¿Porque los alumnos de la fca reprueban y al finalizar la carrera se titulan tan pocos?

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSÍ

FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN

¿REPROBACIóN Y NO TITULACIÓN POR FALTA DE INFORMACIÓN EN LOS ALUMNOS?

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

DOCTOR J. PABLO VÁZQUEZ SÁNCHEZ

GUZMÁN VILLANUEVA MINERVA GUADALUPEMIRANDA JESUS ALBERTO

TORRES COLCHADO JOSE IGNACIO

27/11/2015

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………….……………….……………….……………….……………….........................................2

REFERENTE EMPIRICO……………….……………….……………….……………….………………...............................4

PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN……………….……………….……………….……………….………………..............5

HIPOTESIS……………….……………….……………….……………….……………….………………................................5

POSTURA ANTE EL PROBLEMA……………….……………….……………….……………….………………..................6

PROPOSITOS……………….……………….……………….……………….………………..............................................7

JUSTIFICACIÓN……………….……………….……………….……………….………………...........................................7

CAPÍTULO IANTECEDENTES DEL PROBLEMA……………….……………….……………….……………….………………...............8

CONCEPTOS……………….……………….……………….……………….……………….……………….……………….……… 14

DESCRIPCION DEL CONTEXTO……………….……………….……………….……………….……………….................16

SUPUESTOS TEORICOS……………….……………….……………….……………….………………............................17

CAPÍTULO IIMETODO DE INVESTIGACIÓN………………….……………….……………….……………….................................20

UNIVERSO POBLACIONAL................................................................................................................20

MUESTRA.........................................................................................................................................20

TECNICA UTILIZADA.........................................................................................................................20

RESULTADO Y ANÁLISIS……………….……………….……………….……………….............................................24

ANALISIS GENERAL DE LA ENCUESTA……………….……………….……………….........................................30

CONCLUSIONES……………….……………….……………….……………….………………........................................31

BIBLIOGRAFÍA……………….……………….……………….……………….……………….……………….……………….……33

ANEXO…………………………………………………………………………………………………………………..……………………..34

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INTRODUCCIÓN

El futuro en nuestros carreras es incierto, al finalizar nos podemos encontrar con

distintas trabas para encontrar un trabajo, etc. Es por eso que hay que estar

preparados para enfrentar el mundo y saber que, desde otra perspectiva en la

facultad se nos esta preparando para incursionar en lo que es la investigación.

La materia de seminario de investigación y proyectos administrativos nos da una

capacitación para llevar acabo una investigación, guiándonos paso a paso y

escogiendo un tema base.

Es por ello, que en este trabajo se presenta la investigación:

¿Por qué los alumnos reprueban y al finalizar se gradúan tan poquitos?

Con el fin de entender cuáles son los factores que conllevan que los alumnos

reprueben y con ello dar soluciones.

Es por eso que al comenzar esta investigación nos planteamos las siguientes preguntas.

PREGUNTAS

¿Cuántos alumnos abandonan la carrera?

¿En qué semestre se dan más bajas?

¿A qué se debe que muchos alumnos abandonen la carrera?

¿Cuál es la postura de los docentes ante esto?

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PLANTEAMIENTO

La Universidad Autónoma de San Luis Potosí, es una de las más importantes en el

nivel local. Es por eso que al observar la situación por la que está pasando la

facultad de contaduría y administración (FCA) al egresar tan pocos alumnos,

decidimos que nuestra investigación girara en torno a ella. Si se tomando en

cuenta que existe una libertad académica que es permitida por los docentes y

administrativos para con los alumnos, haciendo que estos sean “responsables”

cosa que no sucede, y es por eso y otros factores que no logran culminar

procesos tales como lograr la titulación, y esto influye en la institución pues el nivel

en vez de mejorar va en declive.

Si observamos en detalle los componentes del problema, tenemos por una parte a

los alumnos, personas en la mayoría de los casos irresponsables, preocupados

más por que llegue el fin de semana, los eventos universitarios tales como

comidas, charreadas, noches disco, viajes o cualquier otro que haga que se

olviden del estudio. En ellos, uno de los factores que puede influir es la elección de

horario, veamos porque:

Para elegir horario a partir del tercer semestre, los mejores promedios tienden a

elegirlo el primer día y así se va dependiendo del promedio se da el día de

elección, un 9 de promedio elegirá el primer día, un 6 de promedio elegirá el ultimo

día. Entonces los mejores promedios tienden a elegir a los profesores más

“Fáciles”, los que tienden a faltar o que pasan a los alumnos aunque estos no

cumplan como se debe, al finalizar la semana los promedios más bajos tienen que

lidiar con los profesores que quedan, que en la mayoría de los casos son los más

exigentes, y si a un alumno promedio se le hace difícil pasar con un maestro

exigente, la probabilidad de que estos alumnos reprueben aumenta un 70%

porque no pueden seguir el ritmo que manejan los profesores exigentes.

Por su parte los docentes no son conscientes en algunas ocasiones del nivel en el

que llegan los alumnos en cuanto a conocimiento, y esto se liga a los

administrativos que se deslindan de tal situación.

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De esta manera se podría decir que uno de los muchos factores por los que el

alumno abandona la carrera, es por no acreditar materias.

Entre otros se suma la falta de apoyo económico o de ingresos, problemas

familiares que repercuten en el ámbito escolar, etc.

REFERENTE EMPIRICO

Según datos proporcionados por el secretario académico Miguel Del Rio, en la

generación 2010- 2014, ingresaron 700 alumnos de los cuales se graduaron

alrededor de 250.

El semestre de integración es en donde se registran más bajas de alumnos en

comparación con otro nivel de avance de las licenciaturas debido a que representa

un requisito de permanencia para la licenciatura en el Modelo Curricular.

Como se puede observar en la tabla 20, la eficiencia terminal por cohorte

reportada al 2014 es del 35%, mostrando una mejoría gradual desde el año 2004.

Lo anterior se explica debido al fomento de las opciones de titulación, la difusión

del EGEL CENEVAL, como requisito de egreso y opción de titulación, así como el

amplio número de sustentantes que logran aprobar este examen estandarizado; y

a partir de 2013, el incremento de becas y apoyos de la Facultad para los trámites

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de titulación. Durante este periodo se otorgaron 94 becas que resultaron en 77

titulados, impactando fuertemente los indicadores de egreso.

Por otro lado, la tasa de egreso de licenciatura por cohorte en 2004 era de 62%

mientras que para marzo de 2014 es de 53%. Lo anterior se explica debido a que

el análisis de este indicador se centra en la generación 2006, primera generación

del modelo curricular actual de la Facultad, quienes no podían adelantar su carga

de asignaturas debido al cambio de plan, impidiendo su avance. Por otro lado, se

registra poco egreso en el Programa Educativo de Administración Pública debido

a que no todas las materias se ofertaban. La Facultad espera mejorar este

indicador con el resto de las generaciones de estudiantes.

PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

“Según respuestas de alumnos de la Facultad de Contaduría y Administración,

perteneciente a la Universidad Autónoma de San Luis Potosí a una encuesta

hecha en 2015, en la que se manifiesta que la atención que reciben por parte de

los docentes y administrativos en la mayoría de los casos es Insatisfactoria,

puesto que no se brindan los apoyos correspondientes con el fin de que de esta

forma no haya tantas bajas y el número de estudiantes titulados aumente desde el

punto de vista de la teoría sociología de las profesiones.”

HIPOTESIS

“Si los alumnos de la Facultad de Contaduría y Administración, recibieran más

apoyo por parte de los docentes, así como información sobre los diversos apoyos

que ofrece la facultad tales como; becas, consultas psicologías, asesorías, formas

de titulación, etc. Y se fomentara la responsabilidad en los alumnos para que estos

se comprometan y no sean tan irresponsables, se aumentaría el numero de

alumnos titulados.”

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POSTURA ANTE EL PROBLEMA

Los alumnos lograrían mantenerse en la Facultad si hay responsabilidad y

esfuerzo por parte de ellos, así como apoyo por parte de los docentes y

administrativos en un contexto neutral donde todos aporten.

Sabemos que vivimos en una sociedad donde es fácil mentir, faltar por gusto, no

hacer tareas por preferir las fiestas y los docentes lo saben, saben de alguna

forma quien tiene problemas y quien solo falta o no hace la tarea por flojo, por ello,

a veces los docentes piensan que todos los alumnos son iguales y que se les

quiere tomar el pelo, pero es bien sabido que no.

Muchos alumnos que están en esta facultad pasan por problemas familiares,

económicos, psicológicos que de cierta manera hace mostrar cierto desinterés,

aunque ellos tengan todas las ganas de estar dentro de la facultad.

Otros por su parte solo vienen a la facultad porque “mami” “papi” les dicen que

tienen que tener una carrera, porque tienen que atender el negocio familiar, etc.

De una o de otra manera todos los alumnos necesitan apoyo, y es meramente

imposible atender de uno por uno para saber qué problemas tienen, pero si estos

se sintieran más acogidos por la facultad, si se difundieran más los diversos

apoyos que ofrece, tales como las becas, la facilidad de pago de inscripción, las

consultas psicologías y asesorías tanto para alumnos regulares como irregulares,

en vez de dar propaganda a los eventos de señorita FCA, comidas universitarias,

etc. El panorama dentro de la institución cambiaria.

Si el horario tuviera algo que ver, seria implementar el dar horarios como en los

primeros semestres, con el fin de que los alumnos conozcan diferentes docentes y

no se sientan con que a los alumnos de bajo promedio no se les toma en cuenta.

De cierta manera tanto consejería de alumnos como la federación universitaria

tendrían que apoyar con dar más difusión a esto, puesto que cuando son las

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elecciones, se dan un sinfín de mensajes; Pero lo realmente importante no lo

difunden.

PROPOSITOS

Identificar las causas del porque los alumnos abandonan y reprueban la

carrera, para así dar posibles soluciones al problema.

Informar a los docentes y administrativos del apoyo que requieren los

alumnos.

Brindar información a los alumnos de los diferentes apoyos que brinda la

institución.

JUSTIFICACIÓN

Esta investigación es importante tanto como para el alumno, como para el docente

y administrativo, porque obtiene elementos para ayudar a las autoridades

académicas de la facultad, a poder entender los fenómenos que intervienen para

que los alumnos abandonen la carrera y no se titulen.

Los docentes y administrativos requieren aportar soluciones para este problema, y

que de esta forma el compromiso y la competencia del alumno aumente y sea

productivo en el ámbito estudiantil.

Es de interés para los futuros contadores públicos porque se entiende que los

alumnos que se titulan y se integran en el campo laboral, serán sometidos a

juicios sociales, cuestionando sus habilidades y capacidades de adaptación al

medio, anteponiendo el nombre y prestigio de la casa de estudios a la que

pertenecen.

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Por otra parte, es posible llevar acabo esta investigación ya que no requiere

recursos en esta etapa inicial, si pudiera haber una segunda etapa se podría

tramitar algún apoyo, y de esta forma darle continuidad.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

San Luis Potosí, no era durante la colonia el territorio que hoy conocemos, abarcaba desde los arranque de las sierras, de la Rosa –en Guanajuato-, y la sierra Gorda –en Querétaro-, hasta lo que hoy ocupa el estado de Texas en Estados Unidos. La incipiente industria y el comercio local las consolidaban como la tercera ciudad más importante del virreinato, la educación en el valle del tunal, se había iniciado con el mismo fraile franciscano fundador de la ciudad: Fray Diego de la Magdalena.Posteriormente llegaron los frailes de la orden de San Agustín, uno de ellos el cronista Fray Diego de Basalenque, los que abren una escuela en el pueblo de San Luis Minas del Potosí. Más tarde siguen su ejemplo los mercedarios, al fundar un centro de estudios aledaño que se ubicaba en el hoy Jardín Colón.El 2 de junio de 1826, después de intentos por fundar una institución de educación superior, el Colegio Guadalupano Josefino, a iniciativa del gobernador Idelfonso Díaz de León, quien dotó de capital al colegio, así como fincas para su supervivencia económica, nombra al primer rector , el doctor Manuel María de Gorriño y Arduengo.Entre las materias que se impartían estaba un curso de Teneduría de libros, antecedente de lo que después fue la contabilidad.Le correspondió al licenciado Vicente Chico Sein, el 11 de Agosto de 1859, confiscar los bienes de la Iglesia en cumplimiento de la Ley de desamortización de Bienes, el 12 de agosto publica un bando de ley por el cual se crea un colegio de instrucción superior, en las instalaciones del antiguo convento de los franciscanos pero la penuria económica del Estado hacía imposible la puesta en práctica del decreto, no es sino hasta el 23 de Mayo de 1861 cuando gobernador Sóstenes Escandón inaugura el Instituto Científico y Literario, donde se imparte la Teneduría de Libros.En febrero de 1812 los diputados locales aprueban la iniciativa sobre la ley Sobre Instrucción Superior que señalaba algunos de los requisitos para los estudios de la instrucción preparatoria, gracias a esto, inician diversas academias comerciales potosinas, que se especializaban en la enseñanza de técnicas contables, su proliferación, apoyada en gran parte por el polo industrial y comercial que, en el último cuarto del siglo XIX, San Luis representaba, tanto para nacionales como internacionales.Todo lo anterior despertó la necesidad de incrementar, promocionar y estudiar a fondo las técnicas contables, por lo que un número considerable de escuelas añaden la enseñanza de la materia a su plan de estudios.

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El 10 de enero de 1923 el presidente del estado Rafael Nieto, promueve una iniciativa para brindarle al Instituto Científico y Literario, su autonomía, misma que es aprobada y el 12 de Enero de ese año se eligen los miembros del Consejo Directivo Universitario, la autonomía y el nombramiento de universidad en los años que van desde 1925-1934, al cobrar el nombre de Universidad y la Autonomía y se vuelve a elegir al doctor Juan H. Sánchez. Más tarde, el 10 de diciembre de 1949, la autonomía universitaria, como la libertad de cátedra se eleva a rango constitucional en el Estado.En esta universidad, se funda la escuela de Comercio, donde se impartía la carrera de Tenedor de libros, constaba de tres años de estudio, pero hacía falta una especialización en dicha carrera, lo que llevó, en 1935 a implantar la carrera de contador público, y aunque las materia y duración eran las mismas, el egresado recibía un título de contador público.En el año de 1937, la Escuela de Comercio cambió su nombre al de Escuela de Comercio, en ese entonces, se plantea crear la carrera de Contador Público y Auditor, el 3 de febrero de 1938 es puesta en marcha, con una duración de siete años.En el último tercio del año de 1940 las autoridades universitarias se dan cuenta de que necesitan contadores públicos ya con el título en mano para seguir impartiendo las materias que se contemplaban en el plan de estudios, ya que en San Luis Potosí no existían profesionistas que cumplieran con esas características, así cuando la primer generación concluyó el tercer año del programa de estudios, decidieron dejar inconclusa la carrera, ofreciéndoles facilidades para el traslado a otro Estado con el fin de terminar los estudios profesionales.Fue hasta el año de 1949, en el periodo como rector de Augusto Díaz Infante cuando se cambia el esquema en la duración de la carrera de 7 a 5 años, y durante la gestión siguiente, la del licenciado Noyola Barragán la escuela de comercia fue negada de un consejo consultivo pues no impartía la carrera completa, sino sería ejercido por la planta completa de maestros, en ese año se eligió el primer director: Julio Aguirre Franco, que duró en el cargo hasta 1954.El 6 de noviembre de 1951, a propuesta del consejero maestro de la escuela de comercio, Juan Manuel González Noyola, se aprueban seis puntos para beneficiar a la escuela• Que lleve a partir de 1952 el nombre de Escuela de Comercio y Administración.• Que a partir de ese año se exija, para los alumnos que ingresen tengan como requisito que hayan aprobado la educación media superior.• Que se imparta la totalidad de las materias de la carrera.• Por lo anteriormente expuesto, que se ubique la carrera de contador público como una licenciatura.• Desaparición de la carrera de contador privado.• Que una vez egresado el primer alumno de la licenciatura de contador público, la escuela se eleve a facultad.

En 1953, el rector Manuel Nava Mtz. Debido a las tensiones en la escuela de comercio y administración, causadas por las dificultades para implantar

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completamente la carrera, ordenó crear una comisión para la solución del conflicto, las conversaciones fueron dilatadas, pero al final se llegó al acuerdo de traer un contador público a San Luis, ofreciendo el nombramiento, en ese tiempo inusual, de maestro tiempo completo. Que fue aceptado, después de varios viajes por Pascual Ocaña Weyer.En 1954 se elige como director a Pedro Alcalde García, quien consolida la planta de maestros de la Facultad y dotarla de un nuevo plan de estudios con duración de cinco años. En cuanto al plan de estudios, este constaba de materias impartidas cotidianamente y algunas otras con una carga de 3 horas por semana, entró en vigor el 1 febrero de 1956.En 1956 Se elige como director al Contador Pascual Ocaña Weyer, quien ya radicaba en la ciudad, al finalizar ese año, se titulan los dos primeros alumnos de la carrera de contador público y auditor; María Anastasia Vázquez Gómez y José Tomás Dávalos Serrano. Al año siguiente cambia la estructura de las materias del quinto año, donde en cada uno se imparte 4 materia distintas, este plan de estudios tuvo una larga vida, pues fue vigente durante 11 años.Además se publica por primera vez el perfil del egresado de la carrera de contador público, y a medida que se van egresando, el director Ocaña los incorpora tanto a la planta docente, como a la administración de la escuela.Para el año de 1960, la población estudiantil había aumentado exponencialmente, pues ese año se inscriben 42 alumnos, los cursos eran anuales y a dos turnos fijos, de 7 a 9 de la mañana y 6 a 9 de la noche. Así llegamos a marzo de año 1961, donde un grupo de alumnos, presionan a las autoridades universitarias para la sustitución del director y al secretario de la escuela por lo rigorista de sus clases y la inflexibilidad de las decisiones administrativas, esto lleva a la renuncia de contadores públicos de planta de maestros, y el director, en ese tiempo el rector Jesús Nemorio Noyola asume la dirección de la facultad, dando una semana de inactividad, para poder contratar nueva planta de maestros –y en algunos casos recontratar-.En el año de 1963 la facultad se mueve a la parte superior de los arcos Ipiña, pues la facultad de Ciencias Sociales había sido cerrada, recién fundada en 1960, fue hasta ese año que la facultad de comercio y administración se mueve del edificio tradicional de la Alma Mater. En esto colaboraron tanto catedráticos como alumnos, acarreando pizarrones, pupitres etc.En el año de 1965, el presidente de sociedad de alumnos, Jorge Dávalos Serrano, convoco a un concurso para la elaboración del escudo de la Escuela, el triunfador del concurso fue el alumnos de la carrera de ingeniería, Alfonso Zazueta Quirarte.En el mes de febrero de 1966 se elige por primera vez a los integrantes del consejo técnico facultativo de la escuela, ese mismo año se propone cambiar la fecha de inicio de clases, de febrero a septiembre, proceso que fue gradual, pues cada año se recorría un año.El 7 de octubre de 1967 el rector Medina de los Santos, acompañado del gobernador Antonio Rocha Cordero, inaugura las instalaciones reacondicionadas de la escuela, ubicadas en Universidad y Zaragoza. De 1967-1968 con un nuevo plan de estudios, también de cinco años pero más acorde a las necesidades económicas y productivas de país.

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El año siguiente, el 22 de septiembre, se inauguran la biblioteca, dotada de acervo bibliográfico adecuados con los sistemas fe ficheros, a la que se le puso el nombre de “licenciado Adolfo López Mateos”, la ceremonia presidida por el Lic. Antonio Rocha Cordero y Guillermo Medina de los Santos. En la misma fecha fue inaugurado el laboratorio de cómputo y la estructura metálica y el techo acrílico que cubría el patio del edificio.En 1973 el director Hernández Garza implanta un plan de estudios dividido en semestres de septiembre a diciembre y febrero a junio, que contemplaba 47 materias con un valor de 333 créditos. Pero además se inicia una nueva carrera profesional, la del Licenciado en administración. Los requisitos para el ingreso o eran los mismos que para contador público, es haber cursado bien probado que el bachillerato. Esta carrera de Licenciado en administración, al igual que la de contadores, arranca con un plan de ocho semestres, a lo largo del cual se presentan 47 materias, con un Valor de 359 créditos.También se inicia la producción de libros de texto elaborados por catedráticos de la escuela, siendo el primero de ellos contabilidad de sociedades, de Daniel Diep Diep.En el año de 1974, el conflicto generado entre la federación universitaria y el rector Roberto Leyva Torres, se generalizada suspendiendo las actividades académicas, esto debido al uso indebido de recursos universitarios por parte del Presidente de la federación José Luis Sandoval, debido a la huelga hecha por los estudiantes la escuela tuvo que ser temporalmente reubicada en lo que fue la casa del Sr. Filiberto Herrera, situada en Venustiano Carranza y Benigno Arriaga.Este año se presenta una modificación en la presentación de exámenes profesionales. Consistía en la presentación de un examen previo en las instalaciones de la escuela ante tres sinodales, quienes aprobaban al alumno o suspendían el acto hasta que se modificara el trabajo excepcional. Si éste era aprobado entonces presentaba el denominado examen profesional ante el mismo jurado.En 1974 el Presidente Luis Echeverría se entrevista con el rector Roberto Leyva Torres, y éste le pide que done algún terreno para la construcción de los edificios que albergarán a la facultad de comercio y administración. El Presidente acepta con la condición de que la escuela implemente un plan de estudios aprobado por la secretaría de educación pública así como el cobijo de una carrera universitaria, la carrera de administración agropecuaria. El terreno donado es el antiguo hospital militar, terreno enmarcado por las calles de mariano Jiménez, Francisco I madero, Tomasa Esteves y Cuauhtémoc.La nueva carrera de Licenciado en administración agropecuaria constaba de ocho semestres, con iguales requisitos que las anteriores, se cursaban sin cuenta materias.El 15 de enero de 1976, por acuerdo del consejo directivo universitario se establece la maestría en administración, siendo el primer posgrado implementado en la universidad. Inició sus clases el 2 de febrero del mismo año y su primer coordinador fue el ingeniero Luis Estrada Rodríguez. En la facultad de contaduría era por porcentualmente bajo el número de titulados, debido básicamente a la carencia de tesis, por lo que en el mes de julio de 1977 los consejos técnico y directivo universitarios deciden

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implantar otra opción de titulación llamado “ curso en opción a tesis”. Éstos dieron efecto positivo inmediato al problema de bajos índices de titulación y en 1980, en el mes de agosto si aprueba otra alternativa para titularse, consiste en que el alumno no haya reprobado ni una sola materia y que además haya obtenido un promedio de calificaciones mínimo de nueve la llamada titulación por promedio.En 1981 se comienzan con planes de estudio de diez semestres así como una nueva carrera: Licenciado en administración pública, llevando un total de 53 materias, y una primera generación integrada por 20 alumnos.Por fin, en la sesión ordinaria del mes de diciembre de 1983 del consejo directivo universitario, se aprobó que a partir del 1.º de enero de 1984 la escuela recibiría la denominación de: Facultad de contaduría y administración. Esto ocurriría 32 años y tres meses después de que el Licenciado Gonzáles Noyola propusiera ese cambio y a 27 años de que se recibiera el primer egresado de contador público.El 8 de noviembre de 1984 el consejo directivo aprueban dos propuestas importantes para la facultad. La autorización definitiva de los cursos de regularización que se imparten en los intersemestres, y el de implantar el puesto de secretario académico, ocupado por primera vez por Claudio Salvador Ramírez Martínez.

Los desbordados enfrentamientos entre los diversos grupos de estudiantes universitarios, llevan a la renuncia del rector Rodríguez Martínez el diecinueve de sep de 1986, el encargo recayó en el Licenciado Alfonso Lastras Ramírez, quien de inmediato término con férrea mano todas las revueltas universitarias.El 3 de diciembre de 1986 se titula la primera egresada de la carrera de Licenciado en administración pública, la alumna Olivia Trujillo Faz.Todos los edificios de la facultad contaban con sólo una puerta de acceso, y a raíz de los recientes conflictos estudiantiles, en 1990 se inicie la construcción de una escalera exterior y lateral en el edificio A, pero la demora de algo más de dos años en el proceso de construcción sirvió como excusa para no seguir con la implementación de esa medida de seguridad en el resto de las edificaciones.Para el ciclo escolar de 1991 se cambiaron radicalmente los planes y los programas de las 4 licenciaturas e igualmente se empezó con un programa que tenía por objeto llevar la universidad a los centros de trabajo. En el mes de octubre la facultad celebró sus 40 años de haber sido implementado el plan completo de estudios de contador público, 18 de administración, 15 de la carrera de administración agropecuaria y 10 de administración pública.En enero del 92 vuelve a incrementarse el equipo de cómputo hasta llegar a un número de 60 máquinas, así como también se inicia un servicio de asesoría y atención pública en general, lo que implica vinculación directa con el sector económico de la sociedad, prestando el servicio en instalaciones propias y a través de un organismo creado expresamente al efecto llamado centro de desarrollo empresarial.El 1.º de enero de 1995 por razones personales renuncia al cargo de rector el Licenciado Alfonso Lastras Ramírez, siendo sustituido por el ingeniero José Jaime Valle Méndez. Es importante señalar que para estas fechas ya han dejado de operar las carreras de Licenciado en administración agropecuaria y la de Licenciado en administración pública.

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En el año de 1996 se inaugura una pequeña construcción que alberga a unos lo de la librería universitaria y en la parte superior tiene un amplio salón para usos múltiples, en el año de 1997 se suscribe un convenio con el centro bancario de San Luis para que los empleados de la banca alcanzaran una carrera a nivel licenciatura. En 1998 el examen que aplica el centro nacional de evaluación profesional es presentado como una opción a titulación, siempre y cuando el resultado a la evaluación sea superior a la media.En el cuarto mes del año 2000 es inaugurado por el rector, el centro de informaciones de ciencias sociales y administrativas, edificio de tres niveles más sótano de estacionamiento, que cuenta con servicio de comunicación satelital, archivos electrónicos, salas de reunión, cubículos para consultas individuales o colectivas, y acervo bibliográfico. También fue reinaugurada el aula magna, con poco más del 50% de las butacas con las que antes contaba.En la semana comprendida del 4 al 8 de junio del año 2001 se celebran los 50 años de haberse formalizado los estudios en contador público, 28 de la carrera de Licenciado en administración, 25 de la maestría en administración y de la carrera de Licenciado en administración algo agropecuaria, así como 20 de la carrera en administración pública, aunque estas dos últimas ya no se encuentren en la oferta académica.Conscientes de que la historia se nutre del ayer, no puede concluirse sin hacer anotaciones pertinentes. La revisión curricular para las licenciaturas de la facultad debe contar con el sentido de internacionalización, la movilidad estudiantil y debe incrementarse para aprovechar los múltiples convenios que la universidad realiza en virtud del constante mejoramiento de la oferta académica, así como buscar las acreditaciones nacionales e internacionales que aumenten el prestigio de la institución universitaria. El posgrado de la facultad, que ya esté en plena transformación estará incluido dentro de los programas exclusivos del consejo nacional de ciencia y tecnología, formando así profesionales de alta calidad y comprometidos con el deber y la responsabilidad que se les otorga al ser egresados de su licenciatura, o posgrado.

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CONCEPTOS

ALUMNOS:

Son la parte central de la investigación ya que en ellos se encuentra el problema, o son parte del problema. Estos cuentan con diferentes situaciones y/o conflictos que repercuten en el ámbito estudiantil. En pocas palabras, el alumno es cualquier estudiante de la Fca regular o irregular.

FACULTAD DE CONTADURIA Y ADMINISTRACIÓN:

Lugar donde se lleva a cabo la investigación, ubicada en la calle Madero no. 849, con código postal 78000 San Luis Potosí, S.L.P.

DOCENTES:

Son las personas que enseñan e instruyen; son los sujetos que imparten enseñanza en la FCA por medio de técnicas didáctico- pedagógicas reuniendo la información necesaria que se vuelva de gran utilidad para los alumnos.

ADMINISTRATIVOS:

Son los empleados de oficina que realizan diversas actividades, son los encargados ente otras cosas de capturar los horarios, expedir justificantes etc., su labor se refleja tanto en estudiantes como en docentes.

SITUACIONES:

Son los estados o condiciones de una persona. En el ámbito académico son todas las situaciones por las que pasa el estudiante y que intervienen de muchas maneras afectando o apoyando su desarrollo estudiantil.

Es importante recordar que los alumnos sufren de diferentes problemas, vamos a diferenciar entre tipos de situaciones comunes, que repercuten en el desempeño de los estudiantes universitarios.

SITUACIONES PERSONALES: Aquí entran los problemas de tipo familiares.

SITUACIONES ECONOMICAS: Problemas de tipo económicos que no permiten que el alumno siga con sus estudios, puesto que no hay solvencia económica, y ello tienen que trabajar.

TRABAJO:

Es la actividad humana encaminada a un fin y/o la actividad humana para incorporar utilidad a las cosas, se entiende a este hecho como por el cual el hombre busca satisfactores que suelen ser clave para su realización personal.

Actividad que de cierta manera distrae al alumno de sus deberes estudiantiles, cuando este tiene problemas económicos.

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INSATISFACCIÓN: Se entiende como el proceso donde no se cumplen las expectativas sobre objetivo en común y que demuestra las nulas ganas de continuar dentro de cualquier proceso.

Descontento de los alumnos, hacia la facultad, sus docentes y administrativos, por algún factor de desagrado.

APOYO:

Son una serie de elementos que sirven para encaminar el desarrollo de una estructura organismo mientras se desenvuelve en cualquier entorno que le sea importante.

Maneras en las que se puede ayudar al alumno con algún tipio de beca, consultas psicológicas, información sobre titulación, etc.

FALTA DE INFORMACIÓN:

Carencia de datos o elementos relevantes sobre unidades, personas y organismos que son de gran importancia para otros. En este caso os alumnos no se informan, preguntan o investigan los diferentes tipos de apoyo que da la facultad.

BAJAS:

Se entiende por baja cuando un alumno abandona la carrera ya sea temporal o definitivamente.

PROFESIONES:

Ejercicio de lo aprendido durante la estancia en la facultad.

TITULACIÓN:

Proceso al cual muy pocos aumnos llegan, ya que, la mayoría no logra terminar la carrera, por diferentes factores.

TIPOS DE TITULACIÓN:

Por promedio

Por tesis

Ceneval

Estudios de posgrado

Por publicación de trabajos académicos

Por diplomado

Por curso de opción a tesis

Por actualización en áreas de la profesión.

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DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

La investigación se sitúa en el estado de San Luis Potosí en la Facultad de Contaduría y Administración, perteneciente a la universidad Autónoma de San Luis Potosí. Dicha facultad se encuentra ubicada en la calle Francisco I. Madero # 849 Zona centro.

Se cuenta con las siguientes instalaciones:

4 Edificio (A,B,C,D) 60 salones Departamento de servicio social Departamento de servicios escolares Departamento de tutorías Departamento de psicología Biblioteca (CICSA) 2 estancias estudiantiles Sala multimedia Sala de presentación de tesis Simulador de negocios Apoyo fiscal Baños (tanto para alumnos como para profesores) Enfermería Cafetería Papelería Gimnasio Canchas deportivas

Se imparten 5 carreras entre las que figuran:

Contador público (C.P)Licenciatura en administración (L.A.)Licenciatura en administración Pública (L.A.P.)Licenciatura en MercadotecniaLicenciatura en Agronegocios

Aproximadamente imparten clases 280 profesores, a 3700 alumnos, la facultad tiene un horario de 7 a.m. a 10 p.m. Brindando flexibilidad de horario para aquellos que trabajan, el tamaño de los grupos occisa entre los 30-45 alumnos. Las relaciones alumno – profesor son regulares, habiendo alumnos que nos hicieron saber que existe algún tipo de maltrato, así como preferencias en la hora de calificar y no hacerlo equitativamente, es bien sabido que los maestros de planta no cumplen con sus horas como deberían de hacerlo y por esta situación, no cumplen con su trabajo de docente como deberían.

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SUPUESTOS TEORICOS

Postulados teóricos que fundamentan la investigación.

Es importante hacer un análisis a partir de la sociología de las profesiones, desde

esta perspectiva se encuentran las teorías: Funcionalista y del conflicto. Y por otro

lado desde la teoría de la Resistencia de Henry Giroux.

Los primeros análisis que se realizaron al respecto datan de los años 50 con el

estructural funcionalismo de Parsons, quien considera que de acuerdo a las

profesiones, se pertenece a una clase social distinta y en ello no hay mucho que

alegar, pues en este mundo capitalista pareciera que de acuerdo a la profesión

escogida se pertenece a un grupo y se tiene un estatus,

El funcionalismo busca asegurar las funciones que cumplen los profesionistas en

la sociedad, con ello siempre que se diseña una carrera se hace un estudio de

factibilidad o estudio de mercado, que de certidumbre a dicha oferta educativa, por

otro lado, también las profesiones cambian así como la sociedad y los

requerimientos de ella,

De esta manera estas teorías se asocian a nuestra investigación puesto que las

carreras que se dan en esta facultad son factibles y si se quiere egresar a alumnos

que sean capaces y estén preparados para lo que se les pida, se tiene que dejar a

un lado el conflicto personal que se tenga para dar seguimiento a una carrera que

en vez de ir en declive, vaya escalando y así mejore el panorama dentro de la

institución tanto en alumnos que están dentro de ella, como los pocos que

egresan.

TEORIA DE LA RESISTENCIA

¿Somos cómo nos educan?

¿Nosotros somos producto de una educación que hemos recibido como agentes

pasivos de una sociedad? ¿Nunca tomamos conciencia, ni nos cuestionamos el

18

tipo de educación que hemos recibo? ¿Sólo la hemos recibido, por que así el

sistema educacional lo quiso?

Jamás nos cuestionamos cuando estudiantes si el tipo de educación que

recibíamos nos clasificaba en una clase social u otra y si este tipo de educación

sólo estaba reproduciendo modelos de personas destinadas a continuar un

sistema sustentado por una clase social dominante.

En nuestra infancia sólo éramos pobres o ricos y era algo así como un estado

natural de la materia, donde nosotros nada podíamos hacer.

Con el correr del tiempo y la interacción con un sistema y una sociedad que ha

perpetuado la discriminación de los que tienen menos, y el hecho de ser parte de

ese “selecto” grupo de excluidos que tiene que ganarse el sustento con el sudor

de su frente, en el cual las necesidades eran el pan de cada día, en el cual el

hambre, la frustración y el dolor lleva al cuestionamiento de ¿Por qué las cosas

tienen que ser así? El deseo de querer cambiar, las situaciones y el ansia de

revertir un sistema impuesto por aquellos que están bien y quieren continuar así,

nos lleva a buscar formas diferentes para los aprendizajes, que no son

precisamente los que el sistema imperante usaba.

Hubo un régimen que dijo este tipo de personas queremos y es el tipo de

personas que se formó, sin embargo todo sistema tiene sus grietas y entre esas

grietas se encuentran profesores conscientes del sistema que se vive y trata de

inculcar en sus alumnos esa pequeña semilla de inquietud, la cual se va

multiplicando, ya que los descontentos son más que los contentos.

Al visualizar esta realidad de reproducción y resistencia desde el interior de la

escuela podemos darnos cuenta de que esta dualidad se presenta a diario. Pero,

a pesar de lo anterior es difícil distinguir claramente ¿Cuándo estamos frente a un

hecho de reproducción o de resistencia en su forma más pura?

Nos encontramos frente a un sistema educacional que reproduce las diferencias

de las clases sociales, por mucha igualdad o equidad que el Estado quiera

promover en educación, nos encontramos con colegios: particulares, donde

19

solamente acceden los alumnos de un nivel social privilegiado que tiene acceso a

una cultura más rica en medios de comunicación, literatura, información, medios

audiovisuales, eventos culturales, etc., que sólo el dinero puedo dar acceso;

particulares subvencionados donde acceden estudiantes de clase media y baja

con mucho esfuerzo, a estos el Estado les entrega aportes que también entrega a

las escuelas municipalizadas, con la diferencia que en el particular subvencionado

a los alumnos se le exige aparte de un buen promedio dinero, por acceder a este

tipo de escuelas, donde supuestamente la educación es mucho mejor que en un

colegio municipalizado; por último nos encontramos con las escuelas

municipalizadas que a su vez también marcan diferencias según su ubicación

dentro del radio urbano, ya que, algunos se encuentran solicitando un

financiamiento compartido, que aquellos de más escasos recursos no pueden

pagar, segregando aún más la clase social más pobre. Algo similar sucede con la

educación de enseñanza media y educación superior. Si agregamos al análisis

anterior el hecho que para muchas generaciones de individuos el haber vivido

durante muchos años bajo un régimen de gobierno militar, autoritario y dictatorial,

donde no se conocía la libertad de expresión, donde no se permitía pensar

diferente, hace que la concepción de educación que se pudiera tener sea un tanto

ingenua, sin poder visualizar una conexión entre clases dominantes y dominadas.

Sin lugar a dudas que al visualizar ahora el contexto político, cultural, social,

económico y educacional con una visión más amplia, gracias al acercamiento de

teorías antes desconocidas, lleva a darse cuenta de que la realidad es diferente,

empieza el cuestionamiento acerca de lo qué estamos haciendo como docentes

dentro de un sistema que se resiste al cambio porque las clases dominantes así lo

han definido desde siempre. Dentro de la actual reforma educacional pretende

cambiar el enfoque, el paradigma con el cual se define el concepto de educación,

pero esto no es algo que se solucione cambiando una definición, si tenemos claro

que las clases dominantes seguirán perpetuando las desigualdades que le

permiten acceder al poder y manteniendo modelos económicos que los sustenten.

Lo que hay que cambiar es el fondo y no sólo la forma.

20

METODO DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSO POBLACIONAL

Nuestro universo poblacional giro entorno a los alumnos pertenecientes a la

Facultad de Contaduría y Administración, de la Universidad Autónoma de San Luis

Potosí, que consta de alrededor de 2000 alumnos, entre una edad promedio de 19

a 25 años.

MUESTRA

Se encuestaron a 100 alumnos de la Facultad de Contaduría y Administración,

que cursan del 3° semestre en adelante en las carreras impartidas en dicha

facultad, basado en el tipo de muestra por juicio que consiste en seleccionar una

opción a partir de criterios de elección basados en juicios personales.

TECNICA UTILIZADA

La técnica utilizada para obtener los datos que se mostrarán a continuación fue la

encuesta, que consistió en 20 preguntas, 17 con opción múltiple y 3 abiertas, fue

aplicada en la Facultad de Contaduría y Administración a un total de 100 alumnos.

Dicha información fue recopilada de las encuestas, analizada e interpretada de

acuerdo a la teoría de la sociología de las profesiones, así como la de la

resistencia.

Se hace análisis a partir de la teoría de las preguntas más sobresalientes de la

investigación.

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSIFACULTA DE CONTADURIA Y ADMINISTRACIÓN

“Porque reprueban los alumnos y al finalizar la carrera se titulan tan pocos”

Investigación exploratoria

INSTRUCCIONES: Se les pide de la manera más atenta contestar la siguiente encuesta de opción múltiple, subrayando la respuesta que les parezca adecuada, así mismo en misma se observan

preguntas abiertas que tienen que contestar con sus propias palabras, se pide que sea de la manera más clara posible.

ACLARACIÓN: Este cuestionario es solo para los académicos, por lo cual su información personal no es requerida y su identidad es anónima, se agradece de antemano que respondan las preguntas

con total sinceridad.

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1. ¿Cómo calificas las instalaciones de la facultad de Contaduría y Administración, en una escala del 1 al 10?

____________________________________________

2. ¿Te sientes a gusto en la facultad?A) Si B) No

3. ¿Tienes vocación para la carrera que estas estudiando?A) SiB) No

4. ¿Durante tu estancia en la facultad has reprobado alguna materia?A) Si B) No

5. ¿Cuál es la materia que más se te ha complicado durante tu estancia en la facultad?

_______________________________________________

6. ¿Cuál es el motivo por el cual crees que has reprobado?A) Falta de interés de tu parteB) Problemas personales, económicos, etc.C) Problemas de asistencias (Faltas en la materia)D) No hay coherencia en la forma de explicar del docenteE) Existe maltrato por parte del docenteF) Otro_______________________________________________________________________

7. ¿Crees que los docentes de la facultad están capacitados para el puesto que tienen?A) Si, la mayoría cuentan con estudios que avalan que lo estánB) No, porque sus estudios no tienen nada que ver con la materia que impartenC) Están capacitados… Pero para estar en otra facultad

8. ¿Cómo calificarías a los docentes de esta facultad?A) BuenosB) MalosC) Regulares

9. ¿Crees que los docente tengan algo que ver con que haya tantas bajas a lo largo de la carrera?A) Sí, porque ellos califican y en ocasiones no lo hacen equitativamenteB) No, ellos solo vienen a impartir enseñanza, todo depende de nosotros como alumnosC) En parte, porque la enseñanza es una interacción entre alumno – profesor

10. ¿Sientes algún tipo de insatisfacción hacia los docentes y administrativos?A) Si ¿Por qué?_______________________________________________B) No

11. Por otra parte, estas enterado de los apoyos que ofrece esta facultad tales como becas, asesorías, consultas psicológicas, facilidad de pago de inscripción, etc.?A) SiB) No

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12. ¿Si es así como te enteraste?A) Buscando información por medios electrónicosB) Preguntando en los departamentos correspondientes en la facultadC) Otro:______________________________________________________

13. Sabes cómo y cuáles son los requisitos para obtener una beca?A) Si B) No

14. ¿Consideras tener las características para desempeñar la carrera que estas estudiando?A) SiB) NoC) Más o menos

15. ¿Crees que de alguna manera si los alumnos estuvieran mejor informados y asesorados, no habría tantas bajas?A) En parte sí, porque es un apoyo extra al estudianteB) No, porque hay alumnos flojos que por más que se les brinde apoyo no logran levantarC) Probablemente, pero la facultad no brinda tal información de la manera adecuada

16. De qué tipo de apoyo te gustaría tener más información:A) BecasB) Facilidad de pago de inscripciónC) Consultas psicológicasD) Opciones de titulación E) Talleres y conferencias para fomentar la responsabilidad estudiantil

17. ¿Cómo crees que podría aumentar el número de alumnos titulados?A) Si hubiera más apoyo por parte de docentes y administrativos hacia el alumnoB) Si se diera más difusión a los tipos de apoyos que ofrece la facultadC) Si la facultad fomentara la responsabilidad en alumnos por medio de conferencias, talleres y

proyectos Sobre el tema

18. ¿Conoces las formas de titulación que existen en la FCA?A) SiB) No

19. ¿De qué forma te titularías al terminar la licenciatura?

_____________________________________________________________________________

20. Por último, la forma de otorgar horario tendrá algo que ver con las bajas que se dan, ya que a los alumnos regulares y promedio se les da prioridad, y a los irregulares se les deja al último, y solo pueden elegir entre los docentes más “estrictos” que son los que quedan al final de la semana de eleccionesA) SiB) No

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RESULTADO Y ANÁLISIS PREGUNT

ASRESPUES

TA ARESPUES

TA BRESPUES

TA CRESPUES

TA DRESPUES

TA ERESPUES

TA FTOTAL

1 * * * * * * ¨1002 83 17 1003 83 17 1004 74 26 1005 1006 8 32 23 23 8 6 1007 38 19 43 1008 28 39 33 1009 38 19 43 10010 57 43 10011 56 44 10012 10013 50 50 10014 64 17 19 10015 62 10 28 10016 38 4 6 22 30 10017 50 14 36 10018 57 43 10019 10020 66 34

PREGUNTA 1* En Una escala del 1 al 10

Escala 5 - 8

Escala 6 - 16

Escala 7 – 25

Escala 8 - 39

Escala 9 - 10

Escala 10 – 2

LAS SIGUIENTES PREGUNTAS FUERON DE FORMA ABIERTA POR LO QUE LA RESPUESTA VARIA:

Pregunta 5* Materias

Pregunta 12* Apoyos

Pregunta 19*

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1. ¿Cómo calificas las instalaciones de la facultad de Contaduría y Administración, en una escala del 1 al 10?

RANGO TOTAL PORCENTAJE5 8 8 %6 16 16 %7 25 25 %8 39 39 %9 10 10 %

10 2 2 %TOTAL 100 100 %

“En la primer pregunta aplicada en las encuestas hechas en la facultad de contaduría y administración se puede observar que el rango del 1 al 5 no fue seleccionado por ninguno de los encuestados, siendo así que se seleccionó hasta el rango 5.”

2. ¿Te sientes a gusto en la facultad?

RESPUESTA TOTAL PORCENTAJESI 83 83 %

NO 17 17 %TOTAL 100 100 %

“Según la encuesta aplicada en la facultad de contaduría y administración el 83 % de los alumnos se sienten a gusto en la facultad, mientras que el 17 % no lo esta.”

3. ¿Tienes vocación para la carrera que estas estudiando?

R RESPUESTA TOTAL PORCENTAJESI 83 83 %

NO 17 17 %TOTAL 100 100 %

“Según la encuesta aplicada en la facultad de contaduría y administración el 83 % de los encuestados se sienten con vocación para la carrera que están estudiando, mientras que el 17 % no lo esta”

4. ¿Durante tu estancia en la facultad has reprobado alguna materia?

R RESPUESTA TOTAL PORCENTAJESI 74 74 %

NO 26 26 %

26

TOTAL 100 100 %

“Según la encuesta aplicada en la facultad de contaduría y administración el 74 % de los alumnos a reprobado durante su estancia en la facultad alguna materia, mientras que el 26 % no ha reprobado ninguna, esto quiere decir que NO tenemos alumnos comprometidos y que fomenten el estudio en fca”APARTIR DE LA TEORIA SE PUEDE NOTAR que la preparación de los alumnos no es como debería de ser para tener un mejor status social, y esto repercute en la calidad de la institución.

5. PREGUNTA ABIERTA

6. ¿Cuál es el motivo por el cual crees que has reprobado?

RESPUESTA TOTAL PORCENTAJEA 8 8 %B 32 32 %C 23 23 %D 23 23 %E 8 8 %F 6 6 %

TOTAL 100 100 %

“Según respuestas de alumnos de la facultad el 8 % cree que ha reprobado por falta de interés, el 32 % por problemas personales, económicos, etc. 23 % Por problemas de asistencias, otro 23 % dice que no hay coherencia en la forma de explicar del docente, 8 % dice que existe mal trato por parte del docente y el 6 % especifico que es por otras causas no señaladas.”APARTIR DE LA TEORIA SE PUEDE NOTAR que al reprobar materias la calidad de la enseñanza no es la adecuada y como dice la teoría de la resistencia, como alumnos no nos lo cuestionamos, siguiendo asi reprobando y pasando por pasar.

7. ¿Crees que los docentes de la facultad están capacitados para el puesto que tienen?

RESPUESTA TOTAL PORCENTAJEA 38 38 %B 19 19 %C 43 43 %

TOTAL 100 100 %

Para el 38 % de los encuestados la mayoría de los profesores están capacitados para el puesto que tienen, el 19 % dice que no, porque sus estudios no tienen nada que ver con la materia que imparten, mientras que el 43 % dice que están capacitados… Pero para impartir clase en potra facultad. Como se puede observar existe cierto descontento de los alumnos hacia la capacitación con la que cuentan los profesores”

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APARTIR DE LA TEORIA SE PUEDE NOTAR que los maestros en algunas ocasiones no son los adecuados para impartir las materias que imparten. Esto lleva a lleva a darse cuenta en la realidad, pues se empieza el cuestionamiento acerca de lo qué estan haciendo los docentes dentro de un sistema que se resiste al cambio porque las clases dominantes así lo han definido desde siempre.

8. ¿Cómo calificarías a los docentes de esta facultad?


TOTAL 100 100 %

“Para el 38 % de los alumnos los profesores son buenos, para el 19 % son malos, mientras que en mayor medida el 53 % dice que son regulares.”

9. ¿Crees que los docentes tengan algo que ver con que haya tantas bajas a lo largo de la carrera?


TOTAL 100 100 %

“Según el 38 % de los encuestados los docentes si tienen algo que ver con tantas bajas puesto que ellos califican y en ocasiones no lo hacen equitativamente, el 19 % dice que estos no tienen nada que ver puesto que ellos solo se encargan de impartir enseñanza y lo demás depende de los alumnos, mientras que el 43 % dice que en parte si tienen algo que ver puesto que la enseñanza es una interacción alumno – profesor”APARTIR DE LA TEORIA SE PUEDE NOTAR que los alumnos se dan cuenta de que los docentes tienen mucho que ver en las bajas de estos, puesto que los conocimientos con los que vienen los alumnos no los toman en cuenta los maestros que enseñan lo que la sociedad dice, esto se refleja en la teoría de la resistencia.

10. ¿Sientes algún tipo de insatisfacción hacia los docentes y administrativos?


NO 43 43 %TOTAL 100 100 %

“Según datos proporcionados por los encuestados el 57 % de los alumnos si tienen cierto descontento (Insatisfacción) Hacia los docentes y administrativos, mientras que el 43 %

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no. Con esto podemos resaltar lo predicho en nuestra investigación: LOS ALUMNOS TIENEN DESCONTENTO HACIA LOS DOCENTES POR ALGUN TIPO DE SITUACIÓN”APARTIR DE LA TEORIA DEL CONFLICTO SE PUEDE NOTAR la insatisfacción reflejada de los alumnos hacia los docentes y el conflicto que genera.

11. Por otra parte, estas enterado de los apoyos que ofrece esta facultad tales como becas, asesorías, consultas psicológicas, facilidad de pago de inscripción, etc.?


NO 44 44 %TOTAL 100 100 %

“Con los datos obtenidos en la encuesta hecha en la FCA nos podemos dar cuenta que el 56 % de los alumnos si está enterado de los diferentes apoyos que proporciona la facultad, mientras que el 44 % no lo está.”

12. OPCION DE CONTESTAR O NO

13. Sabes cómo y cuáles son los requisitos para obtener una beca?


NO 50 50 %TOTAL 100 100 %

“De acuerdo con las respuestas obtenidas de los alumnos, nos damos cuenta que el 50 % de los alumnos si están enterados de como se puede obtener una beca, mientras que el otro 50 % no lo esta.”

14. ¿Consideras tener las características para desempeñar la carrera que estas estudiando?


TOTAL 100 100 %

“En base a las respuestas obtenidas en la encuesta aplicada, nuestra pregunta de trampa nos dice que el 64 % de los alumnos se dice que cuenta con las características para desempeñarse en la carrera que esta estudiando, el 17 % dice que no lo esta, mientras que el 19 % dice que más o menos.”

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15. ¿Crees que de alguna manera si los alumnos estuvieran mejor informados y asesorados, no habría tantas bajas?


TOTAL 100 100 %

“Según los alumnos encuestados el 62 % piensa que si estuvieran mejor informados los estudiantes no habría tantas bajas, el 10 % dice que no puesto que los alumnos son flojos, mientras que el 28 % piensa que probablemente pero que la facultad no brinda tal información de manera adecuada. Por lo que podemos observar que: EFECTIVAMENTE, SI LOS ALUMNOS ESTUVIERAN MEJORES INFORMADOS, NO HABRÍA TANTAS BAJAS Y DE TAL FORMA, HABRIA MÁS ALUMNOS TITULADOS.”APARTIR DE LA TEORIA FUNCIONALISTA SE PUEDE NOTAR que si los alumnos estuvieran mejor preparados tendrían un mejor status y trabajo que les diera un mejor posicionamiento dentro de la sociedad.

16. De qué tipo de apoyo te gustaría tener más información:Escriba aquí la ecuación.

RESPUESTA TOTAL PORCENTAJEA 38 38 %B 4 4 %C 6 6 %D 22 22 %E 30 30 %F 0

TOTAL 100 100 %

“El 38 % de los alumnos encuestados le gustaría recibir información sobre becas estudiantiles, al 4 % de la facilidad de pago de inscripción, al 6 % sobre consultas psicologías, mientras que al 22 % sobre como titularse, y por ultimo al 30 % sobre talleres y conferencias que fomenten la responsabilidad. COMO SE PUEDE OBSERVAR, EN LA FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN HACE FALTA MÁS DIFUSION SOBRE LOS DIFERENTES APOYOS, Y SOBRE TODO, HACE FALTA FOMENTAR LA RESPONSABILIDAD EN LOS ALUMNOS”

17. ¿Cómo crees que podría aumentar el número de alumnos titulados?


TOTAL 100 100 %

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“EL 50 % de los alumnos piensa que si hubiera más apoyo por parte del docente y los administrativos se podría aumentar, el 14 % si se diera más apoyo y difusión de los apoyos que ofrece la facultad, y el 36 % piensa que si la facultad fomentara la responsabilidad en alumnos por medio de conferencias talleres y proyectos habría más titulados.”APARTIR DE LA TEORIA DE LA RESISTENCIA SE PUEDE NOTAR que la preparación de los alumnos es en base a lo que la sociedad piensa que esta bien, pero si tomara más en cuenta la opinión de estos, la tasa de titulados incrementaría.

18. ¿Conoces las formas de titulación que existen en la FCA?


NO 53 53 %TOTAL 100 100 %

“Según respuestas de alumnos de la facultad de contaduría y administración el 47 & sabe cuales son las formas de titularse dentro de la institución, mientras que el 53 % no lo sabe, o tiene conocimientos casi nulos sobre este tema”

19. PREGUNTA ABIERTA

20. Por último, la forma de otorgar horario tendrá algo que ver con las bajas que se dan, ya que a los alumnos regulares y promedio se les da prioridad, y a los irregulares se les deja al último, y solo pueden elegir entre los docentes más “estrictos” que son los que quedan al final de la semana de elecciones


NO 44 44 %TOTAL 100 100 %

“Como se puede observar en esta última pregunta hecha hacia los alumnos de la facultad, el 56 % piensa que la forma de otorgar horario tiene algo que ver con tantas bajas, mientras que el 44 % piensa lo contrario. DE UNA U OTRA FORMA, EL SISTEMA EN EL QUE SE BASAN PARA LA SELECCIÓN DE HORARIO SI AFECTA A LOS ALUMNOS, TANTO REGULARES COMO IRREGULARES, PUESTO EL DEJAR QUE ESCOJAN A SUS MAESTROS ES HACER EL BIEN O EL MAL.”

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ANALISIS GENERAL DE LA ENCUESTA

Considerando los resultados arrojados por las encuestas; la pobre disposición de los alumnos y la baja calidad de los docentes, generan los bajos números de egresados de la facultad de contaduría y administración.

Cabe remarcar, el sentimiento de los alumnos de insatisfacción hacia los docentes, así como una irresponsabilidad general por parte del mismo alumnado, generando falta de interés.

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CONCLUSIONES

PROBLEMA: Como pudimos observar y verificar, la parte central del problema son los alumnos, docentes y administrativos, pues la insatisfacción de los alumnos esta ahí y es evidente, en base a esto podemos decir que si se tomara más en cuenta las necesidades de los alumnos y la interacción con el docente fuera mejor, estos no abandonarían la carrera. El problema es realmente serio puesto que la tasa de graduados era baja en años pasados, y con el plan de estudios pasado iba aumentando, pero ahora con el cambio del plan de estudios se tiene que seguir más a detalle.

HIPOTESIS: Si realmente se fomentara la responsabilidad dentro de la institución mediante cursos, talleres, asi como si se diera difusión de los diferentes tipos de apoyos que otorga la institución, los alumnos no se darían de baja, o reprobarian tantas materias, y de esta manera podría haber mas titulados.

PROPOSITOS:

• Identificar las causas del porque los alumnos reprueban y abandonan la carrera, para así dar posibles soluciones al problema.

• Informar a los docentes y administrativos del apoyo que requieren los alumnos.

• Brindar información a los alumnos de los diferentes apoyos que brinda la institución.

En cuanto a nuestros propósitos identificamos el porque los alumnos abandonan la carrera, en la encuesta aplicada en la facultad de contaduría y administración, se dio a conocer que algunas de las causas son tanto los problemas personas, económicos, etc, tanto como por faltas en las materias, desinterés, etc.

En base a los resultados obtenidos en la investigación, podemos informar a los docentes y administrativos del problema que existe y que de esta manera ellos puedan dar soluciones.

Mediante la encuesta aplicada pudimos brindar información de los diferentes apoyos y de esta manera ellos dieron a conocer de que apoyos quisieran más información.

TEORÍA: Al comparar la teoría funcionalista y de conflicto de Pearson con la teoría de la resistencia de Giroux, llegamos a la conclusión que gracias al acercamiento de nuevas teorías nos hace darnos cuenta que la realidad es otra y cambia el concepto de lo que es educación de acuerdo al pensamiento de la persona, y dicho cambio de opinión en base al concepto es evidente dentro de la facultad.

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Asi como también podemos notar que los alumnos son juzgados en base a los conocimientos obtenidos al salir de esta facultad, y si estos no están bien preparados no obtienen un buen trabajo, que los posicione en un mejor lugar de trabajo, asi como en un mejor estatus, que es lo que nos dice la teoría de Parsons.

Asi podemos decir que las carreras que se dan en esta facultad son factibles y si se quiere egresar a alumnos que sean capaces y estén preparados para lo que se les pida, se tiene que dejar a un lado el conflicto personal que se tenga para dar seguimiento a una carrera que en vez de ir en declive, vaya escalando y así mejore el panorama dentro de la institución tanto en alumnos que están dentro de ella, como los pocos que egresan.

Por otro lado en cuanto a los docentes de acuerdo a la teoría de la resistencia estos deberían de estar mejor preparados, y tener profesiones de acuerdo a las carreras que se imparten en la FCA.

TECNICA: Al utilizar la encuesta como nuestra técnica y aplicarla en la facultad de contaduría y administración a estudiantes del tercer semestre en adelante ya que estos son los que tienen un poco más de conciencia conforme a sus estudios, nos sirvió de base para dar a conocer que realmente el problema existe y al recopilar la información de esta forma fue más fácil y factible.

SUJETOS: Los sujetos implicados tanto docentes como administrativos y alumnos, están realmente involucrados en el problema, así que si realmente se diera a conocer los diferentes apoyos que ofrece la facultad, así como si hubiera una mejor relación y apoyo entre alumno – profesor la situación en la FCA cambiaria.

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BIBLIOGRAFÍA

Facultad de Contaduría y Administración, FCA (2007). Manual de organización de laFacultad de Contaduría y Administración.

GIROUX, H. (2004) Teoría y resistencia en educación. Una pedagogía para la oposición.

Talcott Parsons: EL SISTEMA SOCIAL, (1976) Madrid, Rev. de Occidente

Larousse diccionario enciclopédico conciso ilustrado. 5ª ed. Mexico: 2005.

INEGI (2014a), Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE), datos a 2013.

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ANEXO

En este sentido, la Facultad enfrenta el reto de atender la demanda por parte de los sectores productivos para formar profesionales competentes en las áreas de administración y gestión de empresas y contabilidad y fiscalización.

Adicionalmente, se prevé que en las siguientes tres décadas, la población en edades laborales continuará aumentando su tamaño y con ello se incrementará el potencial productivo y de creación de riqueza en el país. Esto implica también la incorporación de un contingente importante de jóvenes a las edades productivas, incrementando el número de demandantes de empleo.

El aprovechamiento de este bono demográfico depende en gran medida del potencial productivo de la fuerza de trabajo, pero además de la participación de las Instituciones de Educación mediante la de organización procesos de enseñanza y aprendizaje, creativos, innovadores y flexibles que le permitan responder a un profesional con responsabilidad y espíritu crítico en el aprovechamiento de oportunidades para una inserción efectiva en el campo de trabajo.

Según datos derivados de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, al primer trimestre de 2013 las carreras con mayor número de profesionistas ocupados son

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Administración y gestión de empresas (719 mil 700 ocupados), Contabilidad y fiscalización (697 mil 300 ocupados), y Derecho (645 mil 800 ocupados). Sin embargo estás carreras presentan bajos porcentajes de profesionistas ocupados en áreas afines a sus estudios: Administración y gestión de empresas (38.8%), Contabilidad y fiscalización (63.7%), y Derecho (63.7%). Cuestión esta que amerita especial atención al momento de que los profesionales consideran no estar dedicados en lo que estudiaron y piensan que ocupan espacios laborales distintos a su formación, aun con esta percepción, las carreras relacionadas con las Ciencias Administrativas se encuentran en crecimiento en el Estado de San Luis Potosí.

Al inicio de su actividad profesional es probable que su ingreso promedio mensual se encuentre en niveles promedio de ingreso pero conforme se avanza en los años de práctica, la experiencia acumulada es relevante para el aumento de su ingreso promedio. De igual manera se considera que se cuenta con un crecimiento constante en cuanto a la permanencia laboral respecto al total de profesionistas ocupados en el Estado. El gran reto para la Facultad de Contaduría y Administración se encuentra en que los profesionistas ocupen espacios laborales que les sean distintivos de las funciones propias a realizar y que por consecuencia la universalidad de su profesión quede identificada en un porcentaje específico de influencia.

¿Porque los alumnos de la fca reprueban y al finalizar la carrera se titulan tan pocos?

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