politica_educacion_ambiental[1]

8/8/2019 politica_educacion_ambiental[1]

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poltica pblica distrital deeducacinambiental

Un aprendizaje conjunto para una ciudad diversa*

Cucapikue subachie moxa suamox mikita Bacata

*En reconocimiento a la diversidad cultural y en concordancia con los preceptos

que orientan la formulacin de la Poltica Pblica Distrital de Educacin Ambiental,

se presenta la traduccin de su ttulo en lengua Muisca.

Decreto Distrital 617 de 2007

Diciembre 29 de 2007


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SECRETARADISTRITALDE AMBIENTEJUAN ANTONIO NIETO ESCALANTE

OFICINADE PARTICIPACIN COMUNITARIA,EDUCACIN AMBIENTALY COMUNICACIONES

MIGUEL ANGEL JULIO

GRUPODE EDUCACIN AMBIENTAL - SDA

JARDN BOTNICO JOS CELESTINO MUTISROLANDO HIGUITA

SUBDIRECCIN EDUCATIVAY CULTURAL - JBB

IVERSON LPEZ

SECRETARA EDUCACIN DISTRITALABEL RODRGUEZ

DIRECCINDE EVALUACINY ACOMPAAMIENTO - SEDGLORA MERCEDES CARRAZO RAMREZ

SUBDIRECCINDE MEJORAMIENTO EDUCATIVO - SEDMARTHA LUCA VEGA CRDENAS

POLTICA PBLICA DISTRITALDE EDUCACIN AMBIENTAL

ALCALDE MAYORDE BOGOT D.C.SAMUEL MORENO ROJAS

DISEOY DIAGRAMACINALEJANDRA RINCN Y CSAR MARTNEZ

IMPRESINIMPRENTA NACIONALDE COLOMBIA


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ALCALDA MAYORDE BOGOTSECRETARA DISTRITALDE AMBIENTE, 2008ISBN

PRMERA EDICINENERODE 2008

IMPRESOEN COLOMBIA - PRINTEDIN COLOMBIA

TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS. ESTA PUBLICACIN NO PUEDE SERREPRODUCIDANIENSUTOTALIDADNIENSUSPARTES, NIREGISTRADAEN, NITRANSMITIDAPORUNSISTEMADERECUPERACINDEINFORMACIN, ENNINGUNAFORMA NI EN NINGN MEDIO, SEA MECNICO, FOTOQUMICO, ELECTRNICO,MAGNTICO, ELECTRO-PTICO, POR FOTOCOPIA O CUALQUIER OTRO, SIN ELPERMISOPREVIOPORESCRITODELAENTIDAD.


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conte

nido

I. PRELIMINARES............................................................................................7

1. EL CAMINO RECORRIDO ............................................................................131.1. EXPERIENCIA ACUMULADA: SUPERANDOLA INDIFERENCIA AMBIENTAL .... 161.2. UNA POLTICA INAPLAZABLE ...............................................................231.3. TRAZANDOUN DERROTERO ..................................................................25

2. UNA ARQUITECTURA COLECTIVA ..............................................................272.1. EDUCACIN AMBIENTAL: GESTINDEUNA NUEVA TICA ........................30

3. PRECEPTOSPARALA JORNADA ................................................................33

4. HACIAUN NUEVO SUJETOY MODELODE CIUDAD .....................................37

5. NUESTROS PROPSITOS .........................................................................395.1. GENERAL .............................................................................................395.2. ESPECFICOS ........................................................................................39

6. CARTOGRAFADEL TRAYECTO ...................................................................416.1. GESTIN SISTMICA .............................................................................426.1.1. EDUCACIN AMBIENTAL SISTMICA .....................................................426.1.2. PARTICIPACINY DESCENTRALIZACIN ...............................................456.2. GENERACINDE CONOCIMIENTO ...........................................................496.2.1. INVESTIGACINY SISTEMATIZACINDE EXPERIENCIAS .........................496.3. CORRESPONSABILIDAD CIUDADANA .......................................................536.3.1. PROMOCIN, REFLEXINY CONTROL SOCIAL ......................................54

ANEXO .......................................................................................................57

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .....................................................................69

NDICEDE TABLAS .......................................................................................75


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La Poltica Pblica Distrital de Educacin Ambiental que en adelantedenominaremos PPDEA, constituye un documento orientador atravs del cual se busca expresar y concertar los fundamentos, lasdirectrices, las acciones y las responsabilidades sociales ligadas a losprocesos de educacin ambiental en Bogot.

La PPDEA es un instrumento relevante para la construccin de una nuevatica ambiental que coadyuve a la mejora de las condiciones de vida

de quienes transitan, disfrutan y habitan en el Distrito Capital, a partirdel reconocimiento de procesos y relaciones territoriales, histricas,simblicas y socioculturales, desde las cuales, se contextualizan lassituaciones ambientales conflictivas y las acciones pertinentes para suabordaje.

Todo ello en procura de un fin superior como lo es propiciar la plenarealizacin del derecho colectivo a gozar de un ambiente sano1, dentrode las orientaciones de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental yde las expectativas expresadas por los diferentes actores participantesen el proceso de formulacin que parti por reconocer la invaluableexperiencia ciudadana e institucional adelantada en los ltimos aosen Bogot.

De la misma forma se tuvo como referente participativo el procesode Encontrmonos realizado en 2005 y los Encuentros AmbientalesTerritoriales desarrollados en 2006 en donde se cont con ms de280 ponencias, a travs de las cuales las organizaciones sociales de losocho territorios ambientales de Bogot, se expresaron con propuestasconcretas en torno a la ciudad y su ambiente, la mayora de ellascon profundos avances conceptuales y metodolgicos en materia de

educacin ambiental.

As, durante el ao 2007 nos dedicamos a sistematizar las experiencias ya reinterpretar el camino recorrido y, mediante un proceso metodolgicoespecialmente diseado para este propsito, emprendimos la tarea deconstruir participativamente este documento.1 Capitulo 3 Articulo 79 de la Constitucin Poltica de Colombia: Todas las personas tienen el derechoa gozar de un ambiente sano. La Ley garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que

I.p

relimin

ares


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La formulacin de la PPDEA se gener teniendo en cuenta la PolticaNacional de Educacin Ambiental, y especialmente la articulacin con

sus nueve estrategias:

Comit tcnico interinstitucional de educacin ambiental(CIDEA)Proyectos ciudadanos de educacin ambiental (PROCEDA)

Formacin de educadores y lideres ambientales Fortalecimiento del SINA en materia de educacin ambiental Promocin de la etnoeducacin Educacin ambiental e impulso a proyectos ambientales con

perspectiva de gnero y participacin ciudadana

Promocin y fortalecimiento del servicio militar ambientalPrevencin y gestin del riesgoProyecto ambiental escolar (PRAE)

Comunicacin educativa ambiental

As mismo han sido un referente central el Plan de DesarrolloDistrital Bogot Sin Indiferencia: Un Compromiso Social ContraLa Pobreza y La Exclusin 2004 2008, el Plan de Gestin

Ambiental para Bogot 2001 - 2009, y el Sistema Ambiental delDistrito Capital SIAC.

Este proceso participativo vincul de manera estrecha a diversos lderesde organizaciones sociales e instituciones del Distrito, la Regin y laNacin, las cuales, en el contexto de la complejidad de la ciudad,aportaron sus experiencias y desarrollos metodolgicos especficos enel tema.

Paralelamente se fueron abriendo diversos escenarios de construccinconceptual, mesas de trabajo con el Comit Tcnico Interinstitucionalde Educacin Ambiental Distrital CIDEA, y con entidades distritales,

encuentros especializados con universidades, as como la aplicacinde encuestas en colegios pblicos y privados, bibliotecas, parques y enel sector empresarial.

Con igual relevancia hay que anotar el proceso desarrollado con niosy nias, en donde a travs de un concurso de fotografa, se logr recabaren los imaginarios construidos alrededor de la ciudad y sus territorios;puedan afectarla. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las reasde especial importancia ecolgica y fomentar la educacin para el logro de estos fines


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de la misma forma se convoc y desarroll una importante labor deconstruccin colectiva de conocimiento con jvenes, organizaciones

de mujeres, comunidades indgenas, afrodescendientes y poblacinLGBT.

Se logr desarrollar un importante proceso participativo y con el concursode organizaciones sociales, instituciones educativas, universidades,entidades distritales, sector empresarial y poblaciones histricamenteexcluidas, se ha trazado un camino que en la actualidad posibilitahacer eco de sus voces, entregando sus aportes al ambiente de laCapital y a los agentes sociales que han velado por su mejoramiento yproteccin.

De esta manera resulta imprescindible hacer un reconocimiento aquienes han hecho posible este documento, y entre los que contamoscon:

Secretara Distrital de Ambiente; Secretara Educacin Distrital;Jardn Botnico de Bogot Jos Celestino Mutis; Secretara Distritalde Salud; Secretara Distrital de Gobierno; Secretara General;Secretara de Integracin Social; Instituto de Desarrollo Urbano;Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial ; Ministeriode Educacin Nacional; Gobernacin de Cundinamarca; Polica

Nacional de Colombia; Polica Ecolgica; Hospital Tunjuelito;Hospital Centro Oriente; Hospital Rafael Uribe Uribe; HospitalEngativ; Hospital Usaqun; Hospital Pablo VI de Bosa; HospitalChapinero; Hospital de Suba; Caja de Vivienda Popular; Corporacin Autnoma Regional de Cundinamarca; Unidad AdministrativaEspecial de Servicios Pblicos; Unidad Administrativa Especial deRehabilitacin y Mantenimiento de la Malla Vial; Alcalda Local Antonio Nario; Alcalda Local Mrtires; Alcalda Local Suba;Alcalda Local Ciudad Bolvar; Centro Administrativo de EducacinLocal CADEL 5, 6,10, 19, 20; IED Arborizadora Baja; IED CEDIDGuillermo Cano Isaza; IED Mochuelo Bajo; IED Estanislao Zuleta;IED Altamira Sur Oriental; IED Rodrigo Lara Bonilla; IED NuevoHorizonte; IED CEDID San Pablo de Bosa; IED Cristbal Coln;IED San Jos de Castilla; IED Jaime Garzn; IED Instituto TcnicoIndustrial Piloto; Colegio Corazn de Mara; Instituto PedaggicoNacional; Liceo Ecolgico del Norte; Liceo Globerth de Suba;Equipo Pedaggico de Suba; Instituto Alexander von Humboldt;Instituto de Estudios Ambientales; Misin Bogot; Lotera deBogot; Mesa Ambiental Rafael Uribe Uribe; Consejo Ambiental


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Local de Ciudad Bolvar; Mesa Ro Fucha; Mesa Ambiental CerrosOrientales; SIAL Puente Aranda; Proceda Soratama; CLEA Itachu

San Cristbal; CLEA de Suba; Aseo Capital S.A. E.S.P.; Empresade Acueducto y Alcantarillado de Bogot E.A.A.B. E.S.P; CiudadLimpia S.A. E.S.P.; LIME S.A. E.S.P.; ATESA S.A. E.S.P.; Empresa deEnerga de Bogot - EEB; EPM Bogot; Asociacin Nacional deEmpresarios de Colombia ANDI; MALOKA; Escuela Viva; ParasoColombia; Oriente Va Joven; Fundacin Crislida; CorporacinSIE; Territorio Sur; Asociacin Geopraxis; Asamblea Sur;Corporacin Ambiental Chilcos; Corporacin CCCB; Corcobi;Suasie Yewae; Movimiento Rock - Derechos Humanos; Ros dePavimento; Comit Pro-defensa rboles Fucha; JAC Veldromo;JAC Quinta Ramos; JAC Santa Ana Sur; JAC Suramrica; JAC

Verjn; Asojuntas Sibat; CORVIF; Parroquia de San FranciscoJavier; Fundacin Alma; CIART; Ecorecuperar Engativ; SISLOA;Fundacin Gaia Suna; Corporacin Sntesis; Fundacin Humedalla Conejera; Fundacin Humedal Torca - Guaymaral; FUNIDEA;F.Del5biodegradables; Corpotibabuyes; Consejo Indgena de SubaSUAGUAGUA; Nacin Muisca; Resguardo Indgena Kankuamo;Ecologistas de Colombia; Corporacin Ambiental Metamorfosis;Aguazul Bogot; ASONUS; Humedal del Burro; UEDC; MUTE;Utopa; FUNCOA; Pro - recreando ciencias; APIFA; FENSUAGRO;OPEPA; ORMUAFRO; O.P.F. Consultiva Distrital de Comunidades

Negras; COPRODEPA; ADALID; Discpulo Amado; Centro deInvestigacin Social y Produccin Audiovisual- CISPA; UniversidadNacional de Colombia; Universidad Catlica; Universidad DistritalFrancisco Jos de Caldas; Universidad Pedaggica Nacional;Universidad de Ciencias Aplicadas Ambientales; UniversidadLibre; Universidad Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario;Politcnico Grancolombiano; Universidad Gran Colombia;Universidad Piloto; Universidad Cooperativa de Colombia;Universidad Autnoma de Colombia; Universidad de la Salle;Escuela Colombiana de Ingeniera, Escuela de Administracinde Negocios; Acabados Informales; Alimentos Nutrion; Tintorera

Arco Iris; Bayer S.A.; CYQUIM de Colombia; FARMALOGICAS.A.; FORMAPLACK LTDA; Jabonera Reno; Qumica Patrick; VOGARIS; Casa Luker; CIPLAS S.A.; Club Militar; DetergentesLTDA; Empacor; GAMATEX; Helados Colombina; Nacional deChocolates; Textilia; TECNICK; VIPROFARMA; ACEP - CB y elInstituto Nacional de Salud.


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1.elcaminoreco

rridoLa Educacin Ambiental en el Distrito Capital ha permitidofortalecer procesos sociales en la ciudad y ha contribuido a unamejor comprensin de su ambiente. Las diversas actuaciones de la

comunidad educativa, de las organizaciones sociales, de la academia yde las entidades distritales, ha hecho posible avanzar considerablementetanto en trminos metodolgicos como conceptuales en el tema. Sinembargo, este proceso ha estado sujeto a una falta de sincrona entreel desarrollo de la gestin ambiental, los fundamentos epistemolgicos

que la conciben y el dinmico contexto sociopoltico en que se da,fenmeno que nos exige como ciudadanos una manera distinta deactuar y ser en y frente a nuestro territorio.

Este panorama obliga a la bsqueda de nuevas polticas de accin,donde se resignifique el rol del sujeto en los procesos de reconocimientode su papel histrico y de su territorio, en la va de construir visionescompartidas de futuro y la creacin de normas que atiendan ala realidad histrica y territorial, sobre la que ha sido construido elDistrito Capital, para lo cual la Educacin Ambiental se constituye enbaluarte fundamental, no solo de este propsito de construir ciudad y

ciudadanos, sino especialmente para la fundacin de una nueva ticafrente al ambiente.

Con la formulacin de la Ley 99 de 1993 - artculo 61 - se declara Bogot como ciudad de inters Ecolgico Nacional; catorce aosdespus, la ciudad se ha convertido en un escenario de mltiplescomplejidades con una poblacin que ya se acerca a los 7 millones dehabitantes, provenientes en su mayora de las diferentes regiones delpas; ciudad centro de la mayor actividad econmica de la nacin yepicentro de una dramtica presin sobre el ambiente.


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Las condiciones del desarrollo socioeconmico de la Capital hanllevado a que en las ltimas dcadas se haya presentado un grandeterioro ambiental como consecuencia de la expansin urbana y de lasactividades realizadas a expensas del patrimonio natural. Como todaslas grandes ciudades del mundo, Bogot se ve abocada a sobrellevarlas complejas problemticas que trae consigo el acelerado procesode urbanizacin, el aumento progresivo en las dificultades para elcumplimiento y ejercicio de los derechos humanos, el desconocimiento

de las realidades rurales, el crecimiento desmedido de asentamientosurbanos vulnerables, el hambre, la carencia de servicios, la segregacinsocial, la pobreza, el desempleo y el patrimonio natural cada vez msafectado negativamente.

No obstante, en los ltimos aos la ciudad sus habitantes y gobernanteshan afianzado el reconocimiento de la dimensin ambiental alcanzandoresultados efectivos en el manejo y mejoramiento del ambiente urbanoy rural.

Resultados que adquieren especial relevancia para la PPDEA, cuando

con su implementacin se avanzar en superar las acciones de educacinambiental que tradicionalmente han estado referidas a ejercicios deconcienciacin, sensibilizacin y capacitacin, los cuales han optadopor ofrecer elementos en torno al reconocimiento de la oferta ambientalque tiene la ciudad y no a que los sujetos adquieran conocimientos,desarrollen valores, actitudes y habilidades para interactuar con elambiente, de tal manera que se les posibilite asumir posiciones ticasfrente a la integralidad en que desarrollan su vida cotidiana.

Sin desconocer la importante contribucin que han hecho diferentesactores sociales, la educacin ambiental debe situarse como un ejearticulador de los diversos procesos de gestin ambiental entendida


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esta como la agencia social que armoniza factores socio-culturales ypoltico-econmicos en el contexto de la relacin humana con el entornonatural; gestin que debe trascender el mbito de la educacin formal,mbito en el cual, la comunidad educativa ha terminado asumiendoacciones concretas contempladas especialmente, en los proyectosambientales escolares y en el servicio social obligatorio.

Sin embargo, las dificultades para entender lo ambiental y articular de

manera ptima dichos ejercicios de educacin, reducen estas accionesa esfuerzos aislados y con poca efectividad a la hora de enfrentar conxito las situaciones ambientales conflictivas que permean la ciudad.Las acciones agenciadas por organizaciones sociales le han apostado aldesarrollo de metodologas pedaggicas y de procesos de participacinciudadana e intervencin social, que han buscado articular el mbito delo cotidiano con las potencialidades y con las situaciones ambintalesconflictivas del territorio, buscando la consolidacin de instancias degestin y de control social.

Se podra decir en lneas generales, que el trabajo desarrollado porlas instituciones ha buscado responder a su quehacer misional y queel de las organizaciones tmidamente avanza en la consolidacin deprocesos que de manera permanente fortalecen su capacidad degestin, la argumentacin y el entendimiento de la dinmica ambientalde la ciudad.

Todo este panorama nos muestra una plataforma de recursos y actorestrabajando arduamente pero de forma desarticulada, lo cual haimpedido alcanzar un impacto relevante, y nos ha alejado de la va queconduce a la construccin de un modelo de ciudad ms acorde a surealidad ambiental y cultural.


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1.1. Experiencia Acumulada:

Superando la Indiferencia AmbientalEs de gran valor el trabajo generado en torno a la educacin ambiental y laforma estratgica como se han construido diversas maneras de hacerlo.Acciones orientadas por un alto sentido comn y de responsabilidadsocial cuyo el objetivo ha sido generar reconocimiento de los escenariosdonde transcurre la vida; trabajos en torno a problemticas especficascomo la preservacin de especies de fauna y flora o de ecosistemasestratgicos para la ciudad; experiencias articuladas a la dinmicapropia de la Bogot, que buscan potenciar actores y su capacidad deanlisis para responder, proponer, actuar y exigir la accin del Estado;

apuestas escolares que persiguen a travs de diferentes alternativaspedaggicas el redescubrimiento de mundos vitales2.

La ciudad y la escuela han sido espacios donde se han generadoreflexiones y acciones alrededor de la educacin ambiental, lascuales, tradicionalmente han delegado a docentes y estudiantesla responsabilidad de hacer posible la transformacin del entorno,responsabilidad que es claro no debe ser asumida solo por este sector,mxime cuando no ha existido una adecuada articulacin de la ofertainstitucional y se ha dificultado el avance hacia la construccin de

procesos a mediano y largo plazo.En escena, tambin se encuentran las organizaciones sociales, quienesdinamizan acciones significativas y diversas, encontrando importantesresultados en torno a temas como la conservacin de ecosistemas,el control social a la gestin pblica, la planificacin territorial, lareinvencin de formas organizativas, el establecimiento de pactos, yel desarrollo de iniciativas y propuestas que articulan lo ambiental conotros campos como el de las artes y la salud, en trminos generalesapuntando con acciones concretas al alcance de mejores condicionespara la vida en el Distrito Capital.

Tambin es relevante reconocer la movilizacin social que hanemprendido diversos sectores de la poblacin en defensa del patrimonioambiental de la ciudad, generando opinin pblica y logrando posicionaren el terreno de lo poltico discusiones que hoy son de trascendentalimportancia para el desarrollo de la ciudad. Como ejemplo de ello,se pueden mencionar procesos en torno a la defensa de humedales,

2Ver Los parasos posibles: noticias del otro mundo (Bergerac: 1996).


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cerros orientales, reas protegidas, ordenamiento de cuencas, o lasacciones emprendidas por las comunidades en torno al adecuado

manejo y disposicin final de los residuos en el Relleno Sanitario DoaJuana, a la ubicacin y manejo de los parques de reciclaje, al manejoy preservacin de corredores ecolgicos; todas estas acciones demovilizacin social que le apuestan a la educacin ambiental en elcontexto de la gestin poltica.

Esta compleja gama de actuaciones es reflejo de la diversidad en laslneas de trabajo, en los enfoques metodolgicos, en los mltiples criteriosy en agentes sociales, todos los cuales tendrn que ser involucrados deuna manera real y pertinente en el proceso de implementacin de laPPDEA.

Igualmente, la administracin distrital ha venido adelantandoimportantes acciones en materia de procesos educativos y de gestinambiental, que a claras luces son referentes ineludibles de la PPDEA.Programas del Plan de Desarrollo Distrital como por ejemplo Escuela- Ciudad - Escuela o Articulacin educativa de Bogot con la ReginCentral, al igual que enfoques, estrategias, y procesos como porejemplo, el Enfoque de Gestin Ambiental Territorial, la Estrategiade Aulas Ambientales, el senderismo y el ecoturismo o Procesosde Educacin y Cultura para la Conservacin y Uso Sostenible de la

Biodiversidad del Distrito Capital, nos muestran una voluntad polticay acciones concretas encaminadas a soar y construir una ciudad msamable con el ambiente, una ciudad pensada desde y con la diversidadcultural de sus habitantes.

El programa Escuela - Ciudad - Escuela, liderado por la Secretarade Educacin Distrital, ha convertido la ciudad en una gran escuelaen la cual los nios y nias han vivido otras maneras de aprender,los docentes encontrado nuevas formas de realizacin de su laborpedaggica y de enseanza y la escuela intenta superar el aislamientode su entorno social y cultural. As mismo hace del tiempo libre de nios,

nias y jvenes un tiempo til para el aprendizaje y el conocimiento,la creacin, la recreacin y el crecimiento personal y familiar. As,dicho programa es una ruta pedaggica que busca, por una parte, laapropiacin de los escenarios educativos y culturales de la ciudad paraelevar el potencial pedaggico de la enseanza - aprendizaje y porla otra, ofrecer alternativas educativas a los estudiantes en el tiempoextraescolar.


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TERRITORIOS

CerrosOrientales

DELIMITACIN

CorrespondealreadefinidaporlaResolucin7

6de1977delMinisteriodeAgriculturayde

acuerdoaloestablecidoenlaResolucin0463de

200

5delMADVT,pormediodelacualseredelimitalaReservaForestaldelBosqueOrientalde

Bogot.

Por

eloriente:MunicipiosdelaCalerayChoach,poreloccidente:LocalidadesdeUsaqun,

BarriosUnidos,

Teusaquillo,

Mrtires,

Cande

laria,

AntonioNario,

RafaelUribeUribeyUsme,porelnorte:MunicipiodeChayporelsur:Localida

ddeSumapaz.

Con

formanesteterritoriolasUnidadesdePlaneamientoZonal(UPZ)influenciadas

poresto

secosistemasas:LocalidaddeSuba:Prado

(19),

Niza(24),LaFloresta(25),Suba(27),Tibabuyes

(71),LaAcademia(2),Guaymaral(3),Aeropar

que(4),LaAlambra(20),ElRincn(28);Loca

lidad

deEngativ:BoyacReal(30),Bolivia(72),Garc

sNavas(73),Engativ(74),ElMinutodeDio

s(29),lamos(116);LocalidaddeKennedy:Patio

Bon

ito(82),Castilla(46),TintalNorte(78),Calandaima(79)yCorabastos(80);LocalidaddeFontibn:Fontibn(75),ZonaFranca(77),Modelia

(114),

Cap

ellana(115);LocalidaddeBosa:BosaCentral

(85);ylaLocalidaddeUsaqun,

laUPZPaseo

deLosLibertadores.

Limites:Porcondicionespropiasdeesteterritorio,

ladelimitacinestdadaporloslmitesdelasUPZs.

Humedales

TERRITORIOS

CerrosOrientales

Humedales

BordeNorte

Salitre

Fucha

Tunjuelo

Sumapaz

BordeRoBogot

LOCALIDADES

Usaqun,

Chapinero,

Santafe,

Candelaria,

SanCristbal,RafaelUribeUribe

yUsme

Usaqun,

Suba,

Engativ,

Fontibon,

KennedyyBo

sa

SubayUsaqun

Cha

pinero,

Santafe,

Teusaquillo,

BarriosUnidos,

EngativySuba

Can

delaria,

SanCristbal,RafaelUribeUribe,

M

rtires,

Teusaquillo,

AntonioNario,

PuenteAranda,

KennedyyFontibon

Tun

juelito,

CiudadBolvar,Usme,

Kennedy,

Bosa,

Sumapaz,

RafaelUribeUribeySanCristbal

Sumapaz

Suba,

Engativ,

Fontibon,

KennedyyBosa

Tabla1:TerritoriosAmbientalesylaslocalidadesqueloscomponen


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TE

RRITORIOS

B

ordeNorte

DEL

IMITACIN

Comprendeelsueloru

ralydeexpansindelalocalidaddeSUBAylasUPZtipificadascomoreasenDesarrolloResidencialdeUrbanizacin

IncompletadelaLocalidaddeUsaqun.

Poreloriente:MunicipiodeLaCalera,poreloccidente:MunicipiosdeCotayCha,porelnorte:MunicipiodeChay

porelsur:TerritorioSalitre.

Comprendeloslimitese

stablecidosporlalneadedivorciodeaguas

delacuencahidrogrfica.

Porelnorte:Territorio

BordeNorte,porelsur:TerritorioFucha,po

reloriente:TerritoriodeCerrosOrientalesyporeloccidente:Municipiode

Mosquera.




Poreloriente:Pramo

deCruzVerde,poreloccidente:RoBogoty

laLocalidaddeEngativ,porelnorteRoSa

nFranciscoyloslmitesdelas

localidadesdeTeusaqu

illo,Mrtires,SantafyCandelariayporelsu

r:TerritorioTunjuelo.




Poreloriente:Pramo

deCruzVerdeyMunicipiodePasca,porelo

ccidente:RoBogotyelMunicipiodeSoacha

,porelnorte:ConelTerritorio

Fucha,porelsur:Suma

paz.

Porelnorte:Territorio

Tunjuelo,porelsur:DepartamentodelHuila,poreloriente:MunicipiosUne,Gutirrezy

departamentodelMeta,porel

occidente:Municipiosd

ePasca,SanBernardo,CabrerayVenecia.

Porelnorte:Municipio

deCota,porelsur:MunicipiodeSoacha,poreloriente:TerritoriodeHumedales,porelocci

dente:RoBogot.

Salitre

Fucha

Tunjuelo

Sumapaz

BordeRoBogot

Tabla2:DelimitacindelosTerritoriosAmbientales


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De otra parte es importante sealar como la gestin conjunta entreentidades y comunidad, ha logrado formalizar una serie de convenios

de cooperacin que buscan fortalecer las organizaciones ambientales,las instancias y procesos de participacin ciudadana a nivel local yterritorial, el desempeo de lo local en los ejercicios de planificacin,la generacin de pactos de autorregulacin y por supuesto, el controlsocial a la gestin pblica ambiental en el Distrito Capital.

Es relevante anotar, como para la Administracin Distrital, la participacinciudadana no puede seguir siendo un discurso bienintencionadosinodebe ser, como se expresa en la Poltica Distrital de ParticipacinCiudadana un ejercicio concreto que permita un acercamiento

mayor entre la ciudadana y el gobierno distrital y la creacin deespacios de encuentro para la concertacin de las polticas pblicas ypara el control ciudadano de su ejecucin.

De la misma forma, es importante sealar la estrategia de AulasAmbientalesdesarrollada por la Secretara Distrital de Ambiente, lacual mediante procesos de educacin no formal e informal, ha buscadofortalecer a la ciudadana como sujetos polticos con capacidad deapropiacin social y cultural del territorio y de intervencin y movilizacinsocial para mejorar la calidad del entorno.

Esta estrategia entiende la educacin ambiental como un proceso quele permite al individuo comprender las relaciones de interdependenciacon el entorno a travs de una reflexin crtica de la realidad biofsica,econmica y sociocultural; reflexin que propicie un cambio de valoresy comportamientos que lleven al sujeto a la comprensin y respeto dela vida para las generaciones presentes y futuras.

La recreacin, las expresiones culturales y el aprendizaje han sidointegrados en los programas de senderismo y de turismo4, accionesque promueven nuevas maneras de mirar y vivir la ciudad, de manejar

comportamientos individuales y colectivos acorde con una ciudadque diariamente se redescubre a s misma, a travs de los pasos y lasmiradas de quienes disfrutan, crecen y aprenden recorrindola.

As mismo, se deben sealar los Procesos de Educacin y Culturapara la Conservacin y Uso Sostenible de la Biodiversidad delDistrito Capital adelantados por el Jardn Botnico de Bogot Jos

4 En el contexto de la Ley General de Turismo Ley 300 de 1996.


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Celestino Mutis, en donde se propone la reflexin sobrela educacin ambiental como disciplina y en el marco de

concepciones pedaggicas y didcticas coherentes conlas nuevas expectativas sobre el aprendizaje, que permitaa quienes aprenden, solucionar problemas ambientalesde su contexto, formarse con espritu crtico y propositivopara tratar diversas situaciones ambientales (locales y/o regionales), lo que implica cambios en concepciones,en actitudes y en prcticas para intervenir en la realidadnatural y social5.

En este sentido se disean acciones ambientales

coherentes con una visin sistmica desde los diferentesprocesos institucionales que le permiten al Jardn Botnico,contar con una postura pedaggica consensuada ylograda desde acuerdos intersubjetivos garantizando unaintervencin social pertinente desde lenguajes comunesy orientando cada una de las acciones ambientalesadelantadas por la entidad.

Otro aspecto relevante, en cuanto a los avances enmateria de educacin ambiental en el Distrito Capital, esla participacin de distintas poblaciones tradicionalmente

excluidas, en la vida poltica, econmica y social de laciudad, a fin de que respondan a sus particularidadescomo grupo tnico, o como grupo diferenciado,atendiendo a su cosmovisin y a las formas de pensar yde construir la ciudad.

La accin de estos grupos poblacionales no solo semanifiesta en la elaboracin de planes, programas yproyectos de y para la ciudad, sino en la construccinsocial, poltica y cultural que se debate en los escenarios

de participacin ciudadana.

El ambiente en la ciudad, ha sido uno de los temasde mayor inters de estos grupos por cuanto se reflejaefectivamente la reterritorializacin de sus identidades yvalores frente al derecho a la vida, a la construccin social

5 Conceptos desarrollados por el Jardn Botnico de Bogot Jos Celestino Mutis.


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y poltica de los escenarios conflictivos del ambiente y se estructura unaplataforma de conocimientos y comportamientos frente al manejo del

individuo en el contexto social y poltico de la ciudad. Todo lo cual nosremite a pensar la educacin ambiental desde mltiples lgicas y paramltiples contextos socioculturales.

Para estos grupos poblacionales, participar de manera activa en laformulacin de la PPDEA, es el reconocimiento efectivo de la diversidadtnica y social en el ejercicio del derecho a la igualdad, lo que implicaque la educacin ambiental, recupere y reafirme la diversidad que seha venido desvaneciendo en el proceso de homogenizacin culturalproducido por las estrategias globalizantes, armonizando los mltiples

saberes y logrando educaciones diferenciales.

1.2. Una Poltica Inaplazable

Es oportuno para la ciudad generar estrategias que orienten y articulenlos procesos de educacin ambiental implementados, tanto por laAdministracin Distrital como por la ciudadana, estableciendo rolesespecficos que en respeto de la diversidad y la autonoma, fundamentenla corresponsabilidad en aras del mejoramiento de las condiciones devida en la ciudad.

La Poltica Nacional de Educacin Ambiental se constituye en unreferente ineludible que debe ser implementado en la escala del DistritoCapital, materializando en la dinmica de este territorio una apuestaconstruida sobre el reconocimiento de una historia y de un importantecamino trasegado, que ha dejado grandes aprendizajes que hoy son labase para la formulacin de la PPDEA.

Precisamente, a travs de la implementacin de la PPDEA se podrnconstruir estrategias pertinentes y acertadas para la ciudad, donde

habr cabida a la equivocacin, al reaprendizaje y a la construccincolectiva, pero tambin a la asignacin de tareas y responsabilidadesfocalizadas en fines comunes, donde el desarrollo de una gestinintegral participativa y coherente, permitir aunar esfuerzos de todandole, haciendo eficaz y eficiente la accin del Estado, responsablela del sector privado, y corresponsable, articulada, participativa ycoherente la de la ciudadana.


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1.3. Trazando un Derrotero

Con la PPDEA se construir un camino a travs del cual se avanzaren la corresponsabilidad efectiva y en el fortalecimiento institucional,dentro de una gestin en educacin ambiental que le apunte a lacualificacin de procesos y a la construccin colectiva de conocimientoy ante todo se darn pasos firmes hacia la consolidacin de una nuevatica frente al entorno, a partir de prcticas culturales responsables conel ambiente.

Igualmente, la PPDEA deviene en instrumento valido para la promocin,la organizacin y la generacin de espacios para la participacincomunitaria en esencia generadora de conocimiento y reconocimientode las realidades ambientales en las que se desenvuelven los sujetosinmersos en un escenario fsico y cultural; una plataforma simblicapara la reificacin de una ciudadana comprometida con el derecho auna historia, a un territorio y a gozar de un ambiente sano.

La ciudad requiere de una PPDEA que de cuenta de las relacionessocioeconmicas de la ciudad con el entorno y brinde elementospara la configuracin de nuevos ordenes sociales6, que en nuestrocontexto particular implican el reconocimiento de la diversidad y la

democratizacin de la democracia, desde la profundizacin del enfoquede derechos, la inclusin social, el enfoque territorial, el reconocimientode la biodiversidad, la visin de corresponsabilidad y el fortalecimientodel control social.

6Al respecto, desde la filosofa foucaultiana se plantean dos acepciones: 1) El estado de bienestar de lasociedad y el compromiso poltico que lo genera y 2) Las relaciones entre individuo y sociedad.


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.unaa

rquitecturacolectivaTomando como referente los aportes del Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial y del Ministerio de EducacinNacional la Educacin Ambiental debe ser considerada

como el proceso que le permite al individuo comprender las relacionesde interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivoy crtico de su realidad biofsica, social, poltica, econmica y culturalpara que, a partir de la apropiacin de la realidad concreta, se puedangenerar en l y en su comunidad actitudes de valoracin y respeto por

el ambiente. Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas encriterios para el mejoramiento de la calidad de la vida...7.

Es preciso entonces, reconocer e incentivar el papel de la educacinambiental en los distintos mbitos, como una prctica coadyuvante deldesarrollo integral, para una sociedad que debe ser consecuente conun reparto equitativo y justo de las cargas y los beneficios ambientales8,desde una visin global y en un accionar local.

En este sentido, la educacin ambiental en el Distrito se plantea enel marco de un modelo de desarrollo humano integral que logre lasatisfaccin de necesidades y cree las condiciones de posibilidad parala plena realizacin de planes de vida individuales y colectivos, paralo cual, un ambiente sano es un requisito indispensable que debecomprometer a la sociedad en su conjunto y en su ejercicio comoderecho y como deber.

De lo cual se derivan la formulacin de polticas y el adelanto deacciones especificas pertinentes y coherentes para con la complejidaddel Distrito Capital; pensadas para una ciudad que vive desde elfenmeno de una cotidianidad globalizada, hasta la apologa de

mltiples culturas, una ciudad configurada como redes territoriales[] donde no solamente se asientan los flujos globales (los flujospolticos, econmico-sociales, ambientales, y esttico-culturales), sino

7 MEN y MAVDT; Poltica Nacional de Educacin Ambiental, 2006 Pg. 33.8 Convenio sobre Diversidad Biolgica: La conservacin de la biodiversidad, el uso sostenible de suscomponentes y la participacin justa y equitativa de los beneficios resultantes de la utilizacin de losrecursos genticos. Colombia ratific el Convenio sobre Diversidad Biolgica en 1994 por medio de la Ley165 de 1994. Esta Ley se convirti en la Ley Marco de la diversidad biolgica en Colombia.


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tambin el lugar donde estos se producen9 y configuran sustancialesdiferencias intraurbanas en el contexto del desarrollo humano integral

fenmeno evidenciado, por ejemplo en Bogot, donde en una mismalocalidad (caso Suba) se presentan todos los estratos socioeconmicos,plasmando en un mismo territorio un paisaje de diferencias sociales deinequidades y contradicciones que no pueden ser pasadas por alto a lahora de hacer gestin y educacin ambiental ambiental.

Pero la globalizacin y su visin de productividad van mucho ms alldel asentamiento de los flujos globales, otra forma de presentacinde las fuerzas sociales, es a nivel de lo simblico, lo poltico, loeconmico, lo social y lo territorial. El mundo se ha visto impelido

por cambios acelerados, la dinmica del capitalismo ha trastocadolos sentidos y los vnculos que se establecen entre los individuos y loscolectivos; el proceso de globalizacin cumple en el mundo una doblemisin, integra y comunica por un lado, y segrega y dispersa por otro.Toda esta situacin ha conllevado a que el mundo se mueva en unmar de contradicciones, en donde lo global - local y lo local - localse conectan, pero al mismo tiempo se presenta una homogenizaciny fraccionamiento del mundo10. Se da entonces la glocalizacinentendida como el efecto de lo global sobre lo local, en la cotidianidad,en la misma vida.

La educacin ambiental debe contribuir de manera sistemtica en laformacin de un sujeto responsable, informado, tico, critico y capazde contribuir en la construccin de una Colombia posible, de un sujetoque sea mejor ser humano11. En este sentido, La educacin ambientaldebe dinamizar el desarrollo de sujetos que acten en su cotidianidade incidan en la proyeccin social, mediante procesos como lainvestigacin, el arte, la ldica, la participacin, los cuales van aresignificar constantemente la relacin entre los sujetos y la de estos conel territorio, provocando sentidos de pertenencia, de corresponsabilidad,de inclusin, de derechos y deberes, mismos que sern base de la

constitucin de un sujeto poltico, es decir, de la expresin de un ethosambiental, a partir de la autorreflexin y de la generacin de accioneseducativas y formativas, tanto en escenarios pedaggicos no formales,formales e informales como en la vida diaria12. De este modo, el sujeto

9 ONU HBITAT: Hbitat y pobreza: los Objetivos del Desarrollo del Milenio, desde la ciudad Bogot,2006.10 Mencionado en: ESCOBAR, BENTEZ, Mara Stella, Un aporte desde la experiencia ambiental a laconstruccin de la Poltica Pblica de Educacin Ambiental para el Distrito. Ponencia presentada en elEvento CIDEA, 26 de agosto de 2007.


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y las instituciones tendrn consonancia para la accin transformadoradel entorno.

En el contexto anterior, se prefigura un viraje en torno a laconceptualizacin de lo ambiental, estableciendo un amplio escenarioque implica superar enfoques tericos de predominancia ecologicistay/o conservacionista, situando al sujeto y a la sociedad en el centro deldebate y de la gestin, en el entendido que la problemtica ambientales un conflicto humano.

Por tanto, el reto es el desarrollo y posicionamiento de la educacinambiental a partir de lo sistmico, la interdisciplinariedad, la

transdisciplinariedad y la produccin colectiva de conocimiento enel marco del desarrollo ambiental de los territorios que componenla ciudad, como escenario para la realizacin de todos los derechoshumanos y libertades fundamentales, en donde se asegura la dignidady el bienestar colectivo de hombres y mujeres.

No obstante, para la dinamizacin de lo anterior se requiere delestablecimiento de estrategias de participacin incidente, comoderecho y deber propio de la ciudadana, en la elaboracin, definiciny control social de la formulacin e implementacin de las polticaspblicas para fortalecer la transparencia, la eficacia y la autonoma

de las administraciones pblicas y de las organizaciones sociales,garantizando el equilibrio entre el desarrollo urbano - rural y laproteccin del patrimonio natural, material e inmaterial, impidiendola segregacin y exclusin territorial, priorizando la construccin socialdel territorio y el cumplimiento de la funcin social de la ciudad y de lapropiedad privada.

En consonancia, el trabajo en educacin ambiental en el Distrito, estarencaminado a superar la fragmentacin, la descontextualizacin,la desarticulacin, el aislamiento, la inmediatez, el activismo y la

incomprensin de los procesos sociales y territoriales, disfuncionalidadesque ha venido padeciendo la gestin y la educacin ambiental y a lasque se suma una visin reduccionista de lo ambiental como se sealabalneas arriba.

11 Gonzlez, Claudia. Contraescuela ambiental, Escuela Viva. Ponencia presentada en el EncuentroAcadmico Territorio Tunjuelo.12 Rocha, Willington. Aportes para la formulacin de poltica pblica, Fundacin Crislida. Ponenciapresentada en el Encuentro Acadmico Territorio Tunjuelo.


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mundo mejor ha de librarse en dos frentes. El primero es el frentede la seguridad, donde vencer significa librarse del miedo. El segundo

es el frente econmico y social, donde vencer significa librarse de lanecesidad. Solamente una victoria en ambos frentes puede garantizaral mundo una paz duradera17.

La dramtica crisis ambiental a la que asistimos no va a ser resueltadesde el escenario de la educacin ambiental, lo cual no significaque se deba prescindir y menospreciar el potencial trasformador deestas prcticas. Todo lo contrario, se hace necesario partir de staspara alcanzar cambios sustanciales en los patrones culturales y en lasagencias sociales de los diferentes sectores de la poblacin.

Es importante entonces fortalecer la dimensin ambiental al interior delsistema educativo, pero no quedarse en ello, pues es impostergablellevar a las diferentes esferas de la sociedad el discurso y las prcticasde la educacin ambiental, en un proceso constante y riguroso deproduccin de conocimiento, en donde prevalezca el reconocimientode la diversidad, y el acceso diferenciado al ejercicio de los derechosciudadanos.

De tal forma se busca superar las profundas condiciones de inequidadpresentes en las ciudades modernas y transgredir el supuesto carcterde universalidad que ha revestido al enfoque de derechos y que hapotenciado de manera directa, modelos hegemnicos donde el poderse concentra en lo occidental, lo masculino, lo moderno, lo escrito,excluyendo a las otras realidades y lgicas posibles. Refundando loanterior se podrn sentar las bases para la generacin de un nuevoethos social, en este caso ligado preferencialmente a las prcticasambientales que soporten un entorno que dignifique la existencia.

Sin embargo, el encuentro de ese nuevo ethos solo ser posible, sisu bsqueda se acompaa de un pacto social, donde a partir deimaginarios, percepciones, hbitos, redes simblicas, cosmovisiones,

sistemas de valores y del empoderamiento de procesos sociales,se establezcan criterios para una gestin en educacin ambientalarticulada, eficiente y soportada en la corresponsabilidad existente entrelos diferentes sectores de la sociedad bogotana. Un pacto que preservela memoria de nuestra ciudad, a fin de apropiarnos de ella, defenderlay transformarla a la escala justa de nuestra dignidad.17 PNUD. Informe sobre el Desarrollo Humano. Nuevas Dimensiones de la Seguridad Humana. New York:Oxford University Press, 1994. pg 24. informe publicado en marzo de 2005 por parte del secretariogeneral de las Naciones Unidas denominado: Un concepto ms amplio de la libertad. Desarrollo,Seguridad y Derechos Humanos para todos.


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.prece

ptospa

ralajo

rnadaLos principios de la PPDEA, son entendidos como fundamentosorientadores de acciones solidarias donde prevalezca elrespeto por la dignidad humana y la vida, tanto presente como

venidera18, donde el sujeto autorreflexione en y sobre su actocotidiano en relacin con el ambiente y su contexto histrico y cultural;tales principios son:

Justicia y equidad:

Garanta del bien comn sobre el particular, en correspondenciacon la valoracin de la diversidad.

Autonoma:Decidir en lo propio como expresin de los deberes y derechos.Comprensin de lo soberano, de lo propio y la tolerancia.

Austeridad:Autorregulacin frente al consumo, manejo y racionalizacinde los recursos.

Corresponsabilidad y solidaridad:Compromisos particulares diferenciados y colectivosencaminados a la construccin de una vida digna.

Armona y concertacin:Construccin de acuerdos sin detrimento de susparticularidades.

Aprendizaje colectivo y educacin referencial:

Encuentro de saberes que se desprenden de la diversidadcultural y social en el Distrito Capital.

Participacin:Ejercicio social que busca elevar la capacidad ciudadana parala gestin y para el control social frente a lo pblico.

18ASNARIZ, Teresa. De qu hablamos cuando hablamos de biotica? pg 169 En Qu es biotica?LLANO ESCOBAR ALFONSO, S.J. Ed 3R Bogot. 2000.


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En la implementacin de tales principios el papel de las instituciones esfundamental, en especial el de la escuela y medios de comunicacin;

instituciones que generan y confrontan imaginarios, que provocan lainvestigacin, inducen la creatividad y transgreden la homogenizacin,construyendo as representaciones sociales y plataformas normativassobre las cuales es posible posicionar una tica como ruta comprometidacon la garanta a los derechos fundamentales y del ambiente.

Por ello la PPDEA entiende que el ejercicio tico y de valores, debetrascender de la homogenizacin a la diversidad, de la exclusin a lainclusin y de la negacin a la concertacin, a partir de los siguientesenfoques:

A. Una tica formativa en la dimensin del conocimiento ysituaciones ambientales conflictivas del Distrito, que propendapor una participacin cualificada e incidente de la ciudadana,desde una educacin ambiental desarrollada a partir de lassiguientes caractersticas19:

Afectiva y vivencialIntegral e integradoraFlexible y dinmicaCreativa e innovadora

Participativa, incluyente y solidariaContextualizada y cotidianaConcreta, prctica y reflexivaCrtica, auto - crticaFormadora, auto - formadoraDialgica, comunicativaInterdisciplinaria, intercultural e intersectorial

19Aportes identificados en la reunin CIDEA del 15 del junio de 2007.


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B. Una tica comprometida con la preservacin y defensa dela vida y con una crtica reflexiva en torno a la bsqueda de

alternativas a los modelos de desarrollo, que no se correspondencon la realidad ambiental de nuestra nacin.

C. Una tica incluyente que determine las acciones sobre labase de la diversidad cultural y las polticas poblacionales ysectoriales del Distrito Capital.

D. Una tica ambiental. Aquella comprometida con elconocimiento, conservacin y uso sustentable de nuestrabiodiversidad, con el reconocimiento y valoracin de los

conocimientos y prcticas tradicionales, con el estmulo a laparticipacin de los diversos actores en la formulacin depolticas y crtica frente a la gestin del Estado. Una tica quepromueve el uso responsable de las tecnologas, promuevela investigacin y el reconocimiento de nuestros derechos ydeberes.


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haciaunn

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ymodelod

eciudadLa poltica orientar los procesos de educacin ambiental en todos losmbitos escolares y escenarios sociales e institucionales del DistritoCapital, involucrando a todas y todos los ciudadanos, considerando

que toda accin que propenda por el conocimiento, el reconocimiento,la valoracin, la apropiacin social del territorio y la investigacin, esuna accin pedaggica, gestora de una tica ambiental encaminadaa dignificar la vida, desde las particularidades sociales e histricas y ladiversidad biofsica y cultural de Bogot, posicionndola como ciudad

lder en el ejercicio de los derechos y deberes ambientales.


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5.nuestrosprop

sitos5.1. General

Consolidar una tica ambiental en el Distrito Capital, que expreseel compromiso y la vivencia del conjunto de la sociedad, generandocondiciones para la eficacia de la gestin, la cualificacin e inclusinde los mbitos de la educacin ambiental, de tal manera que esteproceso contribuya a armonizar las relaciones entre seres humanos yentre estos con el entorno natural, en el marco del desarrollo humano

integral.

5.2. Especficos

Fortalecer la promocin y articulacin de instancias, instrumentosy mecanismos de gestin en educacin ambiental consolidando lasiniciativas sociales enmarcadas en procesos de formacin ciudadana yen dinmicas de participacin incidente.

Articular al sistema educativo, a la administracin pblica, alsector productivo, a medios de comunicacin y a las diferentesprcticas organizativas sociales, al establecimiento de compromisosy corresponsabilidades especficas frente a la gestin en educacinambiental.

Fortalecer la produccin y divulgacin de conocimiento a partir dela investigacin y la sistematizacin de experiencias en los diversosescenarios e instancias de gestin ambiental de la ciudad.


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6.car

tografa

deltra

yectoLuego de la formulacin participativa de la PPDEA, surge laresponsabilidad histrica de implementarla, de hacer realidad lossueos de quienes han venido trasegando por sta ruta.

En este sentido, la PPDEA ha sido estructurada a partir de cuatro nivelesa saber: Ejes, Estrategias, Programas y Lneas de Accin. Componentesque de manera sinrgica se complementan entre s y sientan las basesde los proyectos especficos a desarrollar.

Los Ejes se entienden como referentes temticos para la gestin y sederivan, de manera directa, de los objetivos especficos de la PPDEA,constituyendo un marco categrico del cual se desprenden lasestrategias.

A su vez, las Estrategiasson entendidas como referentes, a nivel distritalde las estrategias de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental,desde donde se establecen rutas para la definicin de procesos queden cuenta de los propsitos de la PPDEA, determinando as reas

especficas de gestin.

Emanado de las estrategias surge el nivel de los Programas. Nivelque se constituye en referente operativo de la PPDEA. Los Programasdesarrollan, agrupan, armonizan y ordenan, en un nivel de gestin msdetallado, el proceso de implementacin de la Poltica generando, paratal fin lneas de accin particulares.

Al igual que los programas, las Lneas de Accin son marcos operativosdesde los cuales se estructura el proceso de formulacin y ejecucin de

los proyectos que darn vida a la PPDEA.

Los ejes estructurantes de la PPDEA son:

Gestin sistmica Generacin de conocimiento Corresponsabilidad ciudadana


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6.1. Gestin Sistmica

Este eje Integra de forma directa la relacin entre individuo, sociedady ambiente, estableciendo sinergias entre las experiencias y prcticasorganizativas, las formas de convivencia y la dinmica ambientalterritorial, articulando el accionar de los diferentes actores sociales,haciendo ms eficiente la inversin e incrementando los impactos dela gestin.

El eje de Gestin Sistmica, se estructura de la siguiente manera:

Tabla 3: Estructura Eje de Gestin Sistemtica

ESTRATEGIAS NACIONALES

CIDEA, FORMACIN, COMUNICACIN YDIVULGACIN.

FORTALECIMIENTO AL SINA,FORMACIN DE EDUCADORES

AMBIENTALES, ETNOEDUCACIN,AULAS AMBIENTALES, PARTICIPACIN

Y EQUIDAD DE GNERO

ESTRATEGIA DISTRITAL

6.1.1. Educacin AmbientalSistmica

6.1.2. Participacin yDescentralizacin

PROGRAMAS

6.1.1.1. Administracin DsitritalResponsable y tica con el

Ambiente

6.1.1.2. Educacin AmbientalAmable, Eficiente y Eficaz

6.1.2.1. Bogot rural y urbana: unasola ciudad

6.1.2.2. En Bogot todos somos artey parte

6.1.1. Educacin Ambiental Sistmica

Con esta Estrategia Distrital se busca desarrollar un esquema de gestinque armonice el quehacer institucional y garantice la inclusin social enlos diferentes procesos adelantados en materia de educacin ambientala nivel formal, no formal e informal.

En articulacin directa con el Sistema Ambiental del Distrito CapitalSIAC, el Sistema promueve iniciativas de educacin ambiental ligadaa las situaciones ambientales conflictivas y a las potencialidades


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de los territorios; de la misma forma profundiza los esquemas dedescentralizacin, toda vez que fortalece las relaciones entre el

nivel local y distrital en los procesos de planificacin y coordinacininterinstitucional.

Esta Estrategia Distritalse articula de manera directa con las siguientesestrategias nacionales:

CIDEA CLEA PROCEDA Formacin a dinamizadores ambientales

Comunicacin y divulgacin educativa

y a su vez se compone de dos Programas:

A.Administracin Distrital Responsable y tica con el AmbienteB. Educacin Ambiental Amable, Eficiente y Eficaz

6.1.1.1. Administracin Distrital Responsable y ticacon el Ambiente

En el marco de este programa, el Sistema Ambiental del Distrito Capitalcoordinar, a travs del CIDEA la PPDEA, desde donde se planear laagenda de trabajo especifica, la cual sumando los esfuerzos de actoresinstitucionales, privados y comunitarios, dar orientacin y direccionarlas acciones de los diversos actores en el Distrito.

El CIDEA tendr como apoyo operacional de gestin un ComitIntersectorial, que integrar las diversas entidades del Distrito, en asociocon iniciativas privadas y comunitarias, en cada uno de los sectores ygrupos poblacionales.

Como elemento fundamental de la descentralizacin y desconcentracinadministrativa, en la ejecucin de la educacin ambiental en todos susmbitos, se encuentran los Comits Locales de Educacin Ambiental- CLEA- los cuales en coordinacin directa con los CADEL y lasComisiones Ambientales Locales - CAL -, desarrollarn, con perspectivaterritorial, las diferentes acciones en el marco de la implementacin dela PPDEA.


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Con igual importancia el Plan Institucional de Gestin Ambiental - PIGA- de las Entidades Distritales tendr una perspectiva pedaggica en los

procesos y actividades propias de su implementacin.

A este programa se asocian las siguientes Lneas de Accin:

Constituir, implementar y dar sostenibilidad al Sistema deEducacin Ambiental Distrital, en armona con la estructuraadministrativa del Distrito y sus instrumentos de planeacin ygestin.

Fortalecer el Comit Interinstitucional Distrital de Educacin

Ambiental - CIDEA, armonizando inversin presupuestal ydefiniendo agendas articuladas a las dinmicas institucionales ya las potencialidades y situaciones ambientales conflictivas de laciudad.

Fortalecer los Comits Locales de Educacin Ambiental - CLEAen articulacin con las instancias de participacin local y en elcontexto de los territorios ambientales de Bogot.

Vincular a las entidades pblicas al Sistema de Educacin

Ambiental Distrital, mediante la armonizacin de actividadesadscritas a PIGA.

6.1.1.2. Educacin Ambiental Amable, Eficiente yEficaz

Con este programa se procura una gestin institucional fundamentadaen la garanta de recursos, la responsabilidad social y la ejecucin deacciones que contribuyan a hacer de la Educacin Ambiental un pilarcentral para la Administracin Distrital.

En aras de hacer una gestin amable, eficiente y eficaz, se desarrollarnmecanismos e instrumentos que garanticen los recursos necesarios parala implementacin de la PPDEA , involucrando no solo a las entidadesestatales del orden nacional y distrital, sino tambin al sector privadoen el marco de los procesos de responsabilidad social empresarial.


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Las lneas de accin correspondientes a este programa son:

Establecer compromisos con el sector productivo, en laconstruccin de acciones favorables para la gestin ambiental enel marco de la PPDEA.

Disear e implementar programas de Responsabilidad SocialEmpresarial en materia de Educacin Ambiental para Bogot.

6.1.2. Participacin y Descentralizacin

Con esta Estrategia Distritalla PPDEA pretende visibilizar el territorio, la

diversidad ecosistmica y cultural del distrito y poner de manifiesto laresponsabilidad ciudadana en el proceso de construir un nuevo modelode ciudad ambientalmente sano y humanamente sostenible.

Hablamos de una participacin ciudadana incidente y cualificada,para lo cual se requiere de una educacin ambiental incluyente queforme sujetos polticos y que se desarrolle de manera diferenciada yacorde con las particularidades de las minoras tnicas, de la poblacinLGBT, de la poblacin en situacin de desplazamiento forzoso, de lapoblacin en condiciones de discapacidad y en consonancia con las

diferentes polticas poblacionales y sectoriales del Distrito.La Estrategia Distritalde participacin y descentralizacin se articulacon las siguientes estrategias nacionales:

Fortalecimiento al SINA Formacin a docentes y dinamizadores ambientales Etnoeducacin Participacin y equidad de gnero Gestin del riesgoAulas ambientales y educacin acompaada del sectorproductivo

A su vez se compone de tres Programas, relacionados a continuacin:

A. Bogot rural y urbana: una sola ciudadB. En Bogot Todos Somos Arte y ParteC. Bogot nos cuida y la cuidamos


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6.1.2.1. Bogot Rural y Urbana: Una sola Ciudad

Para la Administracin Distrital ha sido un propsito fundamentalvisibilizar a la ciudad en su integralidad, en este sentido hoy la ruralidadde Bogot juega un rol protagnico dentro de los procesos de desarrolloeconmico y social en la ciudad.

Este Programa es el vnculo principal, desde donde se tejen lazos entrela PPDEA y la Poltica Distrital de Ruralidad, articulando procesos quepermitan disear acciones de Educacin Ambiental diferenciada paralas condiciones socioculturales de la poblacin rural.

Alrededor de este programa, y en correspondencia con los principiosde gestin compartida y de coordinacin, tambin se generarnsinergias entre las diferentes autoridades ambientales con competenciaen el Distrito Capital, a fin de armonizar inversiones e intervencionesen materia de Educacin Ambiental y de procesos de ordenamiento deecosistemas compartidos.

Corresponden a este programa las siguientes Lneas de Accin:

Coordinar acciones entre las autoridades ambientales,educativas y entes territoriales, para orientar y consolidar procesos

de educacin ambiental en el Distrito y la Regin.

Realizar convenios con organizaciones sociales y/o empresasprivadas que permitan desarrollar procesos cualificados de gestiny educacin ambiental en el marco de las potencialidades y lassituaciones ambientales conflictivas de la ciudad y la regin.

Implementar y fortalecer procesos de educacin ambientaldirigidos en particular al contexto rural, potenciando los saberestradicionales y ancestrales (en especial atencin a la cultura

muisca) y las prcticas productivas favorables con el ambiente.

Disear una lnea de accion en Educacin Ambiental relacionadacon la seguridad, soberana y salud alimentaria - nutricionaldirigida a la poblacin en general.

Generar y fortalecer los vnculos entre lo rural y lo urbano enconsonancia con la poltica de ruralidad.


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6.1.2.2. En Bogot todos somos Arte y Parte

Como derecho constitucional y como poltica de la administracindistrital, la participacin ciudadana se constituye, en el marco de esteprograma, en un bastin fundamental de la PPDEA.

Es necesario afincar la gestin y la educacin ambiental en un procesode amplia y cualificada participacin ciudadana como elementofundante de una nueva perspectiva democrtica, en el marco de laconstruccin social del territorio, de las dinmicas de descentralizacin,gobernabilidad y legitimidad promovidas por el Estado.

Insistimos en una participacin ciudadana incidente y cualificada quepartiendo del reconocimiento de la otredad, siente las bases para unaverdadera interlocucin entre la ciudadana y el Estado, donde el sujetosea protagnico en la toma de decisiones que afecten su territorio ysu futuro. Nos referimos sin duda, a una participacin ciudadana queequilibre en el tiempo y en el espacio, lo legal con lo legtimo.

En Bogot todos somos Arte y Parte, tendrn cabida las diferentesprcticas organizativas y expresiones artsticas de la ciudadana, referidascomo procesos pedaggicos y como manifestaciones recreativas desdedonde se resignifique el uso y disfrute del espacio pblico, haciendo

que el sujeto asuma la educacin ambiental como algo inherente a sucotidianidad e integrado al conjunto de las demandas sociales.

Para este programa se cuenta con las Lneas de Accinque se relacionana continuacin:

Promover y articular la generacin de espacios de participacinciudadana, con todos los sectores y grupos poblacionales,para incidir en la toma de decisiones, respecto a la formacin,implementacin, seguimiento, evaluacin y actualizacin de la

PPDEA.

Fomentar campaas dirigidas a la restauracin ecolgica,conservacin y promocin del patrimonio tangible, intangible ynatural y a la recuperacin de toponimias ancestrales (en especialde la cultura Muisca).


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Promover y fortalecer los espacios pblicos para elaprovechamiento del tiempo libre que permitan la dinamizacin

de la educacin ambiental.

Concertar y crear mecanismos de Sancin Pedaggica, enel marco del ideario tico de la PPDEA con la poblacin engeneral.

Apoyar e incentivar expresiones artsticas, ldicas, expedicionesy dems manifestaciones culturales y pedaggicas en el marcode la PPDEA.

6.1.2.3. Bogot nos ciuda y la cuidamos

En el seno de este programa se desarrollan acciones que buscanconsolidar en la ciudadana el respeto por la vida en todas sus formas,el respeto y valoracin del cuerpo, toda vez que la corporalidad esreflejo y epicentro de las relaciones sociales, por tanto es imprescindibleactuar e incidir en la convivencia y la bsqueda de la paz y la justiciasocial.

As mismo es necesario desarrollar y consolidar prcticas culturales queapunten a la gestin ambiental del riesgo, fortaleciendo la capacidaddel Distrito, de sus territorios, de sus localidades y de sus habitantes parareducir los riesgos y brindar respuesta coordinada, oportuna y efectivaa emergencias generadas por eventos de origen natural y antrpico.

En seguida, se relacionan las Lneas de Accin correspondientes alprograma Bogot nos cuida y la cuidamos:

Potenciar las acciones y campaas de gestin del riesgo enespacios pblicos y privados.

Fomentar las iniciativas de los programas en salud - ambiente,generando un sentido de respeto, proteccin y reconocimientodel cuerpo en su interaccin con los otros.

Incentivar y motivar el respeto por las diversas formas de vidaen el Distrito desde el enfoque de derechos humanos y vitales.


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Desarrollar procesos de educacin ambiental y convivenciaciudadana con una perspectiva sectorial y poblacional.

Promover en los diferentes escenarios ambientales, acciones noviolentas como alternativas al conflicto armado interno del pas.

6.2. Generacin de Conocimiento

Desde el presente eje se busca propiciar escenarios e instrumentos parala Generacin de Conocimiento, mediante el incentivo a la investigacincientfica, la reinterpretacin de experiencias metodolgicas y elreconocimiento de saberes provenientes de otras lgicas distintas a la

occidental.

Pero no nos referimos a un conocimiento en abstracto, hablamos de unsaber ligado a la realidad socio ambiental y poltico - econmica delos territorios ambientales de la ciudad, un conocimiento que permitarefundar y mantener en vigencia los procesos y acciones agenciadas enel marco de la gestin y la educacin ambiental.

Este eje se estructura de la siguiente forma:

Tabla 4: Estructura Eje de Generacin de Conocimiento


ETNOEDUCACIN,COMUNICACIN Y DIVULGACIN,

INCLUSIN DE LA DIMENSINAMBIENTAL EN LA FORMACIN

FORMAL Y NO FORMAL- PRAES, PROCEDAS, PRAUS,

AULAS AMBIENTALES


6.2.1. Investigacin ySistematizacin de Experiencias

PROGRAMAS

6.2.1.1. Aprehender a Ser ennuestra ciudad

6.2.1.2. Educacin AmbientalTerritorializada

6.2.1.3. Formacin Ambiental

6.2.1. Investigacin y Sistematizacin deExperiencias

Considerando la produccin de conocimiento como un elementoque profundiza la democracia y eleva la autonoma y el poder de la


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sociedad, el desarrollo de procesos investigativos es una necesidadprioritaria a la hora de consolidar la gestin y la educacin ambiental.

Justamente por ello, esta Estrategia Distritalbusca por una parte, creary consolidar escenarios para el incremento de la investigacin, eldesarrollo de prcticas de innovacin tecnolgica y el establecimientode canales de interlocucin de los diferentes actores involucrados enesta dinmica.

De otra parte, se pretende contextualizar la produccin de conocimientoen funcin de las realidades ambientales del Distrito y de la bsqueda dealternativas para el abordaje de las situaciones ambientales conflictivasde Bogot.

Sern actores protagnicos de esta estrategia las entidades estatales,las instituciones acadmicas, los institutos de investigacin, las redes yorganizaciones sociales de acuerdo a su jurisdiccin, competencias yobjeto social.

Investigacin y sistematizacin de experiencias se articula con lassiguientes estrategias nacionales:

Difusin y divulgacin y comunicacin educativa Etnoeducacin, participacin y equidad de gnero PRAES PROCEDAS PRAUS Formacin de educadores y dinamizadores ambientales

Adems esta compuesta por tres Programasa saber:

A.Aprehender a ser en nuestra ciudadB. Educacin Ambiental territorializada

C. Formacin Ambiental

6.2.1.1. Aprehender a Ser en nuestra ciudad

Bajo la premisa de procurar el desarrollo de instrumentos que faculten ala ciudadana a producir conocimiento, ligado a la gestin y educacinambiental, se busca que la sociedad bogotana, use y disfrute elterritorio en el marco de la sustentabilidad y la justicia social, en aras


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de configurar poder ciudadano, legitimidad para la organizacin ygaranta del derecho al territorio.

Este programa cuenta con las siguientes Lneas de Accin:

Adelantar el diseo, integracin, implementacin y actualizacinpermanente de herramientas tecnolgicas y procesos pedaggicosque contribuyan a la produccin colectiva de conocimiento.

Generar espacios para la integracin, concertacin, coordinaciny desarrollo de acciones de produccin de conocimiento eintercambio de saberes entre los diferentes actores sociales e

institucionales a nivel local y territorial.

Crear un sistema de informacin en educacin ambiental adscritoal SIA, que facilite el intercambio y circulacin de conocimientoentre instituciones, empresas, organizaciones, investigadores yciudadanos.

Impulsar la investigacin cientfica relacionada con la gestin yeducacin ambiental.

Generar espacios permanentes de articulacin e intercambio deexperiencias de educacin ambiental entre los diferentes actoressociales a nivel local y territorial.

Garantizar el acceso a la informacin de gestin y educacinambiental a los diferentes actores de la ciudad.

Impulsar pasantas y prcticas sociales en educacin ambiental,en los diferentes niveles de secundaria, tcnica y universitaria.

6.2.1.2. Educacin Ambiental Territorializada

Reconociendo la importante experiencia en educacin ambiental,adelantada por la comunidad educativa y otros sectores sociales, esteprogramabusca articular dichas labores a las caractersticas y contextosparticulares de las localidades, de los territorios ambientales, del distritoy de las dinmicas regionales.


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Esto con el fin de potenciar las dinmicas pedaggicas, socialesy simblicas de la ciudad, para lo cual tambin se requiere de la

implementacin de procesos de formacin a los sujetos, plataformadesde la cual se configurar el nuevo ethos ambiental que ha sidoreferenciado anteriormente.

Son Lneas de Accinde este programa:

Articular los Proyectos Ambientales Escolares - PRAE- , losProyectos Ciudadanos de Educacin Ambiental - PROCEDAS -y los Proyectos Ambientales Universitarios - PRAU - en relacincon las potencialidades y situaciones ambientales conflictivas

presentes en el territorio, incentivando los niveles de participacin,investigacin e interaccin comunitaria.

Incentivar la articulacin entre PRAU y PIGA a fin de potencializarlas diferentes acciones institucionales.

Definir lneas y desarrollar procesos de investigacin y programaspedaggicos en cada uno de los territorios ambientales, querespondan a las necesidades de conocimiento en educacinambiental.

6.2.1.3. Formacin Ambiental

Programa de especial relevancia para la PPDEA, ya que desde all sedesarrollarn lneas de accin que propendan por la implementacinde programas de formacin ambiental dirigidos a la poblacin engeneral, a fin de cualificar competencias en los actores vinculados a laeducacin ambiental en el Distrito Capital.

De la misma forma se emprendern procesos de formacin a servidorespblicos, orientados no solo a la sensibilizacin y concienciacin frenteal tema, sino a contribuir de manera pertinente como plataforma deinformacin para la toma de decisiones.

Las Lneas de Accinque corresponden a este programa son:

Impulsar programas de formacin a la comunidad educativay personas vinculadas a la educacin ambiental con el fin decualificar los procesos y articularlos a las dinmicas territoriales.


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Disear e implementar programas de formacin en educacinambiental aplicada, dirigidos a servidores pblicos de la

Administracin Distrital.

Implementacin de una escuela distrital de PensamientoAmbiental.

Desarrollar procesos de formacin para cualificar la participacinciudadana en los procesos de ordenamiento de ecosistemas.

Desarrollar procesos dirigidos a la educacin inicial, vinculandoa los jardines infantiles.

6.3. Corresponsabilidad Ciudadana

Como baluarte del trabajo colectivo y de la construccin social deciudad, la Corresponsabilidad Ciudadanaes una oportunidad para lainclusin, el reconocimiento del sujeto y de la otredad y para el ejerciciode lo pblico en materia de la gestin y la educacin ambiental.

Este es un Ejearticulador de la PPDEA que potencia la reinterpretacinde experiencias de trabajo, la inversin de recursos y el desarrollo de

acciones articuladas entre la ciudadana y el Estado, promoviendo losfundamentos de la democracia participativa y brindando las condicionese instrumentos necesarios para que los habitantes del Distrito ejerzanun control social efectivo a la gestin pblica.

La estructura de este Ejees la siguiente:

Tabla 5: Estructura Eje de Corresponsabilidad Ciudadana


ETNOEDUCACIN,COMUNICACIN Y DIVULGACIN,

INCLUSIN DE LA DIMENSINAMBIENTAL EN LA FORMACIN

FORMAL Y NO FORMAL- PRAES, PROCEDAS, PRAUS,

AULAS AMBIENTALES


6.3.1. promocin, Reflexin yControl Social

PROGRAMAS

6.3.1.1. Bogot: ciudadcomprometida con su Ambiente

6.31.2. Bogot Ambiental yComunicativa


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6.3.1. Promocin, Reflexin y Control Social

La educacin ambiental se posiciona como un proceso que, mediantela construccin de una nueva tica frente al ambiente, la apropiacinsocial del territorio y la participacin ciudadana, procura un nuevomodelo de ciudad y de pas.

As, en el marco de esta estrategia la PPDEA busca trascender en losprocesos y acciones desde los cuales se hace ciudad, primordialmenteen los procesos simblicos de apropiacin de lo pblico, lo cotidianoy lo territorial.

El aprovechamiento como instrumentos y escenarios para la educacinambiental, de parques, ciclorutas, senderos de interpretacin ambiental,medios masivos y alternativos de comunicacin y de la amplia ofertainstitucional, resulta impostergable y necesario para que Bogot d unsalto cualitativo en materia de su responsabilidad con el ambiente.

Las estrategias nacionales que sirven de referente a la presente EstrategiaDistritalson:

Fortalecimiento al SINA

PROCEDASAulas Ambientales Etnoeducacin Participacin y equidad de gnero Difusin y comunicacin educativa

Los Programasque componen esta estrategia son:

A. Bogot: Ciudad comprometida con su ambienteB. Bogot ambiental y comunicativa

6.3.1.1. Bogot: Ciudad comprometida con suAmbiente

Con este programa se busca consolidar a la ciudad como un escenariopedaggico, donde se potencie en la ciudadana el reconocimiento, laapropiacin y la valoracin del patrimonio ambiental y de la diversidadcultural de la ciudad, un escenario que haga eco de la PPDEA medianteel establecimiento de procesos en donde la oferta institucional del


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Distrito y las prcticas organizativas, se comprometan con la bsquedade mejores condiciones ambientales para la ciudad y la regin.

Acciones como el turismo sostenible, el fortalecimiento del control sociala la gestin y la refundacin de lo pblico, son pilares fundamentalesde un programa que como ste, encuentra su razn de ser, en tejerlazos sociales y transformar prcticas culturales.

Este programa se desarrollar a partir de las Lneas de Accinrelacionadas a continuacin:

Potenciar y apropiar los espacios pblicos como escenarios de

educacin ambiental mediante oferta ldica y pedaggica. Fomentar y regular actividades de senderismo, que permitanel reconocimiento de los escenarios naturales y la apropiacinambiental de ciudad.

Promover la inclusin de los escenarios naturales y atractivospaisajsticos del Distrito Capital, en conjunto con el sector tursticoen aras de posicionar a Bogot como una ciudad sustentable.

Desarrollar procesos pedaggicos para generar conocimiento

e intercambio de saberes, sensibilizacin y reconocimiento de losterritorios ambientales de la ciudad con comunidades campesinas,indgenas, afrodescendientes, LGBT y poblacin en situacin dedesplazamiento forzoso.

Cualificar y estimular la prestacin del servicio social, serviciomilitar ambiental y voluntariado comunitario, potenciando laoferta institucional en diferentes escenarios urbano - rurales.

Incentivar la participacin del sector comunal en las diferentes

instancias de gestin ambiental del Distrito, en funcin de losprocesos de educacin ambiental.

Estimular procesos pedaggicos, en el ejercicio del controlsocial a la gestin pblica.


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6.3.1.2. Bogot Ambiental y Comunicativa

Con la puesta en marcha de este programase quiere desarrollar unadinmica comunicativa orientada de una parte a difundir las acciones yavances de la gestin y la educacin ambiental en el Distrito, y por laotra a la promocin de la PPDEA.

Con igual importancia se promovern y divulgarn accionescomunicativas que propicien dinmicas de participacin ciudadana eincluyan la diversidad tnica, de gnero, cultural y generacional.

Todo ello con el establecimiento de alianzas estratgicas que permitan

vincular, en procesos pedaggicos y de responsabilidad socialempresarial, a los medios masivos de comunicacin. As como tambinla generacin de acciones que fortalezcan a los medios alternativos decomunicacin, como otra forma de garantizar el derecho de informary ser informado.

Corresponden a este programa las Lneas de Accin relacionadas acontinuacin:

Articular y establecer acuerdos de gestin con medios de

comunicacin masivos y alternativos en torno a la educacinambiental.

Hacer uso de los espacios institucionales para el desarrollo depiezas comunicativas de carcter educativo ambiental dirigidos ala niez.

Producir informacin veraz, oportuna y actualizada dirigida atodos los sectores y grupos poblacionales que permita generaropinin pblica en materia de educacin ambiental.


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Tabla 1:Territorios Ambientales y las localidades que lo componen .............19

Tabla 2:Delimitacin de los Territorios Ambientales ....................................20

Tabla 3:

Estructura Eje de Gestin Sistmica ..............................................42

Tabla 4:Estructura Eje de Generacin de Conocimiento .............................49

Tabla 5:Estructura Eje de Corresponsabilidad Ciudadana ..........................53

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