PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR PERÍODO

Clase

Objetivo de Aprendizaje Actividades Indicadores de Evaluación Evaluación

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- Reconocer las principales antecedentes y causas de la expansión Europea.

-El docente presenta el objetivo de la clase, Luego se realiza una conversación sobre los descubrimientos marinos para activar conocimientos previos.-El docente a través de Power-Point les muestra imágenes sobre las principales causas y factores del proceso de expansión Europea.-El docente presenta un video sobre la caída el imperio. Constantinopla.-Reforzar contenidos vistos .Dinámica de preguntas y respuestas.

- Identificar las principales causas del proceso de exploración

-Formativa.

Período N° 1 Mes: Junio. Fecha Inicio:…………../06/2015.Curso: 8vo Año Asignatura: Historia y Geografía –Ciencias Sociales Fecha Término: Equipo de Aula: Profesora Aula Común: Ma. Sissi González Hinojosa. Profesora Especialista: Julia R. Bello Estrada.Unidad de Aprendizaje:”La Expansión Europea”

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE ( DUA)Principio I.- Proporcionar múltiples formas de representación.Principio II.- Proporcionar múltiples formas de acción y de expresión.Principio III.- Proporcionar múltiples formas de motivación.

Clase

Objetivo de Aprendizaje Actividades Indicadores de Evaluación Evaluación

2-Reconocer las principales rutas de exploración europea, identificando los asentamientos europeos

-Se da a conocer el objetivo de la clase.Recuerdan la actividad de la clase anterior.-Trabajan en mapa trazando rutas de los principales viajes de exploración europea de los siglos XV y XVIMarcan los asentamientos europeos en América, África y Asia, distinguiendo a cuál metrópoli corresponden. -En un mapa trazan la línea e la Bula Intercaetera y del Tratado de Tordesillas. -Comentan la experiencia de la claseSe da las instrucciones para investigar personajes protagonistas de la expansión.

-Utilizan fuentes de información geográfica para explicar la rivalidad política y económica de las monarquías europeas y el desarrollo de la navegación como antecedentes del proceso de expansión europea.

-Formativa.

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-Identifican elementos tecnológicos y personajes que ayudaron en el proceso de exploración.

-Se da a conocer el objetivo de la clase.-Se recuerda la actividad realizada la clase anterior a través de la confección de fichas biográficas.-Trabajan en la elaboración de una guía referida a la ubicación geográfica de la expansión europea. Con el objeto de generar autonomía en el aprendizaje del estudiante, además de confeccionar un mapa con las principales rutas del periodo de descubrimiento.-Corrección de actividad. -Comentan la dificultad que tuvieron al realizar la guía de trabajo, el profesor genera una retroalimentación, explicando las dudas surgidas desde la clase.

-Reconocen el aporte de personas que tuvieron un rol preponderante en la expansión europea.Identifican elementos tecnológicos y económicos que ayudaron en el proceso de exploración

-Formativa.

Clase

Objetivo de Aprendizaje Actividades Indicadores de Evaluación Evaluación

4-Describir y evaluar las consecuencias económicas y territoriales del proceso de la expansión europea.

-Se da a conocer el objetivo de la clase.Se activan conocimientos adquirido la clase anterior a través de lluvia de idea.:-Leen crónicas del Descubrimiento de América y analizan mapas del siglo XVI, dando argumentos de la elección de sus fuentes. -Luego escriben sobre los cambios europeos respecto al nuevo conocimiento del mundo, el aumento de las riquezas y cambios económicos, nuevos habitantes y nuevas especies, a raíz del descubrimiento de América.-El docente proporciona información sobre el descenso de la población indígena del pasado y la población indígena actual Discuten en grupo sobre la vigencia de esas causas en el mundo contemporáneo. -Concluyen con la puesta en común de la conclusión que, han llegado en grupo.

-Describen el impacto económico de la conquista de América en Europa haciendo alusión a la acumulación de metales preciosos y la revolución de precios.Describen el vínculo entre la expansión europea y el nacimiento del mercantilismo. Utilizan fuentes de información

-Formativa.

5

-Reconocer manifestaciones culturales del impacto del descubrimiento de América en el mundo europeo y en la población nativa del continente.

-Se da a conocer el objetivo de la clase. Se activan conocimientos adquirido la clase anterior a través de lluvia de idea.-El docente proporciona información sobre la llegada de esclavos africanos a América. Los alumnos investigan sobre las consecuencias de este fenómeno. Discuten en grupo sobre aspectos de la cultura americana que provienen de la influencia africana. Investigan sobre las características y consecuencias del intercambio comercial entre América y Europa, justificando la elección de las fuentes que utilicen.-En grupo, presentan la información con material gráfico.

- Evalúan las múltiples consecuencias de la expansión europea.

-Formativa.

Clase

Objetivo de Aprendizaje Actividades Indicadores de Evaluación Evaluación

6 -Identifican las principales características de las civilizaciones mesoamericanas a la llegada del conquistador.

-Se da conocer el objetivo de la clase, conectando el contenido con la clase anterior, mostrando las principales civilizaciones que se encontraban en América a la llegada del conquistador.-El profesor muestra a los estudiantes las civilizaciones americanas al momento de la llegada de los españoles (Mayas, Aztecas, Incas), caracterizando a los principales conquistadores, (Hernán Cortez, Francisco Pizarro) explicando su principales motivaciones para venir a América. -Se comenta la clase y se refuerzan contenidos, mediante el dialogo con los estudiantes.

-Identifican las principales civilizaciones americanas, geográficamente. Reconocen su cultura

-Formativa.

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-Reconocer la transformación de la visión del mundo conocido después del descubrimiento de América

-Se da a conocer el objetivo de la clase.Se comenta la actividad de la clase anterior como medio de activar los conocimientos adquiridos. -Leen información sobre los nuevos alimentos y productos que ingresan al mundo europeo desde América.Listan palabras indígenas que se han incorporado al idioma castellano.Escuchan información por parte del docente en relación de la visión que tenían de los indígenas y elaboran un cuadro comparativo con visiones de Bartolomé de las Casas y Francisco Vitoria sobre los indios americanos. Reflexionan sobre las diferencias de posturas frente al tema.Trabajando en grupos hacen un catastro de los aportes de la cultura hispana en América.- Exponen las conclusiones de lo trabajado en clases, en donde el docente hace una valoración final.

-Explican cómo el descubrimiento de América transformó la visión del mundo conocido por parte de los europeos aludiendo al asombro frente a los nuevos territorios y culturas.Dan ejemplos de procesos de sincretismo entre las culturas indígenas, europeas y africanas que se producen tras la conquista en América.

-Formativa.

Clase

Objetivo de Aprendizaje Actividades Indicadores de Evaluación Evaluación

8 -Comprenden el legado cultural de la cultura indígena americana.

-Se presente el objetivo de la clase a los estudiantes, se da a conocer los aportes de la cultura de los pueblos originarios a nuestra sociedad. -Se explican los elementos habituales que ocupan nuestras sociedades que son de raíces indígenas, tales como el folklore y la religiosidad popular, además de las diversos pueblos que aun mantienes sus costumbres y creencias ancestral-Se realiza una retroalimentación mediantes un dialogo con los estudiantes, que conlleva a un balance la conquista de América.

-Reconocen lo que es el sincretismo religioso.Identifican el legado cultural de los pueblos originarios.

-Formativa.

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-Reformular los aprendizajes deficitarios

-Se da a conocer el objetivo de la clase. -Corrección en forma oral de guía de repaso.Reforzamiento de los objetivos no alcanzado en la unidad. -Comentan lo que aprendieron en la clase.

-Contestan a preguntas de la unidad en forma correcta.

-Sumativa.