Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Blanca Nelly Benavides

Carmenza Lasso

Hermana Gloria Edith García

Tito Jair Zambrano Estrada

1.2 Correo electrónico

blanchemua@gmail.com carmenza05lac@hotmail.comgegaes0625@gmail.comtitusbike@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución Educativa Álvaro Echeverry Perea sede Central

1.4 Dirección de la institución educativa

Calle 4 No. 92-04 Barrio Meléndez

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La Institución Educativa Álvaro Echeverry Perea, ofrece servicio de educación pre- escolar, básica primaria, secundaria y media y técnica. Fue creada para satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad. El objetivo del colegio es formar personas íntegras, con valores; ciudadanos éticos y competitivos laboralmente. La institución ofrece una educación con énfasis comercial, en pro de la formación de personas capaces de ingresar a la sociedad comercial como empleados o

generadores de su propia empresa y con condiciones suficientes para ingresar a la Educación Superior.

La institución está conformada por 4 sedes. La Sede Central Álvaro Echeverry Perea que está ubicada en la Calle 4 nº 92-04. La Sede Rufino José Cuervo ubicada en la misma sede central. La Sede Luis Eduardo Nieto Caballero, ubicada en la carrera 92 Nº 4-119 y la Sede Eduardo Riascos Grueso ubicada en la carrera 93 oeste Nº 2ª-00, todas en el barrio Meléndez de la Comuna 18 en la Ciudad de Santiago de Cali.

1.7 Georreferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto DEL EMPRENDIMIENTO A LA PRODUCTIVIDAD

2.2 Resumen del proyecto

La feria de la productividad consiste en la creación y elaboración de productos con los estudiantes de grado once, labor que se inicia desde el comienzo del año lectivo y finaliza en el mes de septiembre cuando se hace la feria con la exposición de los respectivos productos en un pequeño stand arreglado creativamente por cada equipo de trabajo

¿Cómo piensa desarrollarlo?

Desde el inicio del año lectivo los estudiantes de grado once comienzan a desarrollar actividades encaminadas a elaborar un producto que sea creado en su totalidad o innovado, aplicando para ello todos los conocimientos adquiridos tanto en el área comercial (contabilidad, cálculo mercantil, emprendimiento, legislación laboral y comercial, economía, estadística) como en humanidades, religión y tecnología.

Objetivo:

Desarrollo competencias textuales que ayudan a explorar intereses profesionales respondiendo de esa manera a las diferentes demandas de la actividad económica de acuerdo a la formación académica dada.

Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.Resuelvo problemas y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.

Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en el que vivo, y actuó responsablemente

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Comerciales, Lengua Castellana, Tecnología e informática, Religión

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Grado 10° y 11°

2.5 Tiempo necesario aproximado

Todo el año escolar los estudiantes desarrollan de manera interdisciplinar en cada una de las áreas implicadas las diferentes actividades del Proyecto del Emprendimiento a la Productividad.

Por periodo avanzarán en los diferentes aspectos: Diagnóstico, elaboración, ejecución y presentación del producto. Este proceso lo vienen realizando desde el grado décimo. Trabajando semana a semana de la mano de los docentes de las áreas comprometidas en el proyecto.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Comerciales Establecer planes y proyectos de negocios, destreza para mercadear y vender productos y servicios, administración de finanzas propias y/o de unidad productiva, las cuales le van a permitir a explorar intereses profesionales respondiendo de esa manera a las diferentes demandas de la actividad económica, de acuerdo a una formación académica dada.

Religión: Formar personas capaces de desarrollar una conciencia ética, religiosa, moral y autónoma con su vida social, con su futuro trabajo, empezando por un proyecto dentro de su vida personal y escolar, avanzando hacia un proyecto laboral y profesional.

Lengua Castellana Orientar y fortalecer procesos comunicativos para expresarse con autonomía, comunicarse efectivamente, saber relacionarse con los demás y desarrollar el pensamiento.

Tecnología Elaborar y transcribir documentos comerciales y trabajos, en el archivo de los mismos, las conexiones en Internet que les permite elaborar investigaciones y enviar correos, en la elaboración de diapositivas como recursos para las exposiciones, en la utilización de hojas de cálculo, realización de dibujos y gráficas para el aspecto estadístico.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Aprendizaje para la Creación de Microempresa para el fortalecimiento de la vida laboral del estudiante.

Aprendizaje para la construcción de textos comerciales aplicables a la creación y formación de

Creación y formación de microempresa a partir de la visualización y lectura de diferentes medios de reconocimiento para la consecución exitosa y productiva empresarial.

Uso de artefactos audiovisuales para la

Fortalecimiento de los conceptos de Productividad y formación de empresa.

Fortalecimiento del trabajo colaborativo.

Fortalecimiento en el uso de artefactos digitales para la esquematización y estructura de

microempresa.

Aprendizaje del lenguaje publicitario y de su diseño para el reconocimiento mediático de la empresa.

Aprendizaje y fortalecimiento de los valores humanos relacionados con el liderazgo y la formación y creación de microempresa.

proyección en diapositivas de cada de una de las fases del Proyecto de Emprendimiento y formación de Empresa.

Redacción de textos comerciales teniendo en cuenta la estructura y forma del lenguaje empresarial.

A partir de proyección de videos, lectura de textos y audios acerca de los valores el estudiante fortalece las relaciones con su entorno en ámbitos empresariales.

proyectos empresariales.

Fortalecimiento en el uso de lenguajes propios de la productividad empresarial para la redacción de textos de tipo comercial.

Fortalecimiento del liderazgo para la formación de empresa.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Desarrollar habilidades como el trabajo en equipo, la solución de problemas, la toma de decisiones y el liderazgo en diferentes situaciones para que pueda aplicarlas en su futuro del mundo laboral.

Despertar en los estudiantes el espíritu de liderazgo, con capacidad crítica para la toma de decisiones, resolución de problemas y adaptación al cambio.

Lograr en los estudiantes la cultura emprendedora en orientación y formación que contribuya al desarrollo de competencias en el ser, el saber y el hacer.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Esencial: ¿Cómo perfeccionar las habilidades comerciales en los estudiantes de la Institución Educativa Álvaro Echeverry Perea, a través del aprovechamiento de las TIC?

Unidad: ¿Cómo desarrollar habilidades comerciales en los estudiantes a través del lenguaje, religión y tecnología?

Contenido: ¿Conoces estrategias de mercadeo? ¿Por qué es importante la publicidad para el posicionamiento de un producto? ¿Qué valores asume el estudiante al participar en la Feria de la productividad? ¿Qué importancia tiene el servicio al cliente para el desarrollo de una empresa?

4. HABILIDADES PREVIAS

Habilidades técnicas en el manejo de artefactos digitales.

Habilidades comunicativas.

Habilidades investigativas para el desarrollo de proyectos empresariales.

Habilidades éticas y sociales para la relación y el trabajo colaborativo.

Las anteriores han sido parte de los contenidos de sensibilización y fundamentación en grado décimo, previendo la realización del proyecto para grado once.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Todos los conceptos relacionados con la formación de microempresa necesarios para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza: uso correcto de un lenguaje comercial, publicitario y fortalecido en valores de liderazgo, honestidad, responsabilidad y compromiso.

5.2 Conocimiento Pedagógico

A partir del ABP, se pretende fundamentar el conocimiento profundo sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje en torno a la formación de empresa.

5.3 Conocimiento Tecnológico

El conocimiento de ciertas formas de pensar y trabajar con la tecnología, herramientas y recursos tecnológicos, hasta como aplicarla de manera productiva en el trabajo y en la vida cotidiana, y ser capaz de reconocer cuando la tecnología de la información puede ayudar u obstaculizar el logro de un objetivo; utilizando PC, vídeo beam, cámaras, tabletas, celulares, minicomponente.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

El ABP, como proceso de enseñanza para la formación de microempresa, nos sirve para el proyecto del Emprendimiento a la productividad, porque engloba los procesos transversales de cada una de las áreas para que el estudiante ponga en práctica todos los aspectos necesarios para el cumplimiento de los objetivos.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Las Tic atraviesan cada una de las actividades que desarrollaran los estudiantes para el proyecto. Desde el mismo proceso de escritura, pasando por el análisis y aprendizaje de los conceptos por medio de diferentes medios audiovisuales, hasta la presentación final el día de la Feria de la productividad en la que se verán los resultados en las marcas creadas (lenguaje publicitario) para la microempresa.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Por parte de los estudiantes existe el conocimiento del uso y manejo de los artefactos digitales. Sin embargo, la institución educativa no cuenta todavía con la dotación necesaria para que se dé el cumplimiento debido en la forma en que se entregan y presentan los conceptos en el aula. Aún así, los espacios y los artefactos siempre se encuentran para lograr mostrar los resultados en formato digital por parte de los estudiantes.

5.7 Enfoque educativo CTS

CTS: Elaboración del producto Dilemas éticos: Los estudiantes visualizarán sus productos, la forma de procesarlos, de elaborarlos empleando conocimientos de la ciencia y lo dan a conocer con las diferentes herramientas de comunicación.La investigación monográfica y el análisis de lecturas: teniendo en cuenta las decisiones de los estudiantes, se dará una referencia bibliográfica y/o consulta personal en internet para que la consulten, la analicen y decidan con cual quedarse por ser interesante a sus propósitos.Análisis de situaciones y comprensión sistemática: con el análisis que cada estudiante, se realiza una plenaria para confrontar ideas y situaciones, llegando a conclusiones de reflexión personal.El portafolio didáctico de medios: los estudiantes tendrán la oportunidad de guardar, almacenar y presentar sus insumos para dar informe de sus avances en la elaboración del producto.Los grupos de discusión: dentro de sus actividades grupales ponerse de acuerdo para realizar el proyecto final.

La mediación: La docente es el ente mediador en cada uno de los grupos formados en el aspecto ético y de valores, de convivencia, entre otros.El caso simulado: presentación previa de los productos ante un jurado calificador para corregir aspectos del producto antes de realizar la feria, o también para motivar a aquellos que lo han realizado en su perfección.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Pensamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisiones. Colaboración. Alfabetización informacional. Vida y carrera, responsabilidad personal y social. (Bco. Mundial) Adaptabilidad y flexibilidad, Iniciativa y autonomía, Liderazgo y responsabilidad. (UNESCO)

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra: Las competencias laborales y de Convivencia Ciudadana propiciadas por el mismo trabajo colaborativo y la motivación al buen desempeño para la consecución del objetivo principal planteado al inicio del proyecto a los estudiantes.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Fortalecimiento de la autovaloración, la autoestima, la autorregulación, la autodisciplina, etc.Trabajo colaborativo.Fortalecimiento del diálogo entre pares.Uso de las Tic como herramienta principal.Participación en la Feria de la Productividad: muestra empresarial.Realización de dramatizados, socializaciones y exposiciones en cada uno de las fases del Proyecto del Emprendimiento a la Productividad.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

La feria de la productividad consiste en la creación y elaboración de productos con los estudiantes de grado once, labor que se inicia desde el comienzo del año lectivo y finaliza en el mes de septiembre cuando se hace la feria con la exposición de los respectivos productos en un pequeño stand arreglado creativamente por cada equipo de trabajo

¿Cómo piensa desarrollarlo?

Desde el inicio del año lectivo los estudiantes de grado once comienzan a desarrollar actividades encaminadas a elaborar un producto que sea creado en su totalidad o innovado, aplicando para ello todos los conocimientos adquiridos tanto en el área comercial (contabilidad, cálculo mercantil, emprendimiento, legislación laboral y comercial, economía, estadística) como en humanidades, religión y tecnología.

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUÉS

¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?

Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos, videos, presentaciones en power point, cámaras digitales y de celulares, video-beam.

7.3 Recursos

Recursos Tic: Video beam, cámaras, aplicaciones offline y online, google drive, google docs, M. Publisher, Word y Excel.

También están los recursos humanos: Estudiantes, padres de familia, docentes.

Financieros: aportes de los estudiantes y de la institución.

Institucionales: instalaciones de la institución educativa Álvaro Echeverry Perea y otras entidades.

Materiales: libros, revistas, periódicos, computadores, películas, video beam, celular, televisor.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

Tenemos en cuenta el PEI de la institución educativa que se direcciona en un pensamiento ecléctico o pedagogía flexible, es decir, se corresponde con la manera individual en que cada docente direcciona su clase (conductista, constructivista, nueva escuela, o inteligencias múltiples),

¿Está acorde a su plan de área?, Para el desarrollo del proyecto tuvimos en cuenta las temáticas principales relacionados con el ámbito de la microempresa y todos los tipos de lenguaje de las comerciales.

¿Cómo está distribuida su aula?, Siempre trabajaran en grupos, por lo tanto rompen filas y columnas para conseguir un mejor diálogo y acuerdos de trabajo. Se trabaja en sala de bilingüismo o de audiovisuales cuando están disponibles, además del aula dispuesta para el área de Tecnología.

¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? Parte del trabajo debe ser enviado y calificado por medio de correo electrónico donde se da respuesta al estudiante de su proceso de producción. También, se trabaja con google drive y google docs.

¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, Los primeros diez minutos son de presentación e instrucciones para la clase, presentando las rúbricas para el cumplimiento de la actividad a desarrollar en cada sesión.

¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo? No existe este artefacto en la I.E.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Encuestas sobre el liderazgo y valores humanos empresariales.

Lecturas para el fortalecimiento de los conceptos.

Formación de grupos para la realización y desarrollo del proyecto.

Análisis crítico del lenguaje publicitario.

Se promueve el aprendizaje por medio de la idea de reto, por medio del trabajo por equipos que se proponen cumplir con los objetivos del proyecto microempresarial propuesto.

La reflexión individual y grupal se presenta para cada fase. Se socializará al final de cada fase, verificando el cumplimiento de los pasos de creación y/o elaboración del proyecto microempresarial.

Exposición oral de los resultados mostrando en formato digital y físico la consecución de los objetivos propuestos.

La nota más que cuantitativa es cualitativa y ellos mismos podrán aportar y sumar a su nota por medio de la verificación del cumplimiento de los pasos de desarrollo del proyecto.

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

1. ¿Cuál es el propósito de cada evaluación?

Evaluación diagnóstica, para detectar los conocimientos previos de los estudiantes y los vacios que manifiestan respecto al emprendimiento y a la generación de empresa.

Evaluación Procesal, para que los procesos y su interacción sean objetivos, para determinar los aciertos o las dificultades del trabajo realizado por las estudiantes. Esta evaluación permite detectar los logros alcanzados y las dificultades presentadas y a partir de la identificación de estas últimas, buscar las actividades y los refuerzos a medida que se detectan las dificultades; así se le permite a la estudiante aprender del acierto y del error y en general de la experiencia.

Evaluación Final, Esta fase de la evaluación solo tiene sentido cuando forma parte del proceso señalados en las tres fases anteriores. Se entiende como una recolección de información total, con el fin de realizar un análisis detenido. Además necesita contar con diversos puntos de vista: La autoevaluación de la estudiante, las observaciones de los profesores, del grupo, de la comisión de evaluación y promoción y la familia.

2. ¿Qué estrategias metodológicas son apropiadas para cumplir con el propósito? Algunas de ellas son:

• Aprendizaje Basado en Problemas

• Grupos de Búsqueda

• Contratos de Aprendizaje

• Juegos de Rol

• Lluvia de Ideas

• Mapas conceptuales

• Portafolio

• Carteleras

• Mesa Redonda

• Aprendizaje por Indagación

• Trabajo colaborativo

3. ¿Qué instrumento es más pertinente? Consideramos más pertinente en nuestro proyecto, el trabajo colaborativo porque permite:

3.1 Descubrir las perspectivas y habilidades de los integrantes del equipo.

3.2 Descubrir el tipo de interacción colaborativa y las metas para solucionar el problema.

3.3 Entender las funciones para solucionar el problema.

3.4 Construir una representación común y negociar el significado del problema

3.5 Identificar y descubrir las tareas por completar

3.6 Describir las funciones y la organización del equipo

3.7 Comunicarse con los integrantes del grupo sobre las acciones a realizar.

3.8 Realizar los planes.

3.9 Seguir las reglas del compromiso.

3.10 Dar seguimiento y reparar el entendimiento común.

3.11 Dar seguimiento de los resultados y evaluar el éxito la solución del problema

3.12 Dar seguimiento, proporcionar retroalimentación y adaptar la organización del equipo.

4. ¿Cuándo se debe utilizar se debe utilizar el método y los instrumentos? Los métodos y los instrumentos se deben utilizar en cada etapa de evaluación según las necesidades e intereses de los estudiantes.

5. ¿Qué hacer con los resultados? Los resultados arrojados por el proyecto del Emprendimiento a la Productividad son aprovechados para comparar lo realizado hasta el presente, determinar los aspectos relevantes, hacer las respectivas correcciones o ajustes y para canalizar las fortalezas de estudiantes; es decir se puede aplicar el análisis DOFA para resaltar las dificultades, oportunidades, fortalezas y amenazas que se presentaron en el proyecto.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros? Teniendo en cuenta las necesidades especiales de trabajo de mis estudiantes propondremos el trabajo en tiempos estimados para el desarrollo de las actividades dentro de las mismas clases. Otras habrán de ser realizadas y adelantadas por los estudiantes en sus casas de forma individual o en grupos. Es sabido que algunos trabajan a un ritmo diferente; por lo tanto, con ellos se abrirán espacios dentro de la jornada, para que puedan realizar el ejercicio en otros momentos. De todos modos se cuenta con la poca fiabilidad en el estudiante para que pueda desarrollar las tareas en casa; aun así, se le permitirá traerlos ya realizados o escribirlos en

momentos oportunos con permisos previos de docentes de otras áreas. Sin embargo, se busca en un principio que la actividad se convierta en un ejercicio colectivo en cada una de las fases de producción del proyecto microempresarial.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

https://www.youtube.com/watch?v=faenZC7s24Ihttps://www.youtube.com/watch?v=bT80FEX6kUEhttps://www.youtube.com/watch?v=N7BlPVrLiZohttps://www.youtube.com/watch?v=uPdEx0hLtv4https://www.youtube.com/watch?v=y4u774M60U4https://www.youtube.com/watch?v=lX_jUzKrd1Ehttps://www.youtube.com/watch?v=S70wIB0EBEohttps://www.youtube.com/watch?v=2SwOVhiT_KIhttps://www.youtube.com/watch?v=X9wVJ6aNnwU

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Tanto los docentes como los estudiantes sistematizarán las diferentes fases del proyecto de microempresa ya sea con el uso de aplicaciones offline como las de Microsoft, incluyendo el movie maker, diagramas, folletos, infogramas.

Presentarán carpetas de evidencia con las actividades realizadas por los diferentes equipos de trabajo.

12. CREDITOS

PROYECTO DEL EMPRENDIMIENTO A LA PRODUCTIVIDAD by BLANCA NELLY BENAVIDES BENAVIDES, CARMENZA LASSO CAMPO, TITO JAIR ZAMBRANO, HNA GLORIA EDITH GARCÍA is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br /><span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" property="dct:title">PROYECTO DEL EMPRENDIMIENTO A LA PRODUCTIVIDAD</span> by <span xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" property="cc:attributionName">BLANCA NELLY BENAVIDES BENAVIDES, CARMENZA LASSO CAMPO, TITO JAIR ZAMBRANO, HNA GLORIA EDITH GARCÍA</span> is licensed under a <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License</a>.

i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..