Planificador de proyectos corregido momento 2 sesion 2
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Planificador de proyectos 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Carmen Fernández J, Ibrain Gamboa A, Ernesto García, Carlos Julio Sánchez 1.2 Correo electrónico [email protected] , [email protected] , [email protected] , [email protected] , 1.3 Nombre de la institución educativa INEM “JORGE ISAACS” 1.4 Dirección de la institución educativa Carrera 5N #61-126 1.5 Ciudad Cali 1.6 Reseña del Contexto Los Institutos de Educación Media Diversificada INEM, surgen a partir de la Conferencia de Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en 1958, como una recomendación de la UNESCO para atender las necesidades socio – económicas y culturales de los países en vía de desarrollo. El Ministro de Educación Nacional de la época, acogió de manera especial la iniciativa e inició los estudios necesarios para ejecutarla. El proyecto se creó a corto plazo, con la asesoría de la UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del departamento de planeación nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la construcción y dotación de los 10 primeros institutos en las siguientes ciudades: Santafé de Bogotá- (Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License . Creado a partir de la obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra- koehler-tcr2006.pdf.. .
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Carmen Fernández J, Ibrain Gamboa A, Ernesto García, Carlos Julio Sánchez
1.2 Correo electró[email protected], [email protected], [email protected], [email protected],
1.3 Nombre de la institución educativaINEM “JORGE ISAACS”
1.4 Dirección de la institución educativaCarrera 5N #61-126
1.5 CiudadCali1.6 Reseña del Contexto
Los Institutos de Educación Media Diversificada INEM, surgen a partir de la Conferencia de Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en 1958, como una recomendación de la UNESCO para atender las necesidades socio – económicas y culturales de los países en vía de desarrollo.
El Ministro de Educación Nacional de la época, acogió de manera especial la iniciativa e inició los estudios necesarios para ejecutarla. El proyecto se creó a corto plazo, con la asesoría de la UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del departamento de planeación nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la construcción y dotación de los 10 primeros institutos en las siguientes ciudades: Santafé de Bogotá- (Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Medellín, Montería, Pasto, Santa Marta y Barranquilla.
El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran escritor y poeta JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto de 1970, siendo su primer rector el Doctor ÁLVARO RECIO BURITICA.
Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza. Como Institución Educativa, el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año 2002 los 3 niveles de educación: Pre–escolar, Educación Básica y la Educación Media (Académica y Técnica).
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La Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali, se reconoce, como un sistema en el cual todos los procesos están al servicio de la formación integral de los estudiantes. Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, razón por lo cual ofrece catorce (14) tipos de bachillerato, ocho (8) de ellos en la modalidad de Media Técnica y seis (6) en la modalidad de Media Académica. Estos programas se orientan hacia el desarrollo integral del alumno, teniendo en cuenta sus diferencias individuales, estimulando su creatividad, su autonomía y la adquisición de conocimientos teóricos y técnicos necesarios para afrontar su proyecto de vida.
En el PEI (Proyecto Educativo Institucional), el objetivo primordial es orientar los procesos de la institución de manera articulada, atendiendo las necesidades y requerimientos de la comunidad educativa, en mira de formar personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales, que les permita a los estudiantes, desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible. Además, se estructura en el Modelo Pedagógico Constructivista, donde la relación de enseñanza- aprendizaje se manifiesta, no solamente, en la educación como un proceso social y público, sino, en la acción mediadora de un agente educativo que se produce especialmente, a través del lenguaje.
Planear, ejecutar, controlar y mejorar el diseño, desarrollo y evaluación curricular de la institución es el mayor propósito y se evidencia en la práctica pedagógica en el aula, donde el seguimiento y la evaluación académica se enfoca en la formación del estudiante en competencias básicas, ciudadanas y laborales que implementará a lo largo de su vida. Es así, como el egresado de nuestra institución se convierte en un ciudadano autónomo, responsable, solidario, respetuoso, honesto, proactivo, democrático, capaz de convivir pacíficamente bajo principios éticos y legales; con capacidad crítica y un buen desempeño académico que le da mayores posibilidades de ingresar a la educación superior o al sector laboral.
Misión. La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y, lo laboral, a través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida.
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1.7 Georreferencia
https://www.google.com/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.482407,-76.502405,17z/data=!
3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466b4
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
TIT@ ENSEÑA VALORES Y ME EDUCA AMBIENTALMENTE
2.2 Resumen del proyecto“TIT@ ENSEÑA VALORES Y ME EDUCA AMBIENTALMENTE” es el producto de un trabajo serio y disciplinado de un equipo de profesores del INEM “Jorge Isaacs” de Cali, quienes basados en la realidad de la institución y dándole un enfoque local, decidimos elaborar una cartilla educativa como principio de una ruta para alcanzar la convivencia pacífica.
Se integraron dos temas de suma importancia en el campo educativo como son los valores y la educación ambiental. Aterrizamos nuestro enfoque en 4 valores institucionales que son LA RESPONSABILIDAD, EL RESPETO, LA SOLIDARIDAD Y LA TOLERANCIA apuntando a solucionar los dos problemas ambientales más sobresalientes en el colegio como son el MAL MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y LOS ALTOS NIVELES DE RUIDO, durante las jornadas de trabajo.
La cartilla contiene textos, reflexiones, consultas, compromisos, trabajo de campo y evaluación y está muy bien ilustrada, de tal manera que permite a los
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estudiantes realizar un trabajo variado y ameno y, a la vez, necesariamente, tendrá su cuota de participación en el cambio de actitud que tanto necesitan nuestros jóvenes. Sabemos que los cambios requieren tiempo, pero esperamos que éste sea el principio de uno necesario y urgente en el colegio.
Sean bienvenidos a esta nueva era de tecnología digital, auspiciada por el diplomado TIT@ y que contribuye directamente a la formación de mejores ciudadanos para Colombia.2.3 Áreas intervenidas con el proyectoCiencias Naturales y Educación Ambiental // Ética y Valores.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyectoGrado 5 Básica primaria y grados 6 y 7 de Básica secundaria.
2.5 Tiempo necesario aproximadoSiete semanas.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias Cuarto a quinto:Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Sexto a séptimo:Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Cuarto a quinto:Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar, familiar, y contribuyo a la protección de los derechos de los estudiantes.
Sexto a septimo: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
3.2 Contenidos curriculares abordadosLos valores son las reglas de conducta y actitudes según las cuales nos comportamos y que están de acuerdo con aquello que consideramos correcto. A su vez, son la base de nuestra convivencia social y personal.
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La responsabilidad es la obligación de cumplir lo que se ha prometido y ello implica esfuerzo. Si actuamos responsablemente, somos capaces de invertir el tiempo libre en actividades que fortalecen nuestro cuerpo y nos ayudan a gozar de buena salud, como es practicar algún deporte o realizar actividades artísticas como música, dibujo, canto, etc.
El respeto, como la honestidad y la responsabilidad, es un valor fundamental que hace posible las relaciones de convivencia y la comunicación eficaz entre las personas. Es reconocer, apreciar y valorar a la propia persona, así como a los demás, y al entorno.
La solidaridad es uno de los valores humanos por excelencia. Se define como la colaboración mutua entre personas o como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencian experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir.
La tolerancia es, a todas luces, una virtud de enorme importancia, pues tiende a evitar los conflictos. "El espíritu de tolerancia es el arte de ser feliz en compañía de otros".
Características ambientales del entorno escolar y peligros que lo amenazan: mal manejo de residuos sólidos y altos niveles de ruido.
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEl estudiante se apropia de los cuatro valores institucionales: responsabilidad, respeto, solidaridad y tolerancia.
El estudiante conoce los dos problemas ambientales más significativos en la institución: mal manejo de residuos sólidos y altos niveles de ruido.
El estudiante demuestra habilidades y destrezas en el manejo correcto de los conceptos de responsabilidad, respeto, solidaridad y tolerancia.
El estudiante aplica los conocimientos adquiridos para mostrar un cambio de actitud en relación con el mal manejo de residuos sólidos y los altos niveles de ruido.
El estudiante muestra buen manejo de las TIC, frente a fuentes de Información y con la
El estudiante manifiesta responsabilidad, respeto, solidaridad y tolerancia. frente al trabajo individual y en equipo colaborativo.
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utilización de algunas aplicaciones.
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POCTIT@ ENSEÑA VALORES Y ME EDUCA AMBIENTALMENTE
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRÍCULO
PREGUNTAS ESENCIALES
PREGUNTAS DE UNIDAD
PREGUNTAS DE CONTENIDO
¿Qué papel juegan los valores humanos en el manejo de los residuos sólidos, en el control del ruido y en la sana convivencia? Explica
¿De qué manera, tú como estudiante, te afectas si hay mal manejo de los residuos sólidos en el colegio?
¿Qué puede ocurrir en un lugar donde se producen muchos residuos sólidos y no son bien manejados?
¿Cómo actúa una persona con valores, frente al manejo del ruido?
¿Hay momentos en que el ruido se incrementa? ¿Por qué?
¿Cuál es la clave de la convivencia pacífica en cualquier institución del país?
Menciona los valores institucionales
¿Cómo se pueden clasificar los residuos sólidos?
Investiga el tipo de canecas y los colores que se utilizan para clasificar los residuos sólidos. Descríbelos.
Identifica algunos problemas ambientales (máximo 4) del INEM y frente a cada uno, coloca las posibles causas y las posibles soluciones.
Consulta y elabora una tabla de clasificación de los sonidos y su relación con el oído humano.
¿Cuál es la relación entre la higiene y la salud?
¿Por qué la higiene y la salud son factores importantes para la sana convivencia?
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4. HABILIDADES PREVIAS
Lectura comprensiva, escritura, conocimiento de los valores institucionales y normas del manual de convivencia. Capacidad para determinar y analizar situaciones ambientales.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar Conceptos: contaminación ambiental, convivencia, residuos sólidos, ruido,
valores. Institucionales: relación de los valores y los problemas ambientales. Manejo y clasificación de algunos residuos sólidos. Acciones para el control del ruido. Apropiación de los valores institucionales y su relación con los problemas
ambientales mencionados.
5.2Conocimiento Pedagógico
Información teórica que cada profesor construya con los estudiantes en la clase.
Consultas hechas a través de buscadores como Google, Wikipedia, entre otros.
Lectura de la cartilla educativa trabajando las reflexiones, las consultas, los debates, los compromisos y las evaluaciones.
Uso de la información recogida de los trabajos presentados por los estudiantes. Desarrollo de clases participativas y trabajo colaborativo. Utilización de herramientas TIC acordes con los recursos empleados.
5.3 Conocimiento TecnológicoCacoo, powtoon, wikis, prezi, drive, google, bloger, gmail, slideshare, internet,celular, video-bean, tablet, computador, pantalla, marcadores, borradores.
5.4 Conocimiento Pedagógico–DisciplinarDesarrollo de actividades tendientes a concientizar a los estudiantes con respecto a los beneficios de permanecer en un ambiente sano.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinarPresentación de videos, fotografías, utilización de internet.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
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Mediante el uso de internet, buscadores y programas el estudiante se sensibiliza con respecto a su entorno escolar para cuidarlo.
5.7 Enfoque educativo CTSLa relación ciencia, tecnología y sociedad se amalgama en el aula, cuando el estudiante integra conceptos de la ciencia con valores y utiliza la tecnología como herramienta informativa que va en doble vía: obtienen saberes, los procesan según sus concepciones y los socializan con sus pares, para conseguir el objetivo final del proyecto, el cual es la convivencia pacífica en el INEM “Jorge Isaacs” de Cali.
5.8 Competencias Siglo XXIHabilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación Desarrollar actividades, innovar y construir saberes con los demás.
Pensamiento crítico y resolución de problemas Hacer preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista y conducen a encontrar soluciones. Comunicación y colaboración Articular de manera clara las ideas y los pensamientos a través del lenguaje
oral y la escritura. Responder, según el rol, por el trabajo colaborativo asignado. Demostrar que el estudiante es capaz de trabajar en equipos colaborativos.
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información Acceder a la información de manera eficiente, evaluándola crítica y competentemente, utilizándola con responsabilidad para la solución de la problemática ambiental del INEM.
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, utilizar y evaluar la información recopilada.
Habilidades para la vida personal y profesionalTrabajar valores es de vital importancia porque están inmersos en todas las actividades del ser humano y cuidar el ambiente es tarea obligada de todos.
Flexibilidad y adaptabilidad
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Las actividades propuestas ofrecen la posibilidad de interpretarlas según las concepciones del estudiante, adaptándose así a las necesidades de ellos mismos.
Iniciativa y autonomíaA partir de las TIC el estudiante es capaz de realizar un trabajo según su forma de pensar y socializarlo a sus compañeros para que lo interpreten de manera autónoma y crítica.
Liderazgo y responsabilidad La responsabilidad es un valor, porque gracias a ella podemos convivir pacíficamente en la familia, la escuela y la sociedad. Sólo siendo responsable se puede pedir a los otros que lo sean y construir una comunidad donde cada quien haga con excelencia aquello que le corresponde. “Un líder debe ser responsable”.
6 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
La cartilla contiene textos (cuentos, historieta), reflexiones, consultas, compromisos, trabajo de campo y evaluación y está muy bien ilustrada, de tal manera que permite a los estudiantes realizar un trabajo variado y ameno y, a la vez, necesariamente, tendrá su cuota de participación en el cambio de actitud que tanto necesitan nuestros jóvenes. Sabemos que los cambios requieren tiempo, pero esperamos que éste sea el principio de uno necesario y urgente en el colegio.
7 METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Se realizarán las siguientes actividades:ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Habilidad que se desea potencializar teniendo en cuenta el componente 5.8
del proyecto de aula
Entornos mediados por TIC
Recursos y herramientas
Contribución del maestro
(Rol-maestro)
Actividad de aprendizaje
(Rol-estudiante)
Momento o actividad N° 1El maestro les propone a los estudiantes: comprobar el diagnóstico. ¿Cómo medirían el ruido en el INEM?
Momento o actividad N° 1Observar la actitud de los estudiantes en relación con el entorno escolar. Hacer anotaciones. Lectura, cuento: TIT@ de visita en
Hacer y responder preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista y conducen a encontrar soluciones.
Los estudiantes toman fotografías de su entorno y representan el cuento usando cacoo u otra herramienta tecnológica, consulta en
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el INEM “Jorge Isaacs” de Cali.
internet.
Momento o actividad N° 2El maestro les propone a los estudiantes: trabajar la responsabilidad aplicada al buen manejo de los residuos sólidos y la disminución del ruido.
Momento o actividad N° 2Trabajar actividades propuestas en la cartilla: debate, reflexión, consulta, compromiso.
Hacer y responder preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista y conducen a encontrar soluciones.
Lluvia de ideas en buble.com, consulta en internet.
Momento o actividad N° 3El maestro les propone a los estudiantes: trabajar el respeto aplicada al buen manejo de los residuos sólidos y la disminución del ruido.
Momento o actividad N° 3Trabajar actividades propuestas en la cartilla: debate, reflexión, consulta, compromiso.
Hacer y responder preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista y conducen a encontrar soluciones.
Los estudiantes realizan un video en powtoon, movimaker u otra herramienta tecnológica que manejen, consulta en internet.
Momento o actividad N° 4El maestro les propone a los estudiantes: trabajar la solidaridad aplicado al buen manejo de los residuos sólidos y la disminución del ruido.
Momento o actividad N° 4Trabajar actividades propuestas en la cartilla: debate, reflexión, consulta, compromiso.
Hacer y responder preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista y conducen a encontrar soluciones.
Los estudiantes realizan una fotonovela con respecto al valor trabajado, consulta en internet.
Momento o actividad N° 5El maestro les propone a los estudiantes: trabajar la
Momento o actividad N° 5Trabajar actividades propuestas en la cartilla: debate,
Hacer y responder preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista y conducen a
Los estudiantes entregan un trabajo en procesador de texto Word, consulta en
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tolerancia aplicada al buen manejo de los residuos sólidos y la disminución del ruido.
reflexión, consulta, compromiso.
encontrar soluciones.
internet.
Momento o actividad N° 6El maestro les propone a los estudiantes: evaluar el proceso trabajado en el aula.
Momento o actividad N° 6En equipos de trabajo intercambian opiniones y evalúan el trabajo de los otros.
Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo, demostrando su habilidad para ello.
Resumen de todos los momentos y conclusión general en cacoo, buble, powtoon u otra herramienta que los estudiantes manejen.
7.2 Herramientas de planificación curricularPEI (Proyecto educativo institucional)Plan de ÁreaPCA (plan curricular de la asignatura)DPCA (Desarrollo del plan curricular de la asignatura). Estrategias de enseñanza aprendizaje (actividades)
7.3 RecursosAplicaciones de la web 2.0 (lluvia de ideas en Bubbl.us; mapa mental en Cacoo;presentación virtual en Power Point o Prezzi; video en Powtoon, Movie Maker, Videos y/o fotos con cámaras o móvilesInformes escritos en procesador de texto.
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7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
8 EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1 DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
El maestro les propone a los estudiantes: comprobar el diagnóstico del PRAE.
Trabajar actividades propuestas en la cartilla.
Observar el ambiente escolar para determinar si hubo cambios positivos en la actitud de los estudiantes, que se reflejen en el manejo de residuos sólidos y la disminución del ruido.
8.2 Descripción de la evaluación El maestro les propone a los estudiantes: evaluar el proceso trabajado en el
aula. En equipos de trabajo intercambian opiniones y evalúan el trabajo de los otros. Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo,
demostrando su habilidad para ello. Realizar un resumen de todos los momentos y conclusión general en cacoo,
buble, powtoon u otra herramienta que los estudiantes manejen. Al finalizar cada momento el maestro revisará la producción de los estudiantes
con base en las actividades de la cartilla y dará una nota para promediarla con las demás.
9 OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Se piensa que no deben existir diferencias en el proceso enseñanza-aprendizaje-evaluación de los estudiantes de un curso. El aula es el sitio más democrático en la actualidad, porque hay igualdad de oportunidades, derechos, deberes e igualdad de opinión. Si existen estudiantes con problemas de aprendizaje o de discapacidad, se tiene en cuenta a otros estudiantes como monitores, para que ayuden a su par a resolver problemas de cualquier índole, así se favorece la inclusión y la equidad en el aula. Además, cada maestro realiza actividades de afianzamiento o superación para que los saberes trabajados en el aula y no aprehendidos, sean superados.
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10 PRODUCTOS DEL PROYECTO
Cartilla educativa: TIT@ enseña valores y nos educa ambientalmente.
11 SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
1. El maestro les propone a los estudiantes: comprobar el diagnóstico. ¿Cómo medirían el ruido en el INEM?
2. El maestro les propone a los estudiantes: trabajar la responsabilidad aplicada al buen manejo de los residuos sólidos y la disminución del ruido.
3. El maestro les propone a los estudiantes: trabajar el respeto aplicada al buen manejo de los residuos sólidos y la disminución del ruido.
4. El maestro les propone a los estudiantes: trabajar la solidaridad aplicado al buen manejo de los residuos sólidos y la disminución del ruido.
5. El maestro les propone a los estudiantes: trabajar la tolerancia aplicada al buen manejo de los residuos sólidos y la disminución del ruido.
6. El maestro les propone a los estudiantes: evaluar el proceso trabajado en el aula.
12 CREDITOS
TIT@ enseña valores y me educa ambientalmente porCarmen Fernández Jiménez e Ibrain Gamboa Arce se distribuye bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. Basada en una obra en [email protected]. Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta
licencia pueden encontrarse en [email protected].
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