EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MÓDULO DE CIENCIAS

NOMBRE DE LAS DOCENTES: Tania Sánchez M.

La idea de esa evaluación es aproximarnos a su desempeño en las áreas de planificación de experiencias de aprendizaje y construcción de instrumentos de evaluación. De esta forma, en una primera instancia, le solicitamos que se centre en sus experiencia profesional más cercana (de preferencia la actual), con el fin de poder comenzar a trabajar de manera más significativa y a partir de sus propios conocimientos.

1.- Seleccione un grupo curso conocido para usted y describa sus características de aprendizajes más relevantes. La idea es que plantee información útil para considerarla en la planificación educativa.

Establecimiento: Colegio Alcántara de Talagante Dependencia: Particular Subvencionado Grupo Socioeconómico: Medio Nivel : 4° Básico Matrícula de 30 alumnos, mixto

El curso se caracteriza por tener diferentes estilos de aprendizajes entre los educando. Pero el aprender kinestésico y visual les facilita sus aprendizajes. El trabajar con material concreto, el descubrir y explorar por ellos mismos sus conocimiento, observar imágenes tanto directa como indirectamente les ayuda en gran manera a afianzar lo aprendido. Presentan un desarrollado trabajo grupal el que se ha potenciado desde Prebásica en diversas actividades.

Diseñe una planificación de 1 clase para este curso, en base al siguiente formato.

Eje de Ciencia(s): Ciencias de la Vida Sub Eje: Interacción entre los elementos de un ecosistema

Objetivos de la clase Nº1 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor RecursosObjetivo General (O.A)Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesta por elementos vivos (animales, Plantas, etc) y no vivos (piedra, agua, tierra, etc.) que interactúan entre sí. ` Objetivo EspecificoIdentifican las interacciones entre los elementos de un ecosistema

Habilidad del pensamiento científico y procesos de investigación científica

Observar y preguntar- Plantear preguntas y formular

predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos de entorno.

Manipular elementos directos. Planificar y llevar a cabo

investigaciones guiadas no experimental.- Obtener información para

responder a preguntas dadas a partir de fuentes visuales.

- Trabajar en forma colaborativa.

Inicio: .Observan diferentes elementos de la naturaleza traídos por la profesora: piedras, chanchitos de tierra, tierra, hojas, caracol, moscas, arañas, etc.).Eligen uno de ellos. .Los alumnos forman 2 grandes grupos (los que tienen elementos vivos y no vivos) .Responden las preguntas: ¿Qué características tiene cada uno de los grupos? ¿Existe algo en común en cada uno? ¿Se podrían relacionar? ¿De qué manera? .Escuchan objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno.

.Presenta en una mesa variedad de elementos para ser observados por los estudiantes.

.Solicita a los alumnos que elijan un elemento y se agrupen en vivos y no vivos.

.Pregunta a los alumnos para activar conocimientos previos.

.Escribe objetivos de la clase y solicita que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

Elementos vivos y no vivos (piedras, chanchitos de tierra, tierra, hojas, caracol, moscas, arañas)

- Recipientes.

Desarrollo: Actividad experimental de observación

En grupos de trabajos preparan experimento de observación.

Se entrega un recipiente con elementos que se relacionan entre sí y otra variable que no se relaciona.Ej. Tierra húmeda ( un extremo)- chanchito de tierra (en el centro)- sal gruesa de mar ( en otro extremo)

Da instrucciones para la realización del trabajo grupal.

Entrega recipiente con los elementos a observar.

Grupo1: Tierra húmeda ( un extremo)- chanchito de tierra (en el centro)- sal gruesa de mar ( en otro extremo).Grupo2: mosca- araña de mosca- caracol.Grupo 3: flor agua natural - flor salGrupo 4: azúcar- hormiga-sal.

Tierra húmeda- chanchito de tierra- sal gruesa de mar- mosca- araña de caracol-flor- agua natural – sal gruesa de mar- azúcar- hormiga.

Recipiente.

Papelógrafo.

Plumón.

Analizar la evidencia y comunicar

- Comparar sus predicciones con la pregunta inicial, utilizando sus observaciones para apoyar sus ideas.- Comunicar ideas, explicaciones, observaciones, utilizando modelos físicos y presentaciones.

Hacen predicciones a partir de preguntas del docente.¿qué elementos observan?¿qué Sucederá con los elementos?¿por qué crees eso?

Escriben en un papelógrafo sus respuestas.

Observan comportamiento de los elementos. Registran por escrito lo observado.

Sacan conclusiones de lo observado respondiendo las preguntas del docente: ¿existe interacción en algunos elementos?¿en cuáles?¿en que consiste esa interacción ? Registran sus respuestas.

Hace preguntas a los estudiantes para realizar sus hipótesis.

Entrega papelógrafo para que registren sus respuestas.

Monitorea el trabajo de observación en los distintos grupos.

Entrega preguntas para que concluyan sus respuestas:

CierreUn encargado por grupo presenta al curso lo observado.Comentan si conocen otras interacciones de otros elementos. Con ayuda de la profesora concluyen la relación que existe entre los distintos elementos para subsistir.

Solicita a un encargado del grupo que presente su trabajo.Invita a mencionar otras interacciones en la naturaleza. Concluye con los estudiantes lo importante de la interacción entre los diferentes elementos.