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PLANIFICADOR DE PROYECTOS

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1. Nombre y apellido del maestro

Aura Cecilia Campo Ramos, Ricaurte Rodríguez, Hubert Antonio Paz, Fabián Gómez, Blanca Inés Moreno Velásquez.

1.2. Correo electrónico camporamos16@gmail.com - ricaurter5@gmail.com hbertpaz@gmail.com -

fmgomezf@gmail.com- - morenovelasquezb@gmail.com

1.3. Nombre de la Institución Educativa

EL QUEREMAL

1.4. Dirección de la Institución Educativa:

Corregimiento El Queremal Vereda El Tigre

1.5. Ciudad

Dagua Valle

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1.6. Reseña del Contexto

Dagua es un municipio del Departamento del Valle del Cauca con una posición geográfica privilegiada, se localiza sobre un punto casi equidistante entre una de las ciudades mas importantes del país como es Cali y el principal puerto de Buenaventura.

Su posición estratégica le ha dado vida e importancia, ya que desde los primeros años de la colonia, todas la vías que han comunicado a Cali con el pacifico, han pasado por su territorio.

Esta posición de pueblo de paso lo ha hecho testigo, aunque no necesariamente participe, de hechos históricos transcendentales en la historia de la región sur occidental de Colombia; El pandebono, producto insigne de la cultura vallecaucana, tiene sus raíces en Dagua; María novela cumbre del romanticismo hispanoamericano, empezó a escribirse a orillas del río Dagua.

La Institución Educativa el Queremal tiene su comienzo a partir de la reforma educativa según resolución 1978 de Septiembre 06 de 2002; en la cual se fusionan 9 centros educativos: la sede principal Gimnasio del Dagua con dos sedes ubicadas en el Corregimiento del Queremal Mercedes Abrego y José María Córdoba, Juan Nieto en la Vereda la Rosita, Rafael Pombo de Sendo, Roberto Urdaneta de Machado, Marco Fidel Suarez de la Vereda Camelias, Almirante Padilla de San José del Salado y Pio XII en la Vereda El Chilcal, que geográficamente está ubicada en el Corregimiento del Limonar.

Ilustración 1 Ubicación Sedes Educativas Institución Educativa El Queremal

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El corregimiento del Queremal, se encuentra situado al occidente de Santiago de Cali a una distancia de 47 Km., permitiendo el acceso a la carretera Simón Bolívar o antigua vía al mar, a 99 Km., de distancia del Municipio de Buenaventura, primer Puerto colombiano sobre el Pacífico.

El Queremal cuenta con una extensión de área de 12,038 Has y un perímetro de 46.538 m. El casco urbano se encuentra a una altura de 1.450 mts sobre el nivel del mar. Limita por el Norte con el corregimiento de San José del Salado, en el sitio conocido como la balastera; por el Oriente con el río San Jordán (en la Rosita), por Sur con los farallones de Cali, en el cerro del Queremal, por el Oeste con el Corregimiento del Placer.

Situado en el Valle del río San Juan, entre las faldas y laderas de la co rdillera Occidental, bordeando al sur con los Farallones de Cali. Sus suelos son de origen cuaternario que por la meteorización ha dado origen a suelos arcillosos, pobres en materia orgánica, con poca retención de humedad, por lo que se consideran poco aptos para la agricultura.

Los ríos que bañan el Municipio de Dagua, pertenecen a dos cuencas hidrográficas principales: La del río Dagua y el río Anchi cayá.

Posee un clima de Bosque Pluvial Pre montano, con temperaturas entre 18C° a 24C°, por ser este territorio zona de reserva Forestal del parque Nacional Farallones, existen gran cantidad y variedad de vegetación nativa, entre las especies que sobresalen están el Quereme (planta a la que se debe el nombre del corregimiento), yarumos, nacederos, moráceas o lecheros, helecho macho, uvos, jiguas etc.

Entre las especies más abundantes están las aves, mamíferos pequeños, variados anfibios y reptiles.

Los habitantes son una mezcla de diversos grupos raciales. Los primeros pobladores fueron especialmente de las etnias Anacona, Yatacúes, Tocotaes y Digua. Estos grupos se mezclaron con emigrantes de los Departamentos de Nariño, Cauca, Huila y Antioquia; incluso con inmigrantes alemanes e italianos, venidos al territorio, por la construcción de la carretera Simón Bolívar. En la actualidad tiene una población residente estratificada en el nivel 1 y 2 del SISBEN, y basa su economía en la producción agrícola y pecuaria a baja escala, el jornaleo, cuidado y vigilancia de fincas de recreo y el resto de la población es flotante.

El egresado de la Institución tiene los siguientes perfiles:

1. Desarrolla plenamente las competencias ciudadanas.(Inclusivas, étnicas y culturales).

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2. Participan en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, cultural y ancestral de su región

3. Práctica hábitos adecuados, que le permiten la adquisición y generación de conocimientos.

4. Es competente en el uso y manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

5. Comprenden críticamente la cultura y promuevan la unidad Institucional.

6. Practican y fomenten la investigación, la creación artística, el acceso al conocimiento, a la ciencia y a la técnica.

7. Manifiesta su capacidad crítica, reflexiva y analítica en la vida cotidiana.

8. Participa activamente en la búsqueda de alternativas para la solución de problemas y contribuye en la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales y la prevención de desastres.

9. Contribuye al desarrollo individual y social mediante el fortalecimiento de las competencias laborales: transformación de alimentos.

10. Promuevan la recreación, el deporte, la educación física y el empleo adecuado del tiempo libre.

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1.7. GEOREFERENCIA

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2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2..1. Nombre del proyecto

“Respeto y Cuidado mi Cuerpo Implementando las TIC”.

2..2. Resumen del Proyecto

Con el desarrollo del presente proyecto se espera orientar a los estudiantes de la Institución educativa El Queremal de los Grados: Cuarto, Quinto, Sexto y Octavo, en el proceso de conocer y comprender el funcionamiento del cuerpo, su nutrición, el auto reconocimiento desde la persona como ser social hasta sus diferentes interrelaciones.

Mejorando su autoestima y la autovaloración lo que les permite afrontar la sexualidad de manera responsable. Es una propuesta de innovación educativa que involucra áreas como: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Ética y Valores, Área Técnica (cultivos), se pretende que mediante el diseño y aplicación de una propuesta educativa implementando herramientas y ayudas hipermediales los niños y niñas desarrollen las temáticas de manera interactiva.

OBJETIVOS

Valorar la importancia de los procesos relacionados con la vida y el avance científico y tecnológico de la humanidad.

Implementar estrategias que permitan orientar su proyecto de vida y reconocer la importancia de los valores en la convivencia tanto en el entorno escolar y social.

Comprender que el estado Colombiano como garante de los derechos humanos cuenta con importantes mecanismos para velar por su protección.

Aplicar técnicas de agricultura limpia en los sistemas de producción fomentando una sana alimentación.

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Son participantes del proyecto los y las niñas del grado: Cuarto, Quinto, Sexto y Octavo de educación básica, 5 Docentes de la institución educativa el Queremal.

2..3. Áreas intervenidas con el Proyecto

Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales, Ética y Valores, Área Técnica (Huerta Escolar)

2..4. Nivel y Grados Intervenidos con el Proyecto

Grados: Cuarto, Quinto de Educación Básica Primaria y Sexto, Octavo de Educación Básica Secundaria.

2..5. Tiempo Necesario Aproximado

Cuatro Semanas

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1. Estándares de Competencias

CIENCIAS NATURALES

Entorno vivo Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. Entorno físico Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

ESTANDARES CIENCIAS SOCIALES

Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente el avance y limitaciones de esta relación.

Analizo críticamente los elementos

Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.

Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

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constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

ESTANDARES ETICA Y VALORES

Aprecio el conocimiento que tengo sobre mi propio ser, lo valoro y establezco juicios coherentes con dicho conocimiento.

ESTANDARES HUERTA ESCOLAR

Aplico los conceptos teóricos en el manejo integral de cultivos con especies propias de nuestra región para mejorar la alimentación y la nutrición.

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

3.2. Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIENCIAS NATURALES EDUCACION AMBIENTAL

Estructura y función del

Representar los diversos sistemas de órganos del

Identifico en mi entorno

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sistema digestivo. Hábitos de vida saludable Estructura básica de los seres vivos. Enfermedades transmisión sexual causadas por virus.

ser humano y explicar su función Identificar hábitos de vida saludable. Establecer relaciones entre microorganismos y salud. Explicar la importancia de la célula como estructura básica de los individuos. Identificar los virus como organismos con características especiales y conocer la incidencia en las demás especies.

objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. Establezco relaciones entre microorganismos y salud

CIENCIAS SOCIALES

Derechos del niño Familia y Comunicación

Comprender que la defensa de las condiciones humanas y el respeto por los demás hacen parte de su vida diaria.

Escucho activamente a mis compañeros y reconozco otros puntos, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

ETICA Y VALORES

Auto reconocimiento Proyecto de vida.

Desarrollar actividades en las que identifique acciones relacionadas con el valor de la autoestima, autorrealización y auto reconocimiento.

Demuestra acciones que tratan de mejorar las dificultades que se presentan en su comunidad educativa. Plantea acciones que puede llevar a cabo en el desarrollo de su proyecto de vida.

HUERTA ESCOLAR

Preparación de terreno

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para huerta. Labores culturales en cultivos de hortalizas. Producción de hortalizas.

3.3. Indicadores de desempeño COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIENCIAS NATURALES

EDUCACION AMBIENTAL

Relaciona las estructuras de los diversos sistemas de órganos del ser humano y explica su función. Establece relaciones entre microorganismos y salud.

Representa los diversos sistemas de órganos del ser humano y explica su función. Diferencia las estructuras de los diferentes sistemas del organismo. Identifica los virus como organismos con características especiales y conoce la incidencia en las demás especies.

Valora la importancia de los sistemas de órganos del ser humano. Practica hábitos o normas que contribuyan a mantener la salud.

CIENCIAS SOCIALES Analizo el número de nacimientos de niños y niñas de mi vereda del año en curso. Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.

Registro noticias de la natalidad en el país y elaboro tabla comparativa con los datos de mi vereda.

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás. Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

ETICA Y VALORES

Conozco y asumo las consecuencias de mis

Identifico mis valores personales y expresos mis gustos y opiniones.

Actuó con reciprocidad al relacionarme con otras personas.

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actos.

HUERTA ESCOLAR

Identifica las diferentes especies de hortalizas Conoce los tipos de hortalizas que se cultivan según los pisos térmicos en Colombia.

Prepara adecuadamente un terreno para una huerta. Aplica las medidas adecuadas para la siembra de hortalizas.

Se relaciona con facilidad y sabe integrarse en los grupos de trabajo.

3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje

Pregunta Esencial

¿Cómo orientar a los estudiantes sobre el cuidado y valoración del cuerpo empleando las TIC?

Preguntas de Unidad

¿Cómo pueden los estudiantes cuidar su cuerpo y su mente?

Preguntas de Contenido

¿De qué manera cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven los demás?

¿Por qué es importante analizar las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y la comunidad?.

¿Cuáles son las potencialidades y competencias que se pueden desarrollar, ejercitar, mejorar y poner al servicio de un propósito al interior de cada proyecto de vida?

4. HABILIDADES PREVIAS

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Espíritu investigativo, disposición para realizar trabajo grupal, Comprensión, Observación, capacidad analítica y critica para resolver situaciones planteadas, disposición para aprender, Conocimientos tecnológicos, manejo de herramientas y comunicación asertiva.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1. Conocimiento Disciplinar

Manejo de internet, correo electrónico, bajar información de internet, subir documentos, herramientas de cortar y pegar, creación de blog, presentaciones en power point.

5.2. Conocimiento Pedagógico

Se diseño un AVA, (aula virtual) con contenidos relacionados con las diferentes temáticas, en donde los estudiantes siguen las instrucciones que los van guiando durante el desarrollo de las actividades planteadas.

5.3. Conocimiento Tecnológico

Mapas mentales, redes sociales, blog, manejo de herramientas tecnológicas, evaluaciones virtuales, actividades interactivas, AVA. Herramientas de la web 2.0

5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Para esto se ha diseñado una secuencia didáctica que está planteada para ser trabajada de la siguiente manera: un primer momento que son los Saberes Previos, se realizan con preguntas o imágenes para ser interpretadas, luego está la Conceptualización, en donde se recurre al análisis de diferentes fuentes para elaborar el concepto. Luego esta una actividad lúdica en donde se trabaja la práctica y por ultimo esta la evaluación.

Una vez realizadas todas las actividades los niños y niñas deben producir material de las diferentes temáticas empleando una herramienta TIC, esta sirve como evaluación.

5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar

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Se va realizar en un AVA, pues es una herramienta en donde se puede crear un ambiente de aprendizaje con los materiales necesarios para desarrollar las temáticas.

5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Se enseña de manera interactiva con actividades para realizar de manera virtual, se realizan evaluaciones en línea y con el desarrollo de todo lo propuesto en el AVA.

1.1. Enfoque educativo CTS

Con el proyecto se genera respeto por el medio ambiente, se promueve el trabajo en equipo y la equidad en las relaciones interpersonales.

1.2. Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Comunicación, creatividad

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

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6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Para motivar las prácticas educativas se realizan dinámicas grupales antes de iniciar las actividades.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1. Resumen del proyecto

El proyecto se aborda desde con un enfoque de aprendizaje integrador mediante una estructura cognitiva teniendo en cuenta aspectos del aprendizaje significativo, se emplea la Pedagogía Constructivista al promover y motivar la interacción de los niños en el desarrollo del tema, permitiéndoles ser sujetos activos en ésta, partiendo desde sus Presaberes y llevándolos a construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las temáticas.

S e realiza una secuencia didáctica que tiene en cuenta tres momentos:

1. Saberes Previos

Se hace sobre las nociones asociadas a conceptos y sobre los procesos correspondientes a las acciones de pensamiento permiten la interacción social en el aula.

2.- Desarrollo conceptual

Son los nuevos conceptos que se van aprender están planteados en el proyecto en el apartado Conceptualicemos y contiene, lecturas con preguntas de comprensión, imágenes, videos, juegos lúdicos.

3.- Actividad Lúdica;

Se relaciona con otras áreas del conocimiento y con el propio campo disciplinar se retoman las acciones de pensamiento desarrolladas en las actividades, se trabaja actividades interactivas en línea.

4.- Evaluación

Se realiza a lo largo de todo el proceso y se tienen en cuenta los siguientes aspectos:

Auto evaluación: Permite que el estudiante haga un balance de los logros alcanzados.

Coevaluación: Se realiza de manera colectiva reflexionando frente a los logros alcanzados de manera propositiva.

Heteroevaluacion: Permite saber los niveles de conocimiento con relación al estándar.

Para el desarrollo de la clase el docente es un orientador del proceso, se emplean herramientas tecnológicas y se implementa un AVA en donde se reúnen los

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contenidos y actividades a desarrollar, los estudiantes realizan actividades y muestran resultados en documentos de Power Point, Word, Mapas mentales, Pre postales, Collages, así como también se va a realizar un blog para algunas temáticas.

La evaluación se realiza mediante rubrica de evaluación.

7.2. Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos, Videos, Talleres, Mapas,

mentales, Ambientes de Aprendizaje.

7.3. Recursos

Equipos, Video Proyector, Internet, Plastilina, recursos del medio, Herramientas en línea,

Aulas de clase, papel, impresora, correos electrónicos, guías de auto aprendizaje.

7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto se trabajo teniendo en cuenta el plan de estudios contenido en el PEI

Institucional, acorde a los contenidos de las áreas intervenidas en el proyecto.

El modelo 1.1 se implementa con el uso de un equipo de computo por cada uno de los

estudiantes de los grados, para la planificación de las clases se tiene en cuenta la

tecnología, mediante el uso y ampliación de las diferentes temáticas por medio de videos

educativos, investigaciones en internet, entre otras.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Las actividades se inician conociendo los saberes previos de niños y niñas a través de lluvia de ideas, resolución de interrogantes, etc.

Los logros y alcances de los estudiantes se evidencian a través de los trabajos realizados de sus producciones, la autoevaluación se realiza a través de la reflexión individual de los alcances y dificultades, la Coevaluación se realiza a través del análisis grupal del desempeño de cada uno de los estudiantes, la Heteroevaluacion se realiza a

La comprensión de los estudiantes en cada uno de los temas vistos se valora en con las producciones que cada uno realice al interiorizar los conceptos trabajados.

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través del logro individual de los objetivos propuestos, teniendo en cuenta la rubrica de evaluación.

Descripción de la evaluación

Para la evaluación se utilizan recursos como: rúbricas, listas de chequeo, trabajos elaborados, talleres, actitud frente a la clase, responsabilidad y cumplimiento, trabajo en equipo.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes con necesidades especiales se apoyan de manera colaborativa, utilizando un monitor que apoye el desarrollo de las actividades.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Los docentes que hacen parte de este proyecto elaboraron un ambiente de aprendizaje, algunos lo realizaron en la plataforma, otros en Mil aulas.com, se emplearon recursos de librosvivos.net, educapley, https://micuerpo2.milaulas.com/, Derechos del niño y la familia.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

La sistematización del proyecto la realizo el grupo de trabajo, se realizaron reuniones y encuentros en horas de jornada contraria, en donde se debatió y se pusieron en común las ideas.

12. CREDITOS

Es un trabajo realizado y organizado por el equipo de trabajo que se creo para el Diplomado TIT@ realizado en El Corregimiento de Borrero Ayerbe año 2015 Grupo 75.