Planificaciones de enero

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº61

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz

1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás

1.4. AREA: Lengua y Literatura

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 09-01-2012

1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira

PARROQUIA: Juan Montalvo

COMUNIDAD: Santiaguillo

2. INFORMACIÓN CIENTIFICA

SEGUNDO AÑO

PALABRA PIE

1.-Observo el gráfico y expreso todo lo que se del pie

2.-descubro los significados de la palabra pie converso con mis

compañeros y compañeras.

3.-Realizo el gráfico del pie

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

MANUAL DE INSTRUCCIONES

Un manual de instrucciones es un tipo de texto que tiene por objetivo

instruir al público en el manejo de un producto determinado, de

manera precisa e inequívoca para ofrecer un mejor servicio.

Existe una variedad de manuales de instrucciones, según el aparato,

vehículo, instrumento médico etc. sobre el que explica su

funcionamiento y cuidado.

Generalmente un manual de instrucciones tiene varias páginas y está

encabezado por un índice que presenta la lista de contenidos por

páginas. Utiliza 6también diagramas e ilustraciones de las partes del

aparato, para descubrir su funcionamiento o su ensamblaje.

BIBLIOGRAFIA:

Texto de Lengua y Literatura de 2 y 5 año

Texto de lengua y literatura pág.36 y 37

Texto de lengua y literatura pág.28-29-30

3. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar EscucharBLOQUE CURRICULAR Conversación Reglamento manual de instrucciones DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de las palabras: mano, dedo, uña y pie.

Escuchar reglamentos y manuales y distinguir su función y uso.

TEMAS Palabra pie Manual de instruccionesDISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de trabajo 4Ominutos A.M. Explorar conocimientos anteriores sobre el

fonema /ñ/ Conversar sobre el fonema ñ Dar a conocer el tema de estudio. Exponer las características de la palabra

pie Conozca un ejemplo, de la palabra pie. Describa las características comunes del

ejemplo. Busque otros ejemplos y describa. Refuerza el conocimiento.

A.A Saque el libro de lengua y literatura. Abra en la página #28-29-30 Transcribir el primer párrafo de la

lectura. Realice un dibujo sobre lo que leyó

en la lectura.

A.M.Conteste el siguiente cuestionario Señale con una x los gráficos que

expresan sobre la palabra pie

A.A. Recuerda conocimientos anteriores

sobre la escritura de párrafos. Dialoga sobre el manual de

¿Encierre en un circulo los gráficos que expresen sobre el pie.

Dibuje un grafico que contenga la palabra pie

instrucciones Conoce el tema de clase. Identifica las características del

manual de instrucciones. Observa un ejemplo del manual de

instrucciones. Determina su estructura y

características comunes. Busca otro ejemplo y lo describe. Refuerza el conocimiento.

RECURSOS Texto de lengua y literatura, hojas de evaluación.

Libros, texto de lengua y literatura. hojas de evaluación

Evaluación INDICADORES DE LOGRO

Comprende y reconoce la palabra pie Escribe un manual de instrucciones, utilizando todos sus lineamientos.

Describe lo que es un manual de instrucciones.

Instrumento y Técnica

Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba


Observaciones y Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 62

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”



1.4. AREA: Matemática

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

SEMIRRECTA NUMERICA

--I-----------I----------I--------I--------I--------I---------I----------I----------I------------I---

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1.-Mira con atención el dibujo

2.-Cuenta y escribe cuantos pasos da el niño en cada semirrecta numérica

--I------I------I-------I-------I--------I------I---------I-------I-----I

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

--I------I------I-------I-------I--------I------I---------I-------I-----I

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

--I------I------I-------I-------I--------I------I---------I-------I-----I

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

--I------I------I-------I-------I--------I------I---------I-------I-----I

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

QUINTO AÑO

MULTIPLICACION POR 10-100-1000

PROCEDIMIENTO DE LA MULTIPLICACIÓN

Observa lo que sucede cuando se multiplica 10 por algún número

10x5=50 como puedes darte cuenta, la unidad pasa a ser decena y se le aumenta el 0 en la unidad.

Ejemplo:

7x10=70 18x10=180 135x10=1350

Se aumenta el cero porque el 10 tiene un cero.

Cuando tienes varios grupos formados por una centena, para encontrar el producto solamente debes multiplicar el número de grupos por la unidad de centenas y aumentar dos ceros, analiza estos casos.

3 grupos de 100 22 grupos de 100 168 grupos de100

3x100=300 22x100=2200 168x100=16800

Se aumenta dos ceros porque el 100 tiene dos ceros.

Cuando tienes varios grupos formados por una unidad de mil, para encontrar el producto basta con multiplicar el número de grupos por la unidad de mil y aumentar tres ceros, fíjate en lo siguiente:

6 grupos de 1000 45 grupos de 1000

6x1000=6000 45x1000=45000

BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 36-37

MATEMÁTICA QUINTO AÑO PAG. 32-33

ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE El Razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.

BLOQUE CURRICULAR De relaciones y funciones NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica

Calcular el producto de un número natural por 10, 100, 1000.

TEMAS La semirrecta numérica Multiplicaciones por 10, 100, 1000.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de trabajo 40 minutos A.M.

PRERREQUISITOS

Ejecución de la dinámica el

carrito viejo.

Explorar conocimientos a través

de la dinámica.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

¿Alguien sabe lo que la semirrecta

numérica?

¿saben los números del 0 al 9 ?

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO

A.A

Resuelva los siguientes ejercicios de

multiplicación.

32x10=

45x100=

43x100=

89x10=

89x1000=

67x1000=

CONOCIMIENTO

Presentar objetos a los niños/as para

poder jugar en la semirrecta numérica.

E.

Analizar las figuras presentadas para

poder realizar ejercicios en la

semirrecta numérica.

Reconocer la semirrecta

numérica.

Sacar el texto y observar la

pág. 34-35.

C.

Analizar gráficos que se encuentran

en el texto.

A.

Sacar conclusiones de los gráficos

que se encuentran en la semirrecta

numérica.

Diferenciar los ejercicios en la


TRANSFERENCIA DEL NUEVO

Dialoga sobre las multiplicaciones de

10, 100, 1000

Observa la multiplicaciones de 10, 100,

1000.

Determina sus características.

Ubica números de 10 decena,

100centena, 1000 unidad de mil en el

ábaco y tabla posicional.

Resuelve conclusiones con las

opiniones omitidas

CONOCIMIENTO

1. Completar el grafico.

I--I---I---I---I---I--I---I---I----I

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

RECURSOS Hojas de evaluación

Figuras de distintos tamaños

Cuaderno de trabajo del estudiante,

material de base diez, tillos, libro escolar,

hojas de evaluación.


Reconoce la semirrecta numérica

Realiza ejercicios en la semirrecta

numérica

Realiza multiplicaciones por 10, 100,

1000.

TÉCNICA

INSTRUMENTO

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°63


1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”



1.4. AREA: Entorno natural y Social -

Estudios sociales

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA

En la escuela aprendemos las siguientes normas de comportamiento.

-Saludar a todas las personas

-Ser puntuales, es decir llegar en el momento adecuado para realizar una actividad.

-Escuchar a los demás.

-Hablar por turnos

-Ser respetuosos

-Saber compartir

-Reso0lver los problemas mediante el diálogo

-Esperar mi turno para ser atendido en el bar y para utilizar el servicio higiénico

QUINTO AÑO

CLIMA DE NUESTRO PLANETA

DIFERENCIA ENTRE TIEMPO Y CLIMA

El estado de la atmósfera cambia constantemente, hay cambios bruscos que suceden en horas, y

procesos largos que duran cientos o miles de años.

Tiempo.- Es el estado de la atmósfera en un lugar o momento determinado.

Clima.- es el estado promedio de la atmósfera durante un largo periodo de tiempo

ELEMENTOS DEL CLIMA

El clima tiene principalmente cuatro elementos:

1.-Vientos 2.-Temperatura

3.-Precipitaciones 4.-Presión atmosférica

FACTORES DEL CLIMA

Las condiciones que existen en lugar provocan las características particulares de su clima. Estos factores son:

1.-Latitud 2.-Altitud

3.-Distribución de los océanos 4.-vientos y corrientes marinas.

BIBLIOGRAFIA:

Textos de estudios sociales 5 año de básica pág.28-29

Texto de entorno natural y social. Pág. 68-69-70-71

3. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,

unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable

Buen vivir, identidad nacional,

latinoamericana y planetaria

BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad Los continentes y los océanos.

DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

Reconocer normas de comportamiento en

la escuela, por medio de la práctica y

promoción de su cumplimiento.

Definir los variados climas del planeta

y su influencia en la vida, en general,

y humana, en particular.

TEMAS Comportamiento en la escuela Clima de nuestro planeta

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS


Explorar conocimientos anteriores

sobre aprendizaje y diversión en la

escuela.

Conversa sobre el comportamiento en

la escuela.

Entrega una lámina con gráficos del

comportamiento en la escuela.

Observa el comportamiento en la

escuela, en la lámina entregada.

Describe los gráficos observados en la

A.A

Entregar el cuaderno de trabajo

del estudiante.

Transcribir los océanos que

conoce.

Analice y saque una conclusión.

lámina.

Identifica el comportamiento en la

escuela y sus características.

Compara los gráficos de las láminas

con otros.

Elabora del comportamiento en la

escuela.

A.A.

RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.

Pinta las imágenes que demuestren cómo te comportas en la escuela.

A.M.

Investiga conocimientos sobre el

clima de nuestro planeta.

Conversa sobre el clima de

nuestro planeta.

Observa las imágenes de las

láminas.

Identifica sus características.

Identifica el clima de nuestro

planeta.

Comparte entre las ideas con sus

compañeros.

RECURSOS Libro escolar, láminas del comportamiento

en la escuela.

Cuaderno del estudiante, laminas del

clima de nuestro planeta, hojas de

evaluación.

Evaluación INDICADORES

DE LOGRO

Reconoce el comportamiento en la

escuela.

Describe oralmente el comportamiento

en la escuela.

Distingue el clima de nuestro

planeta.

Reconoce el clima de nuestro

planeta

Instrumento y

Técnica

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….







1.4. AREA: Entorno Natural y social

Ciencias Naturales

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira



INFORMACIÓN CIENTIFICA

SEGUNDO AÑO

EN COMUNIDAD

Hay organizaciones que se forman por afinidad de intereses o gustos; por

ejemplo

-Clubes deportivos

-Grupos artísticos

-Grupos de trabajo social como la cruz roja

Otras están formadas por muchísimas personas que pueden no

conocerse entre si, pero que comparten una identidad común como:

-Organizaciones religiosas, católicas, evangélicas, musulmanes etc.

-Grupos políticos

-Pueblos

-Ciudades

QUINTO AÑO

INTERRELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS

ECOSISTEMAS

Las plantas que crecen en el clima frío son pequeñas, sus hojas nos son

desarrolladas, y, generalmente, el suelo está cubierto de pajonales, casi no

se encuentran insectos, hay muy pocos mamíferos, el ambiente en general

se caracteriza por las neblinas espesas, lloviznas constantes, torrenciales

aguaceros y el aire es muy frío.

Es decir, los factores abióticos determinan el desarrollo y supervivencia de

animales y vegetales. Por lo tanto, todos los seres no vivos o factores

abióticos que se encuentran en un ecosistema tienen influencia sobre los

seres vivos o factores bióticos.

Entre los principales factores abióticos están:

-La luz

-La temperatura

-Presión atmosférica

-Humedad

-Suelo

-Agua

-Aire

En conjunto forman el clima, que son los factores físicos del ambiente de un

ecosistema, cualquier cambio o variación que ocurra altera el normal

funcionamiento de los factores bióticos y se rompe el equilibrio del

ecosistema.

BIBLIOGRAFIA:

TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACION

Texto de Entorno Natural y Social pág. 78-79

Texto de Ciencias Naturales pág.

4. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO

Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación del intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo, con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

TEMAS En comunidad Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas.

Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS-ejecutar la dinámica yo vengo a mi escuela.*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos

A.A Contestar el siguiente cuestionario

¿Qué son desiertos?

¿Qué son páramos? Realice un gráfico del ecosistema acuático

BUSCAR EN EL DICCIONARIO Y FORMULE ORACIONES

sobre el tema anterior comportamiento en la escuelaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre, en comunidad ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

C*Presentar láminas sobre en comunidad*Observar las láminas.*Identificar el tema a tratar.D*Hacer una lista de los grupos en comunidad.*Identificar las características más importantes.C*Compara los diferentes grupos en comunidad

A*Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIET

Perennes

Gramíneas

hábitats

O.*Identificar los grupos en comunidadA.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág.19

*Laminas de los grupos en comunidad *Texto de entorno natural y social.

AM.-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar un cartel de los elementos que conforman los ecosistemas

-Preguntar¿Qué es la luz?¿Qué es la temperatura? ¿Qué es el suelo, agua y aire? -Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas -Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto

-Llegar a conclusiones básicas del tema

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto del estudiante

AA.CUESTIONARIOElabore 2 conclusiones sobre las interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas.Elabore un grafico que se le relacione con las interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas.

¿Qué crees que sucedería, si no hubiera los factores abióticos

RECURSOS *hojas de evaluación, texto de entorno natural y social

Diccionario, texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes, cartel

Evaluación Instrumento cuestionario cuestionario

técnica prueba prueba

Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………







1.4. AREA: Lenguaje musical

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




YO VENGO A MI ESCUELA

Yo vengo a mi escuela, con grande contento

Oh que gusto tengo al venir aquí

Mi buena maestra, me enseña a leer

Con tal de escribir

Con mucho placer, templo de la ciencia

Mi escuela se llama

Aquí está la llama, debe de saber

Nunca de mi escuela, me podré olvidar

Su dulce recuerdo,

Siempre, siempre está.

3.1 BIBLIOGRAFÍA.

*Texto de lenguaje musical del ISPED.

4. METODOLOGÍA.

4.1 MÉTODO: Suzuki.

4.2 TÉCICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

*Memorizar y entonar de manera correcta las canciones.

PRERREQUISITOS*Realizar una dinámica”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA.*Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan.*Aplicar la técnica de la respiración.ELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.*Presentar un cartel con la letra de la canción.*leer la letra de la canción.*Entonar la canción el primer y segundo párrafo.I.*Imitar la canción escuchada.A.*Animar a los estudiantes a que aprendan la canción.

R.*Repetir la letra de la canción de manera oral.*Entonar la canción nuevamente.A.*Leer todos los párrafos de la canción.*Entonar toda la canción.*Repetir varias veces la canción.A y P.*Corregir errores al pronunciar la letra de la canción.*Perfeccionar la entonación de la canción.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.

*Cartulina.*marcadores.*Pianica.

*Conoce la letra de la canción.*Entona toda la canción de manera correcta.

*Entonar toda la canción solos de manera correcta.

Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº66

DATOS INFORMATIVOS:




3.4. AREA: Lengua y Literatura

3.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


3.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

FONEMA / p /

1.-digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

P i e 2.-señalo los dibujos cuyos nombres comienzan por el sonido /p/

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO

Caperucita rojaLos datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los

esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora

anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido del texto. Este primer

contacto con un texto es muy importante para su comprensión porque

anticipa y guía su lectura.

QUÉ ES UN CUENTO POPULAR

El cuento popular es una narración breve que se ha transmitido de forma

oral a través de los tiempos, por ser una narración oral los cuentos

populares tienen muchas versiones. Los cuentos popular4es son anónimos,

tuvieron autor en su creación inicial, pero han sido creadas tantas veces, en

diversos lugares y tiempos, que no se sabe quién los inventó, cada narrador

los recrea y adapta a sus conveniencias.

El cuento `popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar,

la personalidad o naturaleza de las personas de una comunidad. Esta lección

no está explícita, cómo en la fábula, sino entretejida con los elementos

narrativos que surgen de la experiencia cultural de los diversos pueblos y

hasta puede realzar un anti valor.

BIBLIOGRAFIA:

Texto de Lengua y Literatura de 2 y 5 año

Texto de lengua y literatura pág. 38-39

Texto de lengua y literatura pág.34-35-36-37

4. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Escuchar literaturaBLOQUE CURRICULAR conversación Cuento popularDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de las palabras: mano, dedo, uña y pie.

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias

TEMAS Fonema p Manual de instruccionesDISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de trabajo 4Ominutos A.M. Explorar conocimientos anteriores sobre la

palabra pie Conversar sobre el fonema p Dar a conocer el tema de estudio. Exponer las características del fonema /p/ Conozca un ejemplo, del fonema /p/ Describa las características comunes del

ejemplo. Busque otros ejemplos y describa. Refuerza el conocimiento.

A.A Saque el libro de lengua y literatura. Abra en la página 34-35 Describir los pictogramas ilustrados

en el texto Realice un resumen de los

pictogramas

A.M.Conteste el siguiente cuestionario Señale con una x los gráficos que

contengan el fonema /p/

A.A. Recuerda conocimientos anteriores

sobre el manual de instrucciones Dialoga sobre el cuento popular Conoce el tema de clase.

¿Encierre en un circulo los gráficos que contengan el fonema /p/

Dibuje un grafico que contenga el fonema /p/

Identifica las características del cuento popular.

Cuenta un cuento Determina su estructura y

características comunes. Busca otro ejemplo y lo describe. Refuerza el conocimiento.

RECURSOS Texto de lengua y literatura, hojas de evaluación.

Cuentos, texto de lengua y literatura. hojas de evaluación


Comprende y reconoce el fonema /p/ Escribe un cuento popular Describe los pictogramas de un

cuento popular.Instrumento y Técnica





PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 67


3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”



3.4. AREA: Matemática

3.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


3.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

RELACIONES DE ORDEN

ANTERIOR-INTERMEDIO-POSTERIOR

--I-----------I----------I--------I--------I--------I---------I----------I----------I------------I---

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

--I-----------I----------I--------I--------I--------I---------I----------I----------I------------I---

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 ANTES DEL 4

2 ENTRE EL3 Y EL 4

Antes medio después

2 3 4

QUINTO AÑO

LUSTRO-DÉCADA Y SIGLO

TIEMPO HISTÓRICO

Probablemente habrás escuchado estas expresiones

-como pasa el tiempo

-cuánto tiempo hace qué, y otras similares que sirven para señalar el paso

del tiempo o citar datos históricos

Se puede calcular el tiempo menor a un año utilizando medidas que resultan

de la agrupación de días en semanas y meses.

Para intervalos de tiempo mayores al año, se emplean el lustro, la década y

el lustro.

Equivalencias

1 lustro 5 años

1 década 10 años

1 siglo 100 años

BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 36-37

MATEMÁTICA QUINTO AÑO PAG. 34-35

ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE El Razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.

BLOQUE CURRICULAR De relaciones y funciones De medidaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconoce el antecesor y sucesor de los números de 0 a 9

Utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo

TEMAS Relaciones de ordenAnterior-intermedio-posterior

Lustro –década y siglo



PRERREQUISITOS

Ejecución de la dinámica

manteca de iguana.

Explorar conocimientos sobre

relación de funciones anterior-

interior y posterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

¿Alguien sabe lo que es

anterior-interior y posterior

A.A

Resuelva los siguientes ejercicios de

multiplicación.

32x10=

45x100=

43x100=

89x10=

89x1000=

67x1000=

¿Saben los números del 0 al 9 ?

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Presentar objetos a los niños/as

para saber que objeto está

anterior-interior y posterior.

E.

Analizar las figuras presentadas para

poder realizar ejercicios en la


Reconocer la semirrecta

numérica y realizar ejercicios

de anterior-interior y posterior

Sacar el texto y observar la

pág. 36-37

C.

Analizar gráficos que se encuentran

en el texto.

A.

Sacar conclusiones de los gráficos

que se encuentran en la semirrecta

Dialoga sobre el lustro, la década y el

siglo

Determina sus características.

Sabe las medidas de tiempo

Resuelve ejercicios con lustro, década

y siglo.

Resuelve conclusiones con las

opiniones omitidas

numérica.

Diferenciar los ejercicios en la


TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

2. Completar el grafico del texto

I

RECURSOS Hojas de evaluación

Figuras de distintos tamaños

Cuaderno de trabajo del estudiante, texto

de matemática


Sabe lo que es anterior-interior

y posterior.

Realiza ejercicios en la semirrecta

numérica

Reconoce el lustro, la década y el siglo

TÉCNICA

INSTRUMENTO

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario



5.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”



5.4. AREA: Entorno natural y Social -

Estudios sociales

5.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012


5.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD

QUINTO AÑO

REGIONES CLIMÁTICAS DE NUESTRO PLANETA

Debido a al inclinación que tiene el eje de la tierra con respecto al so, la energía que es te emana

En forma de rayos, llega a la superficie de nuestro planeta en forma desigual, este fenómeno provoca que la

tierra se divida en tres zonas climáticas:

-Zona tórrida o cálida

-Zona templada

-Zona fría

Para limitarlas las zonas se usan cuatro paralelos

1.-Trópico de cáncer

2.-Trópico de capricornio

3.-Circulo polar ártico

4.-Circulo polar antártico

BIBLIOGRAFIA:

Textos de estudios sociales 5 año de básica pág.30-31

Texto de entorno natural y social. Pág. 80-81-82-83

7. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,

unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable

Buen vivir, identidad nacional,

latinoamericana y planetaria

BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad Los continentes y los océanos.

DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

Respetar a las personas con capacidades

especiales de mi comunidad, relacionando

el respeto con la integridad de las personas

Definir los variados climas del planeta

y su influencia en la vida, en general,

y humana, en particular.

TEMAS Personas muy especiales en la comunidad Regiones climáticas de nuestro

planeta.



Explorar conocimientos anteriores

sobre en comunidad

Conversa sobre las personas muy

especiales en la comunidad

Entrega una lámina con gráficos de

niños especiales

Observa el grafico de niños especiales

en la comunidad en la lámina

entregada.

Describe los gráficos observados en la

lámina.

Identifica Personas muy especiales en

la comunidad, sus características.

Compara los gráficos de las láminas

con otros.

Elabora un gráfico de Personas muy

A.A

Entregar el cuaderno de trabajo

del estudiante.

Transcribir los elementos del clima

y factores del clima

Analice y saque una conclusión.

especiales en la comunidad

A.A.

RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.

Pinta las imágenes de niños especiales.

A.M.

Investiga conocimientos sobre

regiones climáticas de nuestro

planeta.

Conversa sobre el clima y las

regiones climáticas de nuestro

planeta.

Observa las imágenes de las

láminas.

Identifica sus características.

Identifica las regiones climáticas

de nuestro planeta

Comparte entre las ideas con sus

compañeros.

RECURSOS Libro escolar, láminas de niños especiales Cuaderno del estudiante, laminas de

las regiones climáticas, hojas de

evaluación.

Evaluación INDICADORES

DE LOGRO

Identifica a los niños especiales en la

comunidad

Reconoce las regiones climáticas

de nuestro planeta

Describe oralmente a los niños

especiales

Instrumento y

Técnica

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….







2.4. AREA: Entorno Natural y social

Ciencias Naturales

2.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


2.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

DERECHOS INDIVIDUALES YCOLECTIVOS

De forma individual, cada persona tiene derecho a:

-recibir alimentación diaria

-pensar, opinar con libertad

-ser tratado con igualdad y respeto

-recibir educación gratuita

-acceder a los servicios de salud

Dentro de una comunidad, todos comparten el derecho a:

-Vivir en un mismo territorio

-Expresar su identidad cultural

-Formar organizaciones y grupos sociales

-Acceder a fuentes de trabajo

-Poseer propiedades individuales y comunes.

QUINTO AÑO

FACTORES BIÓTICOS DE UN ECOSISTEMA

Cada ecosistema aloja un determinado grupo de factores bióticos, es decir,

plantas y animales exclusivos que han logrado adaptarse a las condiciones

del medio y establecer relaciones que les permitan cumplir con el ciclo vital

y mantener el equilibrio entre los factores y elementos de este ecosistema.

Las plantas son los factores bióticos de mayor adaptación, ya que han

logrado poblar zonas, bajo cualquier condición atmosférica, por ejemplo

-En los páramos

-En los desiertos

BIBLIOGRAFIA:

TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACION

Texto de Entorno Natural y Social pág. 84-85

Texto de Ciencias Naturales pág. 26

8. ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

Comprender mis derechos dentro de la comunidad a través de la evocación de experiencias personales y de ola reflexión de actitudes propias y de los demás

Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo, con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

TEMAS En comunidad Factores bióticos de un ecosistema

Guía de trabajo 40

minutos

A.MPRERREQUISITOS*Explorar conocimientos sobre el tema anterior personas muy especiales en la comunidadESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre derechos individuales y colectivosELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.C*Presentar un

A.A Contestar el siguiente cuestionario ¿Cuáles son los factores abióticos? Realice un gráfico del ecosistema acuáticoBUSCAR EN EL DICCIONARIO Y FORMULE ORACIONES LuzTemperatura Presión Humedad Suelo Agua Aire

cartel sobre los derechos individuales y colectivos.*Identificar el tema a tratar.D*Hacer una lista de derechos*Identificar las características más importantes.C*Compara los derechos individuales y colectivosA*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.A.A*realizar un collage de los derechos*cartel de derechos*Texto de entorno natural y social.

AM.-Revisar el aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar un cartel de plantas y animales. -Preguntar¿Qué son páramos?¿Qué son desiertos?¿Dónde vive el oso polar?Graficar las plantas y los animales que se adaptan al medio donde viven

-Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas -Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto-Llegar a conclusiones básicas del temaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto del estudianteAA.CUESTIONARIOElabore 2 conclusiones sobre los factores bióticos de un

ecosistema..Elabore un grafico que se le relacione con los factores bióticos de un ecosistema.¿Qué crees que sucedería, si no existiera plantas y animales.

RECURSOS *hojas de evaluación, texto de entorno natural y social

Diccionario, texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes, cartel

Evaluación Instrumento cuestionario cuestionario

técnica

prueba

prueba

Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………







2.4. AREA: Lenguaje musical

2.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


2.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




Manteca de iguana

Esta cabeza que no me da, que no meda

Manteca de iguana, me voy a untar, me voy a untar

Para que, se mueva de aquí pa ya, de aquí pa ya.

Esta manito que no me da, que no me da


Para que, se mueva de aquí pa ya, de aquí pa ya

Esta piernita que no me da, que no me da


Para que, se mueva de aquí pa ya, de aquí pa ya

3.1 BIBLIOGRAFÍA.

*Texto de lenguaje musical del ISPED.

4. METODOLOGÍA.

4.1 MÉTODO: Suzuki.

4.2 TÉCNICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

*Memorizar y entonar de manera correcta las canciones.

PRERREQUISITOS*Realizar una dinámica”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA.*Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan.*Aplicar la técnica de la respiración.ELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.*Presentar un cartel con la letra de la canción.*leer la letra de la canción.*Entonar la canción el primer y segundo párrafo.I.*Imitar la canción escuchada.A.*Animar a los estudiantes a que aprendan la canción.

R.*Repetir la letra de la canción de manera oral.*Entonar la canción nuevamente.A.*Leer todos los párrafos de la canción.*Entonar toda la canción.*Repetir varias veces la canción.A y P.*Corregir errores al pronunciar la letra de la canción.*Perfeccionar la entonación de la canción.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Entonar toda la canción manteca de iguana solos de manera correcta.

*Cartulina.*marcadores.*Pianica.

*Conoce la letra de la canción.*Entona toda la canción de manera correcta.

Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Planificaciones de enero

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