planificación ciencias segundos basicos

7/25/2019 planificacin ciencias segundos basicos

1/71

CARTA GANTT CIENCIAS - 1EGB - 2014

1

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ContenidoMARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SE

14 21 2 4 11 1 2! 2 " 1# 2$ $% # 1$ 2% 2& 4 11 1 2! 1 1! 22 2" !

Unid'd N 1DIAGN(STICO PROGRAMA A)O ANTERIOR

REVISI(N DIAGN(STICODibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano. +

Participan en actividades fsicas en la escuela y en el hogar. +

Dibujan hbitos de higiene del cuerpo. +

Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal. +

Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal. +

Dan ejemplos de alimentos saludables. +

lustran mediante dibujos cuidados necesarios para el consumo de mariscos y vegetales. +

!encionan acciones para prevenir enfermedades. +

Describen la importancia del descanso nocturno para la salud. +

dentifican la ubicaci"n de los "rganos de los sentidos. +

Describen los usos de los sentidos en la vida diaria. +

+

!encionan incapacidades producto de la falta de alg#n sentido. +Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los "rganos de los sentidos. +

lustran cuidados y medidas de protecci"n para los "rganos de los sentidos. +

!encionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas. +

$grupas% seres vivos de acuerdo a caractersticas comunes. +

&omunican observaciones y'o e(periencias sobre las caractersticas de los seres vivos. +

lustran las necesidades bsicas de las plantas y animales seleccionados y observados. +

!encionan necesidades de los seres vivos )agua% aire y alimento*. +

lustran como los seres vivos satisfacen sus necesidades. +

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1

REVISI(N DE MONITOREO N 1

EJE ,N OA

CVC-S

&

Describir% dar ejemplos y practicar hbitos de vidasaludable para mantener el cuerpo sano y prevenirenfermedades )actividad fsica% aseo del cuerpo% lavadode alimentos y alimentaci"n saludable% entre otros*.

CVC-S

#

dentificar y describir la ubicaci"n y la funci"n de lossentidos proponiendo medidas para protegerlos y paraprevenir situaciones de riesgo. Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de situaciones de riesgos en el

hogar% las calles y la escuela.

CV1

Reconocer y observar% por medio de la e(ploraci"n%que los seres vivos crecen% responden a estmulos delmedio% se reproducen y necesitan agua% alimento y airepara vivir% comparndolos con las cosas no vivas.


2/71


+


14 21 2 4 11 1 2! 2 " 1# 2$ $% # 1$ 2% 2& 4 11 1 2! 1 1! 22 2" !


EJE ,N OA

UNIDAD N 2,.1. -ormulan preguntas sobre las caractersticas de animales. +,.+. bservan e ilustran )a trav/s de dibujos* las caractersticas de animales de su entorno local. +

,.0. dentifican caractersticas comunes de distintos grupos de animales. +

,.,. +

,.. &omparan las caractersticas del hbitat de distintos animales. +

,.2. &omunican los resultados de sus observaciones sobre animales% utilizando vocabulario adecuado. +

.1. -ormulan preguntas sobre las caractersticas de plantas de su entorno. +

.+. bservan e ilustran )a trav/s de dibujos* distintos tipos de plantas de su entorno. +

.0. &omunican resultados de observaciones que realizan sobre plantas de su entorno. +

.,. dentifican en un esquema las partes de una planta3 hojas% flores% tallos y races.

+.. &omparan estructuras )hojas% flores% tallos% races* de diversas plantas. +

2.1. +

2.+. &lasifican semillas% frutos% flores y tallos a partir de criterios propios +

2.0. +

2.,. +

4.1. lustran )a trav/s de dibujos* plantas y animales del entorno. +

4.+. Dan ejemplos de animales y plantas tpicas chilenas. +

4.0. &onstruyen modelos que representan plantas y animales chilenos. +

4.,. &omparan plantas y animales de distintas regiones de &hile. +

4.. +

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 2 +REVISI(N DE MONITOREO N 2 +

CV2 bservar y comparar animales de acuerdo acaractersticas como tama5o% cubierta corporal%estructuras de desplazamiento y hbitat% entre otras.

$grupan animales seg#n criterios dados )tama5o% cubierta corporal% estructuras dedesplazamiento% entre otros*.

CV$

bservar e identificar% por medio de la e(ploraci"n% lasestructuras principales de las plantas3 hojas% flores%tallos y races.

CV4

bservar y clasificar semillas% frutos% flores y tallos apartir de criterios como tama5o% forma% te(tura y color%entre otros.

Registran informaci"n que obtiene en la recolecci"n de semillas% frutos% flores y tallos en elentorno.

&lasifican semillas% frutos% flores y tallos a partir de criterios como tama5o% forma% te(tura ycolor% entre otros.

&omunican informaci"n mediante dibujos o esquemas sobre semillas% frutos% flores y tallos querecolectan.

CV!

Reconocer y comparar diversas plantas y animales denuestro pas% considerando las caractersticasobservables% proponiendo medidas para su cuidado.

lustran% por medio de dibujos% situaciones que representen o se relacionen con la protecci"n deplantas y animales.


3/71


0


14 21 2 4 11 1 2! 2 " 1# 2$ $% # 1$ 2% 2& 4 11 1 2! 1 1! 22 2" !


EJE ,N OA

UNIDAD N.$6.1.

6.+. lustran por medio de dibujos y rotulan materiales en objetos de uso cotidiano.

6.0. Describen la apariencia% te(tura% forma y color de diversos materiales del entorno.

6.,. &lasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano% usando sus sentidos.

6.. 7(ploran las propiedades de materiales del entorno% registrndolas.6.2. +

6.4. &lasifican diversos materiales del entorno seg#n sus propiedades. +

6.6.+

6.8. &omunican la importancia de las propiedades de los materiales en el uso de objetos y aparatos. +

8.1. $plican calor% luz% fuerza y agua sobre materiales. +

8.+. bservan y registran los cambios producidos en materiales al aplicarles calor% luz% agua y fuerza. +

8.0. $grupan materiales seg#n semejanzas producidas al aplicar calos% fuerza% luz y agua. +

8.,. Dan ejemplos de materiales y objetos en relaci"n a su uso en la vida cotidiana. +

8.. Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos. +

8.2. bservan y comunican cambios de los materiales )objetos* en el entorno. +

19.1. +

19.+. +

19.0.

19.,. Dan ejemplos de instrumentos tecnol"gicos e(istentes en su hogar.19.. dentifican un problema cotidiano y proponen su soluci"n con un instrumento tecnol"gico.

19.2. Dise5an un instrumento tecnol"gico simple para resolver problemas cotidianos en el hogar.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N $REVISI(N DE MONITOREO N $

C/0

7(plorar y describir diferentes tipos de materiales endiversos objetos% clasificndolos seg#n suspropiedades )goma : fle(ible% plstico : impermeable*e identificando su uso en la vida cotidiana.

bservan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales )madera% vidrio% metal% plstico% goma%etc.* del entorno.

Dan ejemplos de propiedades de diversos materiales del entorno )por ejemplo3 plsticoimpermeable% madera opaca% vidrio transparente*.

$grupan y dibujan objetos de uso cotidiano con las mismas propiedades )por ejemplo3transparente3 ventanas% algunos vasos% marcos de foto% lpices% etc.*.

C/0"

bservar y describir los cambios que se producen enlos materiales al aplicarles fuerza% luz% calor y agua.

C/01%

Dise5ar instrumentos tecnol"gicos simplesconsiderando diversos materiales y sus propiedadespara resolver problemas cotidianos.

Describen diferentes situaciones problema cotidianas que requieren de instrumentostecnol"gicos para su soluci"n.

Relacionan las caractersticas y usos de instrumentos tecnol"gicos con la soluci"n de problemascotidianos.

Dibujan instrumentos tecnol"gicos de su entorno indicando los materiales que lo forman y sususos.


4/71


,


14 21 2 4 11 1 2! 2 " 1# 2$ $% # 1$ 2% 2& 4 11 1 2! 1 1! 22 2" !


EJE ,N OA

UNIDAD N.411.1.

11.+.

11.0.

11.,.

11.. lustran y nombran astros como el ;ol% la


5/71


BRE OCTUBRE NOVIEMBRE

2# $ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2


6/71


2


2# $ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2


7/71


4


2# $ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2

+

+

++


8/71


6


2# $ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

++


9/71


Po3 C5o #.

6ontenido5 /e67' G8' N9 /e67' de e

Unid'd N 1DIAGN(STICO PROGRAMA A)O ANTERIORREVISI(N DIAGN(STICO

1* 1.1.+1:!ar

1.+. Dibujan la posici"n relativa% en el cuerpo humano% de los diferentes "rganos internos.+1:!ar

1.0. Describen la funci"n bsica de los principales "rganos internos del cuerpo.+1:!ar

1.,. 7(plican que los m#sculos% son "rganos activos y permiten el movimiento del cuerpo.+6:!ar

1..+6:!ar

1.2. +6:!ar2* +.1. bservan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.

,:!ar

+.+.,:!ar

+.0.,:!ar

+.,.11:$pr

+..11:$pr

$*0.1.

11:$pr

0.+.dentifican al ser humano% como un animal vertebrado a partir de la e(ploraci"n.

16:$pr

0.0. Describen las principales caractersticas fsicas de los grandes grupos de vertebrados.16:$pr

0.,. Dan ejemplos de organismos vertebrados como mamferos% aves% reptiles% anfibios y peces.+:$pr

0..+:$pr

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1REVISI(N DE MONITOREO N 1

E


10/71


Po3 C5o #.

6ontenido5 /e67' G8' N9 /e67' dE


11/71


Po3 C5o #.

6ontenido5 /e67' G8' N9 /e67' dE


12/71


Po3 C5o #.

6ontenido5 /e67' G8' N9 /e67'E


13/71


10

Red de 6ontenido Cien6i'5o3 C5o #.

6ontenido5/e67' G8' N9

REVISI(N DIAGN(STICO

Diferencian objetos que emiten luz de aquellos que la reflejan.

&omparan fuentes naturales y artificiales de luz% indicando similitudes y diferencias entre ellas.

&lasifican varias fuentes de luz en natural y artificial.7(ploran la formaci"n de sombras con diferentes fuentes de luz );ol% lmparas y'o linternas*.

Describen la sombra de un objeto producida por la luz del ;ol.

Demuestran que el sonido viaja en todas las direcciones.

Predicen y registran la relaci"n entre un objeto en vibraci"n y el sonido que produce.

&lasifican sonidos en funci"n del tono y de la intensidad.&omparan diferentes tipos de sonidos distinguiendo los de alta y baja intensidad.



e ,OA /e67' de

e:';

C/0

Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz%

como el ;ol% las ampolletas y el fuego% entre otras.

C/0"

nvestigar e(perimentalmente y e(plicar algunascaractersticas de la luzA por ejemplo3 viaja en lnearecta% se refleja% puede ser separada en colores.

&oncluyen e(perimentalmente que las sombras son una consecuencia de la propagaci"nrectilnea de la luz.

Representan en esquemas% los rayos de luz que viajan desde un objeto que la emite hacia unobjeto que la recibe.

&omparan objetos transparentes de opacos identificando similitudes y diferencias en relaci"n ala luz.

&onducen un e(perimento% de forma guiada% para demostrar que la luz blanca puede separarseen colores.

C/0

1%

nvestigar e(perimentalmente y e(plicar las

caractersticas del sonidoA por ejemplo3 viaja en todaslas direcciones% se absorbe o se refleja% se transmitepor medio de distintos materiales% tiene tono eintensidad.

Dan ejemplos y e(plican situaciones en que los sonidos que se reflejan% absorben y setransmiten en diferentes medios.


14/71


1,



e ,OA /e67' de

e:';

Unid'd N 2

rdenan los componentes del sistema solar seg#n tama5o y ubicaci"n en relaci"n al ;ol.

lustrar globalmente los cuerpos menores del sistema soclar )lunas% cometas% asteroides*.

Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del ;ol.

Describen posibles impactos de meteoritos y cometas en la ?ierra.

Describen el movimiento de rotaci"n de la ?ierra.

7(plican el da y la noche en base al concepto de rotaci"n.Realizan modelos de la rotaci"n del planeta ?ierra que e(pliquen el da y la noche.

Describen% a partir de modelos% el movimiento de traslaci"n de la ?ierra alrededor del ;ol.

&omparan los movimientos de rotaci"n y traslaci"n de la ?ierra.Describen y registran mediante diagramas% las fases de la


15/71


1



e ,OA /e67' de

e:';

Unid'd N $Rotulan en un esquema% dibujo% fotografa o planta real% las diferentes partes de una planta.

nfieren funciones de las partes de una planta.nvestigan e(perimentalmente la funci"n del tallo% raz y hojas de una planta.

&oncluyen que las plantas necesitan de la luz% el aire y el agua para fabricar su alimento.

dentifican y agrupan plantas aut"ctonas de diferentes zonas de nuestro pas.

Registran en dibujos las caractersticas de plantas recolectadas durante una e(ploraci"n.

Describen las principales plantas de uso medicinal y agrcola en nuestro pas.

lustran el ciclo de vida de una planta con flor% distinguiendo sus cambios.

Reconstituyen en orden las diferentes etapas del ciclo de vida de una planta.

&omunican los cambios que e(perimenta una planta durante su desarrollo.

dentifican estructuras para la reproducci"n en plantas.dentifican las diferentes partes de una flor y sus funciones.lustran y e(plican el rol del estambre y pistilo en la polinizaci"n.7(plican el concepto de polinizaci"n y dan ejemplos de distintos agentes qe la provocan.

Describen% en forma general% el cambio que e(perimenta la flor hasta transformarse en fruto.

Dan ejemplos de c"mo la semilla puede dispersarse a otros lugares.lustran variadas formas de dependencia entre diferentes plantas y animales.

&omunican el rol alimenticio y protector de rboles sobre diversos seres vivos.

7(plican la importancia de las plantas sobre otros seres vivos% dando ejemplos.

Proponen medidas de cuidado de las plantas.Distinguen plantas con utilidad medicinal% alimenticia y ornamental.

CV1 bservar y describir% por medio de la investigaci"ne(perimental% las necesidades de las plantas y surelaci"n con la raz% el tallo y las hojas.

Realizan e(perimentos para determinar las necesidades de una planta para vivir )por ejemplo3agua% luz% aire*.

&omunican resultados sobre sus observaciones sobre las necesidades de las plantas para lograrsu sobrevivencia.

CV2

bservar% registrar e identificar variadas plantas denuestro pas% incluyendo vegetales aut"ctonos ycultivos principales a nivel nacional y regional.

CV$

bservar y describir algunos cambios de las plantascon flor durante su ciclo de vida )germinaci"n%crecimiento% reproducci"n% formaci"n de la flor y delfruto*% reconociendo la importancia de la polinizaci"ny de la dispersi"n de la semilla.

&onducen investigaciones e(perimentales apra identificar las condiciones que necesita unasemilla para germinar% e(plicando el rol de /stas.

CV4

Describir la importancia de las plantas para los seresvivos% el ser humano y el medio ambiente )porejemplo3 alimentaci"n% aire para respirar% productosderivados% ornamentaci"n% uso medicinal*

proponiendo y comunicando medidas de cuidado.Describen las consecuencias de la destrucci"n de plantas )pastizales% arbustos o bosques* paraotros seres vivos.


16/71


12

Red de 6ontenido Cien6i'53 C5o #.


,OA /e67' de

e:';dentifican los desechos como una fuente de recursos.

&lasifican desechos seg#n su tiempo de degradaci"n.7(plican la importancia de usar los desechos como recursos.

&rean y construyen un aparato simple que permita reciclar materiales orgnicos.

7jemplifican prcticas simples para reducir los desechos en la escuela y el hogar.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N $

REVISI(N DE MONITOREO N $

CV!

7(plicar la importancia de usar adecuadamente losrecursos proponiendo acciones y construyendoinstrumentos tecnol"gicos para reutilizarlos%reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela.

&lasifican de forma general a los diferentes desechos de acuerdo al material de que estnconstituidos.

dentifican los diferentes destinos que tienen diversos desechos )reutilizaci"n% reciclaje yreducci"n*.


17/71


14



,OA /e67' de

e:';

Unid'd N 4

Distinguen alimentos saludables y perjudiciales para el cuerpo humano.

$grupan alimentos seg#n la funci"n que cumplen en el organismo.rganizan y resumen evidencia sobre las bases de una alimentaci"n equilibrada.

7laboran una dieta a partir de alimentos saludables.&omunican enfermedades ocasionadas por d/ficit y e(cesos alimenticios.

Proponen y comunican hbitos alimenticios saludables.dentifican y comunican por diversas formas buenas prcticas e higiene en la vida cotidiana.

7(plican la necesidad de lavar bien los alimentos antes de consumirlos.

@ombran espacios para ubicar la basura en el hogar y escuela.



CV

C-S#

&lasificar los alimentos% distinguiendo sus efectos

sobre la salud y proponer hbitos alimenticiossaludables.

Describen el rol )importancia% contribuci"n* de diversos tipos de alimentos para el cuerpo a

trav/s de una investigaci"n simple.

CVC-S

&

Proponer% comunicar y ejercitar buenas prcticas dehigiene en la manipulaci"n de alimentos para

prevenir enfermedades.

Describen la reconstituci"n de la secuencia de acciones que favorecen una correcta higiene delos alimentos.

dentifican conductas que ayudan a prevenir el contagio de enfermedades a trav/s de losalimentos.

;e5alan los cuidados que deben tener los manipuladores de alimentos en fbricas y casinos paraevitar la contaminaci"n cruzada.


18/71


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACI(NMARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2

Unid'd N 1DIAGN(STICO PROGRAMA A)O ANTERIOR +

REVISI(N DIAGN(STICO +1.1.+

1.+. +

1.0. Definen CmasaC con sus palabras a partir de ejemplos. +

1.,. Definen CvolumenC de la materia con sus palabras a partir de ejemplos. +

1.. Describen propiedades de la masa y el volumen en los materiales del entorno. +

1.2. +

1.4. +

+.1. &lasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia )s"lido% lquido y gaseoso*. +

+.+. +

+.0. +

+.,. +

+..+

+.2. +

+.4. !uestran con ejemplos del entorno que los s"lidos no cambian de volumen. +

0.1. +

0.+. +

0.0. +

0.,.+

0.. dentifican el term"metro y sus partes y describen su funci"n. +

0.2. Registran en tablas y diagramas la masa% el volumen y la temperatura de diversos materiales. +

EJE ,N OA

C/0"

Demostrar% por medio de la investigaci"ne(perimental% que la materia tiene masa y ocupaespacio% usando materiales del entorno.

-ormulan y responden preguntas relacionadas con las caractersticas de la materia en el entornocomo el gas de un globo tiene masaE% c"mo se mide el volumen del aguaE

Definen materia con sus palabras considerando su masa y su volumen y dan ejemplos a partir dediversos materiales del entorno.

Demuestran que todos los cuerpos poseen masa y volumen por medio del dise5o y conducci"nde una investigaci"n e(perimental.

&omparan la construcci"n y caractersticas de diversos materiales del entorno estableciendosimilitudes y diferencias.

C/01%

&omparar los tres estados de la materia )s"lido%lquido y gaseoso* en relaci"n con criterios como lacapacidad de fluir% cambiar de forma y volumen%entre otros.

7stablecen semajanzas y diferencias entre los materiales del entorno al encontrarse en losestados s"lido% liquido y gaseoso.

Dibujan y e(plican las diferentes formas que adquieren los materiales del entorno al encontrarseen estados s"lido% lquido y gaseoso.

&omparan materiales del entorno que se encuentran en el mismo estado fsico identificandosimilitudes y diferencias.

Demuestran% por medio de la investigaci"n e(perimental% que el volumen de un lquido nocambia aunque se encuentre en diferentes recipientes.

&omparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres estados fsicos y e(traen conclusiones apartir de las evidencias registradas.

C/011

!edir la masa% el volumen y la temperatura de lamateria )s"lido% lquido y gaseoso*% utilizandoinstrumentos y unidades de medida apropiados.

Predicen el valor de la masa de un mismo material en los estados fsicos s"lido% lquido ygaseoso.

!iden con precisi"n la masa de diversos materiales del entorno en diferentes estados% utilizandola balanza y unidades de medida estandarizadas.

!iden con precisi"n el volumen de diferentes materiales lquidos del entorno utilizandounidades de medida estandarizadas.

Bsan en forma adecuada diversos instrumentos para medir el volumen de los materiales delentorno )material graduado como vasos precipitados% probetas% pipetas% jeringas% entre otros*.


19/71



$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2!EJE ,N OA

,.1. Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversos cuerpos del entorno y e(plican sus efectos. +

,.+. +

,.0. Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la rapidez de un cuerpo.

+,.,. +

,..+

,.2. +

.1. Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a partir de ejemplos. +

.+.

+

.0. +

.,. Dibujan las fuerzas que act#an sobre un cuerpo que es arrastrado por una superficie horizontal. +

.. dentifican las fuerzas de atracci"n y repulsi"n en la interacci"n entre imanes. +

.2. &lasifican objetos de acuerdo al criterio de atracci"n por la fuerza magn/tica. +

2.1. +

2.+.+

2.0. &onstruyen un objeto tecnol"gico que use la fuerza y sea #til para resolver un problema. +


C/012

Demostrar% por medio de la investigaci"ne(perimental% los efectos de la aplicaci"n de fuerzassobre objetos% considerando cambios en la forma% larapidez y la direcci"n del movimiento% entre otros.

!iden y registran el cambio de forma en un objeto provocado por el efecto de las fuerzas ycomunican conclusiones.

7(plican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas en la direcci"n y la rapidez de loscuerpos.

7(plican el dise5o de la investigaci"n e(perimental considerando el cambio de una solavariable en relaci"n al efecto de la fuerza en la forma% la rapidez y la direcci"n del movimientoen los objetos.

&omunican los resultados y las conclusiones de la investigaci"n a sus compa5eros con claridady en forma grfica.

C/01$

dentificar% por medio de la investigaci"ne(perimental% diferentes tipos de fuerzas y susefectos% en situacioes concretas3> fuerza de roce )arrastrando objetos*> peso )fuerza de gravedad*> fuerza magn/tica )en imanes*

&omparan% por medio de la e(perimentaci"n% los efectos de la fuerza de roce en el movimientode un objeto en diferentes superficies% por ejemplo lija% madera% papel corrugado% entre otras ye(traen conclusiones.

Describen las observaciones sobre el efecto de la fuerza de roce sobre un objeto en movimiento

y lo e(plican con sus palabras.

C/014

Dise5ar y construir objetos tecnol"gicos que usen lafuerza para resolver problemas cotidianos.

&omparan% a partir de evidencias y de la e(perimentaci"n% las fuerzas de resortes o elsticosaplicadas a diferentes objetos.

Dise5an un instrumento para medir fuerzas% utilizando resortes o elsticos y miden y registrandiferentes magnitudes de fuerzas que act#an sobre un objeto.


20/71



$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2!EJE ,N OA

Unid'd N 24.1. +

4.+.+

4.0. +

4.,. &onstruyen grficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes capas de la ?ierra. +

6.1. lustran las placas tect"nicas de @azca y ;udamericana. +

6.+. &onstruyen modelos para e(plicar el movimiento de las placas tect"nicas. +

6.0.+

6.,.+

6.. +

6.2.+

8.1. +

8.+. 7val#an medidas de seguridad que e(isten en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales. +

8.0.+

8.,. +


CTU1!

Describir por medio de modelos% que la ?ierra tieneuna estructura de capas )corteza% manto y n#cleo* concaractersticas distintivas en cuanto a su

composici"n% rigidez y temperatura.

Describen las diferentes capas que conforman la ?ierra )corteza% manto y n#cleo* en relaci"n asu posici"n% rigidez y temperatura.

&onstruyen modelos de la ?ierra% para e(plicar las caractersticas de la corteza% el manto y eln#cleo.&omparan las principales carctersticas de la corteza% manto y n#cleo en cuanto a composici"n%rigidez% temperatura y estado.

CTU1#

7(plicar los cambios de la superficie de la ?ierra apartir de la interacci"n de sus capas y losmovimientos de las placas tect"nicas )sismos%tsunamis y erupciones volcnicas*.

7(plican c"mo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tect"nicasy los cambios en la topografa superficial de la ?ierra.

Planifican y desarrollan investigaciones sobre sismos% tsunamis y erupciones volcnicas%comunicando sus resultados mediante un informe y presentaci"n utilizando ?&.

Describen la formaci"n de volcanes% su actividad y como ellos pueden cambiar el paisaje de suentorno cuando se encuentran activos.

&omparan las causas% efectos y magnitudes de terremotos% tsunamis y erupciones volcnicasocurridas en &hile por medio de una investigaci"n.

CTU1&

Proponer medidas de prevenci"n y seguridad anteriesgos naturales en la escuela% la calle y el hogar%

para desarrollar una cultura preventiva.

Describen peligros eventuales de sismos% tsunamis y erupciones volcnicas en la calle% el hogary la escuela.

&omunican en forma oral informaci"n sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alertanacional e internacional frente a catstrofes naturales.

Facen una lista de medidas de seguridad% individuales y grupales% ante riesgos naturales en laescuela% la calle y el hogar.


21/71



$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2!EJE ,N OA

Unid'd N $19.1. +

19.+.+

19.0. Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura esquel/tica para el organismo. +

11.1. dentifican estructuras del cuerpo humano que participan en el movimiento. +

11.+.+

11.0.+

1+.1. dentifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro% la m/dula espinal y los nervios. +

1+.+. 7(plican la funci"n general del sistema nervioso. +1+.0. Describen la funci"n del cerebro% la m/dula espinal y los nervios. +

1+.,.

1+..

10.1.

10.+.

10.0.



CVC-S

!

dentificar y describir% usando modelos% estructurasdel sistema esquell/tico y algunas de sus funcionescomo protecci"n )costillas y crneo*% soporte

)v/rtebras y columna vertebral* y movimiento )pelvisy f/mur*.

dentifican estructuras de sistema esquel/tico como costillas% crneo% v/rtebras% columnavertebral% pelvis y f/mur.

7(plicar brevemente funciones de algunas estructuras del sistema esquel/tico usando modelos.Por ejemplo protecci"n )crneo*% soporte )v/rtebras* y movimiento )f/mur*.

CVC-S

#

7(plicar% con apoyo de modelos% el movimiento delcuerpo% considerando la acci"n coordinada dem#sculos% huesos% tendones y articulaci"n )ejemplo3

brazo y pierna*% y describir los beneficios de laactividad fsica para el sistema musculo:esquel/tico.

7(plican% usando un modelo simple construido por ellos% como participan huesos% m#sculos%ligamentos y tendones para permitir la fle(i"n de una e(tremidad y as permitir el movimientodel cuerpo.

7(plican los beneficios que tiene la actividad fsica habitual en huesos y m#sculos y proponenuna rutina para realizar ejercicios en forma regular.

CVC-S

&

dentificar estructuras del sistema nervioso ydescribir algunas de sus funciones% como conducci"nde informaci"n )m/dula espinal y nervios* yelaboraci"n y control )cerebro*.

Describen en un esquema la trayectoria de la informaci"n nerviosa desde el receptor hasta elefector.

!iden y registran en una tabla la capacidad de respuesta de una persona frente a un estmulo)ejemplo3 tiempo de reacci"n*.

CVC-S

nvestigar en diversas fuentes y comunicar los efectosque produce el consumo e(cesivo de alcohol en lasalud humana )como descoordinaci"n% confusi"n%lentitud% entre otras*.

Realizan un informe de investigaci"n sobre los efectos del consumo e(cesivo de alcohol en lasalud de las personas.

Realizan predicciones sobre la respuesta del organismo de un individuo que consume alcohol ene(ceso.

rganizan% leen e interpretan datos dados en papel o usando las ?& sobre la evoluci"n delconsumo de alcohol de un individuo a lo largo de su vida )reconocer el efecto adictivo% da5ocorporal% etc.*.


22/71



$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2EJE ,N OA

Unid'd N 41,.1.

1,.+.

1,.0. Describen caractersticas de ecosistemas terrestres y marinos de &hile.1,.,.

1,..

1.1.

1.+.

1.0.

1.,.

1.. &omparan adaptaciones conductuales de animales en distintas estaciones del a5o.

12.1.

12.+.

12.0. 7(plican la funci"n de los descomponedores en una cadena alimentaria.

12.,.

14.1.

14.+.

14.0. 7laboran grficos con datos sobre animales o plantas en peligro de e(tinci"n.

14.,. Proponen proyectos para promover la protecci"n de los ecosistemas de su entorno local.

14.. @ombran los Parques @acionales ms relevantes de &hile y los de su regi"n.



CV1

Reconocer% por medio de la e(ploraci"n% que unecosistema est compuesto por elementos vivos)animales% plantas% etc.* y no vivos )piedras% aguas%

tierra% etc.* que interact#an entre s.

dentifican elementos no vivos% tales como temperatura% aire% cantidad de luz y agua )humedad*y vivos al e(plorar un ecosistema terrestre.

Dan ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos de unecosistema.

&omunican los resultados y e(plican los procedimientos de una investigaci"n e(perimentalsimple que permita indagar los efectos de la luz% el aire y el agua )humedad* en los seres vivos%

por ejemplo% en chanchitos de tierra y lombrices.

Predicen posibles efectos en los seres vivos si cambian las condiciones de temperatura y aire delambiente.

CV2

bservar y comparar adaptaciones de plantas yanimales para sobrevivir en los ecosistemas enrelaci"n con su estructura y conductaA por ejemplo3cubierta corporal% camuflaje% tipo de hoja%hibernaci"n% entre otras.

nfieren el hbitat y algunos rasgos de animales y plantas a partir de la observaci"n de suscaractersticas e(ternas.

Describen diferentes adaptaciones de plantas a diferentes ecosistemas% por ejemplo% espinas decactus en el desierto.

Describen adaptaciones estructurales y conductuales de los animales a diferentes ecosistemas%por ejemplo% la membrana de las patas de los patos% hibernaciones o color de la cubierta

corporal.Predicen las caractersticas que tendra un animal para adaptarse a distintas condicionesambientales. Por ejemplo% al fro o al hielo.

CV$

Dar ejemplos de cadenas alimentarias% identificandola funci"n de los organismos productores%consumidores y descomponedores% en diferentesecosistemas de &hile.

Dan ejemplos de interacciones de alimentaci"n entre distintos organismos de un ecosistema%especialmente de origen chileno.

Representan interacciones de alimentaci"n en cadenas alimentarias especialmente de origenchileno e identifican organismos productores% consumidores y descomponedores.

Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el n#mero deorganismos en distintos niveles tr"ficos.

CV4

$nalizar los efectos de la actividad humana enecosistemas de &hile% proponiendo medidas para

protegerlos )parques nacionales% vedas% entre otras*.

Describen situaciones donde el ser humano impacta positivamente algunos ecosistemas% porejemplo% forestaci"n% vedas% protecci"n de reas silvestres% entre otros.

Dan ejemplos de situaciones donde la actividad humana deteriora los ecosistemas y losorganismos que lo componen% por ejemplo% derrames de petr"leo% caza no regulada% tala de

bosques% incendios forestales% entre otros.


23/71


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACI(NMARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO S

$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2! 1


REVISI(N DIAGN(STICO +

1.1. +

1.+. +

1.0. +

1.,. +

1..

+

1.2. Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios relacionadas con las aguas. +

+.1. +

+.+.+

+.0.+

+.,. Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven. +

+.. +

0.1. +

0.+. +

0.0. +

0.,. +


EJE ,N deOA

CTU12 Describir la distribuci"n del agua dulce y salada en la?ierra% considerando oc/anos% glaciares% ros y lagos%aguas subterrneas% nubes% vapor de agua% etc. ycomparar sus vol#menes% reconociendo la escasezrelativa de agua dulce.

7(plican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares yoc/anos% desde el punto de vista planetario su volumen es muy peque5o respecto al planeta.

7(ponen el significado del t/rmino Cagua dulceC y su importancia en el desarrollo de laagricultura y la vida sobre el planeta.

&omparan algunas caractersticas del agua dulce y salada se5alando los porcentajes de estasen la ?ierra.

Bbican% en mapas o esquemas% los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayoresdep"sitos de agua dulce.

;e5alan otros lugares en que el agua dulce est presente en la ?ierra3 ros% lagos% casquetespolares% nubes% vapor de agua en la atm"sfera% aguas subterrneas% y el papel que juega elciclo del agua en su presencia.

CTU1$ Describir las caractersticas de los oc/anos y lagos3> variaci"n de temperatura% luminosidad y presi"n enrelaci"n a la profundidad> diversidad de flora y fauna> movimiento de las aguas% como olas% mareas%corrientes )7l @i5o y Fumboldt*

$nalizan informaci"n que relaciona la temperatura% luminosidad y presi"n con la profundidaden oc/anos y lagos para evaluar predicciones.

Registran en mapas geofsicos diversas corrientes marinas globales )como la de Fumboldt* yotras estacionales% coo las del @i5o y la @i5a y los efectos que provocan.

;eleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimientode las corrientes marinas% las olas y las mareas.

&omparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo y distribuci"n de organismosestableciendo diferencias y similitudes.

CTU14

nvestigar y e(plicar efectos positivos y negativos dela actividad humana en los ocenos% lagos% ros%

glaciares% entre otros% proponiendo acciones deprotecci"n de las reservas hdricas en &hile ycomunicando sus resultados.

Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso martimo%tanto en transporte% pesca% y otras industrias.

;eleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores ndices decontaminaci"n.

7val#an e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar lasfuentes de agua% tanto dulce como salada.

&lasifican y registran las formas de contaminaci"n ms frecuentes y significativas en losmares% ros y lagos.


24/71



$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2!


EJE ,N deOA

Unid'd N 2,.1. +

,.+. +

,.0. 7stablecen relaciones simples entre los distintos niveles de organizaci"n de los organismos. +

,.,. +

,.. +

.1. +

.+. +

.0. 7laboran modelos para e(plicar el proceso digestivo y sus principales fases.+

.,. +

.. +

.2. 7(plican que la fracci"n de los alimentos que no fue absorbido es eliminada como desecho. +

2.1. +

2.+. +

2.0. +

2.,. Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentos en el funcionamiento corporal. +

2.. $grupan alimentos seg#n sus caractersticas nutricionales. +

2.2. +

2.4. +

2.6. +

2.8. +

CV1

Reconocer y e(plicar que los seres vivos estnformados por una o ms c/lulas y que estas seorganizan en tejidos% "rganos y sistemas.

7(plican que todos los seres vivos% animales y plantas estn constituidos por unidadesestructurales llamadas c/lulas.

dentifican los niveles de organizaci"n de los seres vivos )c/lula% tejido% "rgano% sistema%organismo*.

7(plican que los "rganos cumplen funciones especficas y que seg#n sus funciones sonagrupados en sistemas.

7(plican que los organismos )plantas y animales* estn constituidos por varios sistemas quefuncionan coordinadamente.

CV2

dentificar y describir por medio de modelos lasestructuras bsicas del sistema digestivo )boca%es"fago% est"mago% hgado% intestino delgado%intestino grueso* y sus funciones en la digesti"n% laabsorci"n de alimentos y la eliminaci"n de desechos.

dentifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo )boca% es"fago%est"mago% intestino delgado y grueso*.

Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la funci"n que /stas realizanen el organismo.

Reconocen que los nutrientes ya digeridos pueden ser absorbidos por estructurasespecializadas% al interior del organismo.

dentifican al intestino grueso como el tramo del intestino donde se realiza la absorci"n delagua.

CVC-S

!

$nalizar el consumo de alimento diario )variedad%tama5o y frecuencia de porciones* reconociendo quelos alimentos para el crecimiento% la reparaci"n% eldesarrollo y el movimiento del cuerpo.

7(plican que gracias al consumo de alimentos% se sanan las heridas y todos los tejidoscorporales se renuevan y reparan.

7(plican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte energ/tico de losalimentos.

Relacionan una mayor actividad fsica con la necesidad de consumir una mayor cantidad dealimentos.

Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte especfico que realizan en elcuerpo.

Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparaci"n y crecimientodel cuerpo.

Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que previenen la ocurrenciade enfermedades.

7laboran dietas que consideran distintos alimentos que en su conjunto propician el desarrollode un cuerpo sano.


25/71


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACI(NMARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBR

$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2! 1 1!


EJE ,N deOA

4.1. +

4.+.

+4.0.

+

4.,.+

4.. Predicen problemas que producira la falta de sangre o(igenada en alg#n "rgano. +

4.2.+


CV4

7(plicar la funci"n de transporte del sistemacirculatorio )sustancias alimenticias y o(geno ydi"(ido de carbono*% identificando sus estructuras

bsicas )coraz"n% vasos sanguneos y sangre*.

dentifican al coraz"n y vasos sanguneos como estructuras a trav/s de las cuales circula lasangre por el organismo.

Relacionan las estructuras musculares del coraz"n con su continuo trabajo de impulsar la

sangre.dentifican la e(istencia de vasos sanguneos que llevan sangre al pulm"n para eliminar el&+ y absorber el o(geno que luego es distribuido desde el coraz"n al resto del cuerpo.

nterpretan tablas y'o grficos sobre frecuencia cardiaca% describiendo las variaciones delpulso con el ejercicio fsico.

7(plican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo elorganismo.


26/71



$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2! 1


EJE ,N deOA

Unid'd N $6.1. dentifican las estructuras bsicas que conforman el sistema respiratorio. +

6.+. Describen la funci"n de los pulmones en el intercambio de gases. +

6.0. +

6.,.+

6.. 7(plican mediante esquemas simples c"mo se realiza el intercambio gaseoso. +

6.2. Relacionan los cambios de frecuencia respiratoria a las necesidades de o(geno del cuerpo. +

8.1. +

8.+.

+

8.0.+

8.,.+

8.. &omparan el consumo de cigarrillo en &hile respecto a pases desarrollados. +

19.1.+

19.+. nvestigan los beneficios de algunos hongos comestibles. +

19.0. dentifican agentes da5inos para la salud )bacterias% virus y hongos*. +

19.,. +

19.. +

19.2.+

19.4.+



CV$

7(plicar por medio de modelos la respiraci"n)inspiraci"n:espiraci"n :intercambio de o(geno ydi"(ido de carbono*% identificando las estructuras

bsicas del sistema respiratorio )nariz% trque%bronquios% alveolos% pulmones*. dentifican a la nariz y trquea como conductos que poseen caractersticas que permiten

proteger al organismo de enfermedades.

Describen c"mo la contracci"n y relajaci"n del diafragma y algunas estructuras torcicaspermiten la e(pansi"n y contracci"n de los pulmones.

CVC-S

#

nvestigar en diversas fuentes y comunicar los efectosnocivos que produce el cigarrillo )humo del tabaco*en el sistema respiratorio y circulatorio.

Describen y analizan e(periencias simples que evidencian los residuos producidos por elhumo del tabaco.

7(plican que se producen da5os graves a la salud en personas fumadoras y tambi/n en

personas e(puestas al humo del tabao en forma pasiva.

dentifcan enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio% provocadas por el consumo detabaco )trombosis% arritmias% infecciones respiratorias% asma% cncer pulmonar*.

$nalizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes% reconociendo elconsumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva.

CVC-S

&

nvestigar e identificar algunos microorganismosbeneficiosos y da5inos para la salud )bacterias% virusy hongos*% y proponer medidas de cuidado e higienedel cuerpo.

Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo )por ejemplocompetencia con bacterias pat"genas% evitando su colonizaci"n*.

Describen c"mo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicaci"n deagentes infecciosos en nuestro organismo.

Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos )virus y bacterias*% de otrostipos de enfermedades.

7(plican el uso de desinfectantes )ejemplo3 cloro% alcohol% povidona yodada% aguao(igenada*% como sustancias que eliminan gran parte de los agentes infecciosos y permiten

prevenir enfermedades.

!encionan diversas acciones% como lavarse las manos% cubrirse la boca al estornudar% lavarlos alimentos% etc.% que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.


27/71



$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2! 1


EJE ,N deOA

Unid'd N 411.1. 7(plican el significado del concepto de energa proporcionando ejemplos en que se evidencia.

11.+. ;e5alan formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza.11.0.

11.,.

11..

1+.1.

1+.+. 7(plican la funci"n de cada uno de los elementos que constituyen un circuito el/ctrico simple.

1+.0.

1+.,. Planifican el trabjo que le permitir construir un circuito simple o linterna.

1+.. &onectan los dispositivos que conforman un circuito simple.10.1. Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad.

10.+. &lasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.10.0.

10.,.

10.. 7(plican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente el/ctrica.

1,.1.

1,.+.

1,.0. 7(plican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energa el/ctrica.

1,.,.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 4REVISI(N DE MONITOREO N 4

C/0

Reconocer los cambios que e(perimenta la energael/ctrica de una forma a otra )el/ctrica a cal"rica%sonora% lumnica% etc.* e investigar los principalesaportes de cientficos en su estudio a trav/s deltiempo. &omparan las formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza comunicado similitudes

y diferencias.

Describen aparatos o mquinas que funcionan con energia el/ctrica )por ejemplo3 ampolleta%aspiradora% timbre% etc.* y a qu/ tipo de energa estn asociadas.

7(plican y comunican los principales aportes generados por diferentes cientficos sobre laenerga el/ctrica.

C/0"

&onstruir un circuito el/ctrico simple )cable%ampolleta% interruptor y pila* usndolo para resolver

problemas cotidianos y e(plicar su funcionamiento.

Reprsentan en un dibujo los elementos que conforman un circuito el/ctrico simple3 pila obatera% interruptor% cables y dispositivo de carga )ampolleta*.

$nalizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de smbolosapropiados.

C/01%

bservar y distinguir% por medio de la investigaci"ne(perimental% los materiales conductores )cobre yaluminio* y aisladores )plsticos y goma* deelectricidad% relacionndolos con la manipulaci"nsegura de artefactos tecnol"gicos y circuitosel/ctricos domiciliarios*.

Planifican un e(perimento que le permita diferenciar entre materiales conductores y aislantesde la corriente el/ctrica.

7(plican en qu/ partes de un circuito el/ctrico son necesarios los buenos conductores y enqu/ partes los malos conductores el/ctricos.

C/011

7(plicar la importancia de la energa el/ctrica en lavida cotidiana y proponer medidas para promover suahorro y uso responsable.

Registran los dispositivos empleados cotidianamente )portados por las personas% en la casa% enla escuela% en la calle% etc.* que utilizan energa el/ctrica.

-ormulan predicciones y e(plicaciones sobre c"mo cambiara la vida de las personas si nodispusi/ramos de energa el/ctrica por un tiempo prolongado.

Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energa el/ctrica ennuestra civilizaci"n.


28/71


+6

Red de 6ontenidoPo3

6ontenido5

Unid'd N 1Describen y ubican las diferentes capas que conforman la ?ierra.

Dan ejemplos de alteraciones en el aire% las aguas y los suelos producidas por el ser humano.

Relacionan la formaci"n del suelo con los tipos de rocas.

7(plican la formaci"n de los horizontes o estratos que conforman el suelo.

e , N.OA

CTU1#

Describir las caractersticas de las capas de la ?ierra)atm"sfera% lit"sfera e hidr"sfera* que posibilitan eldesarrollo de la vida y proveen recursos para el serhumano% y proponer medidas de protecci"n de dichascapas.

Relacionan las caractersticas de las capas e(ternas de la ?ierra con el desarrollo de diferentesseres vivos.

Dan ejemplos de algunos de los recursos que poseen las capas e(ternas de la ?ierra y suutilidad para el ser humano.

Predicen el impacto en el desarrollo de la vida y la alteraci"n de las caractersticas de lascapas de la ?ierra por la acci"n humana.

&omunican y representan% mediante modelos y presentaciones con ?&% conductasindividuales y colectivas que evitan diversos tipos de contaminaci"n.

CTU1&

nvestigar e(perimentalmente la formaci"n del suelo%sus propiedades )como color% te(tura y capacidad deretenci"n de agua* y la importancia de protegerlo dela contaminaci"n% comunicando sus resultados.

Plantean m/todos e(perimentales para demostrar la formaci"n del suelo a partir de losdiferentes tipos de rocas.

Describen la te(tura% la capacidad de almacenar agua% la presencia de aire% los elementosqumicos y la materia orgnica como caractersticas bsicas de los suelos.

7stablecen similitudes y diferencias sobre las caractersticas bsicas en diferentes tipos desuelo.

Predicen el tipo y las caracteristicas del suelo% a partir de informaci"n climtica y del paisajede una zona determinada% utilizando conceptos apropiados.

nvestigan las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo% en t/rminos delintercambio de nutrientes.

-ormulan conclusioes sobre las variables que intervienen en la alteraci"n de los horizontesdel suelo y sus consecuencias para los seres vivos.

CTU1

7(plicar las consecuencias de la erosi"n sobre lasuperficie de la ?ierra% identificando los agentes que

la provocan% como el viento% el agua y las actividadeshumanas.

7(plican% a trav/s de modelos% los mecanismos y efectos de la erosi"n sobre la superficie de la?ierra.

Describen las transformaciones que se producen en la superficie de la ?ierra% a trav/s deltiempo geol"gico% por efecto de la erosi"n.


29/71


+8

Red de 6ontenidoPo3

6ontenido5e , N.OA

7laboran diagramas o grficos con informaci"n sobre la erosion de una determinadasuperficie y las escalas de tiempo en que act#a.

7val#an y comunican la influencia de los distintos factores en la erosi"n de la superficie de la?ierra )por ejemploA vientos% agua% seres vivos*.

CV1

7(plicar% a partir de una investigaci"n e(perimental%los requerimientos de agua% di"(ido de carbono yenerga lumnica para la producci"n de az#car yliberaci"n de o(geno en la fotosntesis% comunicandosus resultados y los aportes de cientficos en estecampo a trav/s del tiempo.

Distinguen los organismos capaces de realizar fotosntesis )plantas% algas y algunosmicroorganismos*.

7(plican de forma simple el proceso de fotosntesis% indentificando los elementos necesarios)&+% luz% agua* para que produzca az#car y liberacion de o(igeno.

btienen evidencia e(perimental sobre las sustancias producidas en el proceso de fotosntesis)almid"n y +*.

Realizan e(perimentos simples que evidencian los requerimientos de luz y agua de las plantaspara el proceso de la fotosntesis.

$nalizan crticamente y e(plican los aportes realizados por =ean Gaptista van Felmont alestudio de las plantas.

-undamentan predicciones sobre fen"menos o problemas ocurridos en el proceso defotosntesis.


30/71


09

Red de 6ontenidoPo3

6ontenido5e , N.OA

dentifican factores que pueden alterar los flujos de materia y energa en una trama tr"fica.

Describen las principales acciones del ser humano que alteran el entorno.



CV2

Representar% por medio de modelos% la transferenciade energa y materia desde los organismosfotosint/ticos a otros seres vivos por medio decadenas y redes alimentarias en diferentesecosistemas.

7(plican que los organismos que realizan fotosntesis son la base de los flujos de materia yenerga necesaria para la vida de todos los seres vivos.

bservan y describen algunas relaciones tr"ficas presentes en su entorno cercano yevidencian la necesidad de obtener materia y energa a partir de otros organismos.

Describen a partir de esquemas% los flujos de materia y energa entre los distintos eslabones decadenas y tramas alimentarias.

dentifican la funci"n de los distintos nivels tr"ficos )productos% consumidores de 1H y +H y 0Horden% descomponedores*. &oncluyen sobre las variables que intervienen en los flujos demateria y energa en el ecosistema.

$nalizan posibles consecuencias de la alteraci"n de los flujos de materia y energa en elecosistema.

CV$

$nalizar los efectos de la actividad humana sobre lasredes alimentarias.

Predicen consecuencias para las cadenas y tramas si se altera uno o ms de sus nivelestr"ficos. Por ejemplo% al aumentar los consumidores de +H orden.

$nalizan situaciones que alteran el equilibrio natural )deforestaci"n% contaminaci"n yplantaciones* y proponen medidas preventivas y moderadoras a estos problemas% asumiendocompromisos personales.


31/71


01

Red de 6ontenidoPo3

6ontenido5e , N.OA

Unid'd N 2dentifican las principales estructuras del sistema reproductor femenino y masculino.

Representan% a partir de esquemas y diagramas% el sistema reproductor femenino y masculino.

&omparan los cambios que se producen en hombres y mujeres durante la pubertad.

Relacionan el sedentarismo con la aparici"n de enfermedades.7(plican por qu/ el deporte sistemtico favorece la mantenci"n del estado de salud.

dentifican parmetros fisiol"gicos relacionados con la prctica regular de deporte.

Planifican un calendario de actividades deportivas adaptado a un individuo particular.

Reconocen los beneficios de la higiene corporal en la mantenci"n del estado de salud.

dentifican conductas higi/nicas adecuadas para la edad.Describen algunas enfermedades asociadas con una inadecuada higiene corporal.

dentifican factores de riesgo en el consumo de drogas en la poblaci"n chilena.

Distinguen consecuencias a nivel individual y social del consumo de algunas drogas.

;e5alan conductas que previenen el consumo de drogas.

CVC-S

4

dentificar y describir las funciones de las principalesestructuras del sistema reproductor humano femeninoy masculino. Deducen la funci"n de los diferentes "rganos y estructuras del sistema reproductor masculino

y femenino.Describen las funciones bsicas del sistema reproductor femenino y masculino y sus

principales estructuras.

CVC-S

!

Describir y comparar los cambios que se producen enla pubertad en mujeres y hombres% reconoci/ndolacomo una etapa del desarrollo humano.

dentifican las principales modificaciones biol"gicas visibles y conductuales que ocurrendurante la pubertad.

Describen el ciclo menstrual en t/rminos de comienzo y t/rmino% duraci"n y momento de laovulaci"n.

CVC-S

#

Reconocer los beneficios de realizar actividad fsicaen forma regular y de cuidar la higiene corporal en el

perodo de la pubertad.

7(plican los cambios fisiol"gicos propios de la edad que implican un aseo higi/nicodiferencial.

CVC-S

&

nvestigar y comunicar los efectos nocivos de algunasdrogas para la salud% proponiendo conductas de

protecci"n.

Describen los principales efectos en el organismo humano del consumo de drogas )alcohol%tabaco y drogas ilcitas*.


32/71


0+

Red de 6ontenido3

6ontenido5N.

AMONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 2



33/71


00

Red de 6ontenidoPo3

6ontenido5e , N.OA

Unid'd N $Registran en listas o tablas diferentes maneras en que se nos presenta la energa.

Demuestran% a trav/s de ejemplos% que el ;ol es la fuente principal de energa en la ?ierra.

dentifican situaciones de su entorno cercano en que se producen transformaciones de energa.

7stablecen similitudes y diferencias cualitativas entre calor y temperatura.

Describen el calor como una forma de energa.

C/0

7(plicar que la energa es necesaria para que losobjetos cambien y los seres vivos realicen sus

procesos vitales y que la mayora de los recursos

energ/ticos provienen directa e indirectamente del;ol% dando ejemplos de ello.

dentifican e ilustran aparatos u objetos del hogar que necesitan de energa para su

funcionamiento )por ejemplo3 lavadora% radio% ampollea% martillo% cocina*.

@ombran y registran aparatos de uso cotidiano en que se manifieste energa lumnica% sonora%el/ctrica% cal"rica y cin/tica.

&omparan aparatos u objetos cotidianos que prestan una funci"n con y sin necesidad deenerga.

!uestran y describen situaciones en las que hay energa3 mecnica% luminosa% sonora%el/ctrica y qumica.

;eleccionan y utilizan instrumentos% de manera segura% que utilizan energa para sufuncionamiento.

@ombran y e(plican el proceso que permite que las plantas y animales capturen energa delmedio.

7(plican c"mo el alimento de origen vegetal se transforma en una fuente de energia para losseres vivos.

C/0"

nvestigar en forma e(perimental la transformaci"nde la energa de una forma a otra% dando ejemplos ycomunicando sus conclusiones. nvestigan sobre situaciones en que se produzcan transformaciones entre energias3

a*


34/71


0,

Red de 6ontenidoPo3

6ontenido5e , N.OA

7(plican las formas en que el calor se puede transmitir de un cuerpo a otro.

7(plican el proceso de transferencia de calor entre las partes de un artefacto de uso cotidiano.

empera ura.

Planifican y conducen un e(perimento para demostrar la transferencia de calor de un cuerpo aotro.

&omunican y representan los resultados de un e(perimento de transferencia de calorutilizando modelos o ?&.

&onstruyen dibujo o diagramas para e(plicitar diferentes tipos de transformaciones deenerga% en el mbito cotidiano% en que participa el calor.


35/71


0

Red de 6ontenidoo3

6ontenido5e , N.OA

7(plican el significado renovable o no renovable de la energia.

&lasifican las fuentes de energa seg#n sean renovables o no renovables.

;e5alan las fuentes de energias renovables y no renovables con que cuenta &hile.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N $REVISI(N DE MONITOREO N $

C/011

&lasificar los recursos naturales energ/ticos en norenovables y renovables y proponer medidas para eluso responsable de la energa.

&omparan los recursos energ/ticos renovables y no renovables estableciendo similitudes ydiferencias.

&omunican mediante presentaciones en ?& e informes% las ventajas de las energasrenovables frente a las no renovables.

Discuten y e(traen conclusiones y refle(iones sobre las consecuencias del uso de fuentes deenerga no renovables.

7val#an medidas para el uso responsable de la energa y las comunican por medio depresentaciones con ?&.


36/71


02

Red de 6ontenidoPo3

6ontenido5e , N.OA

Dise5an modelos simples sobre la constituci"n particulada de la materia.

Definen el concepto de cambio de estado de la materia.Dan ejemplos de cambios de estado en su entorno.7(plican los cambios de estado de la materia a nivel particulado.&omparan los cambios de estado de la materia% registrando sus similitudes y diferencias.

Planifican y conducen e(periencias prcticas de cambios de estado de la materia.

Definen el concepto de calor como transferencia de energa.

bservan e identifican objetos que ceden y absorben calor.

7stablecen y comunican diferencias entre el calor y la temperatura.

C/012

7(plicar% a partir de modelos% que la materia estformada por partculas en movimiento en sus estadoss"lido% lquido y gaseoso. -ormulan predicciones sobre el comportamiento de las partculas que forman la materia al

transferirles calor.Describen y comunican mediante diagramas y modelos% el comportamiento de las partculasque forman la materia en sus estados s"lido% lquido y gaseoso.

Relacionan el carcter dinmico de las partculas que conforman la materia y sus diferenciasde movimiento en los estados s"lido% lquido y gaseoso.

C/01$

Demostrar% mediante la investigaci"n e(perimental%los cambios de estado de la materia% como fusi"n%evaporaci"n% ebullici"n% condensaci"n% solidificaci"ny sublimaci"n.

dentifican algunas variables que influyen en los cambios de estado de la materia )energacal"rica% volumen% presi"n*.

7(ploran y e(plican el efecto de la temperatura en los procesos de evaporaci"n%condensaci"n% ebullici"n% fusi"n% solidificaci"n y sublimaci"n.

7stablecen similitudes y diferencias en el comportamiento de las partculas en los procesos decambio de estado.

C/014

Diferenciar entre calor y temperatura% considerandoque el calor es una forma de energa y la temperaturaes una medida de lo caliente de un objeto.

Relacionan el concepto de temperatura con la energa cin/tica media de las partculas de unobjeto.

Realizan mediciones de temperatura en diversos objetos del entorno% e(presndola en grados&elsius )H&*.

&omparan el uso de los t/rminos CcalorC y CtemperaturaC en situaciones cotidianas y ensituaciones cientificas.


37/71


04

Red de 6ontenidoPo3

6ontenido5e , N.OA

C/01!

!edir e interpretar la informaci"n obtenida alcalentar y enfriar el agua% considerando lastransformaciones de un estado a otro.

!iden y registran la temperatura y el tiempo asociado en el calentamiento y enfriamiento delagua hasta la ocurrencia de cambio de estado.

&onstruyen grficos con datos de temperatura )?* y tiempo )t* del agua% obtenidose(perimentalmente al calentar agua en estado s"lido y hasta su ebullici"n.

7(plican el comportamiento constante de la temperatura durante los cambios de estado delagua.

7stablecen similitudes y diferencias entre el comportamiento de la temperatura y del calor enlos cambios de estado.


38/71

CARTA GANTT CIENCIAS - 7EGB-COLEGIOS BSICOS - 2013


$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2!

IAGN(STICO PROGRAMA A)O ANTERIOR +

EVISI(N DIAGN(STICO +

* 1.1. +

1.+. Dan ejemplos de tomos% mol/culas% elementos y compuestos. +

1.0. +

1.,.+

1..+

1.2.

+

* +.1. +

+.+.+

+.0. Dan ejemplos de usos de algunos elementos qumicos en el entorno. +

* 0.1. +

0.+. 7numeran diversos casos cotidianos de transformaci"n fisicoqumica de la materia. +

0.0. dentifican las sustancias que participan en una transformaci"n fisicoqumica. +

0.,. +

0.. +

* ,.1.

+

,.+.

+

,.0. 7laboran diagramas para representar las transformaciones fisicoqumicas de la materia. +

,.,.+

&omprender que toda la materia estconstituida por un n#mero reducido deelementos que se combinan% dando origen a lamultiplicidad de sustancias conocidas.

Distinguen tomo% mol/cula% elementos y compuesto% identificando al tomo como la unidad bsica de lamateria.

Representan% a trav/s de diagramas o modelos simples% las partculas que conforman el tomo )electrones%protones y neutrones* y su organizaci"n.

&aracterizan% por medio de smbolos y esquemas% los elementos ms comunes que constituyen la ?ierra )%;i% $l% -e% &a% @a% I% !g* y los seres vivos )&% F% % @% P% ;*.

dentifican algunos materiales de uso cotidiano donde estn presentes los elementos ms comunes queconstituyen la ?ierra y los seres vivos )por ejemplo3 vidrio% mesa% silla% ollas% entre otros*.

Describen% por medio de esquemas simples% la formaci"n de algunas sustancias conocidas% comoaminocidos% protenas% vitaminas% etc.% a partir de la combinaci"n de sus elementos tales como carbono%hidr"geno% o(geno% nitr"geno.

Describir de manera general los usos de algunoselementos qumicos% tales como cobre% hierro%zinc% litio% aluminio% silicio y c"mo se obtienendel entorno.

Bbican en un mapa de &hile los yacimientos ms importantes de algunos elementos )por ejemplo3 cobre%litio*.

7laboran un informe descriptivo de los procesos de e(tracci"n y obtenci"n de determinados elementosqumicos% tales como cobre% hierro% zinc% litio% aluminio% silicio.

&aracterizar las transformacionesfisicoqumicas de la materia.

Dan ejemplos de los cambios fsicos y qumicos que sufre la materia% distingui/ndolos seg#n suscaractersticas.

Definen las transformaciones fisicoqumicas en t/rminos de los cambios en la composici"n y estructura de lamateria.

Distinguen los factores que inciden en las transformaciones fisicoqumicas de la materia3 presi"n% volumen%temperatura y cantidad de sustancia )mol*.

-ormular predicciones y e(plicaciones acercadel comportamiento de la materia al sersometida a cambios o transformaciones.

7(plican las consecuencias de la variaci"n de la cantidad de sustancia )mol* en las transformacionesfisicoqumicas de la materia% por ejemplo% a mayor cantidad de sustancia inicial mayor cantidad de producto.

!uestran empricamente el efecto de la temperatura% la presi"n% el volumen y la cantidad de sustancia enalgunos casos de transformaci"n de la materia% por ejemplo% la descomposici"n de los alimentos% lacombusti"n del gas natural% licuaci"n de gases.

7(plican la importancia del control riguroso de la temperatura% la presi"n% el volumen y la cantidad desustancia% cuando corresponda% en las transformaciones de la materia.


39/71

CARTA GANTT CIENCIAS - 7EGB-COLEGIOS B SICOS - 2013


$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2!* .1.

+

.+.+

.0. Galancean diferentes ecuaciones qumicas simples. +

.,. &omprueban cuantitativamente que la materia se conserva en las reacciones qumicas.+

.. +

* 2.1.+

2.+. btienen conclusiones a partir de resultados empricos y justifican el carcter deductivo de las primeras. +

ONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1 +EVISI(N DE MONITOREO N 1 +

7stablecer reacciones qumicas en formabalanceada% aplicando la ley de conservaci"n dela materia e identificando en ellas a reactantes yproductos.

&aracterizan la reacci"n qumica como un proceso que genera nuevas sustancias a partir de una nuevaorganizaci"n de tomos y'o mol/culas.

dentifican reactantes y productos en una reacci"n qumica% representndola a trav/s de una ecuaci"n qumica.

Predicen los productos que se generan en reacciones qumicas sencillas% a partir de la combinaci"n de lostomos de sus reactantes.

Describir la diferencia entre hip"tesis ypredicci"n y entre resultados y conclusiones ensituaciones reales.

-ormulan un hip"tesis respecto de los factores que determinan los cambios en una variable y hacenpredicciones que se desprenden de ella.


40/71



$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2

* 4.1.

+

4.+.+

* 6.1.+

6.+. Dan ejemplos del efecto de la fuerza gravitacional en el sistema planetario. +

6.0.+

* 8.1.+

8.+.

+

8.0.+

8.,.+

%* 19.1.+

19.+. dentifican las fuerzas que act#an en la oscilaci"n de un p/ndulo en la e(perimentaci"n.+

19.0. !iden y registran el periodo% la frecuencia y la amplitud del movimiento de un p/ndulo simple real.+

19.,.+

19.. +

19.2. +

Unid'd N 23/e' ? =o:i=iento3'5 e'5 en ;' Tie' ? en e; e5'6io

Distinguer las fuerzas que act#ansimultneamente sobre un objeto enmovimiento o en reposo y las direcciones enque se ejercen% en casos concretos.

dentifican la acci"n del peso% el roce% la fuerza normal y la acci"n muscular sobre un cuerpo en reposo o enmovimiento por ejemplo% en objetos apoyados sobre superficies horizontales% en autom"viles acelerados% en

personas caminando% etc.

Realizan un diagrama que represente la direcci"n y el sentido de las fuerzas que estn actuandosimultneamente sobre un cuerpo en reposo o en movimiento en casos concretos.

Describir los efectos que generan las fuerzasgravitacionales sobre cuerpos que se encuentrancerca de la superficie de la ?ierra y sobre losmovimientos orbitales de sat/lites y planetas.

7(plican que la fuerza gravitacional es la responsable del peso de los cuerpos tanto en las cercanas de lasuperficie de la ?ierra como en las pro(imidades de otros cuerpos celestes )la


41/71



$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2! 1 1!

* 11.1. Describen caractersticas bsicas de asteroides% meteoritos% cometas% sat/lites y planetas. +

11.+. Describen caractersticas bsicas de estrellas% nebulosas% galacias y c#mulos de gala(ias. +

11.0.+

11.,. Bbican al sistema solar como parte de una gala(ia )Ja


42/71



$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2! 1

$* 10.1. +

10.+. dentifican las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino. +

10.0. Describen las transformaciones y funcionamiento cclico y en sincrona del ovario y #tero en la mujer. +

10.,. Describen la producci"n de espermatozoides en el hombre. +

10..+

4* 1,.1. Definen la se(ualidad humana como concepto que integra varias dimensiones de la persona. +

1,.+.

+

1,.0.+

1,.,. +

!* 1.1. +

1.+.+

1.0.+

#* 12.1. +

12.+. dentifican factores de riesgo del consumo de drogas en la poblaci"n chilena. +

12.0. ;e5alan conductas que previenen el consumo de drogas. +

&* 14.1. 7laboran un diagrama del ciclo reproductivo femenino )ciclo uterino y ovrico en sincrona*.

+14.+. 7laboran un mapa conceptual de% por ejemplo% los m/todos de control de la natalidad. +

14.0. &omunican informaci"n a otros sobre los conceptos en estudio mediante diagramas y modelos. +

ONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 4EVISI(N DE MONITOREO N 4

nid'd N 43 E5t6t' ? n6in de ;o5 5ee5 :i:o53eH';id'd 7='n' 6on5=o de do>'5 'to6id'doDescribir las principales estructuras y funcionesdel sistema reproductor femenino y masculino y

su relaci"n con las etapas del desarrollohumano )fecundaci"n% desarrollo embrionario%parto% lactancia% pubertad*.

dentifican las principales modificaciones biol"gicas visibles y conductuales que ocurren durante la pubertad.

Describen en forma general las etapas de fecundaci"n% desarrollo embrionario% parto% nacimiento% lactancia ylas principales estructuras involucradas% tales como placenta% cord"n umbilical% glndulas mamarias.

7(plicar qu/ es la se(ualidad humana y lasdimensiones que involucraA aspectos biol"gicos%afectivos% psicol"gicos% sociales y /ticos. Dan ejemplos concretos de c"mo se manifiestan estas dimensiones )biol"gica3 sistemas reproductoresA

afectiva3 de sentir y e(presar amor% el apego en la lactanciaA psicol"gico3 el modo de ser femenino ymasculinoA social3 el modo de comunicarse con otrosA /tica3 las conductas se(uales% etc.*.

Describen c"mo se relaciona la se(ualidad y la responsabilidad en temas como la paternidad y maternidadresponsable y los m/todos de control de natalidad humana.

7(presan su opini"n fundamentada frente a situaciones como la relaci"n entre el conocimiento de s mismo yalgunos m/todos de control de la natalidad.

Describir las enfermedades producidas por elmal funcionamiento de los sistemasreproductores y los factores de riesgo en elcontagio de enfermedades de transmisi"nse(ual como ;ida y herpes genital% entre otras.

7(plican las consecuencias de los disfuncionamientos del sistema reproductor y las prcticas m/didas quepueden ayudar a solucionar esta situaci"n.

Dan ejemplos de las principales caractersticas de las enfermedades comunes de transmisi"n se(ual y lasdescriben )los agentes infecciosos responsables% sntomas y tratamientos*. Por ejemplo% el JF.

;e5alan medidas de prevenci"n del contagio de enfermedades de transmisi"n se(ual y e(plican su efectividad)abstinencia% pareja #nica% uso de preservativo% entre otras*.

Describir factores de riesgo y medidas deprevenci"n relacionadas con el consumo dedrogas.

Describen los principales efectos en el organismo humano del consumo de drogas )alcohol% tabaco y drogasilcitas*.

7laborar modelos y diagramas para representar

y comunicar informaci"n relativa a losconceptos en estudio.


43/71

CARTA GANTT CIENCIAS - 7EGB-COLEGIOS B SICOS - 2013

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACI(NMARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT

$ 1% 1& 24 $1 & 14 21 2 ! 12 1" 2# 2 " 1# 2$ $% & 14 21 2 4 11 1 2! 1

nid'd N !3 O>'ni5=o5 '=iente ? 55 inte'66ione53 Ci6;o5 io>eo8=i6o5 e inte'66ione5 io;>i6'5* 16.1. dentifican el carbono y el nitr"geno como elementos constituyentes fundamentales de los organismos.

16.+. 7laboran diagramas que describen los procesos bsicos de los ciclos del carbono y del nitr"geno.

16.0.

16.,.

"* 18.1. Describen las caractersticas de la competencia de tipo intraespecfica e interespecfica.

18.+. Dan ejemplos de competencias intraespecficas e interespecficas.18.0.

18.,. Dan ejemplos de interacciones de depredaci"n% comensalismo% mutualismo y parasitismo.

18.. dentifican las interacciones biol"gicas que se presentan en los ecosistemas de &hile.

%* +9.1. -ormulan hip"tesis sobre las causas de la interacci"n de competencia.+9.+.

+9.0.

+9.,.

ONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N !EVISI(N DE MONITOREO N !

Describir de manera general los ciclos delcarbono y del nitr"geno y su importancia parala vida.

dentifican la funci"n que cumplen los organismos productores y descomponedores en los ciclos del carbonoy del nitr"geno.

;e5alan qu/ importancia tienen los ciclos del nitr"geno y el carbono en el reciclaje o reutilizaci"n de lamateria.

Describir interacciones de competencia%depredaci"n% comensalismo% mutualismo yparasitismo entre organismos en ecosistemasconcretos.

Describen las caractersticas de algunas interacciones biol"gicas entre especies )depredaci"n% comensalismo%mutualismo y parasitismo*.

-ormular hip"tesis y predicciones relacionadascon los cambios en los c iclos biogeoqumicos ylas interacciones biol"gicas.

Predicen consecuencias de la introducci"n de especies en las interacciones biol"gicas en ecosistemas de&hile.

Predicen los efectos que tendra% para los seres vivos% la alteraci"n de una o varias etapas de los ciclos delcarbono y del nitr"geno.

Dan ejemplos de acciones humanas que podran alterar los ciclos del carbono y del nitr"geno y losfundamentan.


44/71

CARTA GANTT CIENCIAS - 7EGB-LICEOS EM - 2013

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACI(NMARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTU

$ 1% ! 12 $1 & 14 21 2 ! 12 & 2# 2 " 4 2$ $% & 14 21 2 4 11 # 2! 1 $ 22 2" # 1

BIOLOG Anid'd3 E5t6t' ? n6in de ;o5 5ee5 :i:o53 SeH';id'd 7='n' 6on5=o de do>'5 ? 'to6id'doAGN(STICO PROGRAMA A)O ANTERIOR +

EVISI(N DIAGN(STICO +KBL$; $&B!Beo8=i6o5 e inte'66ione5 io;>i6'52.1. +

2.+. +

2.0. +

2.,. +

ONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N $ +VISI(N DE MONITOREO N $ +

Describir las principales estructuras y funcionesdel sistema reproductor femenino y masculino ysu relaci"n con las etapas del desarrollohumano )fecundaci"n% desarrollo embrionario%

parto% lactancia% pubertad*.

dentifican las principales modificaciones biol"gicas visibles y conductuales que ocurrendurante la pubertad.

dentifican las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino ymasculino.

Describen las transformaciones y funcionamiento cclico y en sincrona del ovario y#tero en la mujer.

Describen en forma general las etapas de fecundaci"n% desarrollo embrionario% parto%nacimiento% lactancia y las principales estructuras involucradas% tales como placenta%cord"n umbilical% glndulas mamarias.

7(plicar qu/ es la se(ualidad humana y lasdimensiones que involucraA aspectos biol"gicos%afectivos% psicol"gicos% sociales y /ticos.

Definen la se(ualidad humana como concepto que integra varias dimensiones de lapersona.

Dan ejemplos concretos de c"mo se manifiestan estas dimensiones )biol"gica3 sistemasreproductoresA afectiva3 de sentir y e(presar amor% el apego en la lactanciaA psicol"gico3el modo de ser femenino y masculinoA social3 el modo de comunicarse con otrosA /tica3las conductas se(uales% etc.*.

Describen c"mo se relaciona la se(ualidad y la responsabilidad en temas como lapaternidad y maternidad responsable y los m/todos de control de natalidad humana.

7(presan su opini"n fundamentada frente a situaciones como la relaci"n entre elconocimiento de s mismo y algunos m/todos de control de la natalidad.

Describir las enfermedades producidas por elmal funcionamiento de los sistemas

reproductores y los factores de riesgo en elcontagio de enfermedades de transmisi"nse(ual como ;ida y herpes genital% entre otras.

7(plican las consecuencias de los disfuncionamientos del sistema reproductor y lasprcticas m/didas que pueden ayudar a solucionar esta situaci"n.

Dan ejemplos de las principales caractersticas de las enfermedades comunes detransmisi"n se(ual y las describen )los agentes infecciosos responsables% sntomas ytratamientos*. Por ejemplo% el JF.

;e5alan medidas de prevenci"n del contagio de enfermedades de transmisi"n se(ual ye(plican su efectividad )abstinencia% pareja #nica% uso de preservativo% entre otras*.

Describir factores de riesgo y medidas deprevenci"n relacionadas con el consumo dedrogas.

Describen los principales efectos en el organismo humano del consumo de drogas)alcohol% tabaco y drogas ilcitas*.

7laborar modelos y diagramas para representary comunicar informaci"n relativa a losconceptos en estudio.

7laboran un diagrama del ciclo reproductivo femenino )ciclo uterino y ovrico ensincrona*.

&omunican informaci"n a otros sobre los conceptos en estudio mediante diagramas ymodelos.

Describir de manera general los ciclos delcarbono y del nitr"geno y su importancia parala vida.

dentifican el carbono y el nitr"geno como elementos constituyentes fundamentales delos organismos.

7laboran diagramas que describen los procesos bsicos de los ciclos del carbono y delnitr"geno.

dentifican la funci"n que cumplen los organismos productores y descomponedores enlos ciclos del carbono y del nitr"geno.

;e5alan qu/ importancia tienen los ciclos del nitr"geno y el carbono en el reciclaje oreutilizaci"n de la materia.


45/71


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACI(NMARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

$ 1% ! 12 $1 & 14 21 2 ! 12 & 2# 2 " 4 2$ $% & 14 21 2 4 11 # 2! 1 $

* 4.1. Describen las caractersticas de la competencia de tipo intraespecfica e interespecfica.

4.+. Dan ejemplos de competencias intraespecficas e interespecficas.

4.0.

4.,. Dan ejemplos de interacciones de depredaci"n% comensalismo% mutualismo y parasitismo.

4.. dentifican las interacciones biol"gicas que se presentan en los ecosistemas de &hile.

* 6.1. -ormulan hip"tesis sobre las causas de la interacci"n de competencia.

6.+.

6.0.

6.,.

ONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 4

EVISI(N DE MONITOREO N 4

Describir interacciones de competencia%depredaci"n% comensalismo% mutualismo y

parasitismo entre organismos en ecosistemasconcretos.

Describen las caractersticas de algunas interacciones biol"gicas entre especies)depredaci"n% comensalismo% mutualismo y parasitismo*.

-ormular hip"tesis y predicciones relacionadascon los cambios en los ciclos biogeoqumicos ylas interacciones biol"gicas. Predicen consecuencias de la introducci"n de especies en las interacciones biol"gicas en

ecosistemas de &hile.

Predicen los efectos que tendra% para los seres vivos% la alteraci"n de una o varias etapasde los ciclos del carbono y del nitr"geno.

Dan ejemplos de acciones humanas que podran alterar los ciclos del carbono y delnitr"geno y los fundamentan.


46/71


47/71



$ 1% ! 12 $1 & 14 21 2 ! 12 & 2# 2 " 4 2$ $% & 14 21 2 4 11 # 2! 1 $

* 0.1.+

0.+. 7numeran diversos casos cotidianos de transformaci"n fisicoqumica de la materia.+

0.0. dentifican las sustancias que participan en una transformaci"n fisicoqumica.+

0.,. +

0..+

* ,.1.

+

,.+.

+

,.0. 7laboran diagramas para representar las transformaciones fisicoqumicas de la materia.+

,.,.+

ONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N $ +EVISI(N DE MONITOREO N $* .1.

.+.

.0. Galancean diferentes ecuaciones qumicas simples..,. &omprueban cuantitativamente que la materia se conserva en las reacciones qumicas.

..

ONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 4

EVISI(N DE MONITOREO N 4

&aracterizar las transformacionesfisicoqumicas de la materia.

Dan ejemplos de los cambios fsicos y qumicos que sufre la materia% distingui/ndolosseg#n sus caractersticas.

planificación ciencias segundos basicos

Documents

Transcript of planificación ciencias segundos basicos