Planificación Primeros Medios I Semestre 2015

8/17/2019 Planificación Primeros Medios I Semestre 2015

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PLANIFICACIÓN AÑO ESCOLAR 2015 PRIMER SEMESTRE

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE : Lenguae ! C"#un$%a%$&nNI'EL : 1( #e)$"NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE : C"#un$%a%$&n )$a*&g$%aPROFESOR +A, : Lu$- C&.)"/a A*.e)

-Aprendizajes esperados:

- C"#un$%a%$&n ".a*- Adapta su registro de habla según la relación simétrica o de complementariedad entre los interlocutores al intercambiar opiniones e impresiones en co

temas de interés.

- Recurre a diferentes modalidades discursivas (narración, eposición, descripción! para compartir sus ideas con otros en situaciones de di"logo.

- Le%u.a- #dentifica en los tetos $ue lee diferentes puntos de vista presentes en torno a un tema.

- Refleiona sobre las im"genes de mundo presentes en mensajes le%dos de los medios de comunicación.

- #dentifica recursos utilizados para lograr su propósito en mensajes le%dos de los medios de comunicación.

- E-%.$u.a- &lanifica sus tetos en atención al formato, a la audiencia ' a las diferentes ideas o puntos de vista $ue compondr"n su escrito.

- &roduce tetos escritos en formato electrónico en las $ue comparte sus refleiones en torno a temas de actualidad, utilizando recursos de coneión en

tem"ticos de sus tetos.

-Adapta el registro (vocabulario, epresiones ' estructura! de sus tetos escritos según la relación simétrica o de complementariedad $ue se establezca con

- dita los tetos seleccionando recursos de presentación ' dise)o (diagramación, tipograf%a, ' subt%tulos! Adecuados a los propósitos ' la audiencia.

N3#e." )e %*a-e 4".a-Pe)ag&g$%a-

Oe$/" )e *a C*a-e C"nen$)"- A%$/$)a)e- )e A6.en)$7ae Mae.$a*e-

*lase +-

*lases in%ciales&rimera semana de

ajuste ' repaso.

Reconocen los elementos

$ue participan en el acto

comunicativo.

/a comunicación ' sus

factores.

#nicio: 0ienvenida al a)o escolar '

presentación general del trabajo a realizar

durante el a)o. ntrega de lecturas anuales 'eplicación de los sistemas de evaluación,

calificación ' acumulación de notas.

1esarrollo: a través de una lluvia de ideas

• &izarrón

• *uaderno

• &lumón


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los alumnos recuerdan el concepto de

comunicación. 2e dibuja un mapa

conceptual sobre los factores de lacomunicación ' se eplica como ellos

intervienen en todo proceso comunicativo

según Roman 3a4obson. 5inalmente se

realiza una set de ejercicios dereconocimiento, sobre los factores de la

comunicación.

*ierre: 2e revisa la actividad de formagrupal, se revisan dudas, se sintetiza lo visto

en clases ' se despide a los alumnos.

*lase + #dentifican las funcionesdel lenguaje ' las

relaciones $ue se

establecen con los factores

de la comunicación

5unciones del lenguaje. #nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes tomanapuntes sobre conceptos claves.

1esarrollo: *on esta información,desarrollan un set de ejercitación en donde

analizan situaciones comunicativas,identificando las funciones del lenguaje $ue

se presentan.

*ierre: los estudiantes cotejan sus respuestas

con las respuestas dadas por el profesor, seresuelven dudas, se sintetiza lo aprendido '

se despide a los alumnos.

6 &izarrón6 *uaderno


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*lase + 7 Recordar aspectos

generales de los génerosliterarios.

8éneros literarios.

5unciones predominantedel lenguaje en los géneros

literarios.

#nicio: 2aludo inicial. l docente comienza

la clase eplicando la importancia de losgéneros literarios.

1esarrollo: 2e comienza la lluvia de ideas

para recordar el contenido. 2e es$uematizala materia en el pizarrón.

*ierre: /os estudiantes comparan su

es$uematización, con la del pizarrón, seresuelven dudas ' se despide a los alumnos.

• &lumón

• &izarra

• 9apa *onceptual

*lase + Recordar elementos

b"sicos del mundo

narrativo.

8énero narrativo.

+arradores, estructuras,

personajes, focalización 'estilos de narración.

#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes

escuchan atentamente la eposición del

docente.

1esarrollo: 2e epone lo tratado en clases, por medio de un mapa conceptual, se

completa junto con el grupo curso, pararecordar el contenido. 2e reconocen

elementos b"sicos de la narración, enfragmentos de obras narrativas tra%das por

los alumnos.

*ierre: 2e revisa el trabajo en clases, se

resuelven dudas, se sintetiza el contenido '

se despide a los alumnos.

• &lumón.

• &izarra.

• 5ragmentos de

obras narrativas.

*lase + ; Recordar aspectos b"sicosdel 8énero /%rico

8énero /%rico #nicio: 2aludo inicial. 2e comienza la clase,a través de una lluvia de ideas, para recordar

• &lumón


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• 9otivo l%rico.

• emple de "nimo.

• /enguaje l%rico.

• 5iguras literarias.

los conceptos del tema tratado.

1esarrollo: l docente es$uematiza elcontenido $ue se tratar" en clase, ' eplica

cada elemento del género l%rico. /uego se

analiza un poema identificando los

elementos tratados, ' reconociendo lasfiguras literarias presentes en él.

*ierre: 2e revisa el an"lisis del poema, se

hace una retroalimentación ' se despide a losalumnos.

• &izarra

• &oema

*lase + ? .Recordar aspectos b"sicos

del 8énero 1ram"tico.

8énero 1ram"tico.

• *aracter%sticas.• @irtualidad teatral.

• structuras interna.

e eterna.

#nicio: 2aludo inicial. 2e comienza la clase,

a través de una lluvia de ideas, para recordar los conceptos propios del tema tratado.

1esarrollo: l docente es$uematiza el

contenido $ue se tratar" en clases, ' eplicacada elemento del género dram"tico. /uego

se contesta una serie de preguntas sobre lo

recordado en clase.

*ierre: 2e revisa el an"lisis de las preguntas,

se hace una retroalimentación ' se despide a

los alumnos.

• &lumón

• &izarra.• 2et de preguntas.


5/25

*lase + Reforzar ' recordar loscontenidos vistos en BC

b"sico ' los aprendizajes

esperados en relación a

logro de destrezas.

5actores de lacomunicación.

5unciones del lenguaje.

8éneros literarios.

#nicio: 2aludo inicial. l profesor da aconocer el instrumento de diagnostico '

recalca las principales instrucciones para su

desarrollo.

1esarrollo: /os estudiantes resuelvenevaluación diagnóstica de destrezas '

habilidades.

*ierre: /os estudiantes escuchan la

corrección general de errores frecuentes

hecha por el profesor ' lo cotejan con las

respuestas emitidas.

• &lumón

• &izarra

• valuación

diagnostica

*lase + B *onocen los procesos de

comunicación centrados en

la importancia del signo

lingD%stico para elintercambio de

información ' en la

integración entre pares.

*aracter%sticas esenciales

de la comunicación

humana E animal.


participan libremente en una discusión

socializada en relación a semejanzas '

diferencias entre la comunicación humana 'animal

1esarrollo: Anotan un mapa conceptual deacuerdo a lo hablado.

*ierre: anotan en sus cuadernos una s%ntesis

de los conceptos claves, se resuelven dudas' se despide a los alumnos

• &lumón

• &izarra

*lase + F *onocen los procesos de

comunicación centrados enla importancia del signo

lingD%stico, para elintercambio de

l signo lingD%stico.

Rasgos connotativos 'denotativos del signo

lingD%stico.

#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes a

través de una lluvia de ideas ' guiados por el

profesor conocen el concepto de signolingD%stico.

1esarrollo: Anotan conceptos de signo

• &lumón

• &izarra

• /istados de

refranes populares


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integración entre pares.

lingD%stico, denotación ' connotación.

scriben, comentan ' analizan refranes

populares de su región eplicando las posibles connotaciones eistentes en ellos.

*ierre: scuchan las sugerencias del

profesor, se resuelven dudas ' se despide alos alumnos.

solicitado con

anticipación

*lase + -G - Reconocen en las

situaciones comunicativas,los factores ' funciones

$ue influ'en en la eficacia

de la comunicación.

*oncepto de

comunicación5actores de la

comunicación.

#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes toman

apuntes sobre conceptos claves.

1esarrollo: *on esta información,

desarrollan un set de ejercitación en donde

analizan situaciones comunicativas,describiendo como se presentan los seis

factores de la comunicación.

*ierre: scuchan las sugerencias del

profesor, en plenario cotejan sus respuestascon la pauta dada por el docente, se

resuelven dudas ' se despide a los alumnos

6 &lumón

6 &izarra6 2et para analizar


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*lase +--

#dentifican otros elementos

$ue intervienen en la

comunicación.

1iferenciación entrecomunicación verbal, no

verbal ' paraverbal.

#nicio: 2aludo inicial. l docente a través de

una lluvia de ideas, hace la diferencia entrecomunicación verbal, no verbal ' paraverbal.

1esarrollo: l profesor eplica la necesidad

de reconocer e identificar estas modalidades presentes en el acto comunicativo.

/os alumnos reconocen utilizar estoselementos a la hora de $uerer epresarse.

*ierre: 2e sintetiza lo epuesto en clase, se

resuelven dudas ' se despide a los alumnos.

• &lumón.

• &izarra

• 5otos.

*lase + - .#dentificar los elementos paraverbales (/a

entonación, el énfasis '

pausa!. Reconocer

elementos paraverbales, 'asea en la comunicación

oral o escrita.

*omunicación paraverbal.#nicio: 2aludo inicial. l docente en la pizarra escribe el nombre /uis, con distintos

signos de puntuación para interiorizar a los

alumnos en la materia.

1esarrollo: /os alumnos leen /uis de

diferentes maneras, el docente eplica el

lenguaje paraverbal en el "mbito oral ' suimportancia en lo escrito, para lograr

entender las ideas epuestas por los autores.

2e es$uematiza la materia en la pizarra ' se

contesta una set de ejercitación sobre eltema.

*ierre: 2e cotejan las respuestas por las

dadas por el profesor, se sintetiza lo

aprendido ' se despide a los alumnos.

• &lumón

• &izarra

• 2et de

ejercitación


8/25

*lase + -7 Reconocer dentro del acto

comunicativo loscomportamientos propios

de la comunicación no

verbal.

lementos propios de la

comunicación no verbal:

• *omportamiento

4inésico.

• *omportamiento

proémico

• lementos icónicos


escuchan la eposición del docente sobre lacomunicación no verbal ' su importancia de

significación.

1esarrollo: l docente les da instrucciones alos alumnos, para $ue preparen una pe$ue)a

dramatización oral de situaciones de la vidacotidiana, en las $ue por medio de la

entonación ' gestos apropiados, semanifiesta en el dialogo, dudas, desprecio,

iron%a, ira, ignorancia.

*ierre: se hacen las acotaciones pertinentes,se resuelven dudas ' se despide a los

alumnos.

• &lumón

• &izarra

*lase + - 7 *omprenden $ue la

comunicacióninterpersonal puede

emplear otras modalidades$ue el lenguaje oral '

escrito: las epresiones

faciales, los gestos

corporales, el tono de voz' las distancias relativas

respecto del o los

interlocutores.

2ignos no verbales

(4inésicos, proémicos,icónicos. etc.!

2ignos paraverbales

(ntonación, énfasis,

pausa voluntaria, ritmo,

etc.!


escuchan la eposición del docente sobre lacomunicación no verbal, paraverbal ' su

importancia de significación.

1esarrollo: n una escena de una teleserie

$ue se vea durante la clase, los estudiantesidentificar"n las epresiones faciales, los

gestos corporales, el tono de voz ' las

distancias significativas $ue adopten los

personajes. A continuación se)alan $ueelementos verbales ' no verbales se

encuentran en un set de im"genes cotidiana

para nuestra cultura.

• &lumón

• &izarra• *omputador '

pro'ector


9/25


10/25


11/25

*ierre: 2e sintetiza lo aprendido se resuelven

dudas ' se despide a los alumnos.

*lase + -F #dentifican en tetos de

car"cter informativos

im"genes de mundo

presentes en los medios decomunicación.

@ariables lingD%sticas

Ivariable diatópica

Ivariable diacrónica

Ivariable diastr"tica Ivariable dif"sica

#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes anotan

conceptos claves ' escuchan las

instrucciones para comenzar a trabajar.

1esarrollo: Reunidos en grupo, leen

mensajes emanados de medios de

comunicación e identifican diferentes puntosde vista en torno a un tema.

J Refleionan sobre las im"genes de mundo

presentes en estos mensajes.

*ierre: 2e resuelven dudas, se comenta el

trabajo realizado en clases ' se despide a los

alumnos.

• &lumón

• &izarra

• 9ensajes de los

medios decomunicación

*lase + G &roducir ' comprender

tetos orales ' escritos condiferentes modalidades

discursivas ' normas

lingD%sticas.

@ariables lingD%sticas #nicio: 2aludo inicial. l docente retoma el

tema de la clase anterior, a través de unalluvia de ideas ' eponiendo ejemplos sobre

lo tratado.

1esarrollo: /os alumnos trabajar"n con el

libro de la asignatura, con la actividad de la

p"gina F-, en donde se presentan dos tipos

de tetos, donde ellos tendr"n $ue utilizar elementos lingD%sticos para la creación de

tetos con diferentes normas lingD%sticas.

• &lumón

• &izarra

• >eto escolar.


12/25

*ierre: 2e epone la actividad realizada, se

resuelven dudas ' se hace una

retroalimentación de lo tratado.

*lase + - /een tetos literarios de

acuerdo a su etapa de

desarrollo.

Ambiente

&ersonajes

Argumento&roblem"tica o conflicto

#nicio: 2aludo inicial. l profesor da a

conocer el instrumento de evaluación de

lectura domiciliaria ' recalca las principalesinstrucciones para su desarrollo.

1esarrollo: Responden evaluación sobrelectura domiciliaria.

*ierre: /os estudiantes cotejan sus

respuestas con las respuestas dadas por el profesor.

6 &rueba de lectura

*lase + Adaptan su registro dehabla de acuerdo con los

interlocutores ' la eficacia

comunicativa perseguida.

+ivel culto formal +ivel culto informal

+ivel inculto formal

+ivel inculto informal

#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes anotandefiniciones de los diferentes registro de

hablan ' escuchan las instrucciones del

docente.

1esarrollo: /een una sección del diario L/a

*uartaM, L/a ventana sentimentalM, subra'an

las epresiones informales o populares ' larescriben en registro formal.

Refuerzan a través de una gu%a de ejercicios

los contenidos tratados.

*ierre: 2e hace una retroalimentación de lo

aprendido, se cotejan las respuestas por el profesor ' se despide a los alumnos.

•&lumón

• &izarra

• 1iario L/a *uartaM

• >ijeras

• &egamento


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*lase + 7 1istinguen las

caracter%sticas de cada unode los registros o niveles

de habla, formal e

informal, ' su relación con

circunstancia o contetossocioculturales diversos

Registro de habla. #nicio: 2aludo inicial. l docente muestra un

video, sobre una situación comunicativa endonde no se utiliza un nivel del habla

adecuado.

1esarrollo: /os estudiantes a través de una

gu%a de ejercitación, identifican ' reconocen

el registro de hablas pertinentes a la

situación comunicativa $ue se presenta.

*ierre: 2e cotejan las respuestas con el

profesor, se resuelven dudas ' se sintetiza lo

aprendido.

• &lumón

• &izarra

• 2et de ejercitación

• &resentación

• 1ata

*lase + - Refuerzan los contenidostratados.

#dentifican el registro dehabla de acuerdo a la

situación comunicativa.

+ivel culto formal +ivel culto informal

+ivel inculto formal +ivel inculto informa

#nicio: 2aludo inicial. l profesor le indica alos alumnos el trabajo a realizar.

1esarrollo:


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efectos. de habla directo 1esarrollo: /os alumnos anotan los

conceptos b"sicos del tema indicado '

formulan ejemplos para cada acto de hablaen contetos pertinentes.

*ierre: 2e realiza una retroalimentación de

lo aprendido ' se resuelven dudas.

*lase + ? ; 1istingue los actos de

habla b"sicos (afirmar,

preguntar, ordenar, pedir,epresar, etc.! H los

incorpora en sus

intervenciones orales.

*lasificación de los actos

de habla: Asertivos,

epresivos, directivos,compromisorios '

declarativos.


escuchan atentamente la eplicación del

docente sobre los actos de habla, ' laeficacia de ellos.

1esarrollo: A través de presentaciones se

presentan las caracter%sticas $ue distinguenlas diferentes modalidades.

J Reconocen en tetos seleccionados estas

modalidades.

J laboran escritos incorporando estasmodalidades discursivas.

*ierre: 2e seleccionan los escritos mas

adecuados, ' se comparten con el curso, seresuelven dudas ' se despide a los alumnos.

• &resentación en

&oNer point

• >eto escolar

• 1iccionario

*lase + ? *omprenden los procesos

de comunicación centrados principalmente en el

intercambio de


interacción entre pares

+iveles del discurso

dialógico

+ivel estructural.

+ivel de contenido.


escuchan atentamente la eplicación deldocente sobre el discurso dialógico.

1esarrollo: scriben en sus cuadernos las

caracter%sticas m"s importantes ' aplicanconceptos propios del discurso dialógico.

n una gu%a ejercitan ' aplican conceptosfundamentales en cada uno de estos tetos.

• &oNer point

• *uaderno,

• teto gu%a de

estudio


15/25

*ierre: 2e resuelven dudas ' se hace una

retroalimentación de lo aprendido.

*lase + - /een tetos literarios de


desarrollo

Ambiente

&ersonajes

Argumento

&roblem"tica o conflicto



lectura domiciliaria ' recalca las principales

instrucciones para su desarrollo.

1esarrollo: Responden evaluación sobre

lectura domiciliaria.


respuestas con las respuestas dadas por el

profesor.

6 &rueba de lectura

*lase + B *omprenden los procesosde comunicación centrados

principalmente en el

intercambio deinformación ' en la

interacción entre pares.

#dentifican los tipos dediscursos dialógico.

>ipos de discursodialógicos.

/a conversación

/a discusión/a entrevista

l debate sin audiencia.

#nicio: scuchan las indicaciones deldocente ' reciben una pauta de observación

para el programa de discusión (>olerancia

cero!

1esarrollo: @en programas de conversación

' discusión de la televisión ' analizan sus

caracter%sticas, virtudes ' defectos enrelación al respeto por el otro ' a los turnos

de habla.

*ierre: /uego de observar el programa, danlibremente sus impresiones al plenario.

•>@

• 1@1

• &auta de

observación.


16/25

*lase + F

Recurren a diferentesmodalizaciones discursivas

=echo ' opinión


observan una presentación en &oNer point.

1esarrollo: /os estudiantes anotan los

conceptos b"sicos del tema tratado.Realizan una gu%a de ejercitación para

diferenciar un hecho de una opinión.

*ierre: /os alumnos revisan sus respuestas

con el profesor, se sintetiza lo aprendido ' se

despide a los alumnos.

6 1ata

6 &resentación6 2et de ejercitación

*lase + 7G Reconocen distintos

puntos de vista sobre lo

le%do en tetos literarios 'no literarios utilizando

marcas tetuales 'referencias etra tetuales.

9arcadores discursivos:

Jde epresión de punto de

vistaJde manifestación de

certezaJde confirmación

Jde lematizaciónJJde reformulación

Jde ejemplificación

#nicio: 2aludo inicial. l profesor a través de

una presentación interioriza a los alumnos

sobre los distintos marcadores discursivos.

1esarrollo: /os estudiantes identifican endiversos tetos seleccionados del libro

escolar los marcadores discursivos tratadosen clases.

*ierre: 2e revisa el trabajo realizado en

clases ' se resuelven dudas.

• &resentación en

&oNer point

• /ibro escolar

*lase + 7- 1emuestran su nivel de

logro en las situaciones deaprendizaje planteadas

durante la unidad.

/enguaje humano.

*omunicación humana.5actores ' funciones del

lenguaje.2ignos verbales, noverbales ' paraverbales.


conocer el instrumento de evaluación 'recalca las principales instrucciones para su

desarrollo.

1esarrollo: los estudiantes resuelven

6 &lumón

6 &izarra6 2et de pruebas.


17/25

/engua, norma ' habla.

Registro de habla.

Actos de habla.@ariable lingD%sticas.

1iscurso dialógico.

evaluación de los contenidos tratados.

*ierre: /os estudiantes escuchan lacorrección general de errores frecuente.

*lase + 7 7 #dentifican

comprensivamente lasfunciones sociales $ue

cumplen los 9ass media

en el desarrollo '

convivencia social.

9edios masivos de

comunicación./a opinión pública.

/a información

#nicio: 2aludo inicial. /os alumnos la

escuchan la eposición del docente sobre los9ass media ' su ingerencia en la sociedad.

1esarrollo: Anotan conceptos b"sicos

necesarios para la comprensión del tema dela unidad.

*ierre: n plenario sintetizan oralmente los

conceptos claves.

• &lumón

• &izarra

*lase + 77 #dentifican

comprensivamente las

funciones sociales $uecumplen los 9ass media

en el desarrollo '

convivencia social.

/os medios de

comunicación masivos.


escuchan las instrucciones para investigar en

#nternet sobre un medio de comunicaciónmasiva asignado al grupo.

1esarrollo: /os alumnos investigan engrupos de tres o cuatro integrantes,

utilizando buscadores de internet: 8oogle,

Alta@ista, Hahoo ' organizan breves

eposiciones.

*ierre: *ada grupo escucha las sugerencias

de avances dada por el docente.

• /aboratorio de

computación.

•#nternet

*lase + 7 #dentif ican /a disertación: nociones

#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes sedistribu'en en la sala según los grupos de

• &lumón• &izarra


18/25


funciones sociales $ue

cumplen los 9ass mediaen el desarrollo '

convivencia social.

generales. investigación ' escuchan las instrucciones

para preparar el material de apo'o para la

eposición.

1esarrollo: *ada integrante redacta su tarjeta

de apo'o ' luego, elaboran el papelógrafo

para eponer.

*ierre: *ada grupo recibe las sugerencias de

avance del docente para mejorar su trabajo '

se enteran del orden de eposición ' tiempo(-; minutos por grupo!.

• 9esas grupales

• *artulinas de

colores vivos

• Ona tarjeta de

ficha tama)o

grande por alumno.

*lase +7; ; #dentifican




convivencia social.

/a disertación los 9ass

media en la actualidad.


disponen de la sala como auditorio.

1esarrollo: /os grupos eponen su

investigación.

*ierre: Reciben la evaluación general deldocente.

• &lumón

• &izarra

*lase + 7? 7 #dentifican




convivencia social.

/ibertad de prensa '

pol%ticas de manejo de la

información.l comentario.


escuchan una breve introducción de la

tem"tica.

1esarrollo: leen noticia sobre la libertad de

prensa en @enezuela ' redactan un

comentario de 7GG palabras sobre lasconsecuencias sociales de una información

• &lumón

• &izarra

• 5otocopias de

articulo sobre

@enezuela ' la

libertad de prensa


19/25

permanente manipulada por la censura

pol%tica.

*ierre: Anotan los conceptos claves de la

clase, se sintetiza lo tratado en ella ' se

despide a los alumnos.

*lase + 7 1istinguen funciones de

los medios en programas

ejemplares de radio '

televisión.

5unciones de los 9ass

media.

#nicio: 2aludo inicial. /os alumnos

escuchan atentos las indicaciones del

docente para observar fragmentos de programas televisivos ' completar las

funciones ' objetos de estos.

1esarrollo: @en grabaciones de programasde televisión (culturales, de entretención e

informativos! ' distinguen las funciones $ue

cumplen cada uno de ellos.

*ierre: n discusión socializan aportan

libremente sus conclusiones.

• &lumón

• &izarra

• 1ata

• *omputador

• &arlantes

&lanilla deobservación para

completar.

*lase + 7B 7 Analizan Lel 1iarioM como principal medio masivo decomunicación escrita ' la

/os géneros period%sticos: +oticias, reportaje,

#nicio: 2aludo inicial. /os alumnos escuchanla eposición del docente sobre la prensa

•&lumón

• &izarra


20/25

actividad period%stica. entrevista la editorial ' el

art%culo.

5unciones del lenguaje predominantes.

5unción del teto

period%stico.

escrita.

1esarrollo: Analizan diferentes tipos dediarios nacionales o regionales, determinan

tipos de tetos period%sticos ' sus

caracter%sticas personales.

*ierre: *otejan sus an"lisis ' ejemplos con

los dados por el profesor.

• On diario completo

• >ijera

• &egamento

*lase +7B

&roducen m anifestaciones

propias de los medios

como la entrevista.

/a entrevista

#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes toman

apuntes sobre Lcaracter%sticas de una

entrevistaM

1esarrollo: Analizan algunas entrevistas

etra%das de diarios ' revistas ', según plan

de trabajo dado a conocer, planifican una

entrevista estructurada a algún personajeconocido.

*ierre: n discusión socializada aportanlibremente sus conclusiones.

• &lumón

• &izarra

• Recortes de

entrevistas.

• >ijera

• &egamento.


21/25


22/25

ntrevista

>elevisión

Radio*ine


23/25

respuestas con las correctas en plenario

*lase +

#dentificar los elementos

$ue estructuran un afiche

publicitario.

l mensaje publicitario*ódigo visual

*ódigo verbal

+ivel graficoJsonoro

5iguras retoricas usadas enla publicidad

#nicio: 2aludo inicial. /os alumnos sedividen en grupos de cuatro ' escuchan las

instrucciones.

1esarrollo: los grupos analizan ' evalúandiferentes tipos de publicidad escrita tra%da a

la clase ' distinguen: tipos de lenguaje,mensaje, eslogan, dise)o ' elementos

suasorios.

*ierre: en plenario realizan una

recapitulación de conceptos claves, se

resuelven dudas ' se despide a los alumnos.

• &lumón

• &izarra

• Revistas de

publicidad

• >ijera

•&egamento

*lase +;

&roducen una campa)a publicitaria aplicando los

conceptos tratados.

&ublicidad impresastereotipos en los medios

*onsumidoresEpúblicos

&roducto

9ercadoAfiche


escuchan las instrucciones para crear un

producto ' su campa)a publicitaria.

1esarrollo: 2e dividen en grupos ' dise)an

un pro'ecto de publicidad para un producto

inventado por ellos utilizando 9icrosoft

&ublisher.

*ierre: *rean afiches publicitario ' eponen

su campa)a al grupo curso.

• &lumón

• &izarra

• 9ateriales a

elección para el

producto.

*lase + ? 7 9emorizan conceptos

claves de la unidad.

8losario técnico:

&ublicidadAfiche

slogan&ublicidad impresa

#nicio: 2aludo inicial /os alumnos escuchanlas instrucciones para confeccionar el

glosario de publicidad.

• &lumón

• &izarra

• >arjetas para

fichar.


24/25

stereotipos

*onsumidores

&úblico&roducto

l mensaje publicitario

*ódigo visual

*ódigo verbal

1esarrollo: *onfecionan el glosario de

publicidad con la a'uda de su cuaderno.

*ierre: scuchan las correcciones hechas por

el docente para mejorar su trabajo en casa.

*lase +

/een tetos literarios de


desarrollo.

Ambiente

&ersonajes

Argumento

&roblem"tica o conflicto



lectura domiciliaria ' recalca las principales

instrucciones para su desarrollo.

1esarrollo: Responden evaluación sobre

lectura domiciliaria.


respuestas con las respuestas dadas por el

profesor.

• &rueba de lectura

*lase + B

7 Refuerzan conceptos

tratados en la unidad.

9edios masivos de

comunicación/os géneros period%sticos.

+oticia, reportaje,entrevista la editorial ' elart%culo.

#nicio: 2aludo inicial. *on la gu%a del

docente aportan libremente a la

recapitulación de conceptos importantes decada tem"tica.

1esarrollo: 1esarrollan gu%a dereforzamiento ' preparación para la

• &lumón

• &izarra

• 8u%a de

reforzamiento


25/25

/a publicidad

&rocedimiento de

persuasiónl mensaje publicitario

&ublicidad impresa

evaluación de la unidad en parejas.

*ierre: *otejan sus respuestas con lascorrectas dadas por el profesor.

*lase +F

1emuestran su nivel de

logro en las situaciones deaprendizaje planteadas

durante la unidad.

9edios masivos decomunicación

/os géneros period%sticos. +oticia, reportaje,

entrevista la editorial ' el

art%culo.

/a publicidad&rocedimiento de

persuasión

l mensaje publicitario

&ublicidad impresa


conocer el instrumento de evaluación 'recalca las principales instrucciones para su

desarrollo.

1esarrollo: los estudiantes resuelven

evaluación de los contenidos tratados.

*ierre: /os estudiantes escuchan la

corrección general de errores frecuente

• &lumón

• &izarra

• 2et de pruebas

Planificación Primeros Medios I Semestre 2015

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