PLANIFICACION MENSUAL DE UN MICRO TALLERSITUACIONES DESARROLLADAS AVANCESALCANZADOS SITUACIONES A MEJORAR PROPUESTASSE DESARROLLAN UN PROMEDIODE 4 MICROTALLERESMENSUALES DESARROLADOS POR CADA ASPI TEMATICOYA SEA A NIVEL DE INSTITUCION O DE MICRO REDES.SE HA DESPERTADO EL INTERES EN LOS DOCENTES QUIENES ASISTENMAYORITARIAMENTE EN LOS MICROTALLERESEL PROCESO DE PLANIFICACION, PUNTUALIZANDO LA TEMATICA DE MANERA ESPECFICA.CONSENSUAR CON DIRECTORES Y DOCENTES LOS LUGARES DE MICROTALLERES QUE DEBEN DAR A CONCOCER AL COORDINADOR REGIONALLA TEMATICA RESPONDEA LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE LOS DOCENTES: PLANIFICACION, ESTRATEGIAS, EVALUACION, ELABORACION Y USO DE MEDIOSY MATERIALES. LOS DOCENTES SE HAN APROPIADO DE LA ESTRATEGIAY SOLICITAN PROFUNDIZAR ALGUNOS TEMASQUE CONSIDERAN NECESARIO PARA MEJORAR LA PRCTICA PEDAGGICA.LA LOGISTICA: PAPELES, PLUMONES, CINTAS, BIBLIOGRAFA.CONSIDERAR PERMANENTEMENTE LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS DOCENTESA PARTIR DE LA ASISTENCIA DE SOPORTE PEDAGOGICOLOS ASPIS ANTES DE LA EJECUCION DE LOS MICROTALLERES DEBEN CONOCER LA RUTA DE LOS MISMOS Y PREVEER SU IMPLEMENTACION QUE LA DEBEN SOCIALIZAR CON EL DIRECTORA!LOS ASPISDEBEN IMPLEMENTARSE Y DEMOSTRARDOMINIO TEMATICO YMETODOLOGICO Y CENTRARSE A LA RUTA.LLEVAR EL CONTROL DE LA ASISTENCIA DE LOS PARTICIPANTESEVALUAR, SISTEMATIZAR LOS PRODUCTOS DE CADA MICROTALLERASISTENCIA A MICROTALLERES POR INSTITUCION, NIVEL,CICLO O DOCENTERED: """""""""""""""""" ASPI: """""""""""""""""""""""""""""""TEMATICO: """""""""""""I.E.: """"""""""""""""".LUGAR: """""""""""""""". NIVEL: """"""" CICLO: """""..GRADO: """"""""""TEMAS! ASESORADOS: """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""".F#$%&: """""""""""H'(& )# *+*$*': """"". H'(& )# ,-(.*+': """""".. +/ )# &0*0,#+,#0: """""""""""""""N/ APELLIDOS Y NOMBRES H'(& )# *+1(#0'2*(.& H'(& )# 0&3*)&2*(.&4564789PLAN DE MICRO TALLERESRED COLPA ASPI RESPONSABLE LADY EDITH NARRO CADILLOII.EE. FECHAS TEMATICA DURACION ESTIMADA:5666COLPA ;7# 3'0 +*L'0 3#&+ J #0$(*C&+ $'+F#+$*'+&3.#+,#K L'0 )'$#+,#0 (#0='+)#+ 3&0 *+,#(('1&+,#0 #+ ,&(M#,&0 .#,&=3&+ EA='+#+ 0>0 (#0=>#0,&0 L'0 )'$#+,#0 (#$*C#+ *+2'(.&$*@+ (#3#F&+,# ='( 3& ASPI 0'C(# 3&0 *+,#(('1&+,#0 L'0 )'$#+,#0 (#F*0&+ 3&0 (>,&0 )# &=(#+)*G&M# )# $'.=(#+0*@+ J =(')>$$*@+)# ,#A,'0 #0$(*,'03&0 =E1*+&0 8 N 44 )# 3&0 R>,&0 )# A=(#+)*G&M# )# C'.>+*$&$*@+ L'0 )'$#+,#0 =3&0.&+ 0>0 *)#&0 #+ >+ '(1&+*G&)'( F*0>&3 EA='+#+ 0> '(1&+*G&)'( L'0 )'$#+,#0 &+&3*G&+ 3& =&1*+& 45 N 49 )# 3&0 R>,&0 )# A=(#+)*G&M# L'0 )'$#+,#0 *)#+,*2*$&+ 3&0 #,&=&0)# 3& 3#$,'#0$(*,>(& P! "#$%'( S#$%'( S#$%'( A$)(&*+#'( A$)(&*+#'(Estas grafas notienen linealidad,orientacin ni controlde cantidad.En algunos casosnecesita del dibujopara significar sustextos.Cada letra tiene elvalor de una slaba.- Utiliza letras opseudo-letras.Es un perodo detransicin, en el quesemanejanlasdosiptesis.- !lgunas letrasmantienen el valorsil"bico- sonoro,mientrasqueotrasno.!pesardequeanavanzado en laconstruccin delsistema deescritura, estaiptesis no es elpunto final delproceso #a que luegose enfrentar" conotras dificultades$ortografas,- Conviven ambasiptesis en unamisma escritura.separacin depalabras% C'+ &='J' )# 3& ASPI #3&C'(&+*)#&0 2>#(G&. C&)& )'$#+,# (#$*C# .&,#(*&3 F*(,>&3 J 2O0*$' =&(& (#2'(G&( 0> 3&C'( =#)&1@1*$&.PISTA DEL MICROTALLER: II.EE. N 8233, CORRALESN81--- LUCMACUCHO Y N 8233. SACHA GRANDEESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO La asistente indica a los docentes el propsito del microtaller: PROCESOS PARA LA COMPRENSIN E TE!TOS EL EN"O#UE COMUNICATI$O % TE!TUAL Reco"emos sa*ees so*e el enfo!ue en el +ea de comunicaci#n$ La asistente pomue'eeldi+lo"o y comentaio de los paticipantes so*e elenfo!uecomunicati'o te,tual$ Los docentes responde a la interrogante: Qu es comprender?Cules son las causas del problema de la comprensin?Cules son las difcultades propias del problema de la comprensin? Escriben sus respuestas en forma individual en tarjetas metaplan Eponen sus respuestas sociali!ando La "#$% presenta ppt &Comprensin lectora'(DCNRUTAS DEL APRENDIZAJEMANUAL DE BUEN DESEMPEHO DEL DOCENTE.MAPAS DE PROGRESO.6 %'(&0 Losdocentes)eali!anunorgani!adorvisual delacomprensinlectora* teniendoencuenta sus saberes previos( Eponen las ideas del organi!ador visual( La "#$% refuer!a con el siguiente organi!ador visual Los docentes reciben informacin relevante sobre tcnicas + recursos para lacomprensin lectora + los niveles de la comprensin lectora(ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO La asistente indica a los docentes el propsito del microtaller:ESTRATEGIAS PARA LA LECTOESCRITURA2. EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL R#$'1#.'0 0&C#(#0 0'C(# #3 #+2'D># #+ #3 E(#& )# C'.>+*$&$*@+. L& ASPI =('.>#F# #3 )*&3'1' $'+ 3'0 )'$#+,#0 #0,&C3#$*#+)' >+ $3*.& )# $'+2*&+G& S# (#$'1# 0&C#(#0 =(#F*'0 )# 3'0 )'$#+,#0 L'0 )'$#+,#0 (#0='+)#+ & *+,#(('1&+,#0:IQ>- #+,*#+)# ='( 3##( J #0$(*C*(K IC@.' 0# 3'1(& D># 3'0 +*L'0 3#&+ J #0$(*C&+ $'+F#+$*'+&3.#+,#K L'0 )'$#+,#0 (#0='+)#+ 3&0 *+,#(('1&+,#0 #+ ,&(M#,&0 .#,&=3&+ EA='+#+ 0>0 (#0=>#0,&0 DCNRUTAS DEL APRENDIZAJEMANUAL DE BUEN DESEMPEHO DEL DOCENTE.MAPAS DE PROGRESO6 %'(&0 L'0 )'$#+,#0 (#$*C#+ *+2'(.&$*@+ (#3#F&+,# ='( 3& ASPI 0'C(# 3&0 *+,#(('1&+,#0 L'0 )'$#+,#0 (#F*0&+ 3&0 (>,&0 )# &=(#+)*G&M# )# $'.=(#+0*@+ J =(')>$$*@+)# ,#A,'0 #0$(*,'03&0 =E1*+&0 8 N 44 )# 3&0 R>,&0 )# A=(#+)*G&M# )# C'.>+*$&$*@+ L'0 )'$#+,#0 =3&0.&+ 0>0 *)#&0 #+ >+ '(1&+*G&)'( F*0>&3 EA='+#+ 0> '(1&+*G&)'( L'0 )'$#+,#0 &+&3*G&+ 3& =&1*+& 45 N 49 )# 3&0 R>,&0 )# A=(#+)*G&M# C'+ &='J' )# 3& ASPI #3&C'(&+*)#&0 2>#(G&./I/LIOGRAFIA:B R>,&0 )# A=(#+)*G&M# 3'0 =('J#$,'0 )# &=(#+)*G&M# =&(& #3 3'1(' )# $'.=#,#+$*&0 B DCNB R>,&0 )# A=(#+)*G&M# )# C'.>+*$&$*@+ B M&+>&3 )# C>#+ )#0#.=#L' )#3 )'$#+,#.B M&=&0 )# =('1(#0' """""""""""""" """""""""""""""""""""""LADY EDITH NARRO CADILLO ASPI COMUNICACION VPBP CASPI