Planificador de proyectosv2

Planificador de proyectos

DATOS DEL MAESTRO

Nombre y apellido del maestro

GLADYS CASTRO DE FLOREZALEYDA CASTILLO GALVIZDIANA MILEIDY ALZATE LOZANO

Correo electró[email protected]@[email protected]

Nombre de la institución educativaCELMIRA BUENO DE OREJUELA

Dirección de la institución educativaCALLE 62 B Nº 1ª9- 250 CHIMINANGOS II

CiudadSANTIAGO DE CALI

Reseña del Contexto

La historia empieza en 1987, cuando se funda un colegio oficial: la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela. Las instalaciones se ubicaron en las antiguas bodegas de la Constructora Chiminangos, que quedaban en el barrio de Cali que lleva ese mismo nombre. Y era otro cantar al de hoy. En los inicios del colegio los niños debían llevar su propio pupitre para recibir las clases. Y no todos podían llevarlo. Entonces se aparecían con cojines, con banquitas, o hasta utilizaron cajas de fruta hechas en madera para sentarse.

Pero la historia en el Celmira fue cambiando, el colegio fue creciendo en su infraestructura y organización.

Por eso, justamente, es que acaba de ser galardonado con el premio a la Calidad Educativa Crem Helado que otorga anualmente la fundación Grupo Nutresa. Se trata de un reconocimiento a los colegios que hacen parte del proyecto educativo Líderes Siglo XXI. Allá, en las remodeladas instalaciones del Celmira Bueno, cómo no, están dichosos.

También se logró la organización del sistema de matrículas. Anteriormente se veían filas monumentales y padres que amanecían a las afueras del colegio para inscribir a su hijo. Ahora, cada padre tiene una fecha para la matrícula y ese proceso no demora más de cinco minutos.

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Y las viejas instalaciones del colegio, de otro lado, se demolieron para levantar una nueva estructura que alberga cómodamente a los 2.450 estudiantes de la institución. Fue un proceso liderado por la rectora, Herminia Amú Molina.

El Ministerio de Educación, a través de Ley 21, otorgó $4.500 millones para remodelar la sede del Celmira en Chiminangos. La Alcaldía aportó otros recursos. Nutresa donó tecnología. (El colegio, por cierto, tiene dos sedes. La sede del barrio Guayacanes también fue remodelada).

Pero mientras todo eso estaba listo se adaptó una idea de Antanas Mockus: el pico y placa. Como la vieja estructura estaba demolida, sólo se tenían 7 salones disponibles para 36 grupos, entonces se decidió que cada grupo fuera uno o dos días a clase, para atenderlos a todos. El resto del trabajo se haría en casa.

Fue un proceso concertado con los padres de familia y aquello, cuenta la rectora, funcionó, el nivel académico se sostuvo.

Eso de concertar con la comunidad es otro de los logros en el Celmira Bueno. Desde 1998, con la llegada de la licenciada Herminia Amú a la rectoría, se empezó a repensar la escuela en un proceso en el que participaron padres, estudiantes, docentes, directivos, las juntas locales de los barrios de la Comuna Cinco de Cali.

Se organizaron, entonces, foros. Y salieron ideas. La comunidad pidió, por ejemplo, una escuela que ofreciera bachillerato. Desde entonces en el Celmira se dan clases en primaria y bachillerato, en tres jornadas, mañana tarde y noche. Los muchachos reciben formación en diseño gráfico, electricidad, ensambles y producción de la información administrativa gracias a un convenio con el Sena.

La idea es orientar al estudiante en un asunto fundamental en la educación impartida en el Celmira: el proyecto de vida. Es una asignatura, incluso.

Desde pre escolar hasta grado once se trabaja con el estudiante una visión, una misión, unas metas de vida. Esa es, también, una de las apuestas de Líderes Siglo XXI. “Desarrollamos un modelo que incluye encontrar el sentido de la vida, definir una misión y una visión como ser humano, aclarar creencias y valores, para con todo esto construir un proyecto de vida”, escribió alguna vez Alberto Espinosa López, fundador del proyecto educativo. El trabajo en ese punto es una de las fortalezas del Celmira Bueno.

Georeferencia





FORMULACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyectoMi entorno natural

Resumen del proyectoEste proyecto pretende abarcar el tema del paisaje natural, y cultural de nuestra ciudad sus características, limites, contorno, formas del relieve, hidrografía, historia, deporte, folclor, gastronomía.

OBJETIVOS: Identificar las características de nuestra ciudad, reconociendo su entorno natural y cultural.

OBETIVOS ESPECIFICOS: Identificar y diferenciar el paisaje natural y cultural.Reconocer las diferentes formas del relieve de nuestro entorno.Valorar la importancia de la diversidad y cuidado de nuestra naturaleza.





El proyecto cuenta con la participación de los padres de familia, en la elaboración de maquetas, narración histórica y cultural.

Además participan en el proyecto la comunidad educativa en general

Áreas intervenidas con el proyecto Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lenguaje, Religión, Ética

Nivel y grados intervenidos con el proyectoPrimaria, grado Segundo Secundaria, grado sexto

Tiempo necesario aproximado1 periodo: 2 meses.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Estándares de Competencias . Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

.Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectann y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

.Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Contenidos curriculares abordadosPaisaje natural.

Paisaje cultural

Relieve

Hidrografía

La creación

Géneros literarios

Cuidado de la naturaleza

Elaboración de maquetas

Problemas matemáticos, (longitud, población, comunas)

Indicadores de desempeño





Identifica y diferencia el paisaje natural y cultural.Reconoce las diferentes formas del relieve.Valora la importancia de cuidar la naturaleza.Elabora maquetas del relieve de forma creativaTrabaja colaborativamente con la familiaLo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POCPorque la naturaleza tiene diferentes formas?Que es paisaje natural?Que es paisaje cultural?Cual es la diferencia entre paisaje natural y cultural?Como podemos conservar el medio ambiente?Que elementos encontramos en el paisaje urbano?Que formas encontramos en el paisaje rural?Que es relieve y cuales son las formas que encontramos en nuestra naturaleza?Que diferencia encontramos en la zona urbana y la zona rural?

HABILIDADES PREVIAS

Conocimiento sobre su entorno, sitios turísticos , los ríos, historia y aspectos importantes de la ciudad, habilidades motrices, capacidad para trabajar en equipo, selección de información, habilidades comunicativas.

MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

Conocimiento Disciplinar formas del relieve, paisaje cultural y natural, cuidado y aspectos importantes del entorno.¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Conocimiento PedagógicoSocialización de ideas previasTrabajo en equipoProyección de videos Consulta de material, paginas, libros, documentos del temaPuesta en común de Preguntas orientadorasTrabajo manualConstrucción de maquetasExposicion.Elaboración de blog¿Cómo lo voy a enseñar?

Conocimiento TecnológicoComputadorInternetVideosJuegos virtualesBlogger¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?





Conocimiento Pedagógico –DisciplinarSe hará un diagnostico sobre el conocimiento de su entorno natural, se proyectara un video sobre las clases de paisajes y formas del relieve, se harán preguntas orientadoras sobre el tema y los estudiantes consultaran en diferentes medios para luego socializar con sus compañeros se realizaran equipos de trabajo para compartir ideas, para la elaboración de maquetas con material reciclable. Se involucrara a la familia en la elaboración de la maqueta. Cada estudiante expondrá su trabajo compartiendo lo aprendido sobre el tema. Se recopilaran experiencias y se elaborara el blog.

Conocimiento Tecnológico disciplinarSe empleara el computador con acceso a internet para consultar sobre el tema.Se proyectaran videos del paisaje sobre los contenidos a trabajar.Se elaborara u blog sobre las experiencias vividas en el desarrollo del proyecto.Hará uso de la cámara fotográfica para evidenciar el trabajo colaborativo familiar.

Conocimiento Tecnológico PedagógicoProyección de videos para socializar experiencias y conocimientos.Realizar un collage fotográfico del trabajo colaborativo.Realizar el blog para compartir las experiencias vividas en el desarrollo del `proyecto.

Enfoque educativo CTSEl proyecto esta apoyado tecnológicamente a través de consultas videos música y gráficos

Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación x Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración x

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información x Alfabetismo en medios x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x

bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales x Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad x

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

METODOLOGÍA DEL PROYECTO





Resumen del proyecto

El proyecto se realizara en tres fases:Fase 1: observación, consulta y planificación.En esta fase los estudiantes observaran videos, laminas, fotos, sobre le paisaje y el relieve, buscaran información, sobre los temas propuestos.Planificación: recolección y organización de información ,compartir la información consultada y aportar ideas.

Fase 2: Desarrollo de las temáticas propuestas en el proyecto Para el desarrollo de esta temáticas se tendrá en cuenta las observaciones y consultas elaboradas por los estudiantes y la familia, para dar claridad a la conceptualización de cada una de las temáticas; algunas actividades serán realizadas en el aula de clase, y fuera de ella. Elaboración de maquetas y dibujos.

Fase 3: Exposición de los trabajos realizados por los estudiantes y los padres de familia.Sustentación de la forma como se elaboro el trabajo.Sustentación de la conceptualización de los contenidos .

Herramientas de planificación curricularEstándares y objetivos propuestos por el ministerio de educación, rejilla para la elaboración de maquetas, lista de chequeo de participación del estudianteEn todas las fases del proyecto, mapas planos, mapas conceptuales, diagramas y mapas mentales.

RecursosComputador, revistas, libros, videos, cuaderno ,mapas, internet, fotocopias, material reciclable entre otros.

Gestión de aula en Modelo 1:1El proyecto tiene en cuenta el PEI , esta acorde al plan de área, el aula de clase esta distribuida enforna tipo auditorio, los notebooks se implementan de forma continua; dependiendo de la actividad a realizar ,el administrador del aula se ubica en forma de orientador y observador, haciendo uso des herramientas tecnológicas y teniendo en cuenta las habilidades y competencias de cada uno de los estudiantes, empleando el tiempo adecuado para la realización de las actividades propuestas y siendo flexible al ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Se realizara diagnostico indagando las ideas previas de los estudiantes.Trabajo en equipo, colaborativo, lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales. Etec.

Observación constante.Evaluación cualitativa, cuantitativa, heteroevaluativa, autoevaluación.

De forma observable, participativa, cualitativa y cuantitativa





Descripción de la evaluaciónObservando a cada estudiante , el trabajo realizado con los materiales completos. evaluación continua. Participación en clase uso adecuado del cuaderno de notas, responsabilidad e interés

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Respetando las habilidades, destrezas y ritmo de cada uno de los estudiantes, brindando oportunidades y apoyo en las dificultades presentadas en el momento de la realización de las actividades propuestas

PRODUCTOS DEL PROYECTO

Maqueta Trabajos EscritosBlog de la clasealbum

SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Para sistematizar el proyecto se tendrá en cuenta las tres fases propuesta, la consecución de los materiales, trabajos realizados, sustentaciones y evidencias presentadas por los estudiantes.

CREDITOS

Aleyda Castillo GalvisGladys Castro de Flores

Diana Mileidy Alzate.Estudiantes.





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