Hacer uso de las TIC para alcanzar un mejor nivel de comprensión lectora en los

estudiantes del grado Octavo del Colegio BERNORAMA del corregimiento de

Sabanagrande Municipio de Sucre Santander

RICARDO ANTONIO PORRAS AGUIRRE

Este proyecto fue acompañado por el gestor ANA MARLEN CACERES en el marco del procesos

de acompañamiento brindado por la asociación Andes CPE 2012 – 2014 con el apoyo de

Gai@ TS

Contexto

La población sabanera del municipio de sucre del departamento de Santander esta

muy alejada de la tecnología y medios para culturizar a los estudiantes y apoyarlos

en los procesos y competencias lectoescritoras a través de los medios tecnológicos.

LENGUA CASTELLANA.

La comunicación es el principal medio que permite la

relación entre los seres humanos es un principio de

igualdad de paz entre los hombres quien se sabe

comunicar sabe comprenderse a si mismo y comprende

mejor a los demás el aprendizaje de la lengua

castellana y la literatura se fundamenta en la

comprensión lectora; este componente tiene que ver

con todas las áreas del conocimiento y lleva al

estudiante a ser competente en todas sus dimensiones.

El lenguaje nos abre las puertas del conocimiento y

permite formar mentes abiertas y criticas, busca dirigir

al educando hacia la verdadera libertad.

PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

El colegio BERNORAMA de Sabanagrande municipio de sucre Santander esta ubicado al sur del departamento en una zona de clima frio la conforman 8 sedes rurales; algunos de sus estudiantes deben caminar durante 3 horas para llegar a la sede principal esta asentada en el casco urbano. Los estudiantes del grado 6y7 presentan bajo nivel en el análisis e interpretación de textos lo que acarrea bajo rendimiento, deserción y mortalidad académica; el planteamiento de un proyecto en el mejoramiento de la comprensión lectora busca implementar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación, pese a que no existe conectividad, nuestras ambiciones son lograr que los estudiantes rindan en las competencias argumentativa, interpretativa, propositiva y la creación de textos sencillos con lo que se lograra en un lapso de tiempo mas o menos largo encontrar mejores resultados académicos y en las pruebas externas que el estado y el ministerio de educación nacional aplica en todos los establecimientos estatales

OBJETIVOS

Objetivo General

Usar las TIC en el aula de clase con el fin de mejorar las

competencias argumentativa, interpretativa y propositiva,

además la capacidad de análisis de diversos tipos de texto.

Objetivos Específicos

Buscar herramientas que ofrecen las TIC y que permitan el

análisis, comprensión, argumentación, interpretación y

producción de textos de diversa índole.

Fortalecer el hábito de lectura mediante la producción,

lectura de textos cortos y de carácter llamativo.

Utilizar las ovas para inculcar en el niño la producción de

textos sencillos.

BIBLIOGRAFIA

Aguirre Rodríguez, Ricardo Contextos del lenguaje7:

Editorial Santillana.

Bello Cubides, Oscar Henyer. Talleres de comprensión

lectora metáfora 6 y 7: castellano y literatura.

Guía 34, estándares lengua castellana: Ministerio de

Educación Nacional.

Perilla Camelo, Mario Contextos del lenguaje 6:

Editorial Santillana.

www.actitudis.com/?p=3859. Textos para comprensión

lectora

ACTIVIDADES

Etap

a 1

Actividade

s:

Competencias a

Desarrollar Estudiantes:

Tiemp

o:

Responsa

ble:

Productos: Recursos:

Computadores

Aplicación

de taller

diagnostic

o,

tabulación

de los

resultados

del taller

aplicado.

Establecer el estado de

lectura y comprensión que

manejan los estudiantes y el

conocimiento de estos en el

uso de servicios de computo.

1 mes

Docente

del área

de lengua

castellana

de los

grados

sexto y

séptimo.

Recopilación de la

estadística arrojada por la

prueba diagnóstica

aplicada a los estudiantes

Computadores

encuesta de

diagnóstico.

ACTIVIDADES

Etapa 2

Actividades: Competencias a

Desarrollar EstudiantesTiempo Responsable Productos Recursos

Desarrollo de actividades de

lecto escritura, análisis de

talleres, lecturas digitales,

lectura de obras literarias,

imágenes, producción

textual.

Desenvolvimiento

en la producción

textual. Creación

de textos, poesía,

coplas, refranes

Todo

el

año

Docente

del área

de lengua

castellana

de los

grados

sexto y

séptimo.

Lograr que

los

estudiantes

alcancen un

buen nivel

analítico y

crítico

mediante el

manejo de

herramienta

s TIC.

Talleres, juegos

interactivos,

software

educativo,

lecturas ,de

análisis.

METODOLOGÍA La ejecución del proyecto mejorando la comprensión lectora se

desarrolla según los lineamientos que nos da la escuela nueva y el

constructivismo que combinan experiencias y propuestas muy

relacionadas entre sí lo que permite al estudiante ser artífice y

coayudador de su propio aprendizaje el cual lo realiza teniendo en

cuenta las necesidades y condiciones del entorno donde se desenvuelve.

RESULTADOS ESPERADOS Como este proyecto para el área de lengua castellana es de

mucha importancia por las condiciones académicas actuales de

los estudiantes del grado sexto y séptimo del colegio BERNORAMA

y como es la primera vez que se realiza este ejercicio se esperan

si no muchos resultados, por lo menos queremos alcanzar algunos

propósitos a corto, mediano y largo plazo.

CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE

Con el desarrollo del proyecto de las tic se logra motivar los estudiantes

en forma recreativa la solución de situaciones matemáticas interactuando

con variedad de herramientas tecnológicas

Se despierta el interés y todos los sentidos incentivando la atención de los

estudiantes en el desarrollo de las clases, sin dejar de lado la función

didáctica, ayudando a profundizar y a entender más fácilmente lo que se

está enseñando.

Se evidencia que con el uso de las herramientas tecnológicas facilitan el

proceso de aprendizaje en forma colaborativa de manera individual y

grupal y además se estrecha más la relación entre el docente y el

estudiantado.

La creación de un blog facilita que el aprendizaje sea compartido con la

comunidad educativa y los estudiantes quienes pueden interactuar en

forma dinámica y colaborativa. Esto contribuye a desarrollar una mayor

agilidad en la solución de problemas de la vida cotidiana.

TRABAJO EN EL AULA

GRADO SEXTO

TRABAJO EN EL AULA GRADO

SEPTIMO

TRABAJO ESTUDIANTES

GRADO 10