INSTITUTO SAN JOSÉ

DE CALASANZ

FILOSOFÍA Y

CURRICULUM

LINEAMIENTOS CURRICULARES

NACIONALES2007

DISEÑO CURRICULARPARA LA FORMACIÓN

DOCENTE DE NIVELINICIAL Y EPB

CAMPO

“Sistema de líneas de fuerza donde los agentes o el sistema de agentes que forman parte de él pueden ser descriptos como

otras tantas fuerzas que, posicionándose, oponiéndose

y componiendo, le confieren su estructura específica en un momento dado del tiempo.”

P. Bourdieu

la sociedad concebida en forma de espacio

• Lucha de clases.• Campo: oposición Distribución

desigual de los capitales (económico, cultural, social y simbólico).

• de clases por la acumulación del capital.

• Campo: topos de fuerzas opuestas

VISIÓN ESPACIAL DE LA SOCIEDAD

• CAPITAL ECONÓMICO: CONJUNTO DE FACTORES DE LA PRODUCCIÓN Y BIENES ECONÓMICOS.

• CAPITAL CULTURAL: CONJUNTO DE CALIFICACIONES INTELECTUALES.

• CAPITAL SIMBÓLICO: CONJUNTO DE RELACIONES SOCIALES.

• CAPITAL SIMBÓLICO: CONJUNTO DE RITUALES LIGADOS AL HONOR Y AL RECONOCIMIENTO.

SABER

MARCO GENERAL DE LA FORMACIÓN DOCENTE DE

NIVEL INICIAL Y EPB

“La autoridad pedagógica se sostiene en dos elementos interrelacionados: un saber

arbitrario y un poder arbitrario (cf. Bourdieu y

Passeron, 1981).”

“Los saberes arbitrarios que se poseen y transmiten, en todo

caso pueden mediar en la educación ciudadana crítica. O,

al contrario, pueden ser utilizados para fortalecer la

desigualdad cultural …”

“Toda acción pedagógica (ap) es objetivamente

una violencia simbólica, en tanto que imposición por un poder arbitrario,

de una arbitrariedad cultural”

pierre bourdieu

“las relaciones de fuerza están en el origen, no

solamente de la a.p., sino también del

desconocimiento de la verdad objetiva de la a.p.,

desconocimiento que define el reconocimiento de

la legitimidad de la a.p.” Pierre

boUrdieu

ESCUELA

• CULTURA ARBITRARIA CULTURA LEGÍTIMA.

• DESIGUALDAD SOCIAL DON NATURAL.

• VIOLENCIA SIMBÓLICA RELACIÓN PEDAGÓGICA.

“ÁMBITO DE CONSOLIDACIÓN DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES.”

DOCUMENTO IIFORMACIÓN DOCENTE

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

2006

“LA ESCUELA COMO ESPACIO DE PUGNA POR EL SENTIDO

DEL MUNDO, DE LA VIDA Y DE LA EXPERIENCIA SUBJETIVA”

“El aula es una arena simbólica en pie de

guerra.”

LINEAMIENTOS CURRICULARES

NACIONALES

“Otro de los problemas observados en muy buena parte de los diseños curriculares hoy vigentes se expresa en al fuerte tendencia al tratamiento de los

conocimientos sustantivos de la formación general a través de

instancias curriculares de débil enmarcamiento epistemológico y

clasificación flexible ….

(Sistema educativo, Sujetos de la educación, Mediación

pedagógica, Mundo contemporáneo, Perspectiva

filosófico pedagógico didáctica).”

“Para la selección y organización de la formación

general, se recomienda la recuperación de propuestas

basadas en enfoques disciplinarios, otorgando marcos

interpretativos fuertes y de pensamiento sistemático a la

formación profesional.”

MARCO GENERAL DE LA FORMACIÓNDOCENTE DE NIVEL

INICIAL Y EPB

“El diseño curricular se sitúa en un paradigma articulador con centralidad sociocultural y con intencionalidad político

cultural.”

“Se lo considera articulador porque en él interactúan y se interrelacionan otras lógicas: la lógica disciplinar, la lógica psicológica, la lógica de los

saberes pedagógico didácticos y la lógica de la

práctica docente.”

“Sin desconocer la construcción teórica-

epistemológica de cada lógica, se pone el acento en la centralidad sociocultural del

campo que las contiene y articula, y desde donde se

propone avanzar en su reconocimiento.”

LA PALABRA

• Sueño o prodigio de la lejaníaAl borde de mi país traía

• Esperando a que la Norna antiguaEn su fuente el nombre hallara -

• Después denso y fuerte lo pude asirAhora florece y por la región reluce...

Un día llegué de viaje felizCon joya delicada y rica

Buscó largamente e hízome saber: «Sobre el profundo fondo nada así

descansa».Entonces de mi mano se escapóY nunca el tesoro mi país ganó...

Así aprendí triste la renuncia: Ninguna cosa sea donde falta la

palabra.