UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

EXTENSIÓN ACADÉMICA LA GUAIRA

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODULO #4: PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE Y TIC´S.

Planificación “La Planificación como nombre y según su apellido...,

en lo pedagógica”.

Licdo. Edward Atencio.

El vocablo “Planificación” toma diferentes significados según el criterio de cada

autor, y otras consideraciones según su fin o propósito, donde se debe señalar pa-

ra qué y qué se planifica, se podría decir una “planificación” como nombre y con su

apellido “Estratégica, Situacional, Educativa, entre otras”.

Profesor José Bolívar, en su proceso de ense-

ñanza como clase del día, asevero que “A la hora

de describir el proceso de planificación podemos

identificar una serie de matices, características, co-

mo elementos, y aunque que existan otras formas

de estructura de planificación estas coinciden”.

Siendo estas: Objetivo vs competencia, metas vs

logros, indicadores, recursos, actividades y otros.

Seguidamente, para comprender su explicación del tema desarrollo entre los

grupos ejercicios de planificación y tipos como también otros temas de la clase co-

mo currículo; objetivo vs competencia; contenidos de estrategias de enseñanza y

técnicas; vinculo de la planificación con las teorías de aprendizaje y momento de la

enseñanza y aprendizaje.

En el grupo, indagamos sobre la Planificación: La planificación se encarga de

organizar los objetivos a alcanzar, evaluar los escenarios, implantar estrategias y

tomar decisiones a seguir para un fin determinado. Según George Terry, “La plani-

ficación es seleccionar información y hacer suposiciones respecto al futuro para

formular l as actividades necesarias para realizar los objetivos organizaciona-

les”.

Nuestro ejercicio: Planificación Económica y Social: es un proceso o proyecto

anticipación del futuro, del inventario de recursos y necesidades, con base en el

pasado. Su Características: 1. Prospectiva: Busca articular los beneficios a los

grupos sociales; 2. Mejorar y Coordinar: Las Políticas Públicas; y 3. Evaluativa: de

la gestión pública. Con los Elementos: de objetivo, metas, indicadores, recursos y

actividades.

Por consiguiente, la planificación es el primer empleo burócrata porque sirve de

base para las demás funciones. La planificación comienza por establecer los obje-

tivos y detallar los planes necesarios para alcanzarlos de la mejor manera posible.

La planificación determina donde se pretende llegar, que debe hacerse, como,

cuando y en qué orden debe hacerse.

A nivel pedagógico se habla de Planificación

Educativa. Donde el Estado Nacional a través de

su instituciones en competencia definen la política

educativa (Sistema Educativo Bolivariano), y

con la realidad de cada plantel educativo, permi-

tiendo de este modo que el diseño y programación

de su práctica docente no sea un elemento aisla-

do, pero respetando al mismo tiempo la indepen-

dencia y autonomía profesional, necesarias para el

desarrollo de su actividad. El mismo se desarrolla

a través de las formas de organización del Proyec-

to Educativo Integral Comunitario (PEIC), Proyec-

tos de Aprendizaje (PA), y la Planificación

Semanal.

A partir del momento en que el docente comienza a planificar, tanto en la di-

mensión de proceso mental como en la dimensión referida a la explicitación gráfi-

ca, se pone de manifiesto la utilidad de la planificación como herramienta para la

toma de decisiones; a su vez, la planificación es también producto de decisiones

previas y continuas del docente y de la institución, estableciendo los principios de:

Participación, Interculturalidad, Equidad e Integralidad. Es el "objeto" de la planifi-

cación el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en

consideración.

En el caso de la planificación Educativa se pueden destacar como mínimo los

siguientes componentes: Objetivos: Lo que se pretende que los alumnos alcan-

cen; Contenidos: Qué deberán aprender para alcanzar los objetivos propuestos.

Actividades de Enseñanza_Aprendizaje: Qué consideramos que los alumnos

deben realizar para aprender los contenidos que les permitirán alcanzar los objeti-

vos propuestos (Conceptual, procedimental y actitudinal); Estrategias de Aprendi-

zaje: Lo que los docentes ponen en práctica para que los alumnos realicen las ac-

tividades que les permitirán aprender los contenidos para alcanzar los objetivos

propuestos; Recursos: Que serán usados en el desarrollo de la clase los cuales

se podrán clasificar en recursos materiales y talento humano; e Instrumento de

Evaluación: Que instrumentos vamos a utilizar para evaluar, considerando los si-

guiente:

Tipos de Evaluación: Diagnóstica: Su propósito no es calificar, se realiza du-

rante el proceso de aprendizaje; Formativa: Sirve de apoyo al docente y al estu-

diante para superar las debilidades permitiendo el seguimiento del proceso de

aprendizaje, de igual que la anterior no es para calificar, y La Sumativa: Se realiza

al finalizar una unidad, bloque de objetivo o lapso, determina la efectividad del pro-

ceso de aprendizaje y su propósito es calificar y certificar.

Formas de Evaluación: Auto-Evaluación: Es el proceso de REFLEXION que

realiza cada de los actores de su actuación en la construcción del aprendizaje; Co-

Evaluación: Es el proceso de INTERACCIÓN SOCIAL que se realiza entre maes-

tros y estudiantes, y La Hetero-Evaluación: Es el proceso de REFLEXIÓN para va-

lorar COLECTIVAMENTE los esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales

comprometidos, que fortalezcan el proceso de construcción del Aprendizaje. Re-

cordando que esta planificación debe ser estratégica, dinámica, sistemática y for-

malizadora, flexible y participativa.