SESIÓN 2 FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLOGICA DE LAS CORRIENTES

Y MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS II

Por:David Andrés Jiménez

ORDEN SESIÓN 2• Refuerzo Sesión 1• Exposición magistral Sesión 2.• Presentación y organización de taller del 25 de

mayo. • Organización del taller en clase para la

presentación de las lecturas (Tiempo de trabajo grupal).

• Receso.• Presentación de taller.• Reflexiones finales.

Sesión 1. Aspectos tratados

• Definición concepto de epistemología• Revisión del recorrido histórico de occidente a

partir de la Modernidad como sistema de ideas que configura y regula la educación, la pedagogía y sus relaciones sociales.

• Cómo se entiende la pedagogía• La pedagogía como objeto o método• Ciencias sociales y pedagogía.• Corrientes Pedagógicas

Objetivos sesión 2

• Reflexionar acerca de los elementos epistemológicos y contextuales del surgimiento las diferentes Corrientes Pedagógicas, desde un punto de vista histórico, la comprensión de modelo pedagógico, los modelos hetero-estructurantes.

Contenidos sesión 2

• Modelo pedagógico.• Definición y conceptualización de:

Modelo, Paradigma y Enfoque Pedagógico.

• Modelo hetero-estructurante.• Escuela Tradicional.

¿MODELO PEDAGÓGICO?

• Los modelos pedagógicos, son construcciones mentales que buscan cumplir los sentidos y objetivos que social o institucionalmente se trazan para la educación.

• Los modelos pedagógicos buscan reglamentar y normativizar el proceso educativo. A partir de esta normalización y organización se define: – Para qué enseñar – Qué enseñar– Cuándo enseñar – Cómo enseñar – Qué, cuándo y cómo evaluar

MODELO HETERO- ESTRUCTURANTE

• Hijo del positivismo• El saber cómo construcción siempre externa al aula de

clase • La educación como proceso de asimilación desde el

exterior basada en la repetición y la copia• La escuela como espacio para reproducir el conocimiento

y favorecer el trabajo rutinario • Escuela magistocéntrica. Proceso centrado en la actividad

del docente. El mismo monopoliza la palabra y la decisión • Propósitos y contenidos: aprendizaje de informaciones y

normas

PARADIGMA

• Un paradigma es el conjunto de experimentos modélicos capaces de ser copiados o emulados; siendo la base para crear un consenso científico. El paradigma prevalente presente en el consenso imperante representa, a menudo, una forma más específica de ver la realidad.

¿Qué contiene un paradigma?

• Un paradigma, contiene: enfoques, teorías y metodologías. Por ejemplo, de los paradigmas contemporáneos más fuertes están el paradigma positivista y el sociocrítico. Dentro del positivista caben muchos enfoques como el conductista, funcionalista, etc., y dentro del sociocrítico está el enfoque crítico, el marxismo, etc.

Enfoques Pedagógicos• Habitualmente se reconocen 6 enfoques pedagógicos: – El racionalismo académico o la escuela tradicional, – la tecnología educativa, – los enfoques cognitivos, – la escuela activa, – el enfoque socio histórico,– Las escuelas comunitarias.

• En cada uno de ellos se pueden encontrar diferentes subtendencias, sin embargo se pueden definir a grandes rasgos los principios generales que los describen (Parra, 2002)

ESCUELA TRADICIONAL

• Aparece en el siglo XVII en Europa (burguesía y expresión de la modernidad)

• Encuentra su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la Escuela Pública en Europa y América Latina

• Sirve para formar e instruir al sujeto del capitalismo.

Planteamientos generales de la Escuela Tradicional

• Su finalidad es la conservación del orden de cosas • El profesor exige disciplina y obediencia,

apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria.

• Contenido: viene dado por los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas.

• No hay relación entre el “alumno” y su contexto

Concepción del conocimiento en la pedagogía tradicional

• ENSEÑANZA - APRENDIZAJE: aprendizaje se reduce a repetir y memorizar.

• Memorización de contenidos• El contenido curricular es racionalista,

académico, apegado a la ciencia • La clase y la vida colectiva son organizadas,

ordenadas y programadas

Principios filosóficos de la pedagogía tradicional

• Principio epistemológico fundamentado en verdades universales que no admiten discusión.

• La cultura es lo que permanece por tanto es estática• Lo esencial del hombre es universalista, por lo tanto se repite en todos

los lugares y situaciones.• La concepción de ser humano que sustenta es mecanicista y

determinista, que se considera una masa maleable por las fuerzas ambientales

• La escuela, no prepara en la vida, ni para la vida, es una isla separada intencionalmente del mundo social.

• Busca la formación de buenos ciudadanos, mediante la adaptación a un orden, inculcando el respeto incondicional a la ley y a la autoridad.

• Se prohíbe pensar y se censura la crítica.

Principios psicológicos de la escuela tradicional

• El conocimiento científico de la conducta es el único posible y el método experimental es el único válido para tal fin.

• El método para estudiar la conducta debe describir el comportamiento y en tal sentido, debe buscar las relaciones entre: la conducta y su ambiente.

• El método con que se estudia la conducta es el mismo de las ciencias naturales y por ello, el ensayo experimental es esencial para poder encontrar leyes de carácter empírico.

• Todo comportamiento humano que puede ser explicado en un nivel inferior o especie inferior al hombre, no requiere de explicaciones más complejas

Principios pedagógicos de la PT• El aprendizaje se encuentra subordinado a la enseñanza • El alumno es una tabula rasa sobre la que se van imprimiendo

desde el exterior, saberes específicos.• La función de la escuela es la de transmitir los saberes y los

valores aceptados socialmente.• Los saberes son los que se elaboran por fuera de la institución

educativa y llegan a ella mediante la lección que dicta el maestro y que el alumno repite.

• La disciplina crea el ambiente para el aprendizaje, garantizarla es asunto de imposición por parte del maestro.

• Enseñar se convierte en dictar clase, en estas condiciones el maestro es poseedor de un saber que trasmite a un grupo.

Principios pedagógicos de la PT

• El maestro cumple la función de elegir contenidos ordenados lógicamente, hablar, disciplinar y educar, el estudiante es el receptor que sigue las normas,

• La evaluación privilegia los resultados, los cuales no son más que el producto del almacenamiento de información, mecanización y reproducción de conceptos, leyes, formulas y datos que apuntan, a objetivos observables, medibles y cuantificables.

• Se concibe la acumulación de conocimientos como fundamental en el desarrollo académico y, por tanto, la dirección del proceso educativo va desde el exterior hacia el interior.

PROBLEMÁTICA

• ¿Qué funcionalidad tiene la pedagogía tradicional?

• ¿A qué intereses sociales e históricos responde?

• ¿Qué prácticas y percepciones en la escuela contemporánea responden a esta pedagogía?

• ¿ Qué hechos sociales cuestionan la presencia de esta pedagogía en la educación?

Gracias