Planificacion Bloque Cuarto Quinto año

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: Lengua y Literatura Año lectivo Año EGB: Quinto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social.Eje transversal: El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: los hábitos alimenticios y de higieneBloque Curricular o Modulo: 4. Leyendas tradicionalesMacro destrezas a trabajar:

Escuchar Hablar Leer Escribir Texto

Objetivo: Comprender, analizar y producir leyendas tradicionales con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

Eje de Aprendizaje/ Bloque Curricular/

Modulo

Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

Literatura Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador desde la valoración de sus tradiciones y herencias culturales.

Comprender las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.

Contar leyendas tradicionales de su región frente a distintos públicos.

Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias reales de su

Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador.

Comprender las leyendas tradicionales.

Contar leyendas tradicionales.

Crear leyendas tradicionales.

PROCESO DIDACTICO PARA ESCUCHAR1.- Preparación.

Evocar experiencias vividas que tengan relación con el mensaje a escucharseIntroducir términos nuevos: conocimiento del significado y utilización de oraciones.

2.- Percepción.

Expresar el mensaje con atención el asunto, motivo del mensaje: cuento, leyenda, relatos, fabulas, discursos, etc.

3.- Comprensión.Responder a preguntas claras y precisas referidas al mensaje escuchado.Citar ejemplos que guarden relación entre el mensaje y experiencia de los estudiantes.

Texto del estudianteCuaderno de trabajo del estudianteinternet

región y la aplicación de los elementos característicos de este género.

Disfrutar de la leyenda tradicional desde el análisis de sus características propias.

Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares desde la valoración del mismo.

Disfrutar de la leyenda tradicional.

Uso del lenguaje.

4.- Interpretación.

Comprender el mensaje con situaciones de la vida realDistinguir hechos reales de los imaginarios.

5.- Reacción

Separar en el mensaje las ideas provechosas de las inútiles.Responder con precisión al propósito planteado

6.- Integración

Autoevaluar el cumplimiento de las normas establecidas para escuchar, graficar, resumir, redactar, formular pensamientos que incluyen el contenido del mensaje.

PROCESO DIDACTICO DE LA NARRACION

1.-Predispocicion

Recurrir a conversaciones, lecturas, sucesos, etc. Que creen motivos de narraciónSugerir normas para narrar y escuchar.

2.- Narración.

Narrar sucesos reales o imaginariosIlustrar la narración con utilización de medios auxiliares

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: Matemáticas Año lectivo: Año EGB: Quinto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje transversal: El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: los hábitos alimenticios y de higieneBloque Curricular o ModuloMacro destrezas a trabajar:

Comprensión de Conceptos Conocimiento de Procesos Aplicación en la práctica

Objetivo: Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo. Reconocer las fracciones y establecer relaciones de orden entre ellas. Reconocer paralelogramos y trapecios, a partir de sus características.


Modulo


Numérico Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo.

Resolver divisiones de números naturales por 10, 100 y 1 000.

Reconocer las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables.

Leer y escribir fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, centésimos y milésimos a partir de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida.

Representar fracciones simples:

Divisiones.

Fracciones como números.

Fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, centésimos y milésimos.

Fracciones

PROCESO DE SOLUCION DE PROBLEMAS1.- Abordar la situación problemática.Clasificar el conocimiento previo pertinente a la situación.Motivar a concluir la solución del problema

2.- Definir el Problema.

Comprender el problema como se ha planteadoAnalizar y clasificar la información en partes (Objetivo o problema a resolver, contexto o situación, condiciones o criterios de solución).

3.- Explorar el problema.Revalorar la comprensión de la situaciónElaborar hipótesis sobre la misma.

4.- Plantear la solución.Delimitar los subproblemas a solucionar.


Geométrico

medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, en forma gráfica.

Ubicar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos en la semirrecta numérica.

Establecer relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que ½ e igual a 1.

Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características.

simples.

Fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos en la semirrecta numérica.

Relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que.

Paralelogramos y trapecios.

Establecer los pasos necesarios para resolver los problemas.

5.- Llevar a cabo el plan.Aplicar el conocimiento previo y nuevo en la solución de problemas

6.- Evaluar el Proceso.Retroalimentar lo aprendidoValorar la solución, el proceso mismo y lo que se ha aprendido sobre resolver problemas

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: ESTUDIOS SOCIALES Año lectivo: Año EGB: Quinto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEje transversal: El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: los hábitos alimenticios y de higieneBloque Curricular o Modulo: 4. Los Problemas del mundoMacro destrezas a trabajar:

Ubicación espacial Ubicación temporal Obtención y asimilación de información Interrelación social Aplicación creativa de conocimientos

Objetivo: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta.


Modulo


Losproblemasdel mundo

Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias que esa acción tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular.

Identificar por qué razones se produce el calentamiento de la atmósfera de la Tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para la sociedad.

Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria.

Los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño con nuestra acción.

El calentamiento de la atmósfera de la Tierra.

Los escenarios de la pobreza de muchos.

PROCESO COMPARATIVO.

1.- Observación.Ubicar al estudiante frente a un hecho, fenómeno o material en el tiempo y espacio.

2.- Descripción.Enlistar los elementos, componentesIdentificar características sobresalientes.

3.- Comparación.Relacionar aspectos conocidos y desconocidos.Enjuiciar los acontecimientos presentes con los anteriores.

4.- Asociación.Elaborar cuadros comparativosElaborar resúmenes parciales y totales


Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identificación, relación de las causas y efectos que determinan estos fenómenos.

Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida humana.

Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos.

Problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia.

Los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros problemas.

Importancia de cuidar el mundo en que vivimos.

TECNICA DE LA EXPERIENCIA.

1.- Definición del Tema.-Dialogar sobre fenómenos o hechos desconocidos.Definición del tema o contenido que requieren ser conocidos o profundizados.

2.- Organización del Trabajo.

Suministrar datos esenciales para el trabajo.Distribuir el trabajo individual o grupal

3.- Ejecución de la Experiencia.Seleccionar y organizar las ideas principales y accidentales.

Redactar los informes o elaborar el trabajo concreto.

4.- Generalización.Exponer los informes o el trabajo concreto.Seleccionar las ideas comunes y fundamentar cada una

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: Ciencias Naturales Año lectivo: Año EGB: Quinto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEje transversal: El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: los hábitos alimenticios y de higieneBloque Curricular o Modulo: 4. El clima se manifiesta por las variaciones del aireMacro destrezas a trabajar:

Observar Recolectar datos Interpretar Situaciones o fenómenos Establecer condiciones Argumentar Plantear soluciones.

Objetivo: Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y experimentación, para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación


Modulo


El clima semanifiestapor lasvariacionesdel aire

Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida, con la interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación.

Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las características físicas del aire (color, peso, sabor, olor, etc.).

Reconocer al Sol como fuente de

Composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida.

Factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas.

Sol como fuente

PROCESO EXPERIMENTAL1.- Selección de un problema.Observación libre y dirigidaAplicación de preguntas orales o guías escritas.

2.- Hipótesis.Guiar al estudiante a formular varias hipótesis.Formular preguntas claves

3.- Experimentación.Selección de formas de trabajo individual o grupalManipulación de material concreto

4.- Comparación.Relacionar hipótesis y resultados


calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relación con la necesidad de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente

Identificar los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus características.

de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas.

Tipos de energía.

Comparar resultados experimentales con situaciones similares.

5.- AbstracciónSeleccionar los elementosDistinguir cualidades importantes de las menos importantes.

6.- Generalización.Guiar al estudiante mediante preguntasSacar conclusiones

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