Planificador de proyectosi Planif icador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-

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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Aracelly Saa Reeding

Edilma Quinceno Mesa

Nancy Lorena Noguera

Nubidey Larrahondo Murillo

Ruby Martínez

1.2 Correo electrónico

arsare2008@gmail.com

equime69@gmail.com

lorena_n87@hotmail.com

yheynuni@hotmail.com

rubymar04@yahoo.com

1.3 Nombre de la institución educativa

I.E. Manuel Maria Mallarino - Sede Manuel Maria Mallarino

I.E. T. C. Simón Rodríguez Sede Maria Panesso

I.E Juan XXIII - Sede Estancia

I.E.T.C. Hernando Navia Varón Sede Principal

I.E.T.C Titán de yumbo

1.4 Dirección de la institución educativa

I E Manuel María Mallarino Carrera 7 l bis # 63-00 Barrio Las Ceibas I E T C . Simón Rodríguez Sede Maria Panesso Calle 46 C No. 3 - 00 Barrio Salomia

I.E Juan XXIII - Sede Estancia: Calle 20 No. 13 A - 16 Barrio: Estancia

I.E.T.C. Hernando Navia Varón: Cra 26p No. 52 - 39 Nueva floresta

I.E. Titán en el Barrio Guacandá en la Calle 15 A Nº 4N-08.

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

Yumbo

1.6 Reseña del Contexto

La I. E Manuel María Mallarino: se encuentra ubicada en la Calle 63 con Carrera 7L Bis

entre los barrios Las Ceibas y San Marino, Comuna 7 Nororiente de la ciudad de Cali. Las

familias de nuestros estudiantes son (extensa incompleta y nuclear incompleta) donde la

mayoría vive con la madre y su actividad económica es de operarias

En su mayoría los estudiantes son vecinos del colegio, y pertenecen a los estratos 2 y 3.

Entre las actividades de los egresados encontramos tecnicos,tecnologos profesionales o

desarrollando diferentes oficios, es de destacar que desde hace aproximadamente 6 años

han un número bien representativos de los estudiantes en Universidades del país.

La I.E.T.C. Simón Rodríguez: sede Maria Panesso, se encuentra ubicada en la Comuna 4

de Cali, le corresponde el estrato 3, la mayoría de la población es de clase media,

trabajadora, desde amas de casa, hasta técnicos, tecnólogos, profesionales y algunos con

cargos medios altos , de entre los egresados algunos están en el extranjero y otros han

logrado continuar vinculados con la Institución, como es el caso del gerente de Parquesoft y

algunos como dueños de sus propias empresas o como padres de familia.

Comuna, estratificación, perfil de los egresados….

I.E Juan XXIII - Sede Estancia: La institución educativa ofrece sus servicios a la comuna 1,

correspondientes a estratos 1, 2 y 3 de Yumbo – Valle y cuenta con tres sedes:

1. Estancia, sede principal se encuentra ubicada en la

Calle 20 No. 13A 16 Yumbo

Teléfono: 6690978

Correo: juanxxiiiyumbo@yahoo.es

2. Panorama

3. Villa esperanza

I.E.T.C. Hernando Navia Varón:

La institución educativa se encuentra ubicada en la Cra 52 P No. 52 - 39 del barrio

Nueva floresta, de estrato 3, comuna 12 .

Actualmente está conformada por dos sedes. la sede principal y la sede de primaria

Fray José Ignacio Ortiz. La mayoría de los estudiantes pertenecen a estratos 1,2 y 3.

I.E. Titán de yumbo - La Institución Educativa Titán atiende desde hace 40 años la

necesidad educativa de la comuna 4 del Municipio de Yumbo, los cuales son de estratos 1

y 2, atendiendo una población de 1.200 estudiantes en sus tres sedes.

Actualmente está conformada por tres sedes en las cuales oferta a las comunidades

circundantes, el servicio educativo de la siguiente manera: En la Sede Caldas sólo se

brinda educación básica primaria y preescolar, en la sede Lilí Cucalón de Echeverri hay

oferta en los niveles de preescolar, primaria y algunos grados de secundaria y en la Sede

Central Titán, desde preescolar hasta la media técnica.

1.7 Geo referencia

Manuel María Mallarino

Mapa Llegada a I.E Juan XXIII - Sede Estancia:

Mapa de la I.E.T.C. Simón Rodríguez - Sede María Panesso Utilizando Google Maps

Mapa de I.E.T.C. Hernando Navia Varón

Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa Mapa llegada a la I.E Titán

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

“CONVID@RTE” - Convivencia - vida - Arte .

2.2 Resumen del proyecto

Convid@rte es una propuesta de grupo que surge de la reflexión de vincular desde una

perspectiva pedagógica, humana , atrayente, dinámica y significativa, la coherencia entre

Convivencia, el arte y la vida misma. Además es una manera muy lúdica de convidar

hacia las dinámicas de movilización del tejido social, que se puede generar desde el arte y

la convivencia, como una propuesta pedagógica para construir una sana convivencia y

personas felices como el fin último que debe perseguir la educación.

El proyecto interdisciplinario que se desarrolla consiste en invitar de nuevo el arte a la

escuela, como una herramienta potencializadora de los proceso de sensibilización, del

reconocimiento personal y social, para desde allí propiciar unos encuentros de

convivencia saludables que permitan mejorar las relaciones disciplinares dentro de las

mismas instituciones, a través del planteamiento de diferentes alternativas que legitimen

las riquezas propias de cada cultura como los son: las danzas, la narración literaria, la

cocina y el diseño implementando el uso de las tic en el aula según las necesidades y el

contexto de cada una, para ello se requerirá del apoyo de los padres de familia , directivos

y docentes de la institución.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Matemáticas

Lengua Castellana

Tecnología e Informática

Artística

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Grado octavo

2.5 Tiempo necesario aproximado

Un periodo (aproximadamente 3 meses)

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área

Reconozco la relación entre un

conjunto de datos y su

representación.

Interpreto, produzco y comparo

representaciones gráficas adecuadas

para presentar diversos tipos de

datos. (diagramas de barras,

diagramas circulares.)

Uso medidas de tendencia central

(media, mediana, moda) para

interpretar comportamiento de un

conjunto de datos.

Comparo e interpreto datos

provenientes de diversas fuentes

(prensa, revistas, televisión,

experimentos, consultas, entrevistas)

Estándares de competencias misionales

(Medioambiente, competencias ciudadanas,

competencias laborales, educación para la

sexualidad, otros…)

Competencias ciudadanas:

Pluralidad, identidad y valoración de las

diferencias.

Reconozco que pertenezco a diversos grupos

(familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y

entiendo que eso hace parte de mi identidad.

Competencias Laborales:

Dominio personal

Reconozco mis habilidades, destrezas y

talentos.

Identifico mis emociones y reconozco su

influencia en mi comportamiento y decisiones.

Interpersonal -Comunicación

Realizo mis intervenciones respetando el orden

de la palabra previamente acordado.

Expreso mis ideas con claridad.

Comprendo correctamente las instrucciones.

Respeto las ideas expresadas por los otros,

aunque sean diferentes de las mías.

Trabajo en equipo Desarrollo tareas y acciones

con otros (padres, pares, conocidos).

Aporto mis ideas, conocimientos y recursos para

la realización de tareas colectivas.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,

analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Conceptos básicos de

estadística

Construcción de diversos

sistemas de representación

de información.(tablas y

gráficas estadísticas)

Medidas de tendencia central

(media aritmética, mediana y

moda)

Empleo de herramientas

tecnológicas para procesar

datos e informar resultados.

Trabajo en equipo, respetar las

funciones de otros y contribuir

para lograr productos comunes.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Construyo e interpreto

tablas de frecuencia.

Represento datos

obtenidos en encuestas

mediante gráfica de

barras y circulares

Encuentro la media

aritmética, la mediana y

la moda de un conjunto

de datos.

Interpreto gráficas

estadísticas en las que

se consignan los datos

del mismo estudio y

establezco sus

semejanzas y

diferencias.

Produzco textos

escritos que

responden a

diversas

necesidades

comunicativas y que

siguen un

procedimiento

estratégico para su

elaboración.

Empleo

herramientas

tecnológicas para

procesar datos e

informar resultados.

Uso diferentes

recursos y/o

herramientas

tecnológicas para la

preparación de

publicaciones y para

producir otros

trabajos creativos.

Hago un uso

responsable de los

recursos

(infraestructura

física, infraestructura

tecnológica,

sistemas de

información,

software).

trabajo en equipo,

respeto las

funciones de otros y

contribuyo a lograr

productos comunes.

Utilizó la tecnología

para acrecentar el

aprendizaje,

incrementar la

productividad y

promover la

creatividad

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta orientadora

¿Podemos mejorar nuestra convivencia escolar a través del Arte?

Pregunta de unidad

¿Cómo las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de tu comunidad te permite

reconocer y mejorar la convivencia escolar?

Pregunta de contenido

¿Qué entendemos por convivencia?

¿Qué es el arte?

¿Qué entendemos por manifestaciones artísticas?

¿Cuáles son las diferentes manifestaciones artísticas y culturales que están inmersas en

tu entorno escolar?

¿Cómo la estadística nos ayuda a reconocer el predominio que tienen las diferentes

manifestaciones artísticas en nuestro entorno escolar?

¿Qué recursos y herramientas tecnológicas web 2.0 conoces para fomentar la

convivencia desde el arte?

¿Qué es un Blog y como se gestionan los blog?

¿Cuáles son los elementos de una cómics?

¿Cómo diseñar un cómics , a través, de la herramienta pixton?

¿Cómo las tradiciones orales de nuestra comunidad escolar nos permiten reconocernos y

construir tejido social para una sana convivencia?

¿Desde la danza cuales son los bailes más representativos de tu contexto escolar?

¿Cuáles son las prácticas gastronómicas propias de tu contexto escolar?

4. HABILIDADES PREVIAS

Manejo de motores de búsqueda en internet, procesadores de texto.

Facilidad para trabajar de manera colaborativa, con principios de autonomía, sentido

crítico, creatividad y originalidad.

Uso culto de la tecnología.

Conocimiento de algunas de las prácticas artísticas y/o culturales propias de su entorno

familiar.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Conceptos básicos de estadística

Elaboración de tablas de frecuencia.

Gráficas de barras y circulares

Medidas de tendencia central (media aritmética, mediana y moda)

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

Utilizando la metodología ABP, el aprendizaje activo, que tiene sustento pedagógico en el

enfoque constructivista (Piaget y Vygotsky) y significativo (David Ausubel) en la medida

en que sus actividades están orientadas al desarrollo de un pensamiento creativo,

cuestionador, reflexivo, e integrador, bajo la responsabilidad del alumno orientado por su

profesor.

Se partirá de los saberes previos de los estudiantes, evidenciándose con lluvia de ideas

hasta llegar a la conceptualización y concertación de las temáticas propuestas en esta

actividad.

A partir de la pregunta orientadora para la actividad del proyecto (¿cómo podemos

mejorar la convivencia escolar a través del arte mediado por las Tic?), deberán crear

grupos de trabajo definiendo diferentes roles para la investigación.

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

* Educaplay * slideshare * YouTube * Portafolio virtual * Plataforma edmodo * Computador

* Word * Excel * PowerPoint * Publisher * carteleras * Revistas * Periódico * Cuaderno de

apuntes.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

La búsqueda de respuestas a preguntas que sobre el mundo físico se hacen los niños

resulta ser una actividad rica y llena de sentido si se hace a través de recolección y

análisis de datos. Decidir la pertinencia de la información necesaria, la forma de recogerla,

de representarla y de interpretarla para hacer inferencias son muy enriquecedoras para

los estudiantes. Estas actividades permiten además encontrar relaciones con otras áreas

del currículo y poner en práctica conocimientos y estrategias de resolución de problemas.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

Para la selección de las herramientas y recursos primero se debe realizar una reflexión

por parte del docente sobre cuales son las herramientas o aplicaciones de las TIC que

pueden ayudar a los estudiantes y que deseo alcanzar con ella, para luego entrar a

valorar con una matriz , como la trabajada en la formación, por lo que ellas proponen

examinar las herramientas de las TIC, para hacer una selección apropiada, a la luz del

aprendizaje esencial que el uso de estas les ayudan a alcanzar a los estudiantes.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

Al enseñar con herramientas tecnológicas se debe tener presente incorporarlas con fines

específicos, utilizándolas como mediadoras del proceso y no como el fin, alfabetizando a

los estudiantes y monitoreando su proceso para lograr que le den uso adecuado y

productivo

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia

–tecnología en la sociedad.

Para abordar el componente de tecnología y sociedad se debe trabajar para que los

estudiantes desarrollen unas competencias de pensamiento crítico, reflexivos y de toma

decisiones frente a todos estos desarrollos científicos, tecnológicos y puedan adoptar

actitudes responsables y tomar decisiones fundamentadas.

Como afirma en los National Science Education Standars, auspiciados por el National

Research Council (1996): "En un mundo repleto de productos de la indagación científica,

la alfabetización científica se ha convertido en una necesidad para todos".

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,

recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

(x) Creatividad e innovación

(x) Pensamiento crítico y resolución de problemas

(x) Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

(x) Alfabetismo en manejo de la información

(x) Alfabetismo en medios

(x) Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

(x) Flexibilidad y adaptabilidad

(x) Iniciativa y autonomía

(x) Habilidades sociales e inter-culturales

(x) Productividad y confiabilidad

(x) Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Al trabajar con la metodología ABP se garantiza la motivación del estudiante, ya que el

siente protagonista de su propio aprendizaje; son ellos quienes eligen entre varias

alternativas, por lo cual va incrementar su interés por la tarea. Este interés se manifiesta

en que, tras seleccionar el tema en el que van a trabajar o la forma de realizarlo, buscan e

intercambian más información sobre el tema con los compañeros, por lo tanto las

estrategias estarían enfocada a cada fase del enfoque ABP.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos

desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral

utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos

mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto

intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se

redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.

Explique las actividades a realizar

Tomando como base la pregunta de aula que apunta al proyecto CONVID@RTE, ¿Cómo

la estadística nos ayuda a conocer el predominio que tienen las diferentes

manifestaciones artísticas en nuestro entorno escolar? se utilizará la Metodología

Aprendizaje basada en proyectos, teniendo en cuenta que en algunos momentos, se

empleará la clase magistral. La secuencia es la siguiente:

1. Se realiza una lluvia de ideas para identificar los conocimientos previos que tienen

los estudiantes sobre la recolección, organización y presentación de datos

estadísticos. 2. Se presenta un video motivacional de YouTube sobre el uso de la estadística

3. Los estudiantes llenan una sopa de letras que previamente se ha realizado en Educaplay, sobre palabras usadas en estadística

4. Los estudiantes se organizan en grupos de 4 y se asignan unos roles.

5. Se hace la pregunta orientadora ¿Cómo la estadística nos ayuda a reconocer el

predominio que tienen las diferentes manifestaciones artísticas en nuestro entorno

escolar?

6. El docente explica el programa PowerPoint

7. Cada grupo de estudiantes hace una presentación en PowerPoint donde muestra

que es una manifestación artística y las diferentes clases que hay

8. El docente explica la herramienta Slideshare

9. Cada grupo publica en Slideshare la presentación realizada en PowerPoint

10. A través de una lluvia de ideas se construye un cuestionario en Word, sobre el

predominio que hay en el grupo sobre las diferentes manifestaciones artísticas.

Cada integrante del grupo responde el cuestionario.

11. El docente entrega un formato que resume las respuestas en cada ítem de cada

grupo.

12. Cada grupo diligencia el formato y luego lo comparte con los demás grupos.

13. El docente entrega un formato que resume las respuestas en cada ítem del curso

en general.

14. El docente explica a los estudiantes el tema Elaboración de tablas y gráficas en

Excel.

15. Cada grupo, toma los resultados obtenidos en la encuesta y los representan en

una tabla de Excel (siguiendo las orientaciones del docente)

16. Cada grupo, toma la tabla anterior y realizan las gráficas (diagrama de barras y

diagrama circular) en Excel.

17. Cada grupo encuentra la media aritmética, mediana y moda en el estudio

estadístico (siguiendo las orientaciones del docente)

18. Los estudiantes de cada grupo elaboran en Word las conclusiones obtenidas del

estudio estadístico.

19. El docente explica cómo elaborar un folleto en Publisher

20. Cada grupo teniendo en cuenta las conclusiones realiza un folleto en Publisher

sobre el estudio estadístico realizado.

21. Los estudiantes entregan como producto final: una publicación en la web, sobre

las manifestaciones artísticas más populares. Un folleto sobre el estudio estadístico realizado y el Portafolio virtual que contiene todas las actividades

desarrolladas.

22. La socialización se hará a través de Edmodo o Google drive

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

TPACK

Estándares

Lineamientos curriculares

PEI

Planes curriculares

Gráficos

Rúbricas

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si

personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,

software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa

Físicos: tablero, libros, revistas

Institucionales: aula de clase, sala de informática, entorno, medio ambiente,

espacios comunes

Herramientas Tecnológicas: computadores, software, video beam. Educaplay

slideshare YouTube Portafolio virtual Plataforma Edmodo Word Excel

PowerPoint Publisher, Google drive.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está

distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo

utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,

¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

El proyecto tiene en cuenta el PEI de la institución porque este desde su misión y visión

dice que la institución Educativa orienta la formación integral del ser humano para que

sea competente en la satisfacción de sus necesidades, las de su entorno familiar y social,

a través de la investigación científico-tecnológica, igualmente está acorde con los

planes de área de matemáticas, tecnología, artística y lenguaje.

El aula está distribuida en forma de U, El uso de los notebooks en modelo 1:1 se

implementará a partir de la realización de proyectos de aula que promuevan el

aprendizaje colaborativo y cooperativo.

El administrador de aula lo utilizaré para establecer comunicación individual con los

estudiantes, para compartir material de trabajo (archivos, programas, enlaces, etc.) para

hacer seguimiento en las actividades propuestas en clase, para evaluar, para que los

estudiantes socialicen sus trabajos con el resto del grupo, etc.

Los tiempos de uso de la tecnología en general en la clase, se planean en el plan de aula.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

¿Realiza diagnóstico previo

al tema de su proyecto?,

¿Qué metodología utiliza?

Lluvia de ideas, evaluación

diagnostica, mapas

conceptuales…

Se realiza un

diagnóstico sobre

conocimientos previos, a

través de la lluvia de

ideas.

¿Cómo va a evidenciar los logros

y progresos de sus estudiantes?

¿Sus necesidades? ¿Cómo

promueve la meta cognición?

¿Qué tipo de evaluación realiza

para garantizar la autoevaluación,

la hetereovaluación y la

Coevaluación?

A través de la participación del

estudiante en clase, el

cumplimiento en el desarrollo

de las actividades propuestas

(rrevisión de los avances en el

portafolio virtual) la evaluación

formativa, sumativa.

¿Cómo valora la comprensión

de los estudiantes de los

temas vistos?

Para la valoración se tiene

en cuenta la entrega del

producto final del proyecto

(folleto, publicación en la

web y el Portafolio virtual) y

se hace a través de una

rúbrica, además también se

tiene en cuenta los

procesos de autoevaluación,

Coevaluación y

hetereovaluación.

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten

evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?,

¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como

método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

Los recursos que utilizo para evaluar los estudiantes son:

La rúbrica: ésta me permite identificar los niveles de desempeño en un aspecto

determinado, el logro de los objetivos curriculares y permite que los estudiantes identifique

la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos propuestos.

El portafolio virtual: es una recopilación de evidencias (documentos diversos, viñetas,

artículos, prensa, publicidad, páginas web, notas de campo, diarios, relatos...),

consideradas de interés para ser guardadas por los significados con ellas construidos,

éste da cuenta del proceso de aprendizaje y permite identificar las falencias que tiene el

estudiante para poder apoyarlo.

Las habilidades del siglo XXI se pueden valorar a partir del cumplimiento de los

objetivos propuestos, debido a que ellos deben propender por el desarrollo de las mismas.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con

capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en

calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre

otros?

Utilizando estrategias de aprendizaje cooperativo y colaborativo con sus pares. Usando

monitores (estudiantes que presentan capacidades superiores) en la clase para que

brinden apoyo a aquellos estudiantes que presenten alguna dificultad.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a

las URL.

Una sopa de letras sobre palabras usadas en estadística.

una publicación en la web, (www, slideshare.com) sobre las manifestaciones

artísticas más populares.

Un folleto sobre un estudio estadístico

Un Portafolio virtual que contiene evidencias de un proceso de aprendizaje.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la

clasificación de las evidencias, el plan de mejora

La sistematización del proyecto se realizará a través un blog que crea el docente, en él se

evidencian el proyecto, los recursos utilizados, la clasificación de las evidencias, las

conclusiones y el plan de mejoramiento.

12. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

Es Importante utilizar licenciamiento Creative commons, porque cuando un docente

decide producir materiales educativos con la intención de mejorar su tarea educativa, está

creando una obra sujeta a la normativa sobre propiedad intelectual y derechos de autor.

Automáticamente esta obra genera unos derechos de copia cuyo titular es el autor de la

misma y entre otras cosas prohíbe la reproducción y distribución de la totalidad o parte de

la misma sin autorización expresa de los propietarios del citado Copyright, en el caso que

el autor decida poner a disposición del público en general la citada obra, esta deberá

autorizarse explícitamente para cada uso que vaya a hacerse de ella o se estará

contraviniendo la ley . (Tomado de Edc@contic).

Es importante por lo tanto que utilicemos este tipo de licencia, con el fin de dar a conocer

y poner al servicio de la educación esta experiencia significativa de aula y que propenden

al mejoramiento de la educación.

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