PERÍODO

4años

CONTEXTO I.-INTRODUCCION

El Proyecto Educativo de la Escuela Albertina Valenzuela Toledo, se

elaboró en forma participativamente a partir de año pasado con el hito del 28

de octubre, se inicia la reformulación del PEI.

Nuestro PEI responde a la necesidad de costar con un instrumento que

permita articular las diferentes áreas y dimensiones de la gestión escolar y

favorecer así el logro de las diferentes metas institucionales mediantes las

diversas prácticas realizadas al interior del Establecimiento, para alcanzar

resultados formativos y académicos deseados por todos los miembros de la

Unidad Educativa.

Es una propuesta que dará los lineamientos y la articulación

necesarias en las siguientes áreas de la gestión Institucional: Liderazgo,

Gestión Curricular, Gestión de Convivencia, Gestión de recurso y resultado

necesarias para el buen funcionamiento organizacional, ya que nuestro PEI y

PME, tiene una coherencia entre ambos , a través de la parte operativa de la

fase uno a 4 años y la fase dos que es anual.

El proceso del Proyecto Educativo Institucional contiene entre sus

principales componentes: Visión, Misión, Objetivos Estratégicos, perfil de

competencias, políticas, principios y demás antecedentes orientados al logro

de mejoramiento de los procesos de aprendizaje de enseñanza de los alumnos

y alumnas.

II.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a): Domingo César Tejos Guajardo.

Dirección del Establecimiento: Camino Público kilómetro 25.

R.B.D. 002717-0

Comuna: Paredones

Fono: 74253206

E-mail: escuela.cutemu@gmail.com

Fecha de creación del Establecimiento: 1920

Decreto Cooperador de la Función: 5350/1981

Nivel y Modalidad Parvulario y Básico / Diurna

- Horario de Funcionamiento 8.00 a 19.00

Nº de Docentes Directivos: 1

Nº de Docentes: 8

Nº Asistentes de la Educación: 6

2

2.1. Antecedentes del Establecimiento

Proyecto Educativo Institucional

Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel

Matrícula por curso

Educación Parvulario: NT1 - 6

NT2 - 10

Educación Básica: 1° -. 7

2° - 6

3° - 8

4° - 14

5° - 14

6° - 9

7° - 6

8° - 10

2.2. Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 8

Biblioteca CRA 1

Oficina Dirección 1

Oficina portería 1

Bodega colegio 1

Talleres para Especialidades 1

Laboratorio de Informática 1

Enfermería 1

Sala UTP 1

Sala Profesores 1

Gimnasio1

Duchas 2 duchas

Comedor 1

Cocina 1

Despensa 1

Servicios Higiénicos 3 para niños y niñas

Servicios higiénicos 4 para docentes.

Patios Techados 2

2.3.-Organigrama:

III.- RESEÑA HISTORICA Y ENTORNO

La Escuela Municipal Albertina Valenzuela, se encuentra ubicada en la

VI región Libertador Bernardo O’Higgins, localizada en una zona rural de

esta región.

Este establecimiento parte en sus inicios como una escuela ubicada en

una casa patronal, luego se trasladó a la actual ubicación, hasta que

construyeron los primeros pabellones y fue reconocida como Escuela Fiscal G

323 . Además de experimentar cambios en su infraestructura física, se crea el

nivel parvulario y nivel adulto, este último por unos años; posteriormente se le

denomina Escuela Albertina Valenzuela Toledo, la comunidad circundante ha

aceptado y valorado la labor de la escuela, teniendo así un progresivo aumento

de la matrícula, logrando una cobertura que trasciende su localización

geográfica, atendiendo una población escolar de 90 alumnos a la fecha

(matrícula 2015), los cuales se distribuyen en 10 cursos de Transición 1 a

Octavo año Básico, además de Programa de Integración para alumnos(as) con

NEET y NEEP.

Los estudiantes provienen de hogares con alta vulnerabilidad social, un

85% al año 2014, siendo el 22 % de alumnos integrados; alrededor de 85

alumnos son prioritarios, desde el 2009 son favorecidos con la ley

Subvención Escolar Preferencial.

Debido el alto riesgo social del entorno que está expuesta la escuela, los

docentes están comprometidos con la formación integral de todos los

alumnos, principalmente aspectos valóricos; gran parte de los estudiantes

egresados, son profesionales universitarios y técnicos, lo que refleja el éxito

del quehacer pedagógico en la formación del alumnado.

En los resultados del SIMCE 2014 realizado en los 4° años básicos,

ubican al establecimiento en nivel Intermedio en Educación Matemática y en

Comprensión del Medio y Lenguaje y Comunicación .

La comunidad educativa ha participado constantemente en proyectos

que le permitan mejorar su quehacer, capacitar a los docentes, adquirir

materiales de enseñanza y modernizar sus equipos y herramientas para

impulsar innovaciones pedagógicas. Su labor también se proyecta hacia las

familias de los educandos, apoyándolos en su rol formador a través de

acciones de carácter orientador, social y capacitación en recursos tecnológicos

computacionales. El compromiso actual del establecimiento es ofrecer una

educación que oriente la formación valórica de los alumnos para que actúen de

acuerdo a ella y contribuyan a forjar un mundo más justo, solidario y humano,

capacitándolos para responder a los requerimientos del siglo XXI.

A partir del año 2010 la Comunidad Escolar inicia la Jornada Escolar

Completa, en un moderno edificio de dos pisos.

IDEARIO I.- SELLO EDUCATIVOS

Calidad Educativa: Generar un mayor espacio a la innovación y desarrollo de la

creatividad, potenciando sus talentos, habilidades y destrezas.

Responsabilidad: Ser coherente y democrática en el compromiso social y ético de

educar, formar y guiar a nuestros alumnos en el camino del saber.

Disciplina: Promover un claro compromiso, valores y principios educativos los

cuales fortalezcan su disciplina e integración en el sistema educativo.

Inclusión: Promover la integración y participación de todos sus miembros,

generando un clima familiar e inculcando una cultura de solidaridad y aceptación.

II.- VISIÓN

Queremos ser una Escuela integradora, democrática y

participativa con un alto índice de calidad.

III.- MISION

La Escuela Albertina Valenzuela Toledo, se propone entregar

una formación integral a todos los estudiantes utilizando

metodologías activo – participativas que le permitan desarrollar

habilidades, destrezas, actitudes para la continuidad exitosa en los

estudiantes a nivel superior.

IV.- PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS

Como escuela municipal, pública y democrática, declara: Ser coherente

con el principio orientador de la Reforma Educacional, basado en el enfoque

constructivista del aprendizaje y la enseñanza, donde su principal compromiso

es promover en sus alumnos (as) un claro sentido de identidad con sólidos

principios valóricos en una interacción social armoniosa y motivadora,

integradora y autónoma que incentiven el aprendizaje, el sentido del deber y

de respeto de acuerdos a los compromisos contraídos participativamente en el

Manual de Convivencia Escolar.

Que con respecto a la calidad de la educación que imparte otorgar un

mayor espacio a la innovación y desarrollo de la creatividad, junto con que sea

una persona que desarrolle sus talentos a través de la práctica.

Que con respecto al compromiso y respeto a la diversidad, acepta los

distintos ritmos y nivel es de aprendizaje brindando los docentes y

especialistas atención diferenciada cuando sea necesario. Se atiende

alumnos(as) con Necesidades educativas especiales permanentes y

transitorias, a través del Programa de Integración.

Construir una Comunidad Educativa que promueve la integración y

participación de todos sus miembros, generando un clima familiar, inculcando

una cultura de la solidaridad.

Atender a los alumnos durante el proceso de enseñanza aprendizaje a

través de procedimientos curriculares, evaluativos y de orientación,

desarrollando efectivas acciones orientadoras con los niños y niñas, que les

permitan descubrir y valorar sus intereses, capacidades y habilidades

personales tendencias a lograr un cambio positivo frente al proceso curricular

Propuesta Curricular:

La Escuela Municipal Albertina Valenzuela Toledo se compromete con

la comunidad en una oferta educativa centrada en la formación valórica y

académica de nuestros estudiantes.

La propuesta curricular está orientada a cómo la escuela declara su

oferta educativa, su identidad pedagógica, considerando los principios

declarados, el tipo de diseño curricular que se implementa, orientaciones y

estrategias metodológicas, procedimientos evaluativos y actividades más

relevantes que forman parte de la institucionalidad y que permanecen en el

tiempo.

Esta formación académica y valórica se logra enfatizando en los

diferentes subsectores y niveles la capacidad de aprender mediante estrategias

interactivas y vivenciando actitudes y valores positivos.

Opción curricular:

Aprovechando los espacios educativos que dispone el establecimiento y

los de la comunidad donde está inserta, la escuela potenciará el desarrollo de

competencias en las diferentes asignaturas, incentivando el uso de

herramientas de informática que permitan mejorar los niveles de

comunicación e investigación, el uso de material concreto y específico a la

disciplina del actual currículo en coherencia a la metodología, siendo los

objetivos transversales los encargados de articular lo valórico con lo

pedagógico.

El contenido:

Corresponden a los estipulados en las bases curriculares, Planes y

Programas de Estudios vigentes, organizados secuencialmente, según

niveles, cursos y asignaturas. Se enfatiza a través de ellos, el desarrollo de los

aprendizajes significativos contextualizados a la realidad del entorno y los

aprendizajes previos de los alumnos (as).

Los contenidos y objetivos de aprendizajes transversales al currículo

permiten el desarrollo de valores declarados en el PEI.

La Metodología:

Se utilizan variadas estrategias que permitan la activa participación de

los alumnos (as) siendo protagonistas de la construcción de su propio

aprendizaje.

Metodología orientada a dar respuesta a los diferentes ritmos y estilos

de aprendizajes, enfatizando el trabajo cooperativo, proyecto de aula,

resolución de problemas e investigación sin marginar la clase expositiva.

Realización de actividades diferenciadas para atender alumnos con

NEEP. Utilización de recursos y medios informáticos, audiovisual, biblioteca

CRA, laboratorio informática como herramientas al servicio de los

aprendizajes de alumnos y alumnas.

La Planificación:

Tomando como base los actuales Planes y Programas de MINEDUC ,

se planifica el trabajo según nivel, curso y asignatura por semestre con una

Planificación global y una Planificación clase a clase con inicio, desarrollo y

cierre coherentes con la metodología o enfoque curricular del PEI.

Para reforzar el desarrollo personal y social de los alumnos se planifican

unidades de orientación.

Las educadoras del nivel de Transición 1 y 2 planifican actividades de

articulación entre estos niveles y con los docentes de primero básico durante

cada Semestre.

Los docentes del primer ciclo realizan un trabajo en equipo para

planificar y optimizar el tiempo destinado a la hora de Talleres Pedagógicos (2

horas cronológicas semanales). Además se planificarán adecuaciones

curriculares significativas y no significativas con las docentes de Educación

Diferencial y el de aula para los alumnos con NEE

La Evaluación:

La Escuela tiene su reglamento interno de evaluación basado en el

Decreto 511 /97, en él se establece que se utilizarán diferentes procedimientos

de evaluación, según la índole de la asignatura, utilizando diferentes

instrumentos para ello, de observación, bitácora, la autoevaluación, co-

evaluación y evaluación grupal.

Se utilizará la evaluación diferenciada para los alumnos que presenten

NEEP de un 40 por ciento de exigencia y de un 50 por ciento a un alumno (a)

con NEET , siendo coordinada con la docente encargada de integración y

considerando lo estipulado en el reglamento interno de evaluación referido a

las NEE.

Los recursos:

Optimización de los recursos existentes como forma de estimular y

motivar la participación activa de los alumnos (as) en todas las áreas del

curriculum, enfatizando el lenguaje, la resolución de problemas, la ciencia,

tecnología y Deporte.

El Plan de Mejoramiento Educativo es una estrategia importante para

gestionar y financiar recursos humanos y materiales que permiten que el

proceso de aprendizaje se potencie y sea una instancia de apoyo a la gran

cantidad de estudiantes prioritarios existentes.

También a través de las redes de apoyo se cuenta con recursos humanos

y materiales mediante acciones y proyectos específicos.

La Disciplina:

Que los alumnos (as) sean capaces de regular con autonomía las

actuaciones individuales y sociales al servicio del proceso de aprendizaje.

Existencia de normas y reglas coherentes con la identidad del

establecimiento con énfasis en el desarrollo de valores de respeto, tolerancia y

honradez.

Que cumpla sus compromisos adquiridos en materia de rendimientos,

trabajos grupales, asistencia a clases, talleres y las normativas estipuladas en

el Manual de Convivencia que es conocido y compartido por el alumno y

familia.

Se dispondrá de una Libreta de comunicaciones entre Hogar y Escuela,

que deber portar el alumno (a), en donde se registra un seguimiento y

autocontrol, actitudes y comportamientos relevantes.

VI.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

La persona humana es el supremo valor único e irrepetible, su dignidad

es suprema y exige ser reconocida, sin restricciones de ningún género, tiene

derecho a ser libre, así como a recibir todas las facilidades para el logro de ser

pleno.

La familia es la cedula primaria y vital de la sociedad y merece todo respeto,

protección y apoyo, más que una unidad jurídica social y económica es una

comunidad solidaria y amor, que trasmite valores culturales, ética, espiritual

y religiosa, esenciales para el desarrollo y bienestar de sus propios miembros

y sociedad.

VII.- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (PERFILES)

EQUIPO DIRECTIVO

Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la

administración educacional

Determinar los objetivos propios del establecimiento.

Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su

cargo.

Proponer la estructura organizativa Técnico Pedagógica del

establecimiento.

Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, y

evaluación del currículum.

Representar oficialmente a la escuela frente a las autoridades

educacionales y a su vez cumplir las normas e instrucciones que

emanan de ella.

Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la

Supervisión y la inspección del Ministerio de Educación, cuando

corresponda.

Coordinar a nivel superior la acción de los organismos con la escuela.

Administrar el plan anual de acción del área de gestión.

Estimular y facilitar el perfeccionamiento y/o capacitación del personal

de su dependencia.

Autorizar el uso de las dependencias del establecimiento a instituciones

u organismos ajenos a él.

Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y

seguridad dentro del establecimiento educacional.

Atender a los apoderados(as) de los alumnos y alumnas con problemas

conductuales, en casos calificados.

Programar, organizar, supervisar y evaluar las actividades

correspondientes al proceso enseñanza aprendizaje.

Asesorar al Director en el proceso de elaboración del Proyecto

Educativo del Establecimiento.

Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del

establecimiento mediante motivación apropiada.

Dirigir Consejos Técnicos que le competen cuando corresponda.

Promover y coordinar la realización de reuniones, talleres de trabajo y

de otras actividades para enfrentar los problemas pedagógicos, en

función de una mayor calidad educativa.

Asesorar técnicamente a profesores de subsector, curso y especialidad

en materias de Orientación y Rendimiento Escolar.

Analizar resultados de los diferentes planes de acción del P.E.I.

DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACION

Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades

docentes de las asignaturas a trabajar.

Fomentar e internalizar en el alumnado valores, hábitos y actitudes; y

desarrollar la disciplina de los alumnos, especialmente a través del

ejemplo personal.

Integrar los contenidos de su asignatura con los de otras disciplinas.

Desarrollar las actividades de colaboración para las que fue designado.

Cumplir el horario de clases para el cual se le ha contratado.

Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnica-pedagógica

impartidas por el Ministerio de Educación.

Asistir a los actos educativos culturales y cívicos de la escuela.

Cuidar los bienes generales de la escuela, conservación del edificio y

responsabilizarse de aquellos que se les confiere a su cargo.

Mantener al día los documentos relacionados con su función y

entregaren forma precisa y oportuna la información que la Dirección y/o

U.T.P. solicite.

Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas

de estudios en el desempeño de su labor docente.

Participar en los consejos técnicos que le competen.

Coordinar junto con la UTP los horarios para el uso del Laboratorio de

Computación y desarrollo de las actividades anuales.

Derivar los problemas de fallas técnicas al servicio del soporte

correspondiente.

Resolver problemas menores de funcionamiento de los computadores y

mantener los equipos en óptimas condiciones.

Actualizar proyectos de Informática Educativa, el uso y existencia del

diferente software educativo que se encuentran en la escuela

proyectando necesidades.

Llevar un Registro de Uso de los computadores por los diferentes

alumnos que realizan sus tareas después de su jornada de clases.

Asesorar técnicamente en el uso del computador a los docentes que lo

requieran y ofrecer y promover el uso los diferentes softwares

educativos que se encuentran en el establecimiento.

Mantener la atención de alumnos (as) durante recreos de acuerdo con

turnos establecidos para ello.

Colaborar con las distintas instancias en que la Dirección lo requiera.

Codificar los libros con etiquetas distintivas según inventario.

Clasificar los libros de acuerdo a las diferentes temáticas: poemas,

cuentos, novelas,

leyendas, fábulas, obras de teatro, ciencia, historia y geografía,

lexicología, ortografía, gramática, apuntes, suplementos educativos y

por autores.

Poner a disposición de los niños un conjunto variado de textos, que le

permitan aprender a su propio ritmo y nivel.

Incentivar a los alumnos en el hábito de la lectura a través de momentos

especiales para ello (música agradable).

Lograr que el niño se familiarice con diversos tipos de obras y autores,

aprendiendo a enriquecer su mundo con las visiones que entrega la

literatura.

Utilizar los libros adecuados a su condición de lectores: buenos,

normales o con problemas.

Mantener la biblioteca en funcionamiento con atención de alumnos (as)

durante recreos, de acuerdo con turnos establecidos para ello.

Llevar un registro de lectores y lecturas.

Tener un trato amable y cortés con los usuarios. Difundir, entre los

maestros y los alumnos, materiales didácticos e información

administrativa, pedagógica y cultural.

Colaborar con las distintas instancias en que la Dirección lo requiera.

Tienen derecho a participar con carácter consultivo, en el diagnóstico,

planeamiento, ejecución y evaluación de las actividades de la Unidad

Educativa.

ESTUDIANTES

Ser:

Aprender a ser flexible y escuchar las opiniones y críticas de otros.

Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.

Aprender a ser responsables, asumiendo compromisos propios y con

los demás.

Aprender a ser emprendedor en los contextos personales, escolares y

sociales.

Conocer:

Aprender a conocer la importancia de desarrollar relaciones de

participación equitativa.

Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos

como ciudadanos.

Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico – cultural.

Aprender a conocer las propias habilidades y competencias.

Convivir:

Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver

problemas.

Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad, y generosidad.

Aprender a convivir en contextos de aprendizajes y recreación

Hacer:

Aprender hacer trabajo en equipo.

Aprender a hacer uso de los talentos propios en beneficios propios y de

la comunidad.

Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.

Aprender a hacer uso de estrategias para apoyar el desarrollo del

entorno.

APODERADOS

Asumir el proyecto educativo, en donde se concreta en la asistencia a

reunión del establecimiento, y del contacto con profesores jefes y de

asignaturas.

Proyecto Educativo Institucional labor educativa y respetando las

prácticas pedagógicas del establecimiento.

Su actuar comprensivo, en reconocer fortalezas y debilidades de sus

hijos, apoyando, fomentando y reforzando conducta positiva y su

aprendizaje.

Ser tolerante, promoviendo una relación armónica entre hogar y escuela

e integradora apoyando el trabajo escolar, cooperando activa y

permanentemente, para el éxito académico de su hijo

Perfil de Asistentes de Educación.

Comprometidos con la identidad del PEI, con la institución y con el

entorno sociocultural y familiar de los estudiantes, con espíritu de

superación, tolerancia a la diversidad y a los cambios, constante

perfeccionamiento y responsabilidad.

PROFESIONALES DE APOYO

Apoyar la labor académica y formativa de los docentes, haciéndose

cargo de los

alumnos/as que presentan trastornos de aprendizaje.

Evaluar cognitivamente y afectivamente a los alumnos(as) que

presentan alguna dificultad de aprendizaje.

Elaboración de informes psicopedagógicos, en el cual se detallan los

resultados obtenidos de los alumno(as) ya sea en áreas: cognitiva,

instrumental y socio afectiva.

Planificar y desarrollar rigurosamente planes individuales de trabajo de

alumnos y alumnas.

Mantener informado al Director del Colegio, Directora Académica y

Profesores Jefes de los alumnos/as atendidos, de los planes de trabajo y

los avances correspondientes.

Trabajar estrechamente con los apoderados de los alumnos en

tratamiento.

Ayudar a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como

conductuales que surgen en niños y adolescentes.

Orientar al pedagogo sobre las estrategias que puede utilizar para

solucionar los problemas que se presenten.

Buscar soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de

disciplina, respeto, tolerancia, que deben estar presentes en la

Institución.

Procurar dar una formación permanente y colectiva (charlas, diálogos)

relacionados

con lo que es la formación académica.

Fomentar y favorecer la implementación de la orientación educativa en

los centros de enseñanza, para guiar a los padres, profesores, y de

manera especial a los estudiantes, para que éstos se conozcan a sí

mismos y sepan cuáles son sus posibilidades en cuanto al aprendizaje.

VIII.- REFERENCIAS

La reforma, los programas y la escuela: El proyecto

educativo, documento multicopiado para la jornada de

supervisiones, Santiago de Chile, 1996.

Constitución Política de la republica de chile 1980.

Ley 19.070, 1991, modificada por la ley 19.410 de 1995

y decreto N° 453, de 1991.

Ley 19.410, de 1995 PADEM.

Ley General de Educación 20.370,2013.