AUTOGESTION DEL APRENDIZAJE

COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA

PLANTEL TLALPAN II

AUTOGESTIN DEL APRENDIZAJE.

Unidad de Aprendizaje: 1% TOTAL DE LA UNIDAD: 30 %

1. REGULACIN DE LA DIMENSIN SOCIO-AFECTIVA.1.1 Desarrolla pautas de cooperacin social, estableciendo y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo.EVIDENCIAS A RECOPILARACTIVIDADES DE EVALUACION% ESPECIFICO

1.1.1 Planeacin de un proyecto de mejora del plantel, elaborado por su grupo de manera cooperativa.1. El informe deber contener:

Cartula

Objetivo

Actividades a desarrollar

Tiempo de realizacin (considerando que debe concretar antes de que termine la Unidad de Aprendizaje No. 1) Programacin de las actividades

Recursos necesarios

Responsabilidad de cada uno de los miembros del equipo para conseguir el objetivo propuesto.

Se realizara en formato WORD:

Times New Roman

12 ptos.

Interlineado 1.5 Margen derecho 2.5 cm.

Margen izquierdo 3.5 cm

Margen superior e inferior 2.5 cm.

Sin sangras9 %

1.2 Moviliza estrategias de automotivacin, identificando sus emociones, motivaciones y valoraciones en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.

EVIDENCIAS A RECOPILARACTIVIDADES DE EVALUACION% ESPECIFICO

1.2.1 Cuadro de doble entrada que contenga la lista de estrategias que puede aplicar para el control emocional en cada una de las situaciones conflictivas analizadas.1. Comenta en un pequeo grupo, alguna situacin reciente en la que haya tenido algn problema y se haya sentido especialmente nervioso, enfadado, o con miedo.

2. El PSP analiza con ellos sus ventajas e inconvenientes.

3. Utilizando la tcnica de dramatizacin, cada grupo representar una de las situaciones analizadas, aplicando estrategias de control emocional. Una vez terminadas las representaciones se realizar la discusin de los puntos de vista expresados y reflexionarn sobre la manera en que aplicarn lo aprendido a si vida laboral y familiar.

4. Elaborarn, conjuntamente con el PSP, una sntesis y conclusiones del ejercicio.10.5 %

1.2.5 Aplicacin de estrategias de automotivacin para el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje.1. Desarrolla de manera colaborativa el proyecto de mejora al plantel, planeado en la actividad 1.1.1 con su grupo, y elabora un informe que contenga los siguientes apartados:

Respuesta a las interrogantes estratgicas que se plantean a continuacin (relativas al desarrollo de la automotivacin):

ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIN:

Capacidad: identifica sus intereses al enfrentar la tarea planteada.

Interrogantes: Estoy intrusado en la tarea?, Tengo claro que es lo que voy a aprender?

ESTRATEGIAS DE REGULACION:

Capacidad: reconoce sus limitaciones y los riesgos al enfrentar la tarea.

Interrogantes: Son realistas, las podr cumplir?, Estoy avanzando segn lo planteado?

ESTRATEGIAS DE EVALUACION:

Capacidad: interioriza la necesidad de ser autnomo en su inters por aprender.

Interrogantes: Mi motivacin es intrnseca?, Evale mis intereses?, Es un reto alcanzar el objetivo?

Descripcin de las actividades realizadas durante la fase de instrumentacin y los resultados obtenidos.

Breve descripcin de la contribucin de cada uno de los miembros del grupo para llevar a cabo el proyecto.10.5%

Unidad de Aprendizaje: 2% TOTAL DE LA UNIDAD: 35 %

2. DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE AUTNOMO.2.1 Desarrolla su proceso de atencin, movilizando informacin de acuerdo con sus necesidades, intereses, motivaciones personales y metas de aprendizaje.

EVIDENCIAS A RECOPILARACTIVIDADES DE EVALUACION% ESPECIFICO

2.1.1 Autocuestionario elaborado que incluye las respuestas a las preguntas planteadas, as como la formulacin de las dificultades encontradas durante la realizacin de la tarea; plantendolas como problemas.1. Elabora un autocuestionario contestando las preguntas:

Qu lecturas despertaron mi inters?

Qu me permite o facilita concentrarme?

2. En relacin al tema elegido, contesta:

La organizacin del texto facilit mi comprensin del tema?

El autor logr exponer claramente sus ideas?, comprendo mejor un texto abstracto si lo parafraseo?

Las propuestas del autor son originales?

Cules son los pro y contra del argumento del texto?, puedo hacer una sntesis del texto con mis propias palabras?

S qu accin correctiva ejecutar cuando tengo una dificultad de atencin y comprensin: releer el texto, formular hiptesis, buscar pistas o aplazar la bsqueda y solicitar ayuda?

Qu he aprendido de la informacin obtenida en diversas fuentes, respecto al tema que eleg?

3. Qu aprend en relacin a mi proceso de atencin-concentracin?

4. Cules es mi motivacin para aprender?

5. Formula como problemas las dificultades encontradas durante la realizacin de la tarea; todo ello para fomentar en el alumno la reflexin8 %

2.1 Desarrolla su proceso de memorizacin, movilizando y transformando contenidos.

EVIDENCIAS A RECOPILARACTIVIDADES DE EVALUACION% ESPECIFICO

2.2.1. Mapa conceptual construido en grupo.

Descripcin de las reflexiones

sobre el proceso que siguieron

en la construccin del mapa

conceptual, considerando las

estrategias de planificacin,

regulacin y evaluacin

aplicadas.

1. Con la mediacin del PSP y en pequeos grupos, construye un mapa conceptual del tema que ms le interese, aplicando estrategias de planificacin, regulacin y evaluacin.

2. Elabora, en grupo, una breve descripcin de las reflexiones sobre el proceso que siguieron en la construccin del mapa conceptual, con base en las estrategias de planificacin, regulacin y evaluacin aplicadas.

ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIN:

Capacidad: identifica el contenido abordado. Interrogantes: conozco el tema?, hice una estimacin de la demanda del aprendizaje?, s el objetivo de la tarea?, tengo la sensacin de que estoy comprendiendo?, etc.

ESTRATEGIAS DE REGULACIN:

Capacidad: discrimina las ideas principales y secundarias.

Interrogantes: s distribuir el tiempo de estudio? , estoy organizando la informacin que asimilo?, recuerdo las ideas principales? Etc.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:

Capacidad: evala las estrategias metacognitivas para comprender el concepto o contenido abordado.

Interrogantes: s qu estrategia es ms adecuada para un aprendizaje?, increment mis conocimientos, comprend un nuevo tema?

3. Al final de la descripcin indica la contribucin que cada alumno para la elaboracin del mapa conceptual.8 %

2.3 Desarrolla su proceso de lenguaje, expresando la informacin.

EVIDENCIAS A RECOPILARACTIVIDADES DE EVALUACION% ESPECIFICO

2.3.1 Folleto monogrfico.1. Elabora, en grupos de aprendizaje colaborativo, un folleto monogrfico de la informacin que se considere importante divulgar, usando de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse, representar grficamente sus ideas y tener la capacidad de usar lo que ha aprendido para aplicarlo a situaciones de la vida cotidiana.

2. Revisa y corrige de manera colaborativa el folleto antes de su publicacin, para lo cual durante una clase trabajarn todos los grupos en plenaria, de la siguiente forma:

Despus de que cada grupo haya redactado su texto, se har una lectura colectiva y crtica constructiva de cada uno de los textos, con el objetivo de descubrir errores (de forma o contenido), reiteraciones y/o carencias, a fin de mejorar al mximo la calidad de los textos que divulgarn.10 %

2.4. Desarrolla su pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la solucin de problemas.

EVIDENCIAS A RECOPILARACTIVIDADES DE EVALUACION% ESPECIFICO

2.4.1 Diagrama de decisiones.1. Resuelve el problema que se plantea a continuacin a nivel individual y evala la pertinencia de las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar la actividad, utilizando de manera eficaz diagramas de decisiones, con el fin de planificar, regular y evaluar la resolucin de situaciones problemticas.

Problema:

En la sala de informtica del plantel se han conectado 3 computadoras con juegos y se han programado turnos de 10 minutos para que cada alumno pueda utilizarlas.

Si asistimos 30 alumnos y alumnas, todos podremos utilizar la computadora al menos una vez? A partir de cuntos asistentes ya no se podr garantizar que todos la utilicemos?

Con base en las capacidades del rea matemtica sobre resolucin de problemas que han desarrollado los alumnos, generar, con la ayuda del PSP, a manera de interrogacin, estrategias de planificacin, regulacin y evaluacin:

ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIN:

Capacidad: identifica la interrogante y las magnitudes que aparecen en un problema.

Interrogantes: entiendo el enunciado?, s qu magnitudes aparecen en el problema?

Capacidad: analiza datos disponibles en una tabla.

Interrogante: son todas variables?, suprimo las no variables?

Capacidad: infiere condiciones en una tabla.

Interrogante: si una variable crece, la otra, tambin?

Capacidad: analiza los datos disponibles sobre las variables para decidir si el problema es de proporcionalidad directa, inversa o de dependencia afn.

Interrogante: crece a partir de un valor inicial 0?

ESTRATEGIAS DE REGULACIN:

Capacidad: formula conjeturas a partir de la frmula encontrada para completar los valores de la tabla.

Interrogantes: me faltan valores para encontrar el resultado?, encuentro el resultado directamente en la tabla?

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:

Capacidad: evala estrategias metacognitivas para la resolucin del problema luego de interpretar los resultados y escribir el resultado final.

Interrogante: he llegado al resultado final?

2. Elabora el diagrama de decisiones.9 %

Unidad de Aprendizaje: 3% TOTAL DE LA UNIDAD: 35 %

3. AUTORREGULACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE3.1. Utiliza estrategias de aprender a aprender, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los mbitos escolar, familiar y social.

EVIDENCIAS A RECOPILARACTIVIDADES DE EVALUACION% ESPECIFICO

3.1.1 Representacin grfica de la ubicacin de la escuela y de los edificios e instalaciones que la conforman (o lo que hayan elegido los alumnos, con la orientacin del PSP).

Reporte de las acciones realizadas para el logro de las tareas durante los momentos de planificacin, regulacin y evaluacin.1. Realiza, en equipos, la representacin grfica de la ubicacin de la escuela como la de diferentes edificios e instalaciones en la misma para abordar el tema: interpretacin y elaboracin de planos y mapas geogrficos, realizando las acciones que pertenecen a los tres momentos del modelado metacognitivo mostrados previamente por el PSP:

Planificacin

(antes de realizar la tarea),

Regulacin

(durante la ejecucin de la tarea),

Evaluacin (al final de la tarea); que se

describen en el libro Ser estratgico y

autnomo aprendiendo, de Monereo,

C. y Badia A. y otros, Pgs. 145-155.

2. Como forma de co-evaluacin, una vez que todas las parejas han terminado el trabajo, se intercambian sus planos y su compaero valora si es claro, informativo y si consigue el objetivo de:

Tomar decisiones sobre los procedimientos vinculados con la interpretacin y elaboracin de representaciones espaciales, reflexionando sobre la utilizacin de diferentes smbolos para representar la realidad fsica.

Como criterios de evaluacin de la representacin grfica, se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:

La adecuacin al objetivo.

El uso de la escala adecuada.

La existencia de aspectos referidos a la orientacin.

La existencia de sistemas claros de coordenadas.

La seleccin apropiada que se ha realizado de los datos representados.

La utilizacin de diferentes tipos y clases de colores para objetivos especficos.

La utilizacin oportuna de smbolos, signos y tipo de rotulacin.17.5%

3.2. Autorregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia utilizada para alcanzar el objetivo de aprendizaje planteado.

EVIDENCIAS A RECOPILARACTIVIDADES DE EVALUACION% ESPECIFICO

3.2.1 Descripcin escrita de la reflexin y anlisis de la actuacin propia y la de los dems, considerando tanto el proceso como los resultados y la elaboracin de conclusiones que puedan mejorar futuras acciones.Observa, analiza y evala una accin deportiva, valorando las tcnicas y estrategias empleadas en el juego Esconde el tesoro, que se describe en el libro Ser estratgico y autnomo aprendiendo, de Monereo, C. y Badia A. y otros, Pgs. 212-216, y reflexiona sobre la importancia de la planificacin previa a la actuacin como un procedimiento eficaz para mejorar futuras acciones.

Describe por escrito la reflexin y anlisis de la actuacin propia y la de los dems, considerando tanto el proceso como los resultados y la elaboracin de conclusiones que puedan mejorar futuras acciones.17.5 %

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ESTOY ENTERADO (A)

DE LAS ACTIVIDADES Y PORCENTAJES

DE EVALUACION DE MI HIJO (A)

NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE O TUTORESTOY ENTERADO (A)

DE LAS ACTIVIDADES Y PORCENTAJES

QUE SERVIRN PARA MI EVALUACINNOMBRE, FIRMA Y MATRICULA DEL ALUMNO (A)

NOTA: Para acceder al porcentaje especfico de cada actividad a evaluar, se debe contar con el 80% de asistencia como mnimo y con el 80% de actividades y ejercicios realizados en clase.

_____________________PSP. Alma Jimnez Rivera