PLANIFICACION CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO

“DE LA LIBERTAD” HUARAZ NIVEL PRIMARIO

2015

“SER LIBERTANO ES COMPROMISO DE HONOR”

Aula de innovación CLL

Comprender e identificar los criterios básicos que se deben considerar en la elaboración de una planificación en un currículo por competencias utilizando los instrumentos curriculares actuales: el DCN y las Rutas de Aprendizaje.

OBJETIVO DEL TALLER

FUENTE: MED

PAUTAS PARA LA REFLEXION PEDAGOGICA PARA REALIZAR UNA

PLANIFICACION BASADA EN COMPETENCIAS

2.-¿Quiénes son los estudiantes?

1.-¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso de aprendizaje enseñanza?

Principales componentes para realizar

una planificación

curricular

3.-¿Qué van

aprender?

4.- ¿Cómo hacer para que

aprendan?

5.-CÓMO SABER SI ESTAN

PROGRESANDO O

APRENDIENDO?

¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las

unidades didácticas?

Reflexiona pedagógicamente las preguntas planteadas:1.- ¿Qué implicancias pedagógicas tiene cada una de ellas y que relaciones existen entre ellas?2.- ¿Qué estrategias o técnicas se podrían usar para abordar cada una de ellas?.

   IMPLICANCIAS PEDAGOGICAS

 ESTRATEGIAS O TECNICAS

 CONTEXTO    

 ESTUDIANTES    

 ¿QUÉ VAN APRENDER?

   

 ¿Cómo HACER PARA QUE APRENDAN?

   

¡CÓMO SABER QUE ESTAN APRENDIENDO?

   IMPLICANCIAS PEDAGOGICAS  ESTRATEGIAS O TECNICAS

 CONTEXTO •  Generan situaciones de aprendizajes.• Planifican en  relación a  situaciones  reales, 

demandas  y  necesidades  de  los estudiantes.

• Rescata y preserva los saberes locales para generar  otros nuevos

 Diagnostico utilizando técnicas diversas foda,  árbol  de  problemas,  espina  de hishikawa, etc

 ESTUDIANTES •  Son  los  protagonistas  y  centro  de aprendizaje.

• Sus  características  van  determinar  los procesos del aprendizaje.

• La  atención  será  mas  dirigida    y  habrán aprendizajes diferenciados, considerado los diferentes estilos  y situaciones

Aplicación  de  test  o  fichas  de diagnostico

 ¿QUÉ VAN APRENDER?

•  Desarrollar competencias y capacidades que le sirvan para la vida.

• Conocimientos funcionales y significativos relacionados a los estudiantes y al contexto

 

La   diversificación  curricular

 ¿Cómo HACER PARA QUE APRENDAN?

•  Aplicar  estrategias  pertinentes  para  el desarrollo  de  las  competencias  teniendo en  cuenta  el  contexto,  las  situaciones  de aprendizajes

 Comprometer  a  los  padres  de  familia en los  procesos educativos.Análisis  y  selección  de  la  información diagnóstica 

¡CÓMO SABER QUE ESTAN APRENDIENDO?

• Mediante la evaluación permanente• Precisando  los mapas de progreso• El análisis, la reflexión y la Toma de 

decisiones oportunas para mejorar el aprendizaje.

Utilizando  técnicas  e  instrumentos  de evaluación.

¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades didácticas?

Plantear :¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades Didácticos?

 ELEMENTOS

 CONTEXTO

 ESTUDIANTES

 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

 SITUACIONES  DE APRENDIZAJE,  ESTRATEGIAS, TECNICAS,  ACTIVIDADES, RECURSOS Y MATERIALES

 EVALUACION

 PAUTAS DE REFLEXION

 ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje?

 ¿Quiénes son los estudiantes?

 ¡Que van aprender?

 ¿Cómo hacer para que aprendan?

 ¿Cómo  saber que están progresando o aprendiendo?

1.- ¿Cuál el contexto donde se realiza el proceso de enseñanza

de aprendizaje?

La situación del contexto es la realidadProblematizadora que se constituye en unDesafió, un reto o situación por resolverQue tiene que abordar el estudiante paraDesarrollar sus competencias y Capacidades.

Le otorga sentido, pertinencia yFuncionalidad a los aprendizajes.

2.- ¿Quiénes son los estudiantes?

¿Cómo son?

¿Cuántos son?

¿Que saben del contenido?

¿Con que apoyos cuentan en su familia, escuela y comunidad?

Es decir conocer cuales son sus Características, sus preferencias, susIntereses, conocimientos y habilidades previas, suDesarrollo cognitivo, sus estilos de aprendizaje , actitudesHacia los contenidos escolares, motivación hacia el aprendizajeQue se abordara, entre otros, posibilita realizar una programaciónAdecuada y con capacidad de producir aprendizajes significativos.

3.- ¿Qué van aprender y que competencias van a desarrollar?

Para definir qué competencias y capacidadesse trabajaran en la unidad didáctica, se considera:• La situación del contexto que se va abordar.• Aquellos aprendizajes expresados en losindicadores que deben alcanzarpara resolver el problema, abordar la necesidad o interés que plantea la situacióndel contexto.• Los niveles o el estado en el que se encuentran los aprendizajes de los estudiantes en relación con los que deben utilizar para resolver o abordar la necesidad o interés que plantean las diversas situaciones.

4.- ¿Qué van aprender y que competencias van a desarrollar?

CONOCIMIENTOS DE DISTINTA

NATURALEZA:OPERATIVOS

PROCEDIMENTALES,CONCEPTUALES,ETC

HABILIDADES COGNITIVAS DIVERSA:

DEDUCIR, INDUCIR, ANALIZAR,SINTETIZAR, CATEGORIZAR,ETC

CAPACIDADESRELACIONALES:

MANEJO DE CONFLICTOS, TRABAJO EN

GRUPOS HETEROGENEOS,E

TC

HERRAMIENTAS COGNITIVAS

COMO MAPAS, ESQUEMAS,

MODELOS,ETC

CUALIDADES PERSONALES,

COMO ACTITUDES O RASGOS DE

CARACTER. CONSIDERARLA COMPLEJIDAD

DELAPRENDIZAJE

3.- ¿Qué van aprender y que competencias van a desarrollar?

Estos conocimientos , habilidades,destrezas o actitudes estánexpresados en los indicadores de las rutas de aprendizaje para el casode las competencias vinculadas alaprendizaje de matemáticas, comunicacióny ciudadanía.

Dan cuenta de la evolución del aprendizaje.

Están

gra

duados

Por g

rados

.

3.- ¿Qué van aprender y que competencias van a desarrollar?

Para los aprendizajes que aún no cuentan con rutas de aprendizaje el Referente son las competencias y capacidades expresadas El Diseño Curricular Nacional.

El esfuerzo que tenemos que hacer en ese caso, es en elaborar Los indicadores que den cuenta de la evolución del Aprendizaje.

4.- ¿Cómo hacer para que aprendan?

Se requiere que el docente “planifique” laconstrucción de los procesos de enseñanzay aprendizaje

Porque éste varia en función de las características de los estudiantes y la naturaleza de los aprendizajes que se desarrollen.

Ofrecer un abanico de estrategias

metodológicas y técnicas que posibiliten el

desarrollo de las competencias y

capacidades previstas

Promover el desarrollo del aprendizaje autónomo y cooperativo

considerando la naturaleza del

aprendizaje Reconocer diversos espacios

pedagógicos (aula, escuela, comunidad,etc)

para el desarrollo de los

aprendizajes

Responder a la diversidad

programando acciones para atender a los

niveles de aprendizaje,

estilos de aprendizaje y sus

condiciones emocionales y

afectivas

Consideraciones reales o

próximas a la realidad que

plantean retos y desafíos

significativos para el

estudiante

Favorecer diversas

interacciones: entre niños , con el material, con

el contexto.

Las Estrategias

Las Tecnicas

Las Metodologia

s

Las Estrategias

Las Técnicas

Los Materiale

s

MED

IAC

ION

DO

CEN

TE

5.- ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?

La competencias y capacidades se desarrollany aprendizaje

Por eso es importante tener presente los hitos (la evolución de las mismas), para saber que se espera que logren. En ese sentido es esencial tomar en cuenta los indicadores para planificar y evaluar.

Para saber “que y cómo están aprendiendo” debemos prever los momentos, Métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar susAprendizajes.

Momentos: inicio,Proceso, final de

Unidad, trimestre.

Instrumentos: rubricas

Lista de cotejo, etc.

DOCUMENTOS Y ELEMENTOS CURRICULARES

Trabajo grupal:Paso 1:Proyecto de aprendizaje “Consumimos agua limpia para cuidar nuestraSalud.”

Paso 2:Selecciona las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes eIndicadores de documentos curriculares respetando su concepción Original (tal como está en el DCN o en las RUTAS)

ESCENARIOS POSIBLES : DCN YRUTAS DE APRENDIZAJE

Escenario

Documento

Áreas Competencias

Capacidades

Conocimientos

Actitudes

Indicadores

1 DCN CAMPS

X X X XSe formula

2 RutaSin indicador

Com.(oral) X X ----- -----

Se formula

3 RutaCon indicador

Com.(Escrit.)

Mat.Ciud.

X X ----- ----- X