Planificador (2) grupo 4 ultimo

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015

suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1

PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC

La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a

través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos

(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a

llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1.

Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de

alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)

Importancia de la planeación o planificación

Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer

métodos de utilización racional de los recursos.

Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en

el futuro.

Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de

enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que

se presenten, con las mayores garantías de éxito.

Establece un sistema racional para la toma de decisiones,

evitando las corazonadas o empirismos.

Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.

1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle

2

La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del

proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se

dirigen sus esfuerzos.

Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,

requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y para

ello es importante contar con una herramienta de planificación.

Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para

gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:

Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los

ambientes y sus actividades

Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los

requisitos y funciones previstas

De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje

mediados por TIC:

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC – Parte A


3

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

MEJORANDO LA LECTURA, ESCRITURA Y LA ORTOGRAFIA POR MEDIO DE

JUEGOS INTERACTIVOS.

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar

con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

. Aptitudes: Asumir riesgos, tomar decisiones, asumir responsabilidades, que sea capaz de hacer,

pensar creativamente, solucionar problemas.

. Competencias: Interpersonales, tecnológicas, intelectuales, que sea competente en el saber y el

saber hacer.

. Habilidades: Demostrar lo que mejor sabe y puede hacer mediante el manejo de las tic, tener

buena comunicación con sus compañeros, que sea capaz de adaptarse a los cambios, que tenga la

capacidad de improvisar, que sea capaz de analizar, manejar conceptos, seleccionar, supervisar,

expresarse fácil y claramente, comprender y expresar su propio sentir.

. Actitudes: Esperamos desarrollar las actitudes de responsabilidad, iniciativa, auto exigencia,

cooperativismo, seguridad y que estén dispuestos a enfrentarse a nuevas circunstancias.

. Valores: Formar una persona idónea en todo su ser desarrollando valores como el respeto, el

entusiasmo, la solidaridad, la creatividad, la superación y el compromiso.

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente

su respuesta

ESTÁNDARES DE LENGUAJE

. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un

procedimiento estratégico para su elaboración.

. Comprendo diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias y normas ortográficas de

búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

. Describo y utilizo adecuadamente las tics disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas

actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, investigación e información).

ESTÁNDARES DE SOCIALES

. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

. Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos

y juicios elementos valiosos aportados por otros.

. Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para

comunicar los resultados de mi investigación.


4

ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS

. Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo

razonable de los resultados obtenidos.

. Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir

(longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y

capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos;

amplitud de ángulos).

. Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas,

diagramas circulares).

. Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.

ESTÁNDARES DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

. Describo y utilizo, adecuadamente, las tecnologías de la información y la comunicación disponibles

en mi entorno, para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento,

aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación,…).

. Exploro diversos recursos tecnológicos y evalúo su impacto en la sociedad.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

LENGUAJE

. Identificar reglas ortográficas para los signos de puntuación y las diferentes letras del abecedario.

. Interpretar lecturas de diferentes contextos.

SOCIALES

. Reconocer que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la

diversidad.

MATEMÁTICAS

. Analizar con una actitud crítica y flexible el uso de las matemáticas en problemas que deberán

afrontar en la vida real, teniendo en cuenta el contexto de la temática.

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

. Preparar al estudiante para que adquiera habilidades en el registro y manejo de información en el

computador de forma organizada.


5

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

LENGUAJE

. Aplicar reglas ortográficas aprendidas, en diferentes contextos: cartas, carteleras, murales,

trabajos escritos, avisos publicitarios, redes sociales, etc.

. Construir conocimientos a partir de producciones escritas y de lecturas realizadas.

SOCIALES

. Ejecutar un plan para el conocimiento, análisis y compresión de la realidad local, regional y

mundial, buscando la formación de una conciencia crítica que contribuya a la búsqueda de posibles

soluciones a las diferentes problemáticas sociales.

MATEMÁTICAS

. Representar como contexto del hacer matemático escolar, las situaciones problemáticas del medio

en que se desenvuelve (aprendizaje basado en problemas).


. Reforzar los conocimientos adquiridos por el estudiante en las demás áreas básicas, despertar su

creatividad y estimular su agilidad óculo-manual (coordinación viso motora) e ingenio mediante la

aplicación de programas didácticos.

. Seleccionar, adaptar y utilizar artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución

de problemas en diferentes contextos.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

LENGUAJE

. Valorar y mantener una actitud positiva frente a la lectura y la escritura, para así mejorar su

competencia lingüística.

SOCIALES

. Promover una educación integral, que le permita conocer y aplicar sus deberes y derechos, a

través de valores propios tales como: la solidaridad, tolerancia, justicia, responsabilidad,

honestidad, sentido crítico y actitudes democráticas.

MATEMÁTICAS

. Concientizar al estudiante para que reflexione sobre su propio proceso de pensamiento con el fin

de mejorarlo y que, de ser posible, haga transferencias en otros aspectos del trabajo mental.



6

. Tomar conciencia del uso ético y responsable que se le debe dar a las herramientas ofimáticas y

virtuales.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

. Nuestra intencionalidad es mejorar las cuatro habilidades comunicativas: hablar, leer, escribir y

escuchar introduciendo las tic a través de juegos interactivos, que sirvan de motivación,

permitiendo un cambio positivo, en las diferentes áreas del aprendizaje y en los distintos contextos,

donde el estudiante se desenvuelve.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

. Se quiere enseñar y mejorar la interpretación de textos, la argumentación, la transcripción, la

escritura y la ortografía, a través de juegos interactivos, donde el estudiante aplique lo aprendido

en diferentes contextos y en las diferentes áreas del aprendizaje.

. Uso ético y responsable de las herramientas ofimáticas y virtuales.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Se involucra cuando el estudiante se relaciona con diferentes agentes, con su entorno inmediato y

con ambientes globalizados como parte del mundo y se logra mediante el análisis, la interpretación

y la socialización de saberes en diferentes contextos, mediante la creación y participación en

diferentes ambientes lúdicos y pedagógicos.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje

Pregunta Esencial:

¿COMO MEJORAR LA LECTURA COMPRENSIVA, LA ESCRITURA Y LA OROTGRAFIA POR

MEDIO DE JUEGOS INTERACTIVOS Y ACTIVIDADES LÙDICAS?


7

Preguntas de Unidad:

. ¿Por qué es importante una buena comunicación?

. ¿Por qué es importante la lectura, la escritura y la buena ortografía, en las diferentes áreas del

aprendizaje?

Preguntas

Curriculares Área

ESPAÑOL

Preguntas

Curriculares Área

TECNOLOGIA E

INFORMÀTICA

Preguntas

Curriculares Área

SOCIALES

Preguntas

Curriculares Área

MATEMÀTICAS

Preguntas

Curriculares Área

¿Por qué es

importante la

lectura de

diferentes textos

y la escritura?

¿Por qué son

importantes las

reglas

ortográficas, los

signos de

puntuación y la

búsqueda de

palabras

desconocidas?

¿Cómo utilizar

juegos

interactivos para

mejorar la lectura

comprensiva, la

escritura y la

ortografía?

¿Por qué es

importante

conocer las

partes del

computador y sus

funciones?

¿Cómo conocer y

utilizar algunos

de los programas

de Office (Word,

Power Point,

Paint)?

¿Cómo utilizar el

corrector

ortográfico de

Word?

¿Cómo utilizar el

internet

(aplicaciones de

búsqueda, redes

sociales, etc.?

¿Por qué es

importante

aprender a

ubicarse?

¿Cómo

interpretar mapas

y convenciones?

¿Cómo utilizar

adecuadamente

el atlas de

Colombia?

¿Cómo utilizar

juegos

interactivos

desde las

Ciencias Sociales

para mejorar la

lectura

comprensiva y la

escritura?

¿Cómo realizar la

lectura y

escritura de

cantidades y

fraccionarios?

¿Cómo leer e

interpretar las

tablas de

estadísticas y

representaciones

gráficas?

¿Cómo utilizar

juegos

interactivos

desde las

matemáticas para

mejorar la lectura

comprensiva y la

escritura?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje

mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?


8

El tiempo para la implementación del ambiente de aprendizaje será de 2 periodos escolares,

exactamente los últimos 6 meses del año escolar, porque estamos convencidos de que el

aprendizaje debe ser constante y debe ser aplicado a todo.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado

por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUAJE

. Mayo-26-2.015: Presentación del Ambiente de Aprendizaje.

. Junio-2-2.015: Elaboración de un álbum con el fin de ir llenándolo durante el tiempo que dure el

Ambiente de aprendizaje con las palabras que le son desconocidas y el dibujo de ésta.

. Junio-9-2.015: Regla ortográfica: Uso de la r y actividades.

. Junio-16-2.015: Regla ortográfica: Uso de la b y de la v y actividades.

. Junio-23-2.015: Lectura de diferentes textos y búsqueda de palabras desconocidas utilizando las

TIC.

. Junio-29-2.015: Uso de mayúsculas y signos de puntuación (el punto, la coma y el punto y coma)

y actividades.

. Julio-14-2.015: Creación de un pequeño cuento en Word, utilizando las reglas ortográficas

aprendidas.

. Julio-21-2.015: Regla ortográfica: Uso de la Y y la ll y actividades.

. Julio-28-2.015: Regla ortográfica: Uso de la G y actividades.

. Agosto-4-2.015: Creación en grupos de un cuento con palabras e imágenes dadas.

. Agosto-11-2.015: Utilización de aplicaciones para practicar varias de las reglas ortográficas vistas.

. Agosto-18-2.015: Utilización de aplicaciones para practicar varias de las reglas ortográficas vistas.

. Agosto-25-2.015: Regla ortográfica: Signos de admiración y signos de interrogación y actividades.

. Septiembre-1-2.016: Lectura por grupos del cuento “Búho en casa”, análisis e interpretación,

redacción nuevamente de éste, corrección de ortografía, búsqueda de palabras desconocidas.

. Septiembre-8-2.015: Regla ortográfica: Uso de la m antes de b y p y actividades.

. Septiembre-15-2.015: Creación de un blog y subir al blog los cuentos escritos y las actividades

hechas.


9

. Septiembre-22-2.015: Elaboración de cartas o tarjetas postales para alguien importante, corregir

la ortografía.

. Septiembre-29-2.015: Elaboración de una historieta por parejas, con la aplicación Pixton Comics y

redactar una historia con esta.

. Octubre-13-2.016: Regla ortográfica: Uso de comillas, los dos puntos y el guión.

. Octubre-20-2.015: Concurso de escritura y ortografía por grupos.

. Octubre-27-2.015: Creación de adivinanzas y trabalenguas y elaboración de un mural.

. Noviembre- 3-2.015: Revisión del álbum, del blog y evaluación de saberes a través de

aplicaciones.

. Noviembre-10-2.015: Evaluación del Ambiente de Aprendizaje.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Practica con operaciones matemáticas básicas (+,-,*,/) nov 3/2015

Las tablas de multiplicar.(nov 10/2015)

Múltiplos y divisores (nov.17/2015)

Se hace necesario utilizar la implementación de ambientes mediados por tic, para reforzar y

afianzar los remas propuestos.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE SOCIALES

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente


10

¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje

mediado por TIC?

. Los estudiantes son niños de grado cuarto. Sus edades oscilan entre los 9 y 12 años de edad. Son

niños de estrato 2 y 3. Algunos son niños de bienestar familiar, que viven en hogares sustitutos.

Otros son hijos de familias desplazadas por la violencia y madres cabezas de familia, las cuales

trabajan todo el día. Son niñas y niños de bajos recursos económicos, donde en varios sectores

carecen de servicios básicos y pocas oportunidades que les brinden un buen vivir, lo que ocasiona

una situación de descomposición social y violencia intrafamiliar. La comuna presenta una situación

difícil en cuanto al consumo y venta de estupefacientes, sicariato, delincuencia juvenil y embarazos

en adolescentes.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado

por TIC?

. Somos docentes de educación primaria entre 37 y 59 años de edad, pertenecientes al decreto

1278 (2) y 2277 (2) normalistas, licenciados en las áreas de lengua castellana, educación primaria,

historia y administración de empresas, donde algunos tenemos poco dominio en el manejo de las

tics y nos ayudaremos de los que las manejan más, para mejorar nuestro aprendizaje junto con los

estudiantes.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación

¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

Los niños deben aprender lo que nos proponemos enseñar porque es indispensable saber escribir

bien, ya sea para dar a conocer un mensaje o una idea de manera escrita. La ortografía también

juega un papel muy importante a la hora de redactar, ya que algunas veces se puede interpretar

erróneamente aquello que queremos decir simplemente por usar mal los signos de puntuación,

cambiando el sentido de lo que se quiere dar a entender. Debido a esto es muy importante tener

buenos hábitos de lectura.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Le permite:

. Mejorar las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.

. Mejorar la interpretación, la argumentación y la transcripción.

. Desarrollar competencias para la vida, para así poderlo usar en diferentes contextos.

. Desarrollar una educación integral.

. Tener la experiencia de participar en diferentes ambientes lúdicos y pedagógicos.

. Usar ética y responsablemente las herramientas ofimáticas y virtuales.

Caracterización de Concepciones Previas


11

¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el

ambiente?

. La gran mayoría tiene conocimientos en el manejo de las tics, enfocados hacia juegos, redes

sociales como Whatsapp y Facebook, han elaborado trabajos en Word y diapositivas con

PowerPoint. Han hecho investigaciones por Google y Wikipedia. Han visto historias , películas y

canciones por YouTube.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis Curricular

Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta

el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las

decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el

conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento

en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos

pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

. Inicialmente se realizaran debates para saber que conocimientos tienen los estudiantes sobre los

temas, esto nos permitirá saber en cuales se debe enfatizar más y en cuales no tanto.

Posteriormente se hará uso de las TIC para aplicar lo aprendido en las diferentes áreas del

aprendizaje y en diferentes contextos, lo cual nos servirá de motivación para que la participación de

estudiante sea más activa y que la comunicación entre estudiante-profesor y estudiante- estudiante

sea asertiva y efectiva.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene

claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que

Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer

que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.

Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas:

Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

. Las tecnologías que utilizaremos son los juegos interactivos, aplicaciones y páginas educativas

como:

Lenguaje: CreAPPCuentos, los cazafaltas, Mr. Mouse, jugando y aprendiendo (blog de Luisa María

Arias), Dic-Dic, Pixton comics.

Matemáticas: Tangram,

Sociales: Google Chrome, Google Earth,

Tecnología e Informática: ScreenShot Ultimate

NEE: http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/, Proyecto AZAHAR.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad

sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.

http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/


12

Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse

porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la

enseñanza-aprendizaje.

. Creemos que con los juegos interactivos, la participación de los niños y niñas es más activa,

despiertan el interés y el gusto por el aprendizaje, hay introducción de nuevos códigos de

comunicación y de comportamiento, hay competitividad, colaboración y participación de todos,

proponen iniciativas, toman decisiones, evita que el educando este a la defensiva, reducen el miedo

y la inseguridad. todo esto permite que el aprendizaje sea mucho más significativo.

las limitaciones que creemos que puede causar esto, es el rechazo del estudiantado hacia otro medios

didácticos, como los libros.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este

punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación

de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma

constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología

puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando

tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes,

entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes

explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va

a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

. Inicialmente se enseñará todo lo relacionado con los temas de lectura, escritura y ortografía.

Luego a través de juegos interactivos aplicaran muchas de las reglas ortográficas aprendidas,

crearan cuentos, realizaran lecturas en la red y por ultimo realizaran producción escrita en

diferentes contextos y en las diferentes áreas del aprendizaje, utilizando todo lo aprendido.

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento.

. Partir de los saberes previos que traen los estudiantes, para así generar nuevos conocimientos, ya

que esto les permite que participen activamente, para luego aclarar dudas. Es importante anotar las

ideas y conclusiones que aporten todos.

. Los debates, porque son un espacio de comunicación que permite la discusión acerca de un determinado tema, entre dos o más grupos de personas. Lo importante de esto es que los estudiantes pueden quedar interesados, e indagar y profundizar más en el tema, mediante lecturas, elaboración de fichas, informes, etc. B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel

Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento.

. Actividades que comprometan opiniones, personales y sustentadas.


13

. Ofrecer retroalimentación oportuna.

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y

proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento . Actividades de observación, relación, comparación, razonamiento deductivo-inductivo, etc. D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento . Trabajo en equipo donde cada estudiante desempeñe un rol, ya que mejora el rendimiento tanto intelectual como social, generando un aprendizaje significativo y desarrollando capacidades y habilidades cognitivas.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

Enfatización de los aspectos relevantes.

• Dosificación de la información.

• Inhibición de los ruidos e interferencias del entorno.

• Eliminación de información innecesaria

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

VARIACIÓN DE ESTÍMULOS.

• Diversificación de canales perceptivos.

• Uso intencionado de animaciones.

• Evitar elementos innecesarios o decorativos.

• Manejo discreto y planificado de elementos visuales.

• Los elementos motivacionales no deben convertirse en distractores

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se

desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con


14

qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán. LENGUAJE

Actividad No. 1: Elaboración de álbum con palabras desconocidas, que resultan de las

diferentes áreas del aprendizaje, con su respectivo dibujo.

Técnica(s) que apoyan la actividad: Conocimientos Previos

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Cartón paja, marcadores, imágenes.

Objetivo: Conocer significado de palabras desconocidas y ampliar vocabulario.

Actividad No. 2: Reglas ortográficas

Técnica(s) que apoyan la actividad: Debates

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Uso de herramientas de la red

Aplicaciones.

Objetivo: Practicar las reglas ortográficas enseñadas en juegos interactivos.

Actividad No. 3: Elaboración de cuentos, cartas o postales, adivinanzas, trabalenguas,

mural e historietas

Técnica(s) que apoyan la actividad: Trabajo en equipo, cuento, lectura, búsqueda de palabras

desconocidas.

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Tablero, Papel, cuadernos, fichas de

trabajo, uso de herramientas de la Web.

Objetivo: Aplicar reglas ortográficas en diferentes contextos.

Actividad No. 4: Creación de un blog.

Técnica(s) que apoyan la actividad: los estudiantes deben subir todas las actividades realizadas.

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Uso de herramientas de la Web.

Objetivo: Interacción entre docente y estudiante y registro permanente de actividades realizadas.

MATEMÁTICAS

Actividad No. 1: cálculos matemáticos con operaciones básicas

Técnica(s) que apoyan la actividad: trabajo en equipo

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: herramienta web (aplicación MATH

ATACK).

Objetivo: Realizar cálculos matemáticos, a través de juegos interactivos.

Actividad No. 2: Juegos con tablas de multiplicar

Técnica(s) que apoyan la actividad : Trabajo individual y en equipo

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Herramienta web (AB MATH LITE) y

textos guía.

Objetivo: Aplicar las tablas de multiplicar a través de actividades en juegos interactivos.

Actividad No. 3: Múltiplos y divisores

Técnica(s) que apoyan la actividad: trabajo individual y en pares


15

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: herramienta web (aplicación MATH

ATACK) Libro guía.

Objetivo: Reforzar el aprendizaje de los múltiplos y divisores en juegos online.

2.4 Evaluación y retroalimentación

¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento HETEROEVALUACIÓN: . Diario o registro individual o colectivo de experiencias significativas: Conocer que tan importante ha sido el aprendizaje y como lo aplican a su vida cotidiana. . Debates o discusiones donde los estudiantes presentan argumentos sobre un tema . Cuestionamientos orales y escritos: para explorar saberes y conceptos de los estudiantes. . Utilización de aplicaciones y páginas educativas para crear y resolver actividades. . Mostrarles a los estudiantes que fortalezas y debilidades tuvieron, e indicarles cómo mejorar las fallas. Coevaluación Se realizará entre pares a través de una lista de chequeo. Autoevaluación . Autorreflexión sobre su aprendizaje. Para la evaluación del docente se hará una rúbrica con aspectos propios.

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento . Debates: Permite al estudiante expresar su pensamiento. . Diario o registro individual: Le permite al estudiante expresar con sus propias palabras, de manera escrita lo aprendido. . Lista de chequeo: Esta herramienta utiliza preguntas orientadas a identificar problemas por áreas y

sirven para motivar posibles soluciones o la detección de oportunidades de mejoramiento.

. Cuestionamientos orales y escritos: Nos permiten saber que tanto sabe el estudiante sobre un tema dado.

. Rúbrica: Se utiliza para realizar una evaluación objetiva, ligada a los objetivos de aprendizaje.

. Autoevaluación: sirve para que el estudiante tome conciencia de su progreso en el proceso de enseñanza aprendizaje y hacer una reflexión crítica de si mismo.

2.5 Análisis diferenciado para NEE

¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE? La NEE más relevante observada en los estudiantes es la dificultad de aprendizaje y problemas de visión como la miopía y la hipermetropía, para lo cual:


16

. Se realizaran acciones lúdicas y concretas, con material que puedan manipular, para que a partir

de estas puedan conceptualizar.

. La evaluación a los niños con NEE será cualitativa y descriptiva y se basará en lo que sabe y puede

hacer el niño, estableciendo niveles de desarrollo en una escala progresiva, donde siempre se valoraran los logros.

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental

Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes. . Los salones no son muy amplios, por dicha razón trabajaremos en diferentes lugares de la institución : La biblioteca: Será organizada como el rincón de lectura y el rincón lógico matemático. La sala de sistemas: Será el rincón de investigación y práctica. El salón de clases: Será el rincón de comunicación y lenguaje, los niños estarán organizados en grupos de 4 en algunas ocasiones, y otras en forma de U. La cancha: Será el rincón de la expresión artística.

Estímulos sensoriales

¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas . En la sala de sistemas a través de las TIC aplicaremos lo aprendido, en juegos didácticos, en la lectura y creación de cuentos.

. En la biblioteca los niños y niñas escogerán los cuentos, libros y lecturas que les gustaría realizar.

. En el aula de clase realizaré los debates y veré algunas de las temáticas propuestas.

. En la cancha realizaré actividades lúdicas de aprestamiento.

Vías de comunicación

¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades? -Correo electrónico

-Blog

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones


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¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros) -Grupo por Whatsapp

-Grupo por Facebook -Blog

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

No. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 SANDRA LORENA VACA BETANCOURT Castellano 4°

2 MARIA ELIZABETH RAMOS Castellano TRANSICION

3 MARLENE PRADA Sociales 2°

4 OSCAR CLAVIJO GOMEZ Matemáticas 3°

5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]

4 [email protected]

5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)

No. Institución Educativa Sede

1 I.E CARLOS HOLGUIN LLOREDA REPUBLICA DE COSTA RICA

2 I.E JOAQUIN DE CAYZEDO Y CUERO SAN ROQUE

3 I.E ALBERTO CARVAJAL BORRERO ABRAHAM DOMINGUEZ

4 I.E GNERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER LEON XIII


18

5

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna

No. Dirección Barrio Comuna

1 KRA 41 # 14C 00 GUABAL 10

2 KRA 32 A # 15 A 59 CRISTOBAL COLON 10

3 KRA 14 # 57 – 19 EL TREBOL 8

4 CLLE 35 KRA 29 B ESQUINA LEON XIII 11

5

4.5 Ciudad

SANTIAGO DE CALI

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los

recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento

Creative Commons?

. Utilizaremos la licencia Atribución - No comercial - Sin derivar, ya que permite descargar y compartir

la obra con otras personas, se reconoce autoría, pero no se pueden hacer cambios, ni utilizar

comercialmente.

La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos

competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e

implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el


19

Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir

definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el

planificador.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA

ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

Planificador (2) grupo 4 ultimo

Education

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