Planificador de proyectos terminado

Planificador de proyectos1

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Rocío del Carmen Hoyos PalaciosYamileth Buenaventura DíazClaudia Patricia Zúñiga OsorioClara Inés Prado Cabal

1.2 Correo electrónico

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali, Sede Martín Restrepo Mejía.

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 22 # 2 – 65 Oeste Barrio Libertadores

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1

Planificador de Proyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1.6 Reseña del Contexto

La Normal Superior Farallones de Cali fue fundada en el año 1939 Desde esa época ha formado maestros y maestras para la educación en el municipio, el departamento y la Nación. Está conformada actualmente por una sede central y siete sedes más:

1. Sede central,2. Martín Retrepo Mejía, 3. Salvador Iglesias, 4. Club Noel,

5. Manuel Sinisterra Patiño, 6. María Perlaza, 7. Francisco José de Caldas, 8. Los Cristales.

En el año 2002 se llevó a cabo la fusión con la normal Departamental de Señoritas.En esta etapa también formó parte de la Normal la Sede Divina Providencia quien dejó de pertenecer a esta en el 2007.

En el momento la institución cuenta con aproximadamente 3.700 estudiantes en preescolar, primaria, bachillerato y estudiantes del Programa de Formación Complementaria.

La nómina se constituye de 130 docentes, 6 secretarias, 1 Bibliotecaria, 1 tesorero y 8 celadores.

1.7 Georeferencia


2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Red Humana Ambiental: “Trabajando, trabajando la Tierra vamos limpiando”

2.2 Resumen del proyecto

A través de este proyecto dirigido a los estudiantes de cuarto y quinto se hará un aporte importante desde nuestro contexto cercano como es la escuela para contribuir en el cuidado y protección de nuestro planeta.

La Tierra proporciona al ser humano los 4 elementos esenciales para conservarse su vida: agua, suelo, aire y sol. Cualquiera de ellos que falte acabaría con la especie humana. Es de vital importancia todos nosotros desde las edades más tempranas nos preocupemos por el cuidado del medio ambiente y por la convicción de que al contaminarse el principal perjudicado sería el hombre es decir que “Cuidar el medio ambiente es cuidar la vida humana”.

En este proyecto todos ustedes tendrán una participación activa pues se pretende fortalecer las competencias del siglo XXI somo son: el pensamiento crítico, la creatividad y el trabajo colaborativo.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar e implementar una acción pedagógica en la sede Martín Restrepo Mejía a través


del desarrollo de las habilidades para el siglo XXI, contribuyendo así a disminuir la cantidad de basuras que se presenta en la sede durante la jornada escolar.

ESPECIFICOS

Asignar funciones específicas a cada nivel para luego hacer la socialización y generar el producto final fomentando así el trabajo colaborativo.

Generar espacios de reflexión tanto en el aula como virtuales acerca del problema del manejo de las basuras a nivel familiar, escolar, local, regional, nacional y mundial lo cual contribuye a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes.

Elaborar folletos, afiches, obras artísticas con materiales de reciclaje y papel reciclado para incentivar la creatividad de los estudiantes.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Ciencias socialesCiencias naturalesLenguaje Ética y competencias ciudadanas, Educación artísticaMatemáticasTecnología e informáticaInglésReligión

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto. El proyecto se desarrollará en primaria Grados 4° y 5°

2.5 Tiempo necesario aproximado

Tercer período. 12 semanas.


3 PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

MATEMATICAS

● Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

● Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

● Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

LENGUAJE

● Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

● Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración

● Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

● Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no ver-bales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas

LENGUA EXTRANJERA

● Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

● Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocido

CIENCIAS SOCIALES● Reconozco algunas características físicas y culturales de

mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas

CIENCIAS NATURALES

Planteo estrategias de solución para mejorar un problema ambiental.


COMPETENCIAS CIUDADANAS● Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos

cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños

TECNOLOGIA E INFORMATICA

● Identifico, describo y analizo situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas

● Describo y explico las características y el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas de mi entorno y los uso en forma segura y apropiada

EDUCACION ARTISTICA

● Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos.

● Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico

EDUCACION RELIGIOSA

● Identificar su presencia en el entorno, relacionarlas con la vida y con el entorno familiar y respetarlas

Respetar las diversas convicciones y formas de comunicar y dar testimonio de la convicción religiosa de pertenencia

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

● El hombre como usuario responsable de mantener el equilibrio del ambiente.

● Concepto y clasificación de basura.

● Reciclar, reutilizar y reducir.

● Texto informativo: la noticia, folletos y texto instructivo.

● Lectura e interpretación de distintos tipos de textos.

● Producción de distintos tipos de textos entre ellos folletos, carteles, carteleras.

● Análisis y reflexión sobre situaciones cotidianas.

● Resolución de

● Interés por desarrollar una toma de conciencia ante los problemas ambientales.

● Cooperación en las actividades grupales.

● Respeto por opinión ajena y propia.

● Predisposición al trabajo colectivo.

● Responsabilidad ante las situaciones planteadas y surgidas en el aula.

● Compromiso con el proyecto.

● Reflexión acerca de la importancia del cuidado de


● Texto narrativo.

● Problemas ambientales y locales.

● Alteración del paisaje urbano.

● Reciclaje de papel.

● Uso de tecnologías para expresar sus ideas.

● Producción de textos.

situaciones problemáticas.

● Búsqueda de información.

● Navegación por diferentes sitios de aprendizaje en internet.

● Participación de foros virtuales y redes sociales relacionadas con el tema.

nuestro ambiente.

3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES● Establezco la diferencia

entre reutilizar, reciclar y reducir.

● Identifico lo que es un residuo sólido.

● Diferencio entre un diagrama de barras y un diagrama circular.

● Identifico los diferentes usos que se le puede dar al material reciclable.

● Diferencio entre residuo orgánico e inorgánico.

● Conoce la ruta del reciclaje una vez sale del colegio y de las casas.

● Sigo instrucciones para hacer papel con material de reciclaje.

● Realizo una presentación utilizando herramientas digitales y no digitales.

● Interpreto un texto.● Busco diferentes

alternativas para solucionar un problema de la cotidianidad.

● Produzco textos escritos como carteles, carteleras de publicidad de impacto.

● Tabulo datos.

● Escucho con atención y respeto las opiniones de mis compañeros.

● Reflexiono sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.

● Coopero en las actividades de grupo.

● Me responsabilizo de mis acciones.

● Demuestro compromiso con la realización de mi proyecto.


Preguntas orientadoras

¿Por qué es tan difícil para el ser humano cuidar su medio ambiente a pesar de que lo necesita para vivir y convivir?

¿Por qué es importante aprender a reciclar?

¿Por qué debo mantener limpia mi escuela?

¿Cómo puedo ayudar a que mi escuela esté siempre limpia?

¿Cómo debo recolectar información sobre la problemática de basuras de mi escuela?

¿Cómo se analiza la información arrojada para tomar decisiones?

¿De qué manera puedo usar las TICs para dar

solución a la problemática ambiental de mi sede?

4.0 HABILIDADES PREVIAS

Facilidad para el manejo de las herramientas informáticas y tecnológicas.Motivación en las diferentes áreas de enseñanza, en especial las Ciencias Naturales y Educación Ambiental.Utilización de materiales reciclados en los procesos de enseñanza y ahorro económico de las familias de la comunidad.Disposición para trabajo de grupo.Facilidad en la interpretación de textos.Creatividad en el manejo de diferentes técnicas y materiales.Saber usar el diccionario de español e inglés.Escribir textos.Manejo de lenguaje verbal y lenguaje simbólico.Capacidad de escucha.


5.0 MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

➢ Contaminación del medio ambiente,

➢ Manejo de residuos sólidos,

➢ Elaboración de papel reciclado, elaboración de folletos, de gráficas, interpretación de lecturas, aplicación de encuestas, tabulación, participación en foros, creación de obras artísticas, recortado, manejo de vocabulario sencillo relacionado con el medio ambiente. Valores éticos, ubicación geográfica, competencias ciudadanas.

5.2 Conocimiento Pedagógico

Desarrollo pensamiento crítico, aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas, estudio de casos.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Programas de Office, redes sociales, foros, videos, calculadoras, uso de páginas wix, wiki, Movie Maker, Motion, Powtoon.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Realización de salidas pedagógicas, bien sea dentro del barrio, ciudad etc. Observación de aspectos relacionados con la contaminación.

Determinación de los principales problemas relacionados con el tema de contaminación

Deducción de las causas, consecuencias de los problemas observados.

Deducción de conclusiones y determinación de acciones a realizar antes, durante y posteriores para el cuidado del planeta.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Selección de videos, páginas y wikis y wix relacionadas con el tema de la contaminación.

Observación y análisis de ellos para deducir las enseñanzas


5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Utilizando los diferentes medios y herramientas dentro y fuera del aula que se relacionan con el tema.Videos, motores de búsqueda, participación en foros, juegos interactivos, participación en redes sociales, Exploración de nuevas herramientas de manera autónoma.Direccionamiento a páginas interesantes sobre el tema.Páginas de juegos interactivos sobre la temática abordada.

5.7 Enfoque educativo CTS

El impacto social de los adelantos tecnológicos nos ha llevado a reflexionar sobre las estrategias que desde la escuela podemos adelantar con el objetivo de contribuir de manera responsable en la toma de decisiones sobre el cuidado de nuestro planeta.

El tema del proyecto sobre manejo las basuras de la escuela busca que haya comprensión del problema, despertar conciencia y tomar decisiones acertadas.

Durante el desarrollo de las diferentes actividades se tratará de procurar una visión objetiva del problema:

*planteando y estableciendo una clara concepción de sus causas y consecuencias.

*determinando la influencia que en este problema han tenido las tecnologías

*determinando su participación en posibles soluciones

*expresando sus conceptos,

*planteando soluciones y

* contribuyendo con sus aportes para formar una nueva mentalidad que conlleve al cuidado del planeta

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

X Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas


X Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

X Alfabetismo en manejo de la información X Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

X Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía X Habilidades sociales e inter-culturales X Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6.0 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Observación del medio.Observación de gráficos y videos sobre lugares con problemas de contaminación ambiental y consecuencias de este problema: pobreza, problemas de salud, extinción de especies etcVideos de concientización donde ellos pueden ver todo lo que se puede hacer con las bolsas, el papel, tarros plásticos y además que sepan sobre toda la gente que vive del reciclaje.También mostrarles todo lo que se fabrica a partir del reciclaje y que puede generar ingresos para beneficiar la economía familiar.Lecturas sobre comportamientos de personas de otros países que tienen la cultura del manejo de las basuras.

7.0 METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

El proyecto se realizará durante el tercer período que dura 12 semanas.

En la primera semana se socializa ante la comunidad en general.


En la segunda semana los estudiantes de cuarto y quinto inician la observación minuciosa y registrada a través de formatos y fotografías antes, durante y después de la jornada escolar.

Se socializa la Wix en donde se cargarán los videos a partir de los cuales se debe generar reflexión sobre otras culturas en donde la idea de orden y aseo está muy arraigada.

En la tercera semana, los estudiantes de grado cuarto trabajarán lecturas de cuentos sobre el aseo y el reciclaje.

Se incentiva la cultura del reciclaje y sus bondades

En la tercera semana, los estudiantes de grado quinto tabularán las observaciones hechas y realizarán tablas en Excel sobre el tipo de basura que más se encuentran en los diferentes lugares de la escuela.

Además harán informe sobre en qué estado se realiza el reciclaje en la escuela.

Cuarta semana, Se mostrarán videos sobre la manera correcta de llevar a cabo el reciclaje, los estudiantes participarán en debates y foros virtuales y presenciales.

Quinta Semana, los estudiantes de grado quinto deben pensar en campañas de impacto para llamar la atención de sus compañeros y evitar que dejen tanta basura en el piso.

Los estudiantes de grado cuarto, deben trabajar en la elaboración de papel reciclado y trabajarán manualidades.

Sexta semana: Diseñan la campaña a través de folletos y carteles.

Séptima semana. Los estudiantes de quinto, usarán tablets y celulares, para hacer animación o video sobre el antes y el después de aplicada la acción pedagógica.

Semana Ocho: Socialización y sistematización de los resultados.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI

Macroproyecto de la Sede Martín Restrepo Mejía

Proyectos y Planes de Aula

Textos digitales


7.3 Recursos

Herramientas no digitales

Encuestas

Textos

Fotos

Licuadora

Coladores

Anilinas

Pegante

Pinturas

Cartulinas

Marcadores

Material de reciclaje

Herramientas digitales

Video Bean

Computadores

Office (Power Point, Publisher, Word y Excel)

Powtoon

Movie Maker

Google

Youtube

Rúbricas


Wiki y Wix creadas por las docentes responsables del proyecto

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

La infraestructura de las aulas no está lista para la implementación del modelo 1:1 sólo se puede dar el uso del video beam y el portátil.

8.0 EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Recorrido por las diferentes zonas de la escuela para identificar y hacer registro de la problemática, lluvia de ideas, evaluación diagnóstica, debates, preguntas problematizadoras

Trabajos de grupo, presentación de hallazgos, resolución de talleres, análisis de videos, debates, foros, cine-foros, presentación de informes escritos, autoevaluación, puesta en marcha de la campaña pedagógica.

Cuando se evidencia la disminución de residuos en los pisos, cuando se haga la clasificación correcta de las basuras, cuando estén en capacidad de aplicar lo aprendido con personas de su entorno

Descripción de la evaluación

A través de cuatro rúbricas y listas de cotejo se mantendrá una constante evaluación de los procesos y retroalimentación. Será una evaluación formativa que siempre tratará de partir de los saberes previos. Se tendrá en cuenta la parte cognitiva, procedimental y actitudinal de acuerdo con el SIEPE de la Institución.

9.0 OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Para los estudiantes con necesidades educativas especiales:

Para los estudiantes con necesidades especiales se destinará un horario de atención y se asignarán compañeros guías o monitores que en un momento dado sean el apoyo

Se enunciarán objetivos a mediano y largo alcance que permitan visualizar y hacer seguimiento de los avances o desaciertos.

Será necesario también hacer el contacto con la sicóloga y fonoaudiólogas de la institución, que sirvan


de apoyo a estos estudiantes.

En el evento en que sea necesario se obviarán algunas actividades de difícil realización y se asignarán tareas diferentes que puedan ser realizadas con el apoyo de la familia.

Para no hispano-parlantes:

La institución no cuenta con traductores pero si con docentes bilingües en los que será necesario apoyarse en el caso de estudiantes que no manejen la lengua nativa.

Se buscarán los textos, diccionarios y enciclopedias necesarios pero se hará énfasis en el manejo de las herramientas de información y tecnología que permitan un mejor desarrollo de la unidad.

Para estudiantes con talentos excepcionales:

En el evento de contar con estudiantes excepcionales se procederá de acuerdo con lo determinado por la ley consistente en planear actividades de investigación y profundización que le permitan ampliar sus conocimientos.

También se establecerán tareas con más profundización que le impliquen investigar y analizar en forma más concienzuda.

10.0 PRODUCTOS DEL PROYECTO

Maestros:

Blog de cada docente Página wix: http://redhumanaambiental.wix.com/proyectotita Página Wiki: http://redhumanaambiental.wikispaces.com/Presentaci%C3%B3n Video de Powtoon Talleres incluídos en la página wix. Video de Movie maker

Estudiantes:

Campaña pedagógica: carteles, folletos, portafolios grupales, participación en los foros, videos en Movie Maker, caricaturas, Animaciones.

Rúbricas Encuesta Google Drive Presentación Google Drive Gráficas y Tablas en Excel Facebook para encontrar otras redes ambientales. La administradora será una de

las docentes del proyecto.


http://redhumanaambiental.wikispaces.com/Presentaci%C3%B3n

11.0 SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

A través de los sitios web creados para este propósito, se subirán todos los productos digitales y evidencia de los no digitales que se usen durante el proyecto.

Los estudiantes deben guardar en sus USB los archivos de las tareas que deben realizar.

Se crearán documentos compartidos a través de Google Drive.

El Plan de mejoramiento se realizará a partir de los resultados de la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación de todos los participantes durante la ejecución del proyecto.

12.0 CREDITOS

Es necesario que siempre se mencionen los autores o las páginas de donde se extrae la información que se usará en el proyecto para evitar problemas de autoría o propiedad intelectual y así evitar demandas o falta de respeto con los autores de dichos productos.

PEI de la I.E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali

Planes de Aula

Estándares Básicos de Competencias de Cuarto a Quinto en todas las áreas,

MEN.

Buscador Google

Youtube

Wikipedia

La Bioguía Facebook

Sustentator.com

Google maps

http://www.paisajelimpio.com/hacer_nosotros.htm

https://www.youtube.com/watch?v=rKltPYb2mSo

https://www.youtube.com/watch?v=wXB2ZRNP_XE


https://www.youtube.com/watch?v=wXB2ZRNP_XE

https://www.youtube.com/watch?v=rKltPYb2mSo

http://www.paisajelimpio.com/hacer_nosotros.htm

http://youtu.be/pGh7ZIgT-kM

http://sustentator.com/blog-es/blog/2014/06/26/juntar-la-basura-en-el-mundial/

https://www.youtube.com/watch?v=xWO20r3DnSw

https://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0g


https://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0g

https://www.youtube.com/watch?v=xWO20r3DnSw

http://sustentator.com/blog-es/blog/2014/06/26/juntar-la-basura-en-el-mundial/

http://youtu.be/pGh7ZIgT-kM

Planificador de proyectos terminado

Education

Transcript of Planificador de proyectos terminado