Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Martha Lucia Páez Apache, libio Zambrano,

1.2 Correo electrónico

marthaluciapaez@yahoo.es. a.libio.9@hotmail.com, Yolanda.andrade817@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución educativa Manuel María Mallarino

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 7Lbis 63-00

1.5 Ciudad

Cali Valle

1.6 Reseña del Contexto.

El proyecto se realiza en la ciudad de Cali, comuna 7 barrió la ceibas

1.7 Georreferencia

Google Maps

Institución educativa Manuel María Mallarino Carrera 7Lbis 63-00

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

MATEMATICAS CAJITAS Y TIC

2.2 Resumen del proyecto

El trabajo tiene la intención de intervenir en el desarrollo de pensamiento variacional desde grado primero

hasta noveno, utilizando dos herramientas como estrategia de aprendizaje, que son; la Lúdica apoyada en las cajas de polinomios y las TIC. Estas permiten hacer la separación de metodologías tradicionales logrando MOTIVAR Y adquirir conocimiento mediante la interacción que se da dentro del aula

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Matemáticas, , Tecnología e informática.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

8° y 9°

2.5 Tiempo necesario aproximado

10 SEMANAS

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la

sexualidad, otros…)

(1-3

Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.

(4-5)

Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.

(6-7)Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).

Predigo patrones de variación en una secuencia numérica geométrica o gráfica.

(8-9)Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas .Odentifico la relación entre los cambios de los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las graficas que los representa.

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción te

xtual.

CIUDADANAS

Convivencia y paz

Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto en la que no estoy involucrado

Participación y responsabilidad democrática

Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas

Pluralidad, identidad y comprendo que existen diferentes formas de expresar las identidades,(por ejemplo la

apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras…y las respeto.

LABORALES

Tipo intelectual

Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.

Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

Selecciono una de las formas de actuar posibles.

Asumo las consecuencias de mis decisiones.

Observo los problemas que se presentan a mi

alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Relaciono los elementos que componen los

Problemas identificados.

Identifico las personas afectadas por los problemas.

Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.

Selecciono la forma de solución más adecuada

TECNOLÓGICAS

Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.

Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.

Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Perímetros

Áreas, superficies, volumen, capacidad.

Magnitudes

variables

Razón y proporción

Operaciones con Expresiones algebraicas.

•manipular herramienta físicas (regla, cuaderno, papel tijeras)

•utilizar herramientas computacionales para modelar fenómenos de cambio y variación

•acceder a plataformas virtuales para el uso educativo de espacios de interactividad e interacción

•usar herramientas computacionales responsablemente.

•interactuar en la construcción de conocimiento.

•compartir experiencias y estrategias de solución de situaciones problemas que generan polinomios

•proponer estrategias en la solución situaciones problemas

•participar colaborativamente en la construcción del conocimiento.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Representar, Generaliza ry formalizar patrones y

regularidades

Reconoce, figuras geométricas utilizadas en la caja de

polinomios

Halla longitudes, perímetros áreas utilizando las fichas de

la caja de polinomios.

Utiliza geógebra para diseñar figuras geométricas

presentadas en la caja de

•manipula herramienta físicas (regla, cuaderno, papel tijeras)

•utiliza herramientas computacionales para modelar fenómenos de variación.

•accede a plataformas virtuales para el uso educativo de espacios de interactividad e interacción

•usa herramientas computacionales responsablemente.

•interactúa en la construcción de conocimiento.

•comparte experiencias y estrategias de solución de situaciones problemas que generan polinomios

•propone estrategias en la solución situaciones problemas

•participar

colaborativamente en la construcción del

polinomios.

Reconoce los cambios que se presentan en las figuras

teniendo en cuenta la longitud de sus lados.

Identifica magnitudes presente en el trabajo con la

caja de polinomios.

Determina expresiones algebraicas y tealizar

operaciones entre polinomios.

conocimiento

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

4. HABILIDADES PREVIAS

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

HABILIDADES

TECNICASCOMUNICATIVAS PEDAGOGICAS INVESTIGATIVAS

ETICA-SOCIAL

Trabajo en grupo y colaborativo.

Dominio de herramientas digitales

Expresar sus pensamientos de manera clara

Razonar y generalizar

Búsqueda de información en la web.

Respeto, tolerancia compromiso

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Pregunta esencial: ¿Cómo puedo reconocer y describir regularidades presentes en las transformaciones?

Preguntas de unidad: ¿qué es área? ¿Qué es perímetro?, ¿qué es una magnitud?, ¿qué es una variable?

Preguntas de contenido: ¿reconozco patrones y regularidades?

¿Formuló y Soluciono problemas?¿ aplico propiedades de los números y hago operaciones?

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? Razonar generalizar

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar? Utilizando material concreto, herramientas tecnológicas

Juegos interactivos, enmarcado en el aprendizaje basado en proyectos

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? Computadores, google, PowerPoint. Geogebra, caja de polinomios

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto? Interactuando con material concreto como la caja de polinomios con las herramientas TIC, con sus pares

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares? Motivando a los estudiantes a consultar paginas interactivas y videos informativos relacionados con el tema

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? utilizo videos para motivar, los correos para compartir, buscadores para encontrar actividades interactivas que puedan afianzar el conocimiento,

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. El trabajo propuesto busca desarrollar pensamiento critico y reflexivo para que se logre expresar y justificar sus propias generalizaciones de acontecimientos y problemáticas que se le presentenm.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

se inicia con la presentación de la caja de polinomios, como un rompe cabeza que permitirá realizar actividades lúdicas, cada estudiante diseña su propia caja, luego se introduce geogebra como herramienta Tic para diseñar mover y hacer transformaciones de figuras.Y uqe le permitan hacer conjeturas y generalizar situaciones problemas

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

RESUMEN

El trabajo describe actividades realizadas con los estudiantes de grado 1 hasta grado noveno de la I.E.MANUEL MARIA MALLARINO de la ciudad de Cali y se refiere al proceso de enseñanza aprendizaje que permite el desarrollo de pensamiento variacional, en niños y jóvenes y de esta manera comprender fenómenos de cambio y variación que se practican diariamente.

Es por esto que la investigación, apropiación y aplicación de nuevas estrategias de enseñanza en el área de matemática y específicamente en el desarrollo de pensamiento variacional y sistemas algebraicos analíticos, permiten proponer actividades metodológicas en diferentes mementos:

Momento 1. LAPIZ Y PAPEL que consiste en proponer guías y actividades partiendo de segmentos de recta y guiados por la explicación de la profesora el estudiante dibujaba cuadrados y rectángulos y el proceso lo llevaba a realizar las operaciones planteadas.

Momento 2. LO BUENO ES LO CONCRETO: apoyados en la Lúdica de las matemáticas conocemos las cajas de polinomios herramienta metodológica diseñada en el año 1997 por unos estudiantes de la Universidad de Nariño como material

didáctico. Esta caja Permite tratar el álgebra de polinomios hasta de cuarto grado y en dos variables, muestra la relación entre el desarrollo histórico de los conceptos y la lúdica. Propusimos entonces el diseño de nuestras propias cajas las cuales contaban con 6 cuadrados grandes 21 cuadrados pequeños y 25 rectángulos y empezamos a jugar; proponíamos armar rectángulos y cuando observamos la construcción apropiado de los rectángulos propusimos actividades más formales en las que hallaban áreas mediante sumas y productos y fueron construyendo su conocimiento en cuanto a las operaciones propuestas. Situados en una realidad, vemos como los avances tecnológicos han permeado todos los ambientes, lo que nos debe motivar a los docente a buscar estrategias para orientar la formación de jóvenes responsables, que se acepten, respeten al otro, emprendedores, creativos y que no se queden en el problema sino que busquen múltiples soluciones y sobre todo adaptables al ambiente donde les corresponda desempeñarse en el futuro con miras a alcanzar el éxito en la meta propuesta.

Momento 3 MATEMATICAS CAJITAS Y TIC , permite utilizar herramientas tecnológicas como geogebra, se diseña e implementa un aplicativo que le ayudara a apropiarse de una forma autónoma y enfrentar retos en el conocimiento de las operaciones con polinomios, además a desarrollar nuevos conocimientos , puesto que los estudiantes se sientan el eje central partiendo de su realidad e intereses, y son motivados a hacer aplicativos con la ayuda te Tic.

Dado estos tres momentos se puede concluir que los estudiantes se acercan a las matemáticas desprevenidamente logrando superar dificultades en la conceptualización y operatividad con los polinomios. Que estas estrategias permiten hacer la separación de metodologías tradicionales logrando motivar adquirir conocimiento mediante la interacción que se da dentro del aula

PALABRAS CLAVES:

LÚDICA, CAJAS, POLINOMIOS, Y TIC, ALGEBRA, MOTIVACION

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos , estándares de competencias

7.3 Recursos

Humanos: estudiantes , docentes, padres de familia.

Físicos: tablero, regla , lápiz, colores, cuaderno , guías.

Institucionales. Aula de clase , aulas de tit@

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?

Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

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