Plataformas Tecnológicas

Educativas

SESIÓN #2 Ambiente virtual de aprendizaje. Parte II.

Contextualización ¿Cómo es que se configuran los ambientes virtuales de aprendizaje?

Se sabe que existe un sinfín de información en la Web, pero en el caso de los

ambientes virtuales de aprendizaje se centran en lo último “el aprendizaje” del

estudiante y a partir de ello es cómo se estructuran, pues finalmente serán los

estudiantes quienes deberán adquirir los aprendizajes promovidos.

Por ejemplo como estudiante virtual:

¿Cómo es que encuentras los módulos, recursos, contenidos y herramientas

necesarias para llevar a cabo este tipo de educación?

Bien, pues la misma pregunta ha surgido en expositores y expertos de estos temas,

sin duda han salido varias propuestas en este sentido, y al existir mayores medios y

herramientas, éstas se van incluyendo en el diseño de los ambientes virtuales de

aprendizaje. Por lo tanto, podemos señalar que estos ambientes se encuentran

sujetos a las actualizaciones tecnológicas que van apareciendo día a día.

Introducción

¿Cuál es el rol del estudiante en los ambientes

virtuales de aprendizaje?

¿Su rol es activo o pasivo?

Para el diseño de las plataformas virtuales de

aprendizaje es claro que se considera al estudiante

en un rol activo, como constructor de su propio

aprendizaje. En este sentido, la estructura y diseño

del ambiente debe promover dicho proceso.

El diseño de los ambientes virtuales de aprendizaje

se encuentra demarcado por las nuevas

Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC), por lo que está en constante actualización,

sin embargo existen componentes generales para

su estructura, diseño y pertinencia.

¿Qué elementos componen el diseño y estructura de un ambiente

virtual de aprendizaje?

Para el diseño de un ambiente de aprendizaje se deben considerar

varios elementos de acuerdo a los propósitos que se tienen respecto al

ambiente virtual propuesto, así mismo se debe considerar el contexto en

el que se insertará y la población a la que va dirigida. Sin embargo,

existen algunos elementos generales para su construcción que

analizaremos a continuación:

Estructura de un ambiente virtual de

aprendizaje

Tabla 1. Diseño y estructura de un ambiente virtual de aprendizaje (Rigo Lemini & Ávila Calderón, 2009).

COMPONENTE

CONCEPTUALIZACIÓN

Portal de la plataforma Muestra de manera panorámica el conjunto de funcionalidades del

entorno virtual.

Módulo de bienvenida El responsable del curso realiza la introducción y las condiciones

preliminares en torno a los objetivos y contenidos del curso.

Módulo de presentación de

los participantes

Se debe acceder a éste desde el portal de la plataforma para incluir

datos de presentación e información general de cada uno de los

participantes en el curso.

Componentes pragmáticos Se exhibe el programa del curso, así como los objetivos didácticos a

cada tema y subtema.

Medios de comunicación La finalidad es promover el intercambio de opiniones y de información de

los contenidos y del aprendizaje (correo, chat, foros, wikis,

videoconferencia, noticias, espacios de actividades).

Recursos didácticos Son aquellos materiales o productos que contienen información para el

desarrollo de los temas y subtemas (presentaciones, enlaces, sitios de

interés, tareas, evaluaciones).

Unidades instruccionales Son materiales específicos y necesarios para que los estudiantes

desarrollen la actividad en torno a algún contenido específico.

Repositorios Son las secciones en las que se compone la plataforma de tal modo que

en cada una de éstas se deposita información referente al curso, mismo

que se pueden recuperar a lo largo de éste.

Herramientas de estadísticas

y de gestión

Registro permanente de cada participante a través del cual es posible

monitorear a los participantes del curso.

Herramientas

complementarias

Son recursos de apoyo para el soporte académico y para los estudiantes

(calendario, eventos, buscadores, tutoriales).

¿Cuál es la pertenencia de los ambientes virtuales

de aprendizaje?

Actualmente nos encontramos demarcados en una

sociedad cada vez más demandante respecto al uso

de las tecnologías de la información y comunicación

(TIC) y el ámbito educativo no es la excepción. Aunado

a esto, es claro, que cada persona tiene un ritmo,

forma e interés particular que interviene el propio

proceso de aprendizaje.

Por ello, la adecuación de métodos que reconozcan las

diferencias y el propio desarrollo de cada estudiante

son imprescindibles. Partiendo de este constructo la

pertinencia en ambientes virtuales de aprendizaje se

promueven en la mediación de las diferentes

interacciones e interactividades que se encuentran

compuestas por diversas herramientas tecnológicas.

Dichas herramientas tecnológicas deben considerar la pertinencia respeto a las

prácticas y recursos promovidos considerando el contexto de los estudiantes.

Así mismo, los actores educativos en este proceso considerarán tiempos

sincrónicos y asincrónicos para la interacción, a partir de ello se promoverá la

comunicación horizontal (docente-estudiante) para el desarrollo y construcción

de los aprendizajes significativos, siendo éstos de suma importancia en la

educación virtual (Roldán López , 2006).

Conclusión

Los ambientes virtuales de aprendizaje han promovido la educación, eliminando las

barreras espacio temporales, lo cual ha permeado en la sociedad en los último años

pues la gran cantidad de información existente en la Web ha posibilitado en gran

sentido la expansión de nuevos ambientes educativos. De ahí la importancia en la

construcción del diseño y la estructura de los ambientes virtuales pues en ellos

rescindirá el uso y manejo de los recursos y herramientas que posibiliten dicho

aprendizaje.

El ambiente virtual de aprendizaje debe considerarse como un modelo de educación

centrada en el estudiante y enfocada particularmente en el aprendizaje

considerando la flexibilidad como un valor agregado a esta educación.

Para aprender más

Para aprender más acerca del diseño de ambientes virtuales y las nuevas

tendencias en el diseño educativo para entornos de aprendizaje virtual, te invito a

consultar los siguientes recursos:

Diseño y pertinencia de los entornos virtuales de aprendizaje

Ardón D. (2013). Diseño de ambientes virtuales de aprendizaje. Video obtenido

de:

http://www.youtube.com/watch?v=iAuHbsPrpCc

Chán N. M. E. (2004). Tendencias en el diseño educativo para entornos de

aprendizaje digitales. Revista Digital Universitaria, 10 de Noviembre 2004,

Volumen 5, Número 10. Documento obtenido de:

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf

Roldán L. N. D. (2006). ¿Cómo quieren aprender los estudiantes? Revista Virtual

Universidad Cátolica del Norte, nüm. 19. Ambientes virtuales de aprendizaje.

Documento obtenido de:

http://www.redalyc.org/pdf/1942/194220467003.pdf

Bibliografía

Rigo Lemini , M. A., & Ávila Calderón , J. (2009). Plataformas para el aprendizaje

en línea y educación superior: Caracterización, balance y perspectivas

psicopedagógicas. En Díaz B. F; Hernández , G. & Rigo M. A. Aprender y enseñar

con TIC en educación superior: Contribuciones del socioconstructivismo (págs.

129-160). México: Universidad Nacional Autónoma de México.

Cibergrafía

Ardón D. (2013). Diseño de ambientes virtuales de aprendizaje. Video obtenido de:

http://www.youtube.com/watch?v=iAuHbsPrpCc

Chán N. M. E. (2004). Tendencias en el diseño educativo para entornos de

aprendizaje digitales. Revista Digital Universitaria, 10 de Noviembre 2004, Volumen

5, Número 10. Documento obtenido de:

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf

Roldán L. N. D. (2006). ¿Cómo quieren aprender los estudiantes? Revista Virtual

Universidad Cátolica del Norte, nüm. 19. Ambientes virtuales de aprendizaje.

Documento obtenido de: http://www.redalyc.org/pdf/1942/194220467003.pdf