Planificación martes 23 de JunioNivel: LaboralActividad: Las vocalesÁrea: LectoescrituraEducadora Diferencial: Catherine Sánchez Castillo

Objetivos General:- Desarrollar habilidades de comunicación gestual, oral y escrita instrumental a nivel comprensivo y expresivo.

Objetivo Especifico: - Profundizar la comprensión del poema “¿Qué hacen las vocales?”.- Aprender a escribir las vocales a, e en distintas palabras.-Conocer y utilizar las palabras sorprendida(o) y asombrada(o).

Descripción dela Actividad

Materiales Evaluación Estrategias Tiempo

Inicio : Activación de conocimientos: ¿Qué nombre de animales se nombró en el poema que empiecen con las distintas vocales? . Posteriormente se escribirá en la pizarra las cinco vocales en una columna y, al lado de cada una, los nombres de animales que recuerden. Se destacará la vocal con la que comienza cada animal y se leerán a coro las palabras.Para después completar el cuadro con nombres de otros animales que no hayan mencionado y que pueden ser desconocidos, pero que amplían esta red semántica. La tabla resultante será similar a la que construyeron la clase anterior.

Poema “¿Qué hacen las vocales?”

Guías de actividades alusivas al poema

Lista de cotejo:

-Los alumnos mencionan una o más ideas (anticipación)

-Participan activamente

-Potenciación de habilidades aplicables a la vida cotidiana.

-Ofrecer recursos visuales.

Habilidades- Comprender- Identificar- Comunicar

1 hora

Desarrollo

-Se invitará a escuchar nuevamente el poema “¿Qué hacen las vocales?”. Se les leerá el texto en voz alta con expresión y fluidez.Posteriormente se invitará escuchar todos juntos el poema en voz alta mientras los que saben leer se modelará su lectura.- Una vez leído el texto, se realizará preguntas de respuesta explícita: ¿Cuál es la letra que baila? ¿Cómo baila? (Alegremente). A partir de las respuestas a esta pregunta, se trabajará conceptos que indican emociones: ¿Qué significa bailar “alegremente”? ¿Qué cosas los hacen sentir alegres? ¿Cuál es la letra que mira “sorprendida”? ¿Por qué mira sorprendida? ¿Qué cosas les causan sorpresa a ustedes? ¿Por qué? .Se dará tiempo para comentarios. Se preguntará: ¿Cuál es la letra que brinca “asombrada”? ¿Por qué está asombrada? ¿”Asombrada” y “sorprendida” significan lo mismo?

Para reforzar la comprensión

del texto se pedirá que desarrollen las guías.Se escribirá en la pizarra la palabra abeja y se preguntará: ¿Con qué vocal empieza la palabra abeja? ¿Hay otras letras a en la palabra abeja? Se destacará que hay cuatro formas de escribir la letra a y se escribirá en la pizarra.-Posteriormente se escribirá en la pizarra la palabra elefante y se preguntará: ¿Con qué vocal empieza la palabra elefante? ¿Hay otras letras e en la palabra elefante? Se destacará que hay cuatro formas de escribir la letra e. Se escribirá en la pizarra y se pedirá que miren nuevamente la palabra abeja y pregunte: ¿Hay alguna letra e en la palabra abeja? Se marcará la e. Se pedirá que miren nuevamente la palabra elefante y se preguntará: ¿Hay alguna letra a en elefante?

Posteriormente se les pedirá que desarrollen la Actividad 3.En donde dibujarán los animales que quieran, pero preocupándose de que primero estén seguros de que comienzan con a y con e. Se apoyará la escritura correcta del nombre de los animales que dibujaron, escribiéndolos en la pizarra

con letra clara para que puedan copiarlos.•Se compartirá la actividad: ¿Qué animales dibujaron con la vocal a? ¿Qué animales dibujaron con la vocal e? ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué? ¿Les resultó fácil o difícil? ¿Por qué?

Como actividad complementaria• Se trabajará en el Cuaderno de escritura actividades que les permitan reforzar el reconocimiento y escritura de las vocales a y e.

Cierre Se preguntará ¿Cómo se llama el poema que leímos? ¿Comprendieron mejor el poema?¿Qué palabras nuevas aprendieron hoy? ¿Qué significa estar “asombrada”? ¿Qué significa estar “sorprendida”? ¿Qué palabras escribieron hoy? ¿Por qué es importante aprender a escribir las vocales?