Integrantes:

Enríquez Ponce Roberto René

Bastidas Enríquez Dulce Jazmín

Gutiérrez López Kenia Monne

Lizárraga Velázquez Livia

Núñez Rivera Luis Eduardo

Tirado Rodríguez Leslie Jacqueline

¿Por qué hacer un trabajo de campo?

Un trabajo de campo pueden ser experiencias que docentes y alumnos por igual utilizan como estrategias didácticas para desarrollar destrezas y aumentar la motivación al abordar un tema de ciencia.

Al realizar el trabajo de campo se evidencia lo importante de este tipo de actividades didácticas extra-áulicas para el desarrollo de diferentes actitudes y destrezas.

Ejemplos Organización de tareas Colaboración entre paresRedacción de informes científicosAbordaje para la observación y análisis del

ambiente en el estudio

Los trabajos de campo resultan de mucho interés para que los docentes mismo y los alumnos puedan interactuar al crear múltiples propuestas en las que expongan sus experiencias de enseñanza y aprendizaje es imprescindible realizar los trabajos de campo pues solo así se puede comprender su utilidad como estrategia para implementar en educación.

A continuación se muestra el trabajo realizado por los alumnos de 1er y 3er año del profesorado en ciencias biológicas.

Este trabajo se elige un ambiente con la característica muy antropizado.

Los objetivos generales son: Observar los seres vivos.Reconocer los biotopos y comunidades que

constituyen al ecosistema.Identificar las relaciones mutuas entres los

seres vivos y factores abióticos.Aplicar los conocimientos adquiridos en las

respectivas asignaturas .

Como actividad final la producción de un informe científico.

Se realiza en el litoral rocoso de playa Varese en la ciudad de mar plata, provincia de Bs As. El clima de la región es templados con influencias oceánicas.

Es un área muy afectada por las masas de aire proveniente del océano.

La temperatura media anual es de 14 C y la precipitación medio anual es de 923.6 mm.

Se diferencian diferentes zonas: supra litoral, intermareal, infralitoral y circa litoral.

Área de estudio

Tomando en cuenta la tabla de mareas 2008 del Puerto de Mar del Plata y así se determina el día para realizar el trabajo.

Para iniciar la actividad se hace un reconocimiento del lugar y luego se selecciona 2 zonas de estudios: una escollera rocosa y una poza de marea sobre toscas.

En la escollera se distinguen las zonas supralitoral y mesolitoral y en la poza de mareas solo la zona mesolitoral.

Definición del ambiente y división de tareas.

Para realizar la actividad, el grupo de 16 alumnos, se divide en 4 equipos de trabajo, cada uno con los siguientes materiales:

Palita EspátulaBalde de 5 litrosFrascos de plásticos20 etiquetas de papel vegetalLápizLibreta de campoTermómetroCintas indicadores de pHCámara fotográfica

En el lugar definido se toman cuatro unidades muéstrales, utilizando cuadrados de 20 x 20 cm.

Donde cada muestra recolectada es colocado en frascos de plasticos, despues se rotula con etiquetas con los siguientes datos:

Fecha de colectaGrupo colectorLugar ObservacionesNº de muestra

Toma de muestras y conservación

Para poder cumplir con los objetivos generales, se realizan las siguientes actividades:

Observación de organismo en lupa.Elaboración de cadenas alimentarias

utilizando como referencia el material colectado y bibliografía consultada.

Actividades de Integración

Las muestras que son recolectadas son analizadas en el laboratorio de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNPL:

Riqueza especificas: considera el número de especies de la comunidad.

Equitatibilidad: Considera dominancia de las distintas especies determinando especies dominantes, poco frecuentes y raras.

Índice de Shanon y Weaver: considera tanto la riqueza especifica y como la equitabilidad.

Variables calculadas

Resultados

Del análisis de los resultados obtenidos, se hicieron las siguientes observaciones:

Hay una dominancia marcada del mejillón sobre el resto de las especies presentes, lo cual se cree es producto de una adaptación al ambiente.

Discusión

La escollera, por la forma al sustrato rocoso , le permite resistir la fuerza del oleaje y favorece su modo de alimentación.

Poza marea, afirmo Pastor, los organismos están adoptados para resistir cambios bruscos de la sanidad.

Determinando la hipótesis planteada es aceptable, se tuvieron en cuenta los datos aportados por Pastor.

El trabajo de campo realizado como anteriormente mencionado permitió evidenciar la observación y análisis del ambiente y así también aplicar los conceptos adquiridos en distintas materias:

En la preparación de solución de formol y medición de pH, se hizo uso de conocimientos adquiridos en química, biología general y biología de invertebrados.

Los conocimientos adquiridos en Ecología, fueron aplicados para reconocer la riqueza especifica, la relación de los organismo.

En la identificación de algas y macro invertebrados fueron de utilidad los conceptos de botánica y biología de invertebrados.

Al trabajo realizado se despliegan las potencialidades pedagógicas ya que:

Redactar un informe científico, es un instrumento para comprender, pensar, integrar y desarrollar un nuevo conocimiento.

Enriquecen la formación del docente y del alumno haciéndolos protagonista en la confrontación y construcción del conocimiento.

Desarrollan actitudes y destrezas cognitivas.

Promueven el trabajo colaborativo y la participación activo de los integrantes de los grupos de trabajo.

Brindan un enfoque multidimensional del trabajo practico, donde tanto profesores y alumnos desconocen el producto final, se debe considerar la totalidad de variables implicadas en las interrelaciones entre los seres vivos y su entorno.

Acrecientan las oportunidades para desarrollar un enfoque de resolución de problemas.