Planificación planificación 2015 lenguaje y comunicación octavo básico a
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Mayo Mayo/Dramático y gramática Planificación: Planificación 2015 Lenguaje Y Comunicación Octavo básico A Objetivos: Profesor: PAULA DOMINIQUE CARREÑO Curso: Octavo básico A Sector: Lenguaje y comunicación N°Clase Fecha Objetivo N° Apr. Esperado Contenido Habilidades Metodología Recursos Inicio Desarrollo Cierre Evaluación Horas Fecha Hecho 1 Clasificar palabras según las reglas de acentuación y el uso de la h. AE 04 Ortografía literal, acentual y puntual. Reconocer Clasificar Aplicar Proyector. Texto de estudio. Cuadernos. Computador. ‐ Comparta la meta de la clase. ‐ Invite a sus estudiantes a extraer de libro, al menos cinco palabras polisilábicas, como por ejemplo, invernadero, energéticos, razones, entre otras. ‐ Pídales que separen las palabras en sílabas y marquen con su color favorito la sílaba tónica. ‐ Revisen en la pizarra algunos ejemplos. ‐ Presente la letra h y sus reglas. ‐ Se sugiere escribir palabras de uso cotidiano para que ejerciten la separación silábica y el reconocimiento de la sílaba tónica. ‐ Explique cómo clasificar las palabras en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. Luego, organice un juego en el que usted diga una palabra y un estudiante mencione otro ejemplo de la misma categoría. Por ejemplo, dice “canción” y los alumnos dan otros ejemplos de palabras agudas, usando primero palabras que rimen, como “camión”. Posteriormente puede incluir palabras que no rimen. Cada vez que un estudiante se equivoca, queda fuera del juego y señala una nueva palabra. ‐ Se sugiere escribir una lista de palabras en la pizarra y clasificarlas según la regla de acentuación. ‐ Reflexione con sus estudiantes sobre las reglas de acentuación e invítelos a dar ejemplos de manera oral. Si es necesario, invítelos a percutir o subir el tono de la voz para identificar la sílaba tónica. ‐ Cierre la clase dando ejemplos de palabras para que sus estudiantes las clasifiquen. Además, realice las siguientes preguntas: ¿qué aprendí hoy?, ¿puedo reconocer con facilidad la sílaba tónica?, ¿de qué depende?, ¿cuál es la importancia de reconocer y aplicar las reglas de acentuación?, ¿cuál de las actividades de la clase me ayudó a comprender el concepto? Identifican la sílaba tónica. Clasifican las palabras según la ubicación de la sílaba tónica. 2 2 Realizar una metacogniciòn de la prueba de unidad de abril. AE3‐AE4‐AE5‐ AE6‐AE7 Contenidos de la unidad: texto narrativo, factores de la comunicación, conectores, producción de textos. Comprender. Aplicar Producir. Evaluación escrita. Prueba de unidad. Los alumnos mencionan los contenidos y habilidades trabajados en la prueba de unidad y los comentan. Revisan en conjunto cada una de las alternativas seleccionadas, identificando sus errores y corrigiéndolos Reflexionan acerca del resultado de su evaluación, mediante preguntas como: ¿Estudié lo suficiente? ¿Qué estrategias de estudio apliqué?, ¿Me dieron resultado? ¿Qué contenidos aún no domino y por qué? Finalizan corrección. 2 3 Reconocer y diferenciar clases de pronombres y adjetivos. AE 07 Pronombres, adjetivos. Reconocer. Diferenciar. Aplicar. Proyector. Computador. Cuadernos. Texto de estudio. ‐ Indague en sus estudiantes los conocimientos previos sobre pronombres y los adjetivos, para esto puede preguntar: ¿cuál es la función de los pronombres y los adjetivos dentro de una oración?, ¿qué ejemplos me pueden dar? Proyecte en el pizarrón el material sobre los tipos o clases de pronombres y adjetivos. Solicite a los alumnos que registren información relevante en el cuaderno. Invítelos a desarrollar los ejercicios en sus cuadernos. Refuerce la distinción entre los tipos de pronombres y adjetivos y su importancia gramatical. Revise la actividad finalizada. Reconocen tipos de pronombres Aplican clases de pronombres. 2 4 Reconocer la estructura y los elementos de un texto dramático. AE 01 El texto dramático. Obtener información Integrar e interpretar Reflexionar y valorar. Texto de estudio. Proyector. Computador. Cuaderno. ‐ Indague en los conocimientos previos de sus estudiantes sobre el teatro, para esto puede hacer las siguientes preguntas: ¿han ido al teatro?, ¿cómo es?, ¿qué obra teatral han visto?, ¿de qué trataba?, ¿por qué las personas asisten al teatro? Invite a sus estudiantes a observar un power point con la estructura y elementos de un texto dramático. Solicite que registren información relevante de lo observado. Luego invite a sus alumnos a realizar la actividad que se plantea al final del power point, en la que deberán crear un breve texto ‐ Retroalimente la sesión de manera positiva. ‐ Cierre la clase realizando preguntas sobre el proceso: ¿qué fue entretenido en esta actividad?, ¿qué debemos mejorar?, ¿por qué son importantes cada uno de los elementos del texto dramático? Reconocen el propósito del texto dramático. Identifican las características de los géneros literarios. Reconocen la función de los signos de interrogación y exclamación. 2
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12/5/2015 Planificación Planificación 2015 Lenguaje Y Comunicación Octavo básico A
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Mayo Mayo/Dramático y gramática
Planificación: Planificación 2015 Lenguaje Y Comunicación Octavo básico A Objetivos:
Profesor: PAULA DOMINIQUE CARREÑO
Curso: Octavo básico A
Sector: Lenguaje y comunicación
N°Clase Fecha Objetivo N° Apr. Esperado Contenido Habilidades Metodología Recursos Inicio Desarrollo Cierre Evaluación Horas Fecha Hecho
1 Clasificar palabrassegún las reglas deacentuación y eluso de la h.
AE 04 Ortografíaliteral,acentual ypuntual.
ReconocerClasificarAplicar
Proyector.Texto deestudio.Cuadernos.Computador.
‐ Comparta lameta de la clase. ‐Invite a susestudiantes aextraer de libro, almenos cincopalabraspolisilábicas, comopor ejemplo,invernadero,energéticos,razones, entreotras. ‐ Pídales queseparen laspalabras en sílabasy marquen con sucolor favorito lasílaba tónica. ‐Revisen en lapizarra algunosejemplos. ‐Presente la letra hy sus reglas.
‐ Se sugiereescribir palabrasde uso cotidianopara que ejercitenla separaciónsilábica y elreconocimiento dela sílaba tónica. ‐Explique cómoclasificar laspalabras enagudas, graves,esdrújulas ysobresdrújulas.Luego, organiceun juego en el queusted diga unapalabra y unestudiantemencione otroejemplo de lamisma categoría.Por ejemplo, dice“canción” y losalumnos dan otrosejemplos depalabras agudas,usando primeropalabras querimen, como“camión”.Posteriormentepuede incluirpalabras que norimen. Cada vezque un estudiantese equivoca, quedafuera del juego yseñala una nuevapalabra. ‐ Sesugiere escribiruna lista depalabras en lapizarra yclasificarlas segúnla regla deacentuación. ‐Reflexione con susestudiantes sobrelas reglas deacentuación einvítelos a darejemplos demanera oral. Si esnecesario, invítelosa percutir o subirel tono de la vozpara identificar lasílaba tónica.
‐ Cierre la clasedando ejemplosde palabras paraque susestudiantes lasclasifiquen.Además, realicelas siguientespreguntas: ¿quéaprendí hoy?,¿puedoreconocer confacilidad lasílaba tónica?,¿de quédepende?, ¿cuáles la importanciade reconocer yaplicar las reglasde acentuación?,¿cuál de lasactividades de laclase me ayudó acomprender elconcepto?
Identifican lasílaba tónica.Clasifican laspalabras según laubicación de lasílaba tónica.
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2 Realizar unametacogniciòn dela prueba deunidad de abril.
AE3‐AE4‐AE5‐AE6‐AE7
Contenidos dela unidad:textonarrativo,factores de lacomunicación,conectores,producción detextos.
Comprender.AplicarProducir.
Evaluaciónescrita.Prueba deunidad.
Los alumnosmencionan loscontenidos yhabilidadestrabajados en laprueba de unidad ylos comentan.
Revisan enconjunto cada unade las alternativasseleccionadas,identificando suserrores ycorrigiéndolos
Reflexionanacerca delresultado de suevaluación,mediantepreguntas como:¿Estudié losuficiente? ¿Quéestrategias deestudio apliqué?,¿Me dieronresultado? ¿Quécontenidos aúnno domino y porqué?
Finalizancorrección.
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3 Reconocer ydiferenciar clasesde pronombres yadjetivos.
AE 07 Pronombres,adjetivos.
Reconocer.Diferenciar.Aplicar.
Proyector.Computador.Cuadernos.Texto deestudio.
‐ Indague en susestudiantes losconocimientosprevios sobrepronombres y losadjetivos, paraesto puedepreguntar: ¿cuál esla función de lospronombres y losadjetivos dentrode una oración?,¿qué ejemplos mepueden dar?
Proyecte en elpizarrón elmaterial sobre lostipos o clases depronombres yadjetivos. Solicitea los alumnos queregistreninformaciónrelevante en elcuaderno. Invítelosa desarrollar losejercicios en suscuadernos.
Refuerce ladistinción entrelos tipos depronombres yadjetivos y suimportanciagramatical.Revise laactividadfinalizada.
Reconocen tiposde pronombresAplican clases depronombres.
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4 Reconocer laestructura y loselementos de untexto dramático.
AE 01 El textodramático.
ObtenerinformaciónIntegrar einterpretarReflexionar yvalorar.
Texto deestudio.Proyector.Computador.Cuaderno.
‐ Indague en losconocimientosprevios de susestudiantes sobreel teatro, paraesto puede hacerlas siguientespreguntas: ¿hanido al teatro?,¿cómo es?, ¿quéobra teatral hanvisto?, ¿de quétrataba?, ¿por quélas personasasisten al teatro?
Invite a susestudiantes aobservar un powerpoint con laestructura yelementos de untexto dramático.Solicite queregistreninformaciónrelevante de loobservado. Luegoinvite a susalumnos a realizarla actividad que seplantea al final delpower point, en laque deberán crearun breve texto
‐ Retroalimentela sesión demanera positiva.‐ Cierre la claserealizandopreguntas sobreel proceso: ¿quéfue entretenidoen estaactividad?, ¿quédebemosmejorar?, ¿porqué sonimportantescada uno de loselementos deltexto dramático?
Reconocen elpropósito deltexto dramático.Identifican lascaracterísticas delos génerosliterarios.Reconocen lafunción de lossignos deinterrogación yexclamación.
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12/5/2015 Planificación Planificación 2015 Lenguaje Y Comunicación Octavo básico A
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dramático.
5 Leercomprensivamenteun textodramático yreconocer suselementoscaracterísticos.
AE 01 El textodramático.
Identificar.Comprender.Analizar.
Texto deestudio.Cuadernos.Computador.Proyector.
Los alumnos yalumnas elaboranun organizadorgráfico que lespermita retomarlas característicasprincipales de lostextos dramáticos(elementos yestructura).
Invite a susalumnos a leer eltexto dramáticotitulado "Otelo: elmoro de Venecia"(página 108). Pidaque se reúnan engrupos y lean eltexto. Solicite quedesarrollen laactividad de lapágina 106 en elcuaderno.
Reflexionensobre laimportancia delos elementos deuna obradramática enrelación con supropósito. Paraesto, puedepreguntar ¿quépasaría si la obrano tuvieraacotaciones?,¿qué pasaría si laobra noestuviera escritaen diálogos?, ¿sepodríarepresentar?
Leencomprensivamentela obra dramática.Reconocen elpropósito de unaobra dramática.Reconocendiálogos yacotaciones.
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6 Observar eidentificar loselementos de unaobra dramática.
AE 01 la obradramática y suestructura.
Identificar.Establecer.Comparar.
Computador.Proyector.Power Point.
Recuerdan losaprendizajesalcanzados lasclases anterioressobre el textodramático y suselementos.
A continuacióninvite a susalumnos a observarun video de unaobra dramática enla que deberánidentificar loselementoscaracterísticos.Luego solicite quejunto a uncompañero ocompañeraescriban un brevetexto dramáticoque contenga loselementosestudiados enclases. Finalmentepida que lasparejasrepresenten eltexto creado.
Se revisa laactividadfinalizada y losalumnospresentan lasdramatizaciones.
Identifican loselementos de untexto dramático.Redactan un textodramático.Representan untexto dramático.
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7 Establecer lasdiferencias entrecomedia, tragediay drama.
AE01 Comedia,tragedia ydrama.
Comprender.Diferenciar.Reconocer
Computador.Proyector.Texto destudio.
Pregunte a losalumnos y alumnaspor el concepto decomedia, tragediay drama. ¿Con quégénerorelacionamos estosconceptos? ¿Quésaben de estosconceptos? Puedeescribir en elpizarrón lasrespuestas de losalumnos.
Observan un powerpoint con lasprincipalescaracterísticas yejemplos de lacomedia, latragedia y eldrama. Puedenreforzar lo visto enel power point conla lectura de laspáginas 118 y 119del texto deestudio.Finalmente soliciteque leancomprensivamente"El enfermoimaginario" de laspáginas 120 y 121del texto deestudio y querealicen laactividad en elcuaderno.
Se revisaactividadfinalizada.
Establecen lasdiferencias entrecomedia, tragediay drama. Leencomprensivamenteuna obradramática.
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8 Analizarmorfológicamenteoraciones.
AE07 Análisismorfológicode la oración.
Analizar.Establecer.Comprender.
Computador.Proyector.Cuadernos.
Los alumnos yalumnas observandiversos ejemplosde oracionesanalizadasmorfológicamente.
Observan un powerpoint en el que seevidencian losconceptosgramaticales quese debenconsiderar yaplicar en unanálisismorfológico.Registran los pasosque se debenrealizar paraanalizar unaoración. Luego sepresentan unaserie de oracionespara que losalumnos y alumnaslas analicenmorfológicamente.
Se revisa laactividadfinalizada yrealizancorrecciones.
Analizanoraciones. Aplicanconceptosgramaticales.
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9 Aplicar estrategiasde comprensiónlectora en textosliterarios y noliterarios.
AE02‐AE03 Estrategias decomprensiónlectora.
Comprender.Analizar.Identificar.
Proyector.Computador.Cuadernos.
Los alumnos yalumnas observandiferentesejemplos en losque se aplicanestrategias decomprensiónlectora.
Observan un powerpoint conactividades decomprensiónlectora en las quese aplica el uso dediferentesestrategias paraextraerinformación de untexto. Registraninformaciónrelevante. Luegodesarrollan unaguía de lectura enla que aplican lasestrategias decomprensiónlectora.
Se revisa laactividad yrealizan lascorrecciones
Aplican estrategiasde comprensión.Utilizan laestrategiacorrecta.
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10 Desarrollar pruebadel plan lector Nº3
AE01 Comprensiónde lectura.
Comprender.Reflexionar.
Prueba delectura.
El profesor da aconocer elinstrumento deevaluación yrecalca lasprincipalesinstrucciones parasu desarrolloadecuado.
Respondenevaluación sobrelecturadomiciliaria.
Los alumnosentregan suscontroles delectura aldocente.
Recuerdainformaciónrelevante. Infiereinformación apartir de episodiosde la historia.
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12/5/2015 Planificación Planificación 2015 Lenguaje Y Comunicación Octavo básico A
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11 Desarrollar pruebade unidad.
Comprensiónde lectura.
Comprender.Aplicar.
Prueba deunidad.
El profesor da aconocer elinstrumento deevaluación yrecalca lasprincipalesinstrucciones parasu desarrollo,puede incluir unatécnica derelajación, si esnecesario.
Los estudiantesresuelvenevaluación de launidad.
Finalizanevaluación.
Responde demanera correctalos ejerciciospropuestos. Utilizael tiempo dado demanera óptima.
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