Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

MARIO ENRIQUE LAMPREA MAYORGA

ORLANDO CASTRO SEGURA

1.2 Correo electrónico

marioenriquelm@gmail.com

orcas1301@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL ANTONIO JOSÉ CAMACHO SEDE PRINCIPAL

1.4 Dirección de la institución educativa

CARRERA 16 Nro. 12 - 00

1.5 Ciudad

SANTIAGO DE CALI

1.6 Reseña del Contexto

El desarrollo y ejecución de esta investigación, se realiza en la institución educativa técnico industrial Antonio José Camacho del municipio Santiago de Cali, Valle del Cauca.

La institución cuenta con cinco sedes: La principal, Antonio José Camacho con un total de 62 docentes en áreas académicas y 32 docentes distribuidos en diez áreas técnicas. Las sedes

alternas, Escuela Marco Fidel Suarez con 12 docentes en básica primaria, Escuela república del

Perú con 10 docentes en básica primaria, Escuela Olga Lucia Lloreda con 12 docentes en básica primaria y el jardín infantil Divino Salvador con 2 docentes de pre-escolar.

Además, cuenta con ocho directivos docentes y 14 personas conforman el grupo de personal administrativo.

Localización de la institución educativa técnico industrial

Antonio José Camacho

La sede principal se encuentra ubicada en la carrera 16 Nro. 12 – 00 barrio Guayaquil, comuna 09, estrato 3.

Esta institución cubre las necesidades educativas de todo el sector centro de la ciudad de Santiago de Cali.

PERFIL DEL EGRESADO

El potencial trabajador de la mecánica industrial del egresado de la IETI ANTONIO JOSE CAMACHO, debe responder a las exigencias del sector metalmecánico en cuanto debe hacer su fácil inserción en el ámbito laboral.

Para las empresas del sector metalmecánico son preferentes los siguientes factores:

Que sea responsable y honrado.

Que sea dinámico, creativo, práctico y rápido

Que sea organizado o sea ordenado en el trabajo Que cuando se requiera, desarrolle trabajos diferentes a los específicos (polivalente).

Que se exprese por escrito y verbalmente con facilidad

Que sepa interpretar manuales o catálogos en español y otros idiomas universales.

Que conozca de herramientas de banco

Que conozca de las diferentes maquinas herramientas

Que maneje instrumentos de medición

Que sea ágil en la conversión de mediciones

Que conozca la teoría de mecanizado y materiales

Que maneje con facilidad equipos de computo

Que esté actualizado con nuevos modelos de mecanizado

Que tenga una permanente relación con la ecología industrial.

Que complemente sus actividades con gestión de calidad

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

CONSTRUCCIÓN DE ROSCA EN “V” ESTANDAR

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto “CONSTRUCCIÓN DE ROSCAS EN V ESTANDAR” hace parte de un programa técnico institucional. El cual se rige por los lineamientos de los planes de área y aula estipulados para la especialidad técnica en mecánica industrial.

Los objetivos están diseñados para que el educando adquiera la habilidad y destreza para construir cualquier tipo de rosca, que se requiera en un proceso de mantenimiento o reparación en el campo laboral.

Para lograr este objetivo se requiere del apoyo económico por parte de los padres de familia o acudientes.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Mecánica industrial, Matemáticas

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Grado Decimo

2.5 Tiempo necesario aproximado

El proyecto se desarrollará en el cuarto periodo del año lectivo.

Para cumplir con el objetivo es fundamental tener en cuenta la rotación de tornos, para que cada estudiante tenga el número suficiente de horas máquina para la ejecución del proyecto.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

MECANICA INDUSTRIAL Analiza explica la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad.

Analiza y explica la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad.

El acercamiento teórico práctico con el mundo ocupacional de la industria metalmecánica, le permite analizar y visualizar sus posibilidades a nivel de trabajo y de la educación media vocacional, universitarias intermedias y profesionales.

Aplicar las normas de seguridad como condición básica en la prevención de accidentes, para la protección de la integridad física, de las herramientas y de los equipos de trabajo.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ofrecer perspectivas al estudiante de mecánica industrial, que le permitan proyectarse en el entorno laboral y/o académico.

Identificar las partes que constituyen el torno horizontal.

Interpretar la función que cumplen las máquinas herramientas operaciones de mecanizado de

Sugerir la aplicabilidad permanente de las normas de seguridad, con el objetivo de cuidar la integridad física del estudiante trabajador y la de sus compañeros, preservando herramientas, equipos y reduciendo costos.

Demostrar al estudiante la función que cumplen las herramientas como una de las mejores

Presentar buena actitud frente al trabajo teórico práctico de la mecánica industrial.

Demostrar responsabilidad en su trabajo y obtener buen rendimiento en la especialidad.

Asistir puntual y regularmente a las actividades programadas en el taller

materiales. invenciones del hombre para realizar trabajos con facilidad, eficiencia.

Realizar adecuadamente el ajuste de la máquina.

Expresar su punto de vista y aceptar sugerencias

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1. El estudiante identifica los diferentes tipos de roscas utilizados en el sector metalmecánico.

2. Realiza el cálculo para los diferentes tipos de rosca.

1. Alista el torno con sus respectivos accesorios, acorde con el tipo de rosca a realizar. (Punto giratorio, buril, calibrador pie de Rey, Calibrador de roscas)

2. Construye una rosca en particular teniendo en cuenta los cálculos asignados.

1. Ejecuta el trabajo teniendo en cuenta las normas de seguridad que exige la especialidad.

2. Es responsable con su trabajo, cumpliendo los tiempos exigidos por el docente.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL

¿Qué importancia tiene el conocimiento de los diferentes tipos de rosca en el mundo laboral metalmecánico?

MECANICA INDUSTRIAL

¿Por qué es importante que el estudiante aprenda a calcular y construir cualquier tipo de rosca?

MATEMATICA

¿Qué conocimientos básicos matemáticos son necesarios para poder calcular los diferentes tipos de rosca?

4. HABILIDADES PREVIAS

COGNITIVAS

Matemáticas, dibujo técnico. Normas de seguridad industrial y ambiental. Conocimiento del funcionamiento del torno.

PROCEDIMENTALES

Alistar y operar el torno. Construir diferentes tipos de roscas, de acuerdo a los cálculos desarrollados. Aplicar las normas de seguridad industrial y ambiental.

ACTITUDINAL

Ser responsable con su trabajo. Ser respetuoso con sus compañeros. Tener conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Además de la formación en valores, el egresado en mecánica industrial deberá tener la facilidad de expresión verbal y escrita, como la capacidad de interpretación y diseño de planos, el conocimiento y manejo de máquinas herramientas y equipos propios de la especialidad.

Conocimiento del calibrador pie de rey y la galga para roscas. Conocimiento del funcionamiento de cada una de las partes del torno.

Manejo de los automáticos en el torno. Realizar el cálculo para la rosca a construir. Construir la rosca de acuerdo a los requerimientos sugeridos.

5.2 Conocimiento Pedagógico

Para el proceso de enseñanza-aprendizaje, la especialización en mecánica industrial contribuye con modelos alternativos para: la construcción de conceptos teóricos, fundamentación técnica y metodológica en la formación de estudiantes al servicio del sector productivo con pensamiento crítico y reflexivo que genera en él bases sólidas para trabajar en equipo y asumir compromisos de responsabilidad éticos y de adaptabilidad al cambio continuo de los procesos del sector productivo y ambiental, en un mundo cada vez más dinámico y complejo.

5.3 Conocimiento Tecnológico

En la especialidad de mecánica industrial enseñamos a construir los diferentes tipos de roscas empleando máquinas de mecanizado convencional. Para luego, direccionar al estudiante en el manejo de máquinas CNC (Control numérico computarizado)

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

El programa de mecánica industrial para grado decimo está basado en proyectos.

Por lo tanto, el estudiante debe realizar un trabajo que consiste en construir un dispositivo mecánico para una máquina en particular.

Este dispositivo contempla diferentes operaciones de mecanizado, las cuales deben ir desarrollándose paso a paso, teniendo en cuenta los parámetro de ejecución de proyecto. Como son:

Investigación del proyecto (Anteproyecto) Elaboración de planos mecánicos en despiece y ensamble. Cálculos matemáticos de ejecución. Alistamiento de máquina. Construcción. Montaje y prueba de funcionamiento.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

En el desarrollo del proyecto, el estudiante se ve abocado a problemas de ejecución y procedimiento en la elaboración de una pieza determinada. Para ello el docente direcciona y guía cómo debe ubicar la información respectiva, empleando herramientas tecnológicas, tales como el uso de internet, sobre todo la utilización de videos de you tube donde se observan y se implementan diferentes operaciones de mecanizado.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

La formación de proyectos nos obliga a utilizar diferentes recursos tecnológicos tales como:

Video beam. Computador. Programas o software que se encuentran en la red interactiva. Videos de mecanizado. Información tecnológica.

5.7 Enfoque educativo CTS

Cuando el estudiante asume un proyecto, este se convierte en un reto. El cual debe ejecutar paso a paso hasta terminarlo.

Con ello, logramos ganar una motivación hacia el campo laboral, no solo preparándolo para ejercer una actividad técnica, sino creando la expectativa de la importancia del conocimiento para inducirlo en la continuidad del ciclo propedéutico.

Con ello, encaminamos a los estudiantes a pertenecer a una sociedad basada en valores, respeto por las normas y la importancia del cuidado ambiental de nuestro planeta.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra: Competencias ciudadanas. Normas ambientales.

Inclusión.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Prepararlos para ingresar al campo laboral en un área técnica especifica. Hacer énfasis en la continuidad del ciclo propedéutico. Entregar a la sociedad personas proactivas. Implementación de normas de seguridad industrial y medio ambiente.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Matriz TPACK para el diseño de actividades

Instrumento de diseño curricular didáctico(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)

Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje

Maestros estudiantes: Mario Enrique Lamprea Mayorga

Orlando Castro Segura

Maestro formador: Diego Fernando Mendoza, Wilson Gómez

Título del proyecto: CONSTRUCCIÓN DE ROSCA EN “V” ESTANDAR

URL DEL PID: mecindmario.blogspot.com

Orcas1301.blogspot.com

Estándares a los que

responde la actividad

Analiza explica la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad.

Analiza y explica la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad.

El acercamiento teórico práctico con el mundo ocupacional de la industria metalmecánica, le permite analizar y visualizar sus posibilidades a nivel de trabajo y de la educación media vocacional, universitarias intermedias y profesionales.

Aplicar las normas de seguridad como condición básica en la prevención de accidentes, para la protección de la integridad física, de las herramientas y de los equipos de trabajo.

POC

Pregunta Esencial

¿Qué importancia tiene el conocimiento de los diferentes tipos de rosca en el mundo laboral metalmecánico?

Pregunta de Unidad

¿Por qué es importante que el estudiante aprenda a calcular y construir cualquier tipo de rosca?

Preguntas de Contenido

¿Qué conocimientos básicos matemáticos son necesarios para poder calcular los diferentes tipos de rosca?

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES(TPACK*ABP*CTS*1.1)

Conocimiento Disciplinar

(KC)

Núcleos conceptuales y/o problémicos

Construcción de rosca en “V” estándar.

Conocimiento Pedagógico

(KP)

¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

Enfoque pedagógico por

proyectos.

Construcción de un mecanismo

mecánico que en su estructura

existen roscas en “V” estándar.

Conocimiento

Tecnológico

(KT)

¿Qué recursos

digitales va a

utilizar?

¿Qué aplicaciones o

herramientas TIC va a

utilizar?

Otros recursos

(No digitales)

Computador

Celulares

Correo electrónico.

Talleres interactivos.

Televisor.

Video

beam.

DVD

Conocimiento

Pedagógico –

Disciplinar

(PCK)

Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar

Elaboración de proyecto escrito.

Conocimiento

Tecnológico

disciplinar

(TCK)

Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con

la mediación de las TIC

Elaboración de blog.

Uso de correo electrónico.

Conocimiento

Tecnológico

Pedagógico

(TPK)

¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas

tecnológicas en el desarrollo de su clase?

Mejorar, innovar y motivar el aprendizaje, mediante nuevas

tecnologías interactivas, que fortalezcan el conocimiento de la

especialidad técnica mecánica undustrial.

Conocimiento

Pedagógico,

Disciplinar y

Tecnológico

(TPACK)

¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes

como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares

Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la

Ciudadanía del Siglo XXI?

Emplear la web 2.0 para implementar el desarrollo del

proyecto.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Estrategias de

enseñanza y

aprendizaje

Actividades del

docente

Actividades del

estudiante

Tiempo de la

actividad

Guiar los

proyectos

asignados.

Estructurar

modelos de

práctica.

Elaboración de

talleres y

evaluación

interactiva.

Presentar informes de

avance del proyecto

por correo

electrónico.

Construir blog.

Cuarto periodo

Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:

Habilidades de aprendizaje e

innovación :

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y

resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios

y tecnología:

Alfabetismo en manejo de la

información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología

de la información y la

comunicación)

Habilidades para la vida personal y

profesional:

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-

culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

Oportunidades

diferenciadas

de aprendizaje

¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones

diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

PROBLEMA VISUAL PARCIAL Y/O TEMBLOR EN LAS

MANOS

En el área técnica de mecánica industrial, es frecuente

encontrar estudiantes con esta dificultad. Situación esta que

conlleva a tener deficiencias en el desarrollo del dibujo

mecánico elaborado con instrumentos de trazado. APOYO DE

MEDIOS TECNOLÓGICOS Es fundamental proveer la

especialidad de mecánica industrial con software de diseño

que le permitan a los estudiantes con este tipo de dificultad

poder desarrollar los procesos de dibujo para la construcción

de planos de despiece mecánico y ensamble.

PROCESOS EVALUATIVOS

Proceso de

evaluación

(Formativa y

¿Cómo va a realizar el proceso de

evaluación?

¿Qué instrumentos

va a utilizar para la

evaluación?

Antes Durante DespuésEl estudiante presenta el

portafolio de evidencias,

el blog y el proyecto físico

funcionando.

Valorar el

nivel de

conocimiento

s básicos

para poder

desarrollar el

tema de

roscas.

Evaluar

cada una de

las etapas

de ejecución

del proyecto.

Presentación

de evidencias.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI, Plan de área, plan de aula grado decimo, lista de verificación y Cronograma.

7.3 Recursos

Recursos digitales:

Computador Software para diseño mecánico Celulares para realizar videos o evidencias fotográficas.

Recursos no digitales:

Tornos convencionales Instrumentos de medición Herramientas de mecanizado.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto cumple con la misión y visión institucional como también del área técnica. Los recursos digitales se emplean en todas las etapas del proyecto de acuerdo al cronograma

planteado.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Se realiza una evaluación diagnostica de acuerdo a las necesidades primarias del taller de mecánica industrial.

Reparación de máquinas.

Reparación de partes. Construcción de

dispositivos o accesorios.

Implementación de normas de seguridad y ambientales.

Responsabilidad y cumplimiento en las etapas del proyecto.

Calidad en el trabajo. Precisión en el

dimensionamiento de las partes mecánicas.

Construcción de planos mecánicos.

Cálculos de procesos mecánicos.

Empleo de tablas y gráficas.

Alistamiento de máquinas. Construcción y acabado de

las partes mecánicas.

Descripción de la evaluación

Evidencias fotográficas o videos. Carpeta de evidencias. Plan de mejoramiento continúo. Construcción del blog.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

El proceso de formación pedagógico en el área de mecánica industrial se plantea desde los siguientes parámetros:

El programa de formación está diseñado para los cuatro años académicos de acuerdo al proceso de crecimiento y adolescencia del educando. Esto significa que su capacitación inicia con operaciones de trabajo de banco, donde adquiere habilidades de carácter manual. Se continúa con la fundamentación en el manejo de máquinas convencionales tales como el torno. Para terminar con la formación en el manejo de máquinas de mayor complejidad como las fresadoras universales y limadoras o de riesgo como la sierra mecánica y la rectificadora.

Teniendo en cuenta que la institución posee una población estudiantil en lo referente al género, conformada por niñas y niños. Se hace énfasis en la utilización de implementos de seguridad industrial. Como también la utilización del diferencial para el movimiento de partes o máquinas de gran peso.

De acuerdo a la experiencia, cuando nos llega un educando con alguna discapacidad. Esta se evalúa y se toma una decisión conjunta con los padres de familia o acudientes, si el área técnica es viable o no para su formación. A partir de esta valoración se rediseñan los procesos de formación acordes al caso particular.

La ejecución de proyectos en grupo nos permite socializar los procesos de etno, racismo, credo religioso y multiculturalidad.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Para el estudiante de mecánica industrial en su proceso de formación es fundamental tener la competencia laboral en construcción de roscas.

Para lograr este objetivo se realizan los siguientes procesos como productos de formación:

Taller de cálculo de roscas para tornillos y tuercas estandarizadas. Construcción de roscas empleando los programas de diseño AutoCAD. Construcción de una rosca especifica en el torno empleando como material el bronce.

Construcción de un proyecto mecánico (Accesorio, dispositivo o máquina) que incluya el mecanizado de diferentes tipos de roscas.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

1. Socialización del proyecto.2. Presentación del anteproyecto.3. Elaboración de planos mecánicos de despiece y ensamble.4. Selección de material.5. Mecanizado de partes mecánicas.6. Evaluación del proceso (informes por correo)7. Implementación de normas de seguridad y ambientales.8. Ensamble y prueba de funcionamiento.9. Presentación del blog.

12.CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

LICENCIAMIENTO

CONSTRUCCIÓN DE ROSCA EN "V" ESTANDAR by MARIO LAMPREA, ORLANDO CASTRO is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..