferentes organismos.

CDB CE 2,6, 7, 12 CDE CE 1,2, 9,12

6.2, 6.4 8.1, 8.3

X X Lista de cotejo

Reporte de la práctica: clases taxonómicas

CDB CE 2,6, 7, 12 CDE CE 1,2, 9,12

6.2, 6.4 8.1, 8.3

X X Lista de cotejo

Entrega de integradora: línea de tiempo y propuesta para preservación de especies.

CDB CE 2,6, 7, 12 CDE CE 1,2, 9,12

6.2, 6.4 8.1, 8.3

X X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL

TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

H C A

Mapa conceptual en forma impresa por equipo, sobre las teorías evolutivas y los procesos evolutivos.

CDB CE 2,6, 7, 12 CDE CE 1,2, 9,12

3 6.2, 6.3, 6.4,

8.2, 8.3 2 5 X Lista de cotejo

Cuadro sinóptico de ejemplos de procesos evolutivos en diferentes organismos.

CDB CE 2,6, 7, 12 CDE CE 1,2, 9,12

5 6.2, 6.4, 8.1, 8.3 5 10 X Lista de cotejo

Integradora. Línea de tiempo y CDB CE 2,6, 7, 12 5 6.2, 6.4, 5 10 X Rubrica

propuesta para conservación de las especies.

CDE CE 1,2, 9,12 8.1, 8.3


MÓDULO II VIRUS, DOMINIOS y REINOS: SERES VIVOS SORPRENDENTES. SESIONES PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Valora la importancia del estudio de los seres vivos y fundamenta opiniones sobre el impacto que tiene para el avance en la Ciencia y la Tecnología, asumiendo consideraciones éticas.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES





1. Los dominios, los reinos y el mundo microscópico. 1.1 Los virus: ¿seres

vivos? 1.2 Los dominios y sus características generales.

a) Bacteria b) Archaea c) Eucarya

1.3 Los Reinos y sus características generales. a) Moneras b) Protistas c) Fungi

1.4 Aplicaciones en la

9 -Conoce las diferencias morfológicas: estructura, formas de agrupación y reproducción, replicación, presentes en las eubacterias, archeas, virus y reinos. -Explica los avances en la Ciencia y Tecnología relacionándolos con y su relación con los dominios.

-Plantea hipótesis sobre la importancia del uso de estos grupos de organismos para su aplicación en la industria, a partir de diferentes fuentes de información. -Demuestra la aplicación de estos grupos en la biotecnología. (Industria alimenticia, farmacológica, química,

-Asume una actitud responsable ante la aplicación de la biotecnología en su contexto social, geográfico e histórico. -Participa de manera colaborativa en la demostración del mundo microscópico y su


BASICAS 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Ciencia y Tecnología.

a) En la industria farmacéutica, química

vitivinícola e ingeniería genética)

aplicación en la biotecnología de su contexto social, geográfico e histórico.

7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo

implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno 12. Propone estrategias de solución preventivas y

correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Se integra en equipos, discute y clasifica las características de los virus, dominios y reinos para mostrar las aplicaciones de estos en la industria, desarrolla: un collage soportándolo con un artículo de opinión.

INSTRUMENTOS CRITERIO -Rúbrica para el collage

Logra representar el tema gráficamente. Se expresa clara y fluidamente cuando presenta su trabajo frente al grupo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo



TEMA: SESIONES PREVISTAS: VIRUS, DOMINIOS y REINOS: SERES VIVOS SORPRENDENTES. 9

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Clasifica a los organismos en base de sus características bioquímicas y genéticas , relacionando el impacto de estos en la salud y vida cotidiana


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 1. Los dominios, los reinos y el mundo microscópico.

1.1 Los virus: ¿seres vivos? 1.2 Los dominios y sus

características generales. a) Bacteria b) Archaea c) Eucarya

1.3 Los Reinos y sus características generales. a) Moneras b) Protistas c) Fungi d) Plantae e) Animalia

1.4 Aplicaciones en la Ciencia y Tecnología.

a) En la industria farmacéutica, química, alimenticia y vitivinícola

INTRODUCCIÓN AL TEMA Dirige mediante una lluvia de ideas los conocimientos previos

Participa en la lluvia de ideas, escribe las ideas centrales en su cuaderno.

Exploración diagnóstica

X

Investigación documental sobre características de dominios, reinos y virus.

Por equipo realiza cuadro comparativos de dominios, reinos y virus

Cuadro comparativo

X X

Práctica de campo de observación e identificación de organismos en las áreas verdes del plantel

Por equipos realiza una identificación de organismos de los reinos de la naturaleza en las áreas verdes del plantel, elabora reporte escrito con fotografías

Reporte escrito de la práctica con fotografías de cada espécimen

X X

Distribuye a cada equipo de alumnos un artículo diferente sobre aplicaciones científicas y tecnológicas

de los dominios, los reinos y virus, y su impacto en la vida cotidiana. Por equipo analizan artículo

científico, elaboran un reporte y exponen el artículo asignado por medio de un collage

Entrega de integradoras. Collage soportado por un artículo de opinión y evidencias de exposición.

X X X

RETROALIMENTACIÓN DE LOS SUBTEMAS 1.1; 1.2 Y 1.3

RECURSOS: Hojas blancas y bolígrafos para cada estudiante. Computadora, cañón, marcadores, cámara, material de apoyo.


PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo Cuadro comparativo sobre las características de los dominios, reinos y virus.

CDB CE 2, 7, 12 CDE CE 1,

6.2, 6.4, 8.2, 8.3

X X Lista de cotejo

Reporte escrito de la práctica de campo de observación e identificación de organismos con fotografías.

CDB CE 6, 7, 12 CDE CE 1,

2, 9

6.2, 6.4, 8.1, 8.2, 8.3

X X Lista de cotejo

Entrega de integradoras. Collage soportado por Artículo de opinión

CDB CE 2, 6, 7, 12 CDE CE

1,2,9,12

6.2, 6.3, 6.4, 8.1, 8.2

X X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA


ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

Cuadro comparativo sobre los dominios, reinos y virus.

CDB 2, 7, 12 CDE 1,

9 6.2, 6.4 8.2,

8.3 6 15 X Lista de cotejo

Entrega de integradoras. Collage soportado por Artículo de opinión.

CDB 2, 6, 7, 12 CDE 1,2,9,12

5 6.2, 6.3, 6.4;

8.1, 8.2 5 10 X

Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

40 5 5 50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%


MÓDULO III GENÉTICA: CIENCIA DEL PASADO, PRESENTE Y EL FUTURO.

SESIONES PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL MÓDULO Evalúa la importancia de los avances en Genética, para explicar los procesos cromosómicos, sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES





1. Desarrollo e

importancia de la Genética.

1.1 Herencia Mendeliana, no Mendeliana y cromosomas.

1.2 Aberraciones cromosómicas.

1.3 Herencia Molecular

9 · Distingue conceptos básicos utilizados en la Genética. · Conoce algunos ejemplos de herencia mendeliana y no mendeliana. · Describe algunas alteraciones que se generan como consecuencia de aberraciones en los cromosomas. · Identifica la estructura de la molécula de la herencia como elemento

Aplica los conceptos de la genética a ejemplos de herencia mendeliana y no mendeliana. · Descubre la relación de los cromosomas afectados con las implicaciones que estos tienen en los seres vivos. · Desarrolla modelos de la molécula de la herencia de manera tridimensional

-Asume una actitud reflexiva en torno a la importancia que tiene la evolución gradual de los seres vivos.


BASICAS 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas

6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o

primordial de la genética.

cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo

agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno 12. Propone estrategias de solución preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Se integra en equipos para discutir la importancia de los avances en Genética, desarrolla un Modelo innovador de la molécula de la herencia, utilizando diversos materiales, así como un ejemplo árbol genealógico que incluya al reino animalia (animales y/o personas), observados en su contexto social, geográfico e histórico.

INSTRUMENTOS CRITERIO -Rúbrica -Lista de cotejo para modelo de molécula de la herencia.

Presentación en tiempo y forma. Creatividad en el desarrollo y utilización de materiales. Integración de Elementos estructurales de la molécula de la herencia y del árbol

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo



TEMA: SESIONES PREVISTAS: Desarrollo e importancia de la Genética. 9

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Valora la importancia de la aplicación de los avances de la genética, en diferentes enfermedades y problemas de salud la actualidad.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2.1 Herencia

Mendeliana, no Mendeliana y cromosomas.

2.2 Aberraciones cromosómicas. 2.3 Herencia Molecular

Diagnóstico SQA ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?

Responder el diagnóstico Diagnóstico Cuadro SQA

X

Introducción al tema Establece requisitos para trabajo de investigación sobre el tema Herencia

Por equipo realiza una investigación documental sobre herencia incluyendo estructura del ADN en la biblioteca

Clase magistral cuadros de Punnet y ejercicios

Desarrollan diferentes ejercicios sobre herencia (cuadros de Punnet, genotipos y fenotipos)

Ejercicios resueltos sobre herencia (cuadros de Punnet y genotipos y fenotipos)

X

Práctica sobre Herencia: Cariotipos, Cariogramas y Padecimientos asociados.

Práctica: Ordena diferentes cariotipos, identifica e investiga los síndromes a los que pertenecen.

Reporte de la práctica: carotipos, cariogramas y padecimientos.

X X

Guía la dinámica Corrillos Discusión por equipos sobre Implicaciones éticas

del manejo genético de diversos organismos. Responde la última pregunta del SQA: ¿Qué

Reporte escrito por equipo

X

aprendí? Entrega de actividad integradora: Realizan en

equipo un Modelo innovador de la molécula de la herencia

Actividad integradora: Modelo innovador de la molécula de la herencia

X X X

Retroalimentación subtema 2.1, 2.2, 2.3

RECURSOS: Hojas blancas, computadora, cañón, marcadores, antología, cámara fotográfica.



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Diagnóstico Cuadro SQA X X Lista de cotejo Investigación Herencia que incluyendo estructura del ADN

CDB CE 6,7; CDE CE 1, 2,

6.2, 6.4, 8.2, 8.3

X X X Lista de cotejo

Ejercicios resueltos de los cuadros de Punnet, genotipos y fenotipos

CDB CE 2, 6,7; CDE CE 1, 2, 9

6.2, 6.3, 6.4, 8.2, 8.3

X X Lista de cotejo

Reporte carotipos, cariogramas y padecimientos.

CDB CE 2, 6,7, 12 CDE CE 1, 2, 9,12

6.2, 6.3, 6.4, 8.1, 8.2, 8.3

X X Lista de cotejo

Reporte escrito Implicaciones éticas del manejo genético de diversos organismos

CDB CE 2, 6,7, 12 CDE CE 1, 2,

9,12

6.2, 6.3, 6.4, 8.1, 8.2, 8.3

X X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA


ATRIBUTOS DE LAS


%



Investigación Herencia que incluyendo estructura del ADN

CDB CE 6,7; CDE CE 1, 2, 6

6.2, 6.4, 8.2, 8.3 4 10 X X Rúbrica

Reporte escrito Implicaciones éticas del manejo genético de diversos organismos

CDB CE 2, 6,7, 12 CDE CE 1, 2, 9,12

9 6.2, 6.3, 6.4, 8.1, 8.2, 8.3 6 15 X X Rúbrica


MÓDULO IV BIOTECNOLOGÍA: LA TECNOLOGÍA APLICADA A LA CIENCIA. SESIONES PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Analiza de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social y geográfico, para dar solución a problemas, asumiendo consideraciones éticas

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES





1. Relación de la Biología con la Tecnología y la Sociedad. 1.1 Guerra Biológica 1.2 Clonación y sus

aplicaciones. 1.3 Argumentos

éticos y aplicaciones de la Biotecnología.

9 -Identifica la relación entre Biología, Tecnología y Sociedad -Analiza las ventajas y desventajas de la clonación. -Enumera ejemplos de Guerra Biológica. -Describe aplicaciones de la Biotecnología.

Plantea hipótesis en torno a la importancia de la Biotecnología, sus implicaciones en la guerra biológica y la clonación.

Acepta diversas opiniones en torno a los avances científicos y tecnológicos, asumiendo una postura reflexiva ante el impacto que esto conlleva a los seres vivos y a su entorno social, geográfico e histórico. -Muestra una actitud crítica y responsable ante el costo beneficio del desarrollo de la ciencia y la aplicación de


BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de

6. Sustenta una postura Personal sobre temas de Interés y relevancia general, Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

la tecnología en un contexto histórico social y geográfico.

problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. EXTENDIDAS 1.-‐ Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-‐social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

manifestaciones. 9.- Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno 12.-‐ Propone estrategias de solución preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Se integra en equipos y discute acerca de las implicaciones éticas y científicas de la Biotecnología; realiza el diseño de una encuesta (cuestionario), enseguida la aplica en su contexto social, geográfico e histórico, para recabar información acerca de las ventajas y desventajas de la clonación, analiza los datos, presenta un informe donde enfatice los puntos que considere relevantes.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica

Presentación en tiempo y forma. Preguntas relacionadas con el tema. Impacto de las preguntas a través de gráficas Interpretación de resultados. Exposición clara y fluida.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo.


1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 12. Propone estrategias de solución preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

Relación de la Biología con la Tecnología y la Sociedad.

9

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos del desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 4.1 Guerra Biológica 4.2 Clonación y sus

aplicaciones. 4.3

Argumentos éticos y aplicaciones de la Biotecnología

Realiza la actividad SQA ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?

Construye la columna ¿Qué Se? Registro inicial SQA X Guía una investigación documental sobre Biotecnología

Por equipo realiza una investigación documental sobre biotecnología en la biblioteca

Clase magistral de biotecnología Por equipo discuten las ventajas y

desventajas y elaboran Esquema PNI de ventajas y desventajas de la biotecnología

Esquema PNI de ventajas y desventajas de la biotecnología

X X

Guía la elaboración de encuesta. Elabora y aplica encuesta

Encuesta X X

Reporte escrito de encuesta incluyendo análisis de resultados y opinión personal de cada integrante del equipo.

Actividad integradora: Informe escrito de resultados de encuesta

X X

Retroalimentación: Formal escrita de la clonación y aplicación de la biotecnología.

Responde la última pregunta del SQA: ¿Qué aprendí?

X

RECURSOS: Hojas blancas, computadora, cañón, marcadores, antología, material apoyo



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Reporte escrito investigación sobre Biotecnología

CDB CE 2,7,12 CDE CE 1, 2, 9

6.2, 6,4; 8.2 X X Lista de cotejo

Esquema PNI de ventajas y desventajas de la biotecnología

CDB CE 2,6,7 CDE CE 1, 2, 9 6.2, 6.3 8.3 X X

Encuesta CDB CE 2,6, 7 CDE CE1, 2, 9,12

6.4, 8.1,8.3 X X Lista de cotejo

Actividad integradora: Informe escrito de resultados de encuesta

CDB CE 2, 6, 7, 12 CDE CE 1, 2, 9, 12

6.2, 6.3, 6.4, 8.2, 8.3, 8.3 8.3, 8.1

X X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL

TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%



Esquema PNI CDB CE 2,6,7 CDE CE 1, 2, 9

8 6.2, 6.3 8.3 4 12 X Lista de cotejo

Actividad integradora: Informe escrito de la encuesta y del análisis de los datos obtenidos

CDB CE 2, 6, 7, 12

CDE CE 1, 2, 9, 12

10

6.2, 6.3, 6.4, 8.2, 8.3, 8.3

8.3, 8.1

3 13 X Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

30 10 10 50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: ASESORIAS Y GUIAS DE ESTUDIO

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: ASESORIAS Y GUIAS DE ESTUDIOS

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: ASESORIAS Y GUIAS DE ESTUDIO

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Ø Pérez, G. et. A.l (2010) Biología Preuniversitario. Ed. Santillana. México. Ø Pilar, B. y Villareal, M. (2010). Biología la Vida y sus procesos. México D.F, México:

Grupo editorial Patria.Curtis, H. y Barnes, N.S. (2006). ISNB 9500604477, 9789500604475 Invitación a la Biología. México D.F, México: Editorial Medica Panamericana

COMPLEMENTARIA

Ø Barnes, C. y Flores, S. (2000). Biología. México D.F, México: Editorial Medica Panamericana

Ø Bernstein, R. y Bernstein, S. (1998). Biología. México D.F, México: Mc Graw Hill Ø Galván.(2002) Biología. Ed. Santillana. México. Ø García, H. (2007) Biología 1 Ed. Santillana. México

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: http://www.youtube.com/watch?v=CYRSQHgvtG4&feature=fvwrel www.redalyc.org

CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

RUBRICA: LINEA DEL TIEMPO Asignatura: Temas Selectos de Biología

Grupo: ____________________

Nombre del alumno:

DESTACADO (90-‐ 100 %) COMPETENTE (70-‐90 %) BÁSICO (60-‐70 %) INSUFICIENTE (0-‐50 %)

CONTENIDO Todo del contenido se apega al tema tratado.

La mayoría del contenido se apega al tema tratado.

Una parte del contenido se apega al tema tratado

La mayor parte del contenido no se apega al tema tratado

HECHOS (PROPUESTA) Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.

Los hechos son precisos para casi todos los eventos reportados.

Los hechos son precisos para la mayoría (75%) de los eventos reportados.

Con frecuencia los hechos son incorrectos para los eventos reportados.

DOMINIO DEL CONTENIDO

El estudiante puede describir precisamente 100 % de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrirá primero.

El estudiante puede describir precisamente 50% de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrirá primero.

El estudiante puede describir cualquier evento en la línea de tiempo si se le permite referirse a ésta y puede determinar cuál de dos eventos ocurrirá primero.

El estudiante no puede usar la línea de tiempo eficazmente para describir o comparar eventos.

FECHAS Una fecha precisa y completa ha sido incluida para cada evento.

Una fecha precisa y completa ha sido incluida para casi todo evento.

Una fecha precisa ha sido incluida para casi todo evento.

Las fechas son incorrectas y/o faltan algunos eventos.

RECURSOS La línea de tiempo contiene por lo menos de 8-‐10 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.

La línea de tiempo contiene por lo menos 6-‐7 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.

La línea de tiempo contiene por lo menos 5 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.

La línea de tiempo contiene menos de 5 eventos.

PRESENTACIÓN La línea de tiempo tiene carátula de identificación, todos los hechos están identificados y perfectamente situados. La apariencia es de pulcritud.

La línea de tiempo tiene carátula de identificación, la mayoría de los hechos están identificados y perfectamente situados. La apariencia es de pulcritud.

La línea de tiempo tiene carátula de identificación sin datos suficientes, muchos de los hechos están identificados y perfectamente situados. La apariencia es de pulcritud.

La línea de tiempo no tiene carátula de identificación, la mayoría los hechos están no identificados y perfectamente situados. La apariencia no es de pulcritud.

EVALUACIÓN:

RÚBRICA PARA EVALUAR COLLAGE

Nivel de desempeño

Criterios DESTACADO (90-‐ 100 %) COMPETENTE (70-‐90 %) BÁSICO (60-‐70 %) INSUFICIENTE (0-‐50 %) Claridad en los conceptos Se usan adecuadamente

palabras clave. Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su disposición permite recordar los conceptos.

Se usan adecuadamente palabras clave e imágenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composición permite recordar los conceptos y evidencia la importancia de las ideas centrales.

Se usan adecuadamente palabras clave e imágenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composición permite recordar escasamente los conceptos y evidencia pobremente la importancia de las ideas centrales.

Las palabras en imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.

Uso de imágenes y colores Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos del tema. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos.

Hace poco uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos.

No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual pobre para representar y asociar los conceptos.

No se hace uso de colores y el número de imágenes es reducido y nada tiene que ver con el tema.

Uso del espacio, líneas y textos El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica.

Uso poco provechoso del espacio, escasa utilización de las imágenes. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica.

Espacio muy desaprovechado y escasa utilización de las imágenes. La composición sugiere pobremente la estructura y el sentido de lo que se comunica.

El uso del espacio muestra desequilibrio entre las imágenes y letras, se observan tamaños desproporcionados. La composición no sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica.

Explicación Explica en una hoja aparte que significa cada imagen y como se relacionan para abordar el tema, de acuerdo a lo aprendido después de haber estudiado.

Explica confusamente en una hoja aparte que significa cada imagen y como se relacionan para abordar el tema, de acuerdo a lo aprendido después de haber estudiado.

Explica con alto grado de precisión, en hoja aparte el significado cada imagen y como se relacionan para abordar el tema, de acuerdo a lo aprendido después de haber estudiado.

No explica el significado de las imágenes, lo que revela que no hay conocimiento sobre el tema, escogiendo y pegando al azar las imágenes.

EVALUACIÓN: ______________________

Aspectos a evaluar DESTACADO (90-‐ 100 %) COMPETENTE (70-‐90 %) BÁSICO (60-‐70 %) INSUFICIENTE (0-‐50 %)

Calidad de la construcción

Todos los elementos están cuidadosamente distribuidos y adecuadamente sujetos. Nada cuelga o está mal sujeto

Muy pocos de los elementos están mal distribuidos y deficientemente sujetos. Muy pocos componentes cuelgan o está mal sujeto

La modelo o maqueta muestra ligero descuido en su construcción. Pocos elementos están mal distribuidos y deficientemente sujetos. Muy pocos componentes están cuelgan de los bordes.

La modelo o maqueta fue construida descuidadamente, los elementos parecen estar "puestos al azar". Hay piezas sueltas sobre los bordes.

Presentación de los componentes del modelo

No hay muy pocas marcas, rayones o manchas de pegamento rupturas, bordes no nivelados.

Hay muy pocas marcas, rayones o manchas de pegamento rupturas, bordes no nivelados.

Hay pocas marcas, rayones o manchas de pegamento rupturas, bordes no nivelados.

Hay muchos rayones, manchas de pegamento, rupturas, bordes no nivelados muy evidentes.

Atención al tema

El estudiante da una explicación razonable de cómo cada elemento en la modelo o maqueta está relacionado al tema asignado. Para la mayoría de los elementos, la relación es clara sin ninguna explicación.

El estudiante da una explicación razonable de cómo la mayoría de los elementos en la modelo o maqueta están relacionados con el tema asignado. Para la mayoría de los elementos, la relación está clara sin ninguna explicación.

El estudiante da una explicación bastante clara de cómo los elementos en la modelo o maqueta están relacionados al tema asignado.

Las explicaciones del estudiante son vagas e ilustran su dificultad en entender cómo los elementos están relacionados con el tema asignado.

Creatividad

Varios de los objetos usados en la modelo o maqueta reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición.

Uno o dos de los objetos usados en la modelo o maqueta reflejan la creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición.

Un objeto fue hecho o personalizado por el estudiante, pero las ideas eran típicas más que creativas.

Los objetos presentados en la modelo o maqueta no denotan creatividad ni atractivo.

Diseño

Todos los componentes reflejan una imagen auténtica del tema asignado. El diseño de la modelo o maqueta está excelentemente bien organizado.

La mayoría de los componentes reflejan una imagen auténtica del tema asignado. El diseño de la modelo o maqueta está bien organizado.

Algunos de los componentes reflejan una imagen auténtica del tema asignado. El diseño de la modelo o maqueta no está bien organizado

Ninguno de los componentes refleja una imagen auténtica del tema asignado. El diseño de la modelo o maqueta no tiene orden.

Dimensiones 30 X 30 cm 30 X 30 cm Dimensiones diferentes Dimensiones diferentes Entrega del trabajo Antes de fecha. En fecha 1 día después Más de un día después EVALUACIÓN: ________________________

RUBRICA: MODELO O MAQUETA

Asignatura: Temas Selectos de Biología Grupo:

Nombre del alumno:

RUBRICA: ENCUESTA

Nivel de desempeño

Criterios DESTACADO (90-‐ 100 %) COMPETENTE (70-‐90 %) BÁSICO (60-‐70 %) INSUFICIENTE (0-‐50 %) Diseño de encuesta

Las preguntas de la encuesta están claramente redactadas y son pertinentes al tema.

Las preguntas de la encuesta están redactadas en forma adecuada y son pertinentes al tema.

Las preguntas de la encuesta no están claramente redactadas pero son pertinentes al tema.

Las preguntas de la encuesta no están claramente redactadas y no son pertinentes al tema.

Aplicación La población encuestada ha sido elegida en forma estadística aleatoria.

La población encuestada ha sido elegida en con pocas bases estadísticas.

La población encuestada ha sido elegida sin bases estadísticas.

La población encuestada no ha sido elegida en forma estadística

Interpretación de la encuesta

Crean una planilla en Excel muy bien editada y con los datos correctos obtenidos de la encuesta aplicada

Crean una planilla muy básica pero con los datos correcto de la encuesta

Crean planilla pero los datos tiene algunos errores

Crean planilla pero los datos tiene algunos errores

Generación de gráficos

Generan gráficos muy bien logrados y editados con la información necesaria

Generan gráficos con los datos correctos pero sin editarlo mayormente

Generan gráficos muy simples y falta editarlos mejor

Generan gráficos muy simples y falta editarlos mejor

Interpretación de tabla y los gráficos

La interpretación de tabla y los gráficos es muy completa haciendo comparaciones de los datos entregados

La interpretación de las tablas y gráficos es regular o está incompleta

La interpretación tanto de la tabla como del grafico es muy simple o no la hacen

La interpretación tanto de la tabla como del grafico es muy simple o no la hacen

Plazos Entrega entes de la fecha compromiso

Se cumplió con los plazos establecidos

Retraso de 1 día en la entrega del trabajo

Retraso mayor a 1 día en la entrega del trabajo

EVALUACIÓN: _____________________________________

Asignatura: Temas Selectos de Biología Grupo:

Nombre del alumno:

PLANEACIÓN!DIDÁCTICA!GENERAL!! TEMAS SELECTOS DE...

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