PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR

PLANIFICACIÓN - PROGRAMACIÓN CURRICULAR PROCESO

DIDACTICOS

Katherine Carbajal Cornejo

¿Que sabemos de planificación y programación

curricular?

¿Qué entendemos por planificar?

ANTICIPAR ORGANIZAR DECIDIRPLANIFICAR : Implica …

Acciones y estrategias variadas

Contexto

Aprendizajes

Características de los estudiantes Pedagogía

Planificación pertinente

( Aspectos Esenciales )


Planificación Curricular Programación Curricular

Planificar es un proceso pedagógico que te permite anticipar, organizar y prever acciones a corto o largo plazo. Se debe considerar el diagnóstico de la situación (contexto – estudiantes y sus características) la naturaleza de los aprendizajes fundamentales, sus capacidades y sus competencias a lograr. Este análisis nos permitirá fijar las metas .El proceso de planificar es un acto racional, flexible abierto y cíclico considerando el acto creativo, reflexivo y crítico como producto del análisis discernimiento, selección y contextualización.

Programación Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar para desarrollar las competencias y capacidades previstas.


¿Todas estas situaciones de contexto serán de interés del

niño?


SITUACIÓN DE SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:Ejemplo:Aniversario de la Institución Educativa, cuando el niño es partícipe de los preparativos (planificación), ¿cuánto falta para la celebración? ¿Qué haremos? (organización), celebración (ejecución).

Cuando es de interés del niño

Cuando le encuentra

sentido a lo que hace

Pueden ser motivadoras

retadoras

problematizadoras

y/o para cubrir una necesidad

SITUACIÓN DE CONTEXTO:Es la realidad en la que se desenvuelve la comunidad educativa.Ejemplo: Aniversario de la Institución Educativa


Elementos/componentes :Programación AnualUnidades DidácticasSesiones de Aprendizaje

Programación Curricular

Mapas de progres0

Los mapas de progreso describen la secuencia en que progresan los aprendizajes fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Brindan criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes.Los mapas de progreso describen los aprendizajes organizados en competencias.

Son el conjunto de competencias generales y específicas , que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr desde el inicio hasta el fin de su educación básica.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES


Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas

matemáticas

Elabora y usa estrategias

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIAS


ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos

Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en sociedad.

• Problematiza situaciones.• Diseña estrategias para hacer indagación• Genera y registra datos e información• Analiza datos o información usando hojas de cálculo y

graficadores.• Evalúa y comunica.

• Comprende y aplica conocimientos científicos.• Argumenta científicamente.

• Plantea problemas que requiere soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.

• Diseña alternativas que resuelvan problemas.• Implementa y valida alternativas de solución.• Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles

impactos de su prototipo.

• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

• Toma posición frente a situaciones socio científicas.

C O

M P

E T

E N

C I

A S

CAPACIDADESCAPACIDADES

UNIDADES DIDÁCTICAS

Se trabaja una sola área

En esta unidades se profundiza el

conocimientos y se garantiza el

desarrollo de capacidades.


Considerar la situación significativa y los productos de la programación anual.1

Incorporar las competencias y capacidades vinculadas a cada situación significativa planteada en la programación anual.2

Seleccionar los indicadores a trabajar para movilizar las capacidades.3

4Generar la secuencia lógica de sesiones, a partir de las actividades y/o estrategias propuestas considerando los recursos y materiales a emplear.5

Proponer situaciones de evaluación e instrumentos. 6

LA UNIDAD DIDÁCTICA: PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

Proponer actividades y/o estrategias vinculados a los indicadores seleccionados.

LOS TIPOS DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PARA LAS SESIONES DE APRENDIZAJE PUEDEN ORIGINAR SER:

SITUACIONES PROBLEMATICAS


PROBLEMATIZACIÓN

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

ACTÚA RESPONSABLEMENTERESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS


VIVENCIA DE EXPERIENCIAS

DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

AFIRMA SU IDENTIDAD


PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Education

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