Planificador de proyectos . 2

Planif icador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Yolanda Castro Quintero

1.2 Correo electrónico

[email protected]

1.3 Nombre de la institución educativa

INEM Jorge Isaacs Cali.

1.4 Dirección de la institución educativa

Cra 5n # 61-126. Barrio La Flora Industrial

1.5 Ciudad

Cali

1.6 Reseña del Contexto

Los grados sextos del Colegio Inem Jorge Isaacs tienen una población de 43 estudiantes en

cada salón provenientes de los diferentes barrios de las comunas 4,5, 6 y de otros sectores de Cali, como Calimio, ciudad de Cali y distrito de Agua blanca. La mayoría pertenece a los estratos 1,2 y 3 y sus edades van de los 10 a los 13 años.

1.7 Georeferencia.

El colegio Inem está localizado en la Comuna 4 del Barrio La Flora Industrial, rodeado de una zona industrial y comercial y. ofrece una educación diversificada e incluyente con alto

nivel académico, basada en una formación autónoma de sus estudiantes a partir de un servicio educativo fundamentado en procesos de mejoramiento continuo según los requisitos de la comunidad educativa

http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/


http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..



Foto Mapa de proyección de Santiago de Cali.

Fuente periódico el país, mayo 24 de 2013.

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Aprendo el presente simple

2.2 Resumen del proyecto







El presente proyecto busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir del

reconocimiento y potencialización de los procesos cognitivos de los-as estudiantes fortaleciendo la comprensión en la apropiación del presente simple y el uso correcto de la s en la tercera persona al mismo tiempo interactuar con los estudiantes en el blog educativo,

ampliar el espacio de clase utilizando las páginas educativas de la web. Realizar juegos didácticos, hacer videos, mirar películas para que el estudiante practique y

vivencie el idioma inglés. Se realizará con los grados sextos haciendo énfasis en grupos de control y muestra

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Humanidades (inglés)

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Básica secundaria. Grado 6°

2.5 Tiempo necesario aproximado

2 meses.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Comprendo y practico el presente simple. Utilizo la s en la conjugación verbal Produzco oraciones en presente simple.

Produzco textos cortos describiendo lugares que imagino o conozco y realizo presentaciones breves.

Utilizo en forma oral y escrita en inglés, el presente simple en un contexto determinado y

de acuerdo con mi nivel de aprendizaje Escribo textos cortos que describen lugares que imagino o conozco y hago presentaciones breves.

Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible







Comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana y los pongo

en práctica (Manual de convivencia). Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida

3.2 Contenidos curriculares abordados

En el Inem se trabaja a partir de las siguientes competencias COMPETENCIA LINGISTICA: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien

formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas entre otras. Esta competencia implica, no solo el manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas

situaciones, (Por ejemplo hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos

mensajes). COMPETENCIA PRAGMATICA: Se relaciona con el uso funcional de los recursos

lingüísticos y comprende, en primer lugar una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En

segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.

COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA: Se refiere al conocimiento de las condiciones

sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones

de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.

Al interior de ellas se abordaran los siguientes contenidos Presente simple. Estructura del presente simple

Uso de la tercera persona Verbos

Elaboración de un cuento corto. Creación de sopas de letras Ejercicios de pronunciación y corrección







3.3 Indicadores de desempeño

Usa adecuadamente la estructura del presente simple.

Elabora sopas de letras con el vocabulario visto Participa activamente en diálogos para adquirir fluidez.

Organiza dóminos para completar oraciones Identifica en textos los verbos. Utiliza con propiedad las herramientas tecnológicas que se implementan en el proyecto

Comprende la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana y los pone en práctica

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL:

¿Por qué la escritura de cuentos o relatos permite desarrollar la competencia comunicativas?.

PREGUNTAS DE UNIDAD:

¿Qué importancia tiene la escritura en la era digital?

PREGUNTAS DE CONTENIDO:

¿Cómo se conjugan los verbos en presente simple? ¿Cuál es la estructura del presente simple? ¿Por qué es importante la s en los verbos en presente simple?

¿Cómo se pronuncian algunos verbos en presente simple? ¿Cuáles son los elementos que forman un cuento?

¿Qué herramientas virtuales fortalecen el aprendizaje del presente simple?

4. HABILIDADES PREVIAS

El estudiante debe conocer el vocabulario de los miembros de la familia y su entorno. E estudiante debe organizar una secuencia de imágenes que evidencien el orden de los

saludos de acuerdo con las horas, presentaciones, despedidas.







El estudiante debe dominar los pronombres personales El estudiante debe identificar los sustantivos. El estudiante debe diferenciar entre singular y plural.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

La estructura del presente simple se abordara a través del juego como estrategia, por tanto se utilizaran sopas de letras para trabajar los verbos.

La estructura de la oracion se realizará por medio de ejercicios colaborativos donde se utilizaran tanto herramientas tecnológicas como el tablero del salón.

Se hará énfasis en el enfoque comunicativo profundizando en el manejo de la lengua como elemento vivo de comunicación que al hacer uso de ella los estudiantes podrán de forma oral como escrita conocer el presente simple e escribir oraciones y cuentos cortos con este

tiempo verbal.

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedagógico

.

Por medio del enfoque constructivista que provee los conceptos que enriquecen las actividades desarrolladas en el ABP ya que es un paradigma social centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Considera

que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da forma. Siendo

la posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos esenciales de facilitación del accionar diario en pos de solucionar necesidades prácticas individuales y sociales; entonces, la construcción de nuevos elementos culturales, sociales, es posible ¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3 Conocimiento Tecnológico

Salón de clases, guías, talleres, cuadernos, buscadores de google, power point, blog, Educaplay y demás herramientas que vaya considerando pertinente ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar







Se parte de los saberes de los estudiantes, escribirán su rutina diaria, traduciremos las

oraciones, realizaremos dibujos alusivos al presente simple, los socializaremos y corregiremos en grupos.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Miraremos en la web los siguientes enlaces donde podemos ampliar los conocimientos del

tema como la página del curso de ingléshttp://www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/psimple.php La mansión del inglés de la Universidad del Valle.

http://www.mansioningles.com/cursoinicia/cursoinicia06_1.htm Realizaremos algunos ejercicios para familiarizar el trabajo colaborativo en línea y que

reconozcan que hay páginas gratis que nos permiten mejorar nuestro aprendizaje .

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Utilizar adecuadamente las herramientas que se necesitan en el proyecto power point, Educaplay, google, yahoo

5.7 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

5.8 Enfoque educativo CTS





http://www.mansioningles.com/cursoinicia/cursoinicia06_1.htm



Se parte del conocimiento como construcción social para desarrollar la propuesta donde desde la democracia podamos trabajar en equipo, dinamizando la responsabilidad que tenemos de ir perfilando a los-as estudiantes a desarrollar pequeños juegos innovadores

con el presente simple haciendo uso asertivo del conocimiento tecnológico social.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Las herramientas tecnológicas permiten un modelo de educación participativa, en donde los estudiantes se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje, y en los responsables

de su propio conocimiento, de su propia formación, de su propia creatividad. El blog educativo que se creará permitirá que l@s estudiantes experimenten el deseo por conocer, resolver inquietudes y preguntas que se van presentando en un diálogo concreto y directo

con la realidad. Esto mantendrá viva la motivación en ellos, la práctica de la escritura, la actividad constante y la responsabilidad en la búsqueda del propio conocimiento,

convirtiendo al salón en un aula abierta, facilitando el camino al aprendizaje significativo autónomo. Lo anterior, permite una metodología flexible, creativa, activa donde l@s estudiantes se

convierten en protagonistas de su propio aprendizaje, y en los responsables de su propio conocimiento, de su propia formación, de su propia creatividad, en donde se estimule la

pregunta, se aprenda a aprender estas serán las principales estrategias motivacionales que se evidenciaran a medida que se avance en la creación de los cuentos y los juegos para desarrollar el pensamiento.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

El siguiente proyecto busca que los/as estudiantes del grado sexto, en particular 6.4 del

colegio Inem Jorge Isaacs de Santiago de Cali, entiendan el uso y estructura del tiempo presente simple, de manera lúdica utilizando las herramientas Power Point y Educaplay

Cronología 1.-Presentación del proyecto. 05-08-2014 - 12-08-2014 Se presentará el proyecto a los /as estudiantes, se hará una lluvia de ideas para ajustarlo de

acuerdo a las sugerencias aportadas. 2.- Proceso escritural solicitando el permiso y acompañamiento de los/as acudientes. 15-08-

2014 - 19-08-2014







Se solicitará el acompañamiento de los/as acudientes en el proyecto en particular cuando

los/as estudiantes realicen ejercicios en Internet en sus casas. 3.- Tutoriales sobre el uso de la herramienta Power point. 19-08-2014 - 28-08-2014 Por medio de diapositivas y tutoriales se explicará cómo se hace una presentación en Power

Point Veremos también

Como hacer una presentación de power point por Vicente Valdés http://www.youtube.com/watch?v=xB4nUyuJP_w

4.-Cómo utilizar Educaplay? Creación de Equipos colaborativos? 28-08-2014 - 09-09-2014 Explicación de la herramienta Educaplay y sus posibilidades para aprender a desarrollar

pensamiento por medio de la lúdica. Conformación de los equipos de trabajo colaborativo. Cómo hacer una sopa de letra en Educaplay por Gustavo Acosta Espinosa.

Presentación de una Sopa de letra por Yolanda Castro http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1358880/regular_verbs.htm

5.- THE SIMPLE PRESENT TENSE. 09-09-2014 - 30-09-2014 Explicación del cómo se construye el presente simple en inglés, ejercicio de pronunciación,

escucha ,estructura de la oración en presente simple, concepto de sujeto, verbo, predicado salidas al tablero, elaboración de sopas de letras en medio físico (individual y en equipos).

6.- Trabajo Colaborativo entre Pares. 30-09-2014 - 21-10-2014 En equipos colaborativos realizaran sus presentación en Power point del tema visto, además

crearán sopas de letras con los verbos y vocabulario que les llamó la atención. La docente despejará las dudas y se realizarán actividades y ejercicios de refuerzos... los /as

estudiantes que hayan entendido mejor el tema colaboraran ayudando a sus compañeros/as. 7.- Presentación de los trabajos, Conclusiones y Acciones mejoradoras. 21-10-2014 - 18-

11-2014 Cada Equipo presentara su trabajo en Power Point, y en Educaplay; en la sala de sistemas

de la institución, vía Internet se completarán las sopas de letras, desde una competencia Lúdica para fortalecer habilidades y estrategias de pensamiento. Se hará la retroalimentación y la evaluación para continuar implementando el proyecto con

las acciones mejoradoras, en el siguiente año lectivo con otros grupos de sexto.







De acuerdo al modelo constructivista se plantea la educación como inculturación, es decir, que transforma, pasa de unos preceptos a unos conceptos permitiendo revisar los prejuicios que nos llevan al conocimiento, buscando así llegar a unas funciones superiores que son el

resultado de la estructuración entre el lenguaje y el pensamiento por tanto se emplea una metodología flexible, creativa, con actividades interactivas, actividades y productos

mediados por la web 2.0 que facilite el camino al aprendizaje significativo autónomo la interacción con el medio, el estímulo, la actividad constante y la responsabilidad en la búsqueda del propio conocimiento, harán del trabajo con l@s estudiantes un proceso

dinámico en el que a través del compartir de experiencias se aprende recíprocamente, en algunos momentos se realizaran clases magistrales y, en los equipos de trabajos se rotan los

cargos de moderador y relator.

7.2 Herramientas de planificación curricular

El proyecto se inserta en el PEI y el Plan curricular; la rubricas permitirá la evaluación del

aprendizaje de los estudiantes; se creará un blog educativo por Blogger o WordPress , presentaciones por SlideShare, scribd, La linea del tiempo Timerimes ,nube de palabras, formulario de google drive y las diferentes matrices se convierten en excelentes

herramientas de planificación.

7.3 Recursos

Salón de clases, guías, talleres, cuadernos, buscadores de google, power point, blog, WordPress, Educaplay, YouTube, SlideShare Scribd, Creación de un muro en Padlet y demás herramientas que vaya considerando pertinente

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

8.1

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES







8.2 Descripción de la evaluación

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

12. CREDITOS

.

1.

Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..







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