Planificador de proyectos1

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Leidy Yurani Villa García

Flor Jenny Cuero

María Bibiana Buitrago Giraldo

Leonardo Alexander Garro

1.2 Correo electrónico

leidyvilla10@gmail.com

gianibella2@gmail.com

mabibu63@gmail.com

Lgarro0001@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Eustaquio Palacios Sede: Santiago Rengifo Salcedo

1.4 Dirección de la institución educativa

Calle 23 Oeste # 47-06 Barrio Sultana

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1.6 Reseña del Contexto

La Institución Eustaquio Palacios, la Sede Santiago Rengifo Salcedo se encuentra ubicada en la comuna 20 de la ciudad de Santiago de Cali, localizada al Oriente de la ciudad de Cali demarcada por la zona de ladera en el barrio La sultana

La población se encuentra en una estratificación social que corresponde a estratos 1 y 2, con familias provenientes de invasiones, trabajadores independientes, madres cabeza de familia, desplazados y familias numerosas. A pesar de estar ubicados en una zona urbana, la comunidad educativa se compone de personas provenientes de los departamentos de Nariño, Cauca, la región de los Llanos orientales y población indígena, que responden a la emigración rural debido al desplazamiento y falta de oportunidades laborales.

Perfil de los egresados

Seres humanos en los niveles de educación inicial, básica y media, facilitando la

apropiación del saber acorde a las necesidades ambientales, sociales y laborales

del entorno, permitiendo que nuestros estudiantes sean proactivos, responsables y

conscientes.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

La educación ambiental a través de problemas socio-científicos (La minería en los sectores de ladera)

2.2 Resumen del proyecto

A través de las diferentes conferencias intergubernamentales que se han desarrollado desde 1972 la Educación Ambiental (EA) se ha planteado como estrategia de solución a diversas problemáticas mundiales. En Colombia la EA se consolida desde la Constitución Política Nacional de 1991, la Ley de Educación General de 1994 y el Decreto 1743 de 1994 con los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), los cuales han sido limitados debido a la poca formación de docentes en EA, reduciéndose a un activismo ecológico y conservacionista dejando de lado el carácter sistémico del ambiente, transversal y problémico de la EA.

Bajo este panorama, el proyecto pretende orientar el proceso de enseñanza evaluación a través del manejo de problemas socio-científicos desde una perspectiva tecnológica articulando los conocimientos científicos, culturales, morales, políticos y éticos, desarrollando metodológicamente tres momentos: Diseño de la estrategia, ejecución y evaluación. A través de esta experiencia se logra un cambio significativo en el proceso educativo a traves de la

interdisciplinariedad como son Humanidades, Sociales Ciencias Naturales y Tecnología, donde las actividades no son un fin en sí mismas sino un medio para solucionar problemáticas controversiales contextualizadas.

3 Áreas intervenidas con el proyecto

Ciencias Sociales , Ciencias Naturales, Español y Tecnología e informática.

Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Grado Noveno Básica Secundaria.

2.5 Tiempo necesario aproximado

El tiempo de aplicación del proyecto será el segundo periodo (10 semanas aprox) y el resto del año lectivo.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Castellano: Planifico y redacto un texto argumentativo de acuerdo con un tema y una estructura determinados y justificando la propia opinión a favor o en contra de un tema.

Competencias ciudadanas:

Respeto y defiendo los Derechos Humanos.

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causar sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

Informatica y Tecnologia:

Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.

Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.

Competencias Laborales:

Elijo y llevó a la práctica la solución y estrategia adecuada para resolver una situación determinada.

Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de problemas y elaboro modelos tecnológicos teniendo en cuenta los componentes como

parte de un sistema funcional.

CIencias Sociales: Competencias de Educación Sexual:

Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

Lograr que los estudiantes reconozcan su valor y el de sus compañeros

Cómo influye el sexo :P, la tecnología, el lenguaje, las ciencias sociales y naturales en la población minera de la zona.

Ciencias Naturales:

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Medio Ambiente:

Logro reconocer mi valor propio y el de mis compañeros en relación al contexto.

Reconozco que practicas equilibran y/o benefician el medio ambiente ...

3.2Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

Área COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ciencias Sociales

Respuesta de la sociedad colombiana a la problemática ambiental

Argumentos sobre las formas estatales y comunitarias de control y regulación de la problemática ambiental en Colombia.

Alternativas para que la sociedad colombiana sea menos vulnerable a la problemática ambiental.

Lenguaje Análisis y planteamiento de opiniones personales y fundamentadas sobre la problemática ambiental en Colombia

Planificación y redacción de un texto argumentativo justificando su opinión sobre la problemática ambiental en Colombia y la regulación de la misma.

Planteamiento y exposición de posibles soluciones para mejorar la problemática ambiental en el entorno

Ciencias Naturales

Desarrollo de competencias científicas y de indagación: Identificación y formulación de la situación problema; formulación de hipótesis; elaboración de diseños experimentales;

Identifico múltiples problemáticas alrededor de la minería ilegal a cielo abierto en nuestro País y en el mundo.

Valoro el impacto ambiental que generan las actividades humanas sobre los ecosistemas de nuestro país, asumiendo una actitud crítica y fundamentada.

identificación y control de variables; técnicas de investigación; recogida, análisis e interpretación de datos, textos y gráficos, análisis de resultados; elaboración de conclusiones, elaboración de informes de formato continuo y discontinuo.

Informatica y Tecnologia

Analizar el costo ambiental de la sobreexplotación de los

recursos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable

y problema de las basuras).

Analizar diversos puntos de vista e intereses relacionados con la

percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta en mis argumentaciones.

Utilizar responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos naturales.

Utilizar correctamente elementos de protección cuando involucro artefactos y procesos tecnológicos en las diferentes actividades que realizo.

Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lógico,

experimentación) la selección y utilización de un producto natural o tecnológico para resolver una necesidad o problema.

Explico o muestro con ejemplos, el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos de malas prácticas y manejos de aparatos tecnológicos y propongo alternativas de solución.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ciencias Sociales

.Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente.

Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias.

analizo críticamente los documentos que utilizo e

Participo en discusiones y debates académicos.

.Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Asumo una posición crítica

. Reconozco en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad.

.Describo el impacto del proceso de la modernización en la vida social de nuestra nación.

identifico sus tesis.

Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista.

Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.

frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.

Identifico dilemas relacionados con problemas ambientales y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos negativos y positivos de cada opción.

Lenguaje Analizo y argumento críticamente sobre problemáticas de mi entorno.

Relaciono los textos que leo con los contextos sociales, políticos y culturales.

Participo con ideas claras sobre las problemáticas planteadas

Ciencias Naturales (Biologia, Quimica y Fisica)

Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.

Me aproximo al trabajo científico con la intención de construir modelos para explicar el comportamiento, propiedades y naturaleza del mundo material.

Tomo conciencia del impacto ambiental ocasionado por la minería ilegal para la extracción de oro en Colombia.

Desarrollo de competencias científicas y de indagación: Identificación y formulación de la situación problema; formulación de hipótesis; elaboración de diseños experimentales; identificación y control de variables; técnicas de investigación; recogida, análisis e interpretación de datos, textos y gráficos, análisis de resultados; elaboración de conclusiones, elaboración de informes de formato continuo y discontinuo.

Me sensibilizo a favor del cuidado y respeto por el entorno, planteando alternativas de solución a problemas, fenómenos o hechos del mundo de la vida.

Valoro el impacto ambiental que generan las actividades humanas sobre los ecosistemas de nuestro país, asumiendo una actitud crítica y fundamentada.

Informática y Tecnología

Analizo y explico la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios culturales,

individuales y sociales, así como los intereses de grupos sociales

en la producción e innovación tecnológica.

Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias).

Mantengo una actitud analítica y crítica con relación al uso de

productos contaminantes (pilas, plástico, etc.) y su disposición

final.

Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso adecuado de los sistemas tecnológicos (transporte, ahorro de energía,

etc.).

3.4Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL PREGUNTA DE UNIDAD PREGUNTAS DE CONTENIDO

¿Cómo influye la práctica de la minería en el contexto ambiental, social, tecnológico, político, económico y cultural de la ladera de Cali?

CIENCIAS SOCIALES:

Cómo identificar el proceso histórico de la actividad minera en Colombia específicamente en el departamento del valle?

LENGUAJE

¿Cómo se han asumido las prácticas mineras desde la época de la Conquista y Colonia?

¿Cómo argumento de manera crítica sobre la minería y el cambio socio- económico desde la Conquista y Colonia?

CIENCIAS SOCIALES:

¿ Cuando se inicia el proceso de explotación minera en nuestro país?

LENGUAJE

¿Qué características tuvo la literatura durante la conquista y la colonia?

¿ A partir de qué o de quién se implementa la minería en la época de la Conquista y la Colonia y cómo influenció la literatura de la época y cómo ha afectado socio-

CIENCIAS NATURALES

BIOLOGÍA

¿Cómo influye la práctica de la minería en la flora y la fauna del contexto?

QUÍMICA

¿Cómo afecta la actividad minera al suelo?

FISICA

¿Cómo los fenómenos naturales se pueden ver alterados por la actividad minera?

económicamente el entorno desde ese tiempo a la fecha?

CIENCIAS NATURALES

BIOLOGÍA

¿Cual es la flora y la fauna que se presenta en la ladera de Cali?

¿Cómo influye el medio en la descendencia de la flora y la fauna de la ladera?

¿Que aspectos de la legislación ambiental permiten mejorar la práctica minera en la ladera?

QUÍMICA

¿Qué características físicas y químicas presenta el suelo en la ladera?

¿De qué manera afecta la actividad minera a los recursos naturales renovables y no renovables?

FISICA

¿Qué explicaciones dieron las culturas calima, sonso, malagana, jamundies y

yotoco a los diferentes fenómenos naturales tales como deslizamientos, avalanchas?

¿De qué manera las prácticas de minería agudizan los

fenómenos naturales?

Tecnología e informática

¿Cómo visualizar la importancia de la Tecnología e informática en las prácticas mineras que se dan en el sector?

Tecnología e informática

¿Cómo se debería Impulsar el desarrollo del sector de la Minería, cuidando los entornos y comunidades?.

¿Cómo dinamizar el sector y elevar el nivel del conocimiento profesional, teniendo en cuenta los entornos y las comunidades?.

¿Cómo fomentar la capacitación y la transferencia de tecnología orientado a las buenas prácticas?.

¿Cómo generar encuentros de negocio y oportunidades laborales a través de la explotación minera?.

4 HABILIDADES PREVIAS

CIENCIAS SOCIALES:

Identifique las características y el tipo de documentos que utiliza para buscar información.

Trabajar efectivamente en diversidad de grupos. Reconocer que una situación problema puede ser analizada desde

diferentes puntos de vista y tiene claro el respeto a la posición del otro aunque no esté totalmente de acuerdo.

Asume responsabilidad compartida para trabajar colaborativamente. Utilizar las tics como herramienta para la búsqueda de información,

teniendo claridad en la parte ética y legal en el manejo de la misma.

Elabora detalladamente un mapa temático. Origen geológico, teniendo presente la información relacionada con el origen geológico de su entorno; Siloé como parte de los Farallones de Cali.

LENGUAJE

- Busca asertivamente información - Comprende que existen diferentes opiniones sobre una problemáticas y

debe - Asume responsablemente la búsqueda y organización de información que

le permita plantearse opiniones críticas - Dominan los conocimientos gramaticales, lingüísticos y discursivos

requeridos para plantear argumentos- Entiende que es necesario plantearse una posición que le permita apoyar o

refutar el tema trabajado o algunos autores que aporten su conocimiento sobre la problemas ambientales en Colombia

- Utiliza herramientas tecnológicas que le sirvan de apoyo (Word, Excell, Power Point, Prezi)

CIENCIAS NATURALES

Para el desarrollo de la unidad los estudiantes deben presentar habilidades y actitudes científicas en el proceso entre las que podemos mencionar:

Explorar hechos y fenómenos Analizar problemas Observar, recoger y organizar información importante. Ser Curioso, Flexible, persistente, crítico, disposición al trabajo en equipo.

Utilización herramientas y programas informáticos (Word, Excel, Power point, Movie maker, Paint, etc)

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Utilización herramientas y programas informáticos (Word, Excel, Power point, Movie maker, Paint, etc)

5 MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Ciencias Naturales

Características físicas y químicas del suelo y el aire; adaptación de los seres vivos en los diferentes ecosistemas.

Ciencias Sociales:

Caracterizar el impacto socioeconómico y ambiental de la minería en la ciudad de Cali.

Lenguaje:

Plantear opiniones críticas dando argumentos fundamentados sobre problemáticas ambientales en Colombia.

Tecnología e informática:

Apropiación y utilización de tecnologías (seguras , buenas y poco contaminantes) en la minería desarrollada en el sector.

5.2 Conocimiento Pedagógico

Enfoque: Se trabajará a través de la resolución de problemas. De tal manera que las situaciones planteadas den lugar a un procedimiento activo de aprendizaje donde los alumnos sean los protagonistas, además que puede resultar una tarea altamente motivadora colaborando eficazmente a modificar las posibles concepciones alternativas que tienen desde las ciencias naturales, sociales, lenguaje y tecnología, ya que, permite que los alumnos pasen los límites de la escuela y se familiaricen con problemas del mundo real.

En este sentido, la situación problema que se plantean en la clase deberían ser relevantes desde un punto de vista científico, tecnológico y social. Por ello, hablar de problemas implica considerar aquellas situaciones que demandan reflexión, búsqueda, investigación y donde para responder hay que pensar en las soluciones y definir una estrategia de resolución que no conduce, precisamente, a una respuesta rápida e inmediata. En general La enseñanza desde esta perspectiva pretende considerar actividades que plantean situaciones problemáticas cuya resolución requiere analizar, descubrir, elaborar hipótesis, confrontar, reflexionar, argumentar y comunicar ideas; de allí que la evaluación sea un proceso.

5.3 Conocimiento Tecnológico

En la actualidad es importante reconocer la necesidad de la incorporación de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Lo cual, constituye uno de los mayores desafíos que debe afrontar nuestro sistema educativo primordialmente en sectores donde los recursos existentes son muy pocos o no existen y eso no permite que se pueda integrar dichas tecnologías.

Una de las principales funciones del sistema educativo es posibilitar el desarrollo integral de los estudiantes teniendo en cuenta los cambios sociales que se presentan con el tiempo, y reconociendo una creciente multuculturalidad. En este caso, el desafío consiste en lograr un diálogo de saberes entre las diferentes culturas que encontramos en las aulas, ahora bien, el desafío crece cuanto debemos integrar las tecnologías para este diálogo.

Teniendo en cuenta esto y el hecho que nuestra propuesta gira en torno a la minería como dilema socio-científico en el medio ambiente del contexto de Siloe las herramientas digitales que se integrarán a la propuesta son:

- Global:e-pals a través de la que nuestros estudiantes pueden enviarse correos con niños de otros países donde una de las principales actividades económicas es a través de la minería.allí los estudiantes pueden compartir las consecuencias ambientales, sociales que se dan en cada uno de sus contextos.

- Skype: Video-conferencia con expertos frente al impacto ambiental - Redes sociales: Como la forma de comunicarnos de manera

extracurricular - Wikis: Para el intercambio de opiniones- Youtube: Videos que permitan ver aquellos temas abstractos como el

intercambio de nutrientes en el suelo- Buscadores: Utilizados en la búsqueda de información que permitan

profundizar los conocimientos actuales y de las diferentes culturas a través de la historia

- Picassa: donde se puede modificar el aspecto geográfico de antes, actual y después de las prácticas mineras. Generando una cultura del paisaje

- Dropbox, drive: Donde se guardarán los archivos utilizados

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

A través de los métodos de indagación y estudio de casos relacionados con su entorno social.

La estrategia de indagación es la forma de planificar, organizar y desarrollar acciones propias del proceso enseñanza aprendizaje basadas en la actividad del estudiante que sigue la orientación del docente, se emplean contenidos que deben llevar al estudiante a situaciones de reflexión y acción, desarrollar habilidades en la resolución de problemas con la movilización de contenidos en las diferentes áreas.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

En la web encontramos muchas herramientas y recursos digitales que nos plantean grandes inconvenientes a la hora de aplicarlos o utilizarlos, debido a que parece ser que cualquiera sirve para la educación. Sin embargo, no es así, aprender a utilizar un recurso o herramienta no implica aprender a enseñar con él. Es necesario evaluar los recursos digitales de acuerdo a nuestros objetivos educativos y convertir estos recursos en herramientas cognitivas que permitan la construcción de conocimiento en los estudiantes.

Este proceso no es fácil, se pueden identificar varias características como ideales para un recurso como por ejemplo:

- Si sirve para posibilitar el aprendizaje en los estudiantes- Si permite la creación y apropiación de las temáticas propuestas- Si permite alcanzar los objetivos propuestos

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Los estudiantes tendrán la oportunidad de proponer las herramientas TIC para los productos educativos que se planteen. En este caso, por parte de los maestros se proponen a realización de presentaciones a los estudiantes de videos en Youtube, algunas presentaciones en Power point, Prezi.. etc, al igual que textos ya sea online o en formato impreso que les ayudará a adquirir mayor información sobre el tema.

Deberán buscar y seleccionar la información pertinente que les permita alcanzar los objetivos propuestos del proyecto en cada asignatura involucrada en el mismo, se sugerirá buscadores y páginas para encontrar la información pero les dará autonomía para que ellos otro tipo que les permita encontrar la información necesaria. De igual manera utilizaremos el Facebook, blogs o correo electrónico para permitir la interacción y comunicación entre los participantes del proyecto para potencializar en ellos la comunicación y colaboración.

5.7 Enfoque educativo CTS

El enfoque Ciencia tecnología y sociedad se orienta desde la construcción y desarrollo de un problema socio científico , debido a que este tipo de problemáticas son controvertidas y para su desarrollo es pertinente relacionar aspectos científicos, tecnológicos, políticos, sociales, éticos, morales y culturales.

5.8 Competencias Siglo XXI

x Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

x Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

x Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e interculturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

El estudiante analiza una situación problema que permita que articulen el proceso de la minería con el ambiente en su contexto a través de un video donde se presenta la situación problemática. Este proceso va a ir acompañado por la lectura de texto expositivo que los introduzca en la temática y un texto argumentativo que les permita conocer una posición sobre el tema y aportar sus primeras opiniones sobre él.

7 METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Para el diseño de la propuesta educativa la misma se explicará en tres fases: (i) el problema socio-científico y (ii) las tareas problemas desde cada una de las áreas (iii) el proyecto de final.

(i) El problema socio-científico

Generalmente, existen tres características con las que se reconoce un tema controversial: 1) cuando la gente comienza a partir de premisas diferentes, se tienen diferentes creencias fundamentales, entendimientos, valores, u se ofrecen explicaciones contradictorias o soluciones que están racionalmente derivan de las premisas (Crick, 1998; Oulton, Dillon, y Grace, 2004 ; Gales y Clarke, 2005 ); 2) cuando trata un número considerable de personas o grupos diferentes (Bailey, 1975; Crick, 1998; Inner London Education Authority, 1986 ); y 3) cuando el asunto

no es susceptible de ser resuelta recurriendo a la evidencia (Stenhouse , 1970; Stradling, 1984; Wellington, 1986).

En este sentido, se selecciona la minería como asunto socio-científico a trabajar, del cual se genera una situación concreta que contextualiza a los estudiantes para el inicio del proceso. Para este desarrollo se diseña y construye un recurso digital (video) donde se explica la problemática y se concreta en una pregunta problemática.

La contaminación del aire y la producción de suelos estériles que impiden el resurgimiento de vida.

Posteriormente, se concluye con una pregunta problema que permite concretar la situación: ¿Cómo influye la práctica de la minería en el contexto ambiental, social, tecnológico, político, económico y cultural de la ladera de Cali?

(ii) las tareas problemas desde cada una de las áreas

A partir de este problema socio-científico desde cada una de las áreas involucradas en el proceso, se plantea una tarea problema a modo de sub pregunta, las cuales permitan el desarrollo de los estándares de competencias y la construcción de los núcleos conceptuales para el periodo a trabajar. Como se muestra en la figura.

Gráfica 2: Modelo de interdisciplinariedad en el desarrollo del problema socio-científico

(iii) el proyecto de final

Dentro del grupo de trabajo se realizan pequeños grupos de discusión los cuales con base al proceso diseñan una problemática propia, partiendo de los constructos que realizan en las diferentes áreas. Entre las problemáticas planteadas por los estudiantes encontramos:

“¿Cómo orientar a las personas para que tomen conciencia de las causas y las consecuencias de la minería ilegal en la salud y el medio ambiente?”

“¿Cómo ha afectado la salud de los pobladores de Siloé la contaminación en aire y agua que provoca la minería?”

“¿Cómo han cambiado los ecosistemas en Siloé a causa de la minería?”

El desarrollo de estas problemáticas permite que los estudiantes desarrollen mejor su comprensión conceptual y aprendan más acerca de la naturaleza del conocimiento cuando participan en investigaciones,Vídeo “La minería en Colombia”

Sinopsis: En este video se muestra la situación actual que se presenta en Colombia frente a la minería, mostrando que Colombia hoy tiene la mayor diversidad biológica del mundo y es uno de los países más privilegiados en recursos hídricos y mineros. Se sustenta que la explotación minera de oro en alta montaña requiere 10000 litros de agua por segundo y se compara con el porcentaje de trabajo que ofrece en el país, el dinero que gana un minero al día, los impuestos que pagan la minería, las regalías que aportan los mineros, los daños ambientales y sociales, los elementos tóxicos utilizados en el proceso, el envenenamiento y malformaciones genéticas irreversible con tal que haya suficientes oportunidades y apoyo para la reflexión (Hodson, 1992). Esto no implica que se planteen los estudiantes como científicos exactamente debido a los contextos distintos en los que se realizan las prácticas, con una intencionalidad determinada pero, es necesario aclarar que “ambos (estudiante - científico) no son receptores pasivos de información, sino que utilizan sus teorías como marcos activos para interpretar la realidad (Piaget, 1977; Driver, 1986)” (Marín. 2003).

Además, el conocimiento del alumno se desarrolla en un contexto de tanta exigencia cognitiva, que se espera que este sea útil y eficaz para resolver problemas que involucren aspectos económicos, sociales, éticos, morales, culturales y científicos desde una visión sistémica como lo implica la EA y donde tiene adquiridos fuertes compromisos y responsabilidades.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular- Rúbricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

-videos en youtube

- powtoon elaborados y editados por los docentes

-líneas cronológicas empleando timerime

- uso del google drive en el manejo de documentos

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

Nuestro proyecto La educación ambiental a través de problemas socio-científicos (La minería en los sectores de ladera) se articula con el PEI en la Institución Educativa Eustaquio Palacios pues se orienta directamente desde la misión y visión de la misma. Se encuentra articulado con el plan curricular de área debido a que a través de éste se desarrollan los núcleos conceptuales dispuestos en cada asignatura, desde un modelo critico social, buscando en el estudiante la alfabetización científica.

8 EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS

Manejo de la situación problema y formulación de hipótesis frente a la pregunta problematizadora

Discusión

· Diarios de clase

· Trabajo en equipo

· Resolución de las tareas problemas

· Manejo de habilidades y actitudes científicas

. Comprensión y construcción de textos argumentativos

Matriz de valoración de la autoevaluación del proceso

· Presentación de sus aportes crítico frente a una situación específica (desarrollo de un proyecto individual)

· Evaluación virtual en HotPotatoes

Descripción de la evaluación

La evaluación se realiza de forma continua, integral haciendo un seguimiento constante del progreso y dificultades que vaya presentando el estudiante a través de su proceso; este proceso se va evidenciando a partir del uso frecuente de ejercicios de producción individual y grupal, aplicación de pruebas saber al finalizar cada periodo académico, de igual manera recae sobre investigaciones orientadas (tiempo, presentación, sustentación y ejecución), consultas breves, proyectos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, observación, interpretación, proposición, conclusiones, sustentaciones orales y escritas, autoaprendizaje y otras formas que los docentes consideren pertinentes para la formación integral de los estudiantes.

El empleo de rúbricas de evaluación por ser herramientas que permiten evaluar de forma más objetiva, son fáciles de utilizar y explicar, clarifican los objetivos del

docente en un momento determinado, reciben feedback sus fortalezas y debilidades, el estudiante conoce los criterios de evaluación con anterioridad.

Es importante resaltar el uso de diarios de campo y portafolios, ya que el papel de estos es el registro frecuente y cuidadoso de todas las experiencias sobre la interacción pedagógica dentro y fuera del aula; de igual manera permite el conocimiento de las habilidades y falencias de los estudiantes, llevando al docente a su constante reflexión pedagógica con relación a los resultados mostrados por sus estudiantes.

Para valorar las competencias del siglo XXI, se toma como referencias las capacidades que demuestra el estudiante a través de su proceso de aprendizaje, en lo referente a la toma de decisiones con un carácter crítico reflexivo frente a la diversidad de opciones presentadas para la resolución de problemas, la articulación de ideas y pensamientos con claridad y efectividad a partir de la comunicación escrita y oral. Al asumir responsabilidades compartidas de manera colaborativa, acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema o tema que se está trabajando.

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

El uso de las TIC con alumnos con discapacidad intelectual se orientará a favorecer el desarrollo de las estructuras de pensamiento, sabemos que este proceso es un reto que debemos enfrentar. Debido a esto desde el proyecto La educación ambiental a través de problemas socio-científicos (La minería en los sectores de ladera) se pretende facilitar el acceso a la información y la producción escrita; con alumnos con discapacidad motriz el proyecto facilitará herramientas Tic’s ( como las redes sociales), estas les brindaran el apoyo necesario para alcanzar un mayor grado de autonomía en los aprendizajes.

La incorporación de las TIC en el aula no genera en sí misma cambios en las prácticas educativas, supone un proceso de apropiación de herramientas y conocimientos, y la construcción de concepciones tendientes a incorporar los recursos y materiales digitales como contenidos flexibles, adaptables y transversales.

Consideramos necesario entonces, identificar las posibilidades que ofrecen las TIC como estrategia para promover mejoras significativas en el desarrollo de competencias específicas para cada discapacidad o en su efecto para las necesidades especiales de cada estudiante.

9 PRODUCTOS DEL PROYECTO

Ciencias Sociales:

- Elaboración de un póster utilizando Publisher donde quede impresa la posición argumentada del grupo, después de haber realizado un trabajo colaborativo, de lecturas de opinión, y su correspondiente juego de roles para establecer posiciones.

- Elaboración de artículos con postura crítica, como diarios de clase, para ser colocados en el blog del área.

Español:

-Elaboración de un texto crítico argumentativo como ensayo para ser socializado y subido al blog del área

- Elaboración de una presentación utilizando Prezi y/o Powtoon donde muestre su conocimiento sobre lo que es el texto argumentativo y realización de un texto.

- Realización de un video en una herramienta tecnológica, se sugiere Movie Maker pero los estudiantes pueden elegir otra herramienta, este video se realizará después de haber socializado y realizado debates sobre el tema y el problema socio-científico

Ciencias Naturales:

Resolución de una problemática relacionada con el problema socio-científico, donde articule los conocimientos construidos en las diferentes disciplinas relacionadas. (Documento escrito y evidencias necesarias).

Tecnología e Informática:

Manejo de herramientas TIC para el desarrollo de los productos en cada una de las áreas incluidas en el proyecto.

10 SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

La sistematización del proyecto se realizará por medio de una Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto que cada docente participante del proyecto manejara en su área. Después de finalizado el proyecto se realizará una evaluación general del mismo y de manera transversal se llegaran a acuerdos para la realización del plan de mejora.

11 CREDITOS