Porque los maestros deben conocer el desarollo de sus alumnos

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DEL NORTE

“MAESTRIA EN EDUCACION”

SEMINARIO DE INVESTIGACION I

PROFESOR: DR. PEDRO CAVAZOS GARZA

ALUMNA: MARITZA YISSEL GARZA ZAPATA

ENSAYO

“PORQUE LOS MAESTROS DEBEN COMPRENDER EL DESARROLLO DE SUS ALUMNOS”

ENERO 2016

RESUMEN

Las personas se convierten en adultos mediante un proceso gradual de crecimiento físico,

social, emocional, moral y mental, para enseñar al alumno con éxito es necesario comprender

como se desarrollan, como piensan como reaccionan. Cada alumno es un individuo que se

desarrolla a su propio ritmo, un niño puede estar dispuesto a leer otro no y ambos son

normales, la etapa del desarrollo del alumno juega un papel significante en su disposición

para aprender, donde influyen aspectos físicos, biológicos y psicológicos.

People become adults through a gradual process of physical, social, emotional, moral and

mental growth, to successfully teach students need to understand how they develop, how they

think and react. Each student is an individual that develops at their own pace , a child may be

ready to read another and both are not normal , the stage of development of the student plays

a significant role in their willingness to learn , which affect physical, biological aspects and

psychological .

ContenidoRESUMEN............................................................................................................................................2

INTRODUCCION.................................................................................................................................5

¿PORQUE LOS MAESTROS DEBEN COMPRENDER EL DESARROLLO DE SUS ALUMNOS?6

PRINCIPIOS DEL DESARROLLO......................................................................................................6

MADURACION...................................................................................................................................7

EL DESARROLLO ESTA INFLUENCIADO TANTO POR LA HERENCIA COMO POR EL AMBIENTE..........................................................................................................................................9

LA MENTE EN DESARROLLO........................................................................................................11

PERCEPCION INFANTIL.................................................................................................................11

TEORIA DE JEAN PIAGET..............................................................................................................12

IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE PIAGET PARA LOS MAESTROS...............................12

LENGUAJE........................................................................................................................................13

IMPLICACIONES PRÁCTICAS PARA LOS MAESTROS RESPECTO AL LENGUAJE..........15

LA PERSONALIDAD EN DESARROLLO.......................................................................................16

IMPACTO DE LA ESCUELA EN LA PERSONALIDAD............................................................17

ASEGURAR LA ATENCION DE LOS ALUMNOS.....................................................................18

CONCLUSION...................................................................................................................................18

BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................19

3Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata

INTRODUCCION

En el pasado la educación se centraba en como trasmitir conocimiento, como mejorar la

didáctica haciendo llegar un gran cumulo de conocimiento al alumno, hoy en día la educación

centra su atención en descubrir como aprenden los alumnos, como potenciar su aprendizaje.

El desarrollo es un proceso en movimiento continuo desde la concepción hasta la muerte en

el cual ocurren cambios visibles sobre todo en la niñez, tanto la herencia como el ambiente

influyen en el desarrollo. Cada ser humano se desarrolló a un ritmo individual, los niños se

convierten en adultos mediante un proceso gradual de crecimiento físico, social, emocional,

moral y mental todos relacionados entre sí, la etapa de desarrollo en la que se encuentra el

alumno juega un papel importante en su disposición para aprender, si el niño no se ha

desarrollado lo suficiente para comprender lo que el maestro está enseñando, el esfuerzo será

inútil.

Conforme los niños crecen, desarrollan formas de comprender, reaccionar y percibir una

vez comprendidos los principios del desarrollo, entenderemos las diferencias entre personas

permitiendo evaluar a sus alumnos en términos de nivel de desarrollo general, habilidad y

disposición para aprender. Cuando un maestro sabe que esperar de sus alumnos a

determinada edad y en cada etapa de desarrollo, puede equiparar efectivamente su enseñanza

con las necesidades del alumno. En este ensayo encontraras información útil para conocer al

alumno, analizar su desarrollo permitiendo comprender el crecimiento y el desarrollo físico y

psicológico, permitiendo un aprendizaje significativo adaptado a las necesidades personales

del alumno.

¿PORQUE LOS MAESTROS DEBEN COMPRENDER EL DESARROLLO DE SUS ALUMNOS?

Las personas se convierten en adultos mediante un proceso gradual de crecimiento físico,

social, emocional, moral y mental, para enseñar al alumno con éxito es necesario comprender

como se desarrollan, como piensan como reaccionan. Cada alumno es un individuo que se

desarrolla a su propio ritmo, un niño puede estar dispuesto a leer otro no y ambos son

normales, aunque cada persona se desarrolla a un ritmo individual cada uno pasa por las

mismas etapas.

PRINCIPIOS DEL DESARROLLO

De poco servirá enseñar a batear o escribir a un niño que no ha madurado al grado que

pueda coordinar los músculos para efectuar estos actos, el aprendizaje humano, la habilidad

física como subir escaleras y la habilidad menta como el razonamiento abstracto es una

combinación de experiencia y maduración, dando resultado a la disposición para aprender.

Aprender a caminar es una consecuencia natural de la maduración humana (James Caroll/

Editorial Photocolor Archives).


… y cuando el tiple del niño del coro cambia a un bajo gruñón y cuanto chillido y gorjeo se intermediaba, recuerdo a un muchacho que quedo preso en un periodo intermedio desde el séptimo hasta el duodécimo año, siempre inseguro en cuanto a cómo iba a resultar su voz cuando hablara. A veces bailaba entre una y otra octava, o se interrumpía totalmente de modo que abría la boca sin que saliera ningún sonido. Termino por no hablar, por lo cual un maestro poco observador lo castigo duramente y al fin lo hizo retroceder un año, de modo que su posición en la escuela, al igual que su triste voz aflautada, quedo en el limbo durante otro año (Maynard, 1973, págs. 41-42).

MADURACION

Maduración es el cambio que ocurre como resultado del crecimiento físico, cambios

biológicos, en la niñez temprana gran parte del desarrollo es de maduración, aprender a

caminar, a hablar, a controlar esfínteres son con conductas filogenéticas comunes de la

especie humana, posteriormente, la mayor parte del desarrollo es resultado de la experiencia,

aprender aritmética, jugar baloncesto, son conductas ontogenéticas, conductas que se

aprenden a un ritmo individual.

Un niño al que no se le enseña a caminar, de todos modos empezara a hacerlo cuando la

fuerza y habilidad se lo permita es una consecuencia natural de la maduración humanan, pero

un niño con la habilidad física suficiente para golpear una pelota con un bate o escribir una

palabra, no podrá hacerlo a menos que se le enseñe.

1. Tareas del desarrollo (R.H. Havighurst (1972)

infancia niñez adolescencia Edad adulta temprana

Motriz Aprendiendo a caminar y hablar

Desarrollo y perfeccionamiento de habilidad física/coordinación motriz

Acondicionamiento con el crecimiento rápido y cambios físicos de la pubertad

Mental Conceptos sencillos de realidad social y física

Desarrollar habilidades fundamentales de lectura, escritura y calculo

Desarrollo de habilidades intelectuales y preparación para una profesión

Iniciarse en una ocupación y en un papel dentro de la comunidad

social Aprender a relacionarse con otros

Llevare bien con compañeros de su edad, desarrollar actitudes hacia grupos sociales.

Hacerse emocionalmente independiente de los padres, formar relaciones sociales

Formar un estilo de vida de adulto, encontrar un grupo social agradable


A continuación algunos principios que se presentan en el desarrollo:

a) Desarrollo encefálico:

Los humanos nos desarrollamos de la cabeza a los pies y del centro del cuerpo hacia

las extremidades, en otras palabras la cabeza se desarrolla primero, luego el tronco,

después los brazos y las piernas, después las manos y los pies.

b) La estructura precede al funcionamiento:

El humano no puede emplear su cuerpo hasta que este no se halla desarrollado lo

suficiente para usarse. Los músculos tienen que estar preparados antes de que se les

pueda enseñar a cumplir con funciones específicas.

c) Diferenciación:

Los niños a temprana edad ven solo el todo, cuando maduran lo suficiente pueden

enfocar sobre partes del todo.

d) De lo concreto a lo abstracto:

El desarrollo mental procede desde la habilidad para pensar solo en cosas que están

físicamente presentes a una habilidad para visualizar cosas que no están, para

conceptualizar y comprender causa y efecto.

e) Del egocentrismo al perspectivismo:

El niño no puede sentir algo más por los demás, no es capaz de disminuir el ruido por

alguien que le duele la cabeza, al crecer e interaccionar con los demás puede empezar

a ver las cosas desde el punto de vista de los otros.

f) Del control externo al control interno:

Los niños menores dependen de otros no solo para su cuidado físico sino también para

valores y principios.


g) Del absolutismo al relativismo:

El niño menor ve todo como un absoluto, para él las reglas son invariables, el mayor

sabe que puede haber excepcionales en las reglas, cambiantes a situaciones

específicas.

h) Espirales:

La lucha por la independencia del adolecente aparece en discusiones sobre la hora de

llegar a casa y la elección de sus amigos, les cuesta admitirlo pero confían en el apoyo

de los adultos.

EL DESARROLLO ESTA INFLUENCIADO TANTO POR LA HERENCIA COMO POR EL AMBIENTE

De acuerdo con Arnol Gesell cuando dice “la maduración es el factor primario en la

determinación del proceso del aprendizaje, que el niño aprende lo que está listo para

aprender”

El ambiente proporciona el marco para el desarrollo, pero solo la fisiología y la maduración

proporcionan la estructura, el crecimiento se determina solo desde adentro con la maduración

controlando el patrón del desarrollo.


El curso del desarrollo es disparejo. Zigzagueza y a veces describe la forma de una espiral en descanso, en una forma que sugiere retiro y regresión. Pero si el niño es normal, la tendencia final y general es hacia un nivel de madurez más alto. El desarrollo es como un arroyo, forma el mejor curso posible, fluye adelante, llega a una meta. (Gesell/IIg. 1949, Pág. 26)

John B. Watson uno de los primeros psicólogos conductistas aseguraba que el ambiente

es el factor primordial en el aprendizaje, creía que se puede alcanzar cualquier meta deseada

en un ambiente controlado. Watson (1924) estaba firmemente convencido de la relativa

intrascendencia de la herencia y la importancia del ambiente.

Los estudios de gemelos han demostrado la importancia de la herencia. (David

Strickler/Monkmeyer)

El ambiente modifica la herencia y la genética básica influyendo en el curso del

desarrollo, los humanos estamos menos programados genéticamente que otras especies

siendo más susceptibles a los efectos del ambiente. El ambiente en el que un niño crece

determina que tan bien el niño expresara el potencial genéticamente determinado. En cuanto

al nivel intelectual el niño con una herencia razonablemente natural de intelecto, capaz de por

lo menos el logro de nivel de grado, puede no llegar a realizar su capacidad si los padres no

valoran particularmente su logro académico.


LA MENTE EN DESARROLLO

Conforme se desarrolla el cuerpo se desarrolla la mente, la habilidad cognitiva (habilidad

para pensar) está afectada tanto por la herencia como por el ambiente, este no es tan claro

observable como el físico, este conocimiento es importante, los procesos mentales de un niño

son distintos a los de un adulto los maestros deben considerar estas diferencias. Cuando el

maestro sabe cómo piensa un niño y cuando madura su pensamiento para tomar forma adulta,

podrá adecuar la instrucción a las capacidades de él.

Percepción mediante la cual se conoce el mundo, pensamiento mediante el cual se

comprende el mundo, lenguaje mediante el cual se expresa la percepción y el pensamiento.

Percepción “proceso mediante el cual logramos información de primera mano en cuanto al

mundo que nos rodea” (Gibson, 1969, Pag.3).

PERCEPCION INFANTIL

Los niños recién nacidos perciben poco del mundo, conforme les llega la estimulación

sensorial, al sentir el tacto de la madre, oír la voz del padre, desarrollan la percepción. La

percepción es la base de la inteligencia, nadie se puede adaptar al ambiente y aprender a

controlar a menos y hasta que pueda calcular que esperar que suceda bajo ciertas

circunstancias.

Robert Fantz (1961, 1963) hizo experimentos con recién nacidos de 10 horas a cinco días

de nacidos, para ver si respondían a patrones visuales. Los resultados fueron positivos,

demostrando que los recién nacidos tenían más interés en patrones que en superficies planas

de colores. Posen un conocimiento innato del ambiente.


TEORIA DE JEAN PIAGET

La teoría de Jean Piaget está claramente estructurada y es fácil de comprender, define la

inteligencia como la habilidad de adaptarse al ambiente.

Piaget divide el desarrollo mental en cuatro periodos más o menos relacionados con la edad:

1- La etapa sensomotriz (del nacimiento hasta cerca de los dos años)

En la cual los sentidos y la actividad motriz dictan el comportamiento

2- La etapa pre operacional ( 2 a 6 años)

El niño desarrolla formas de representar al mundo mediante símbolos, incluyendo el

lenguaje.

3- La etapa de operaciones concretas (7 a 11 años)

El niño ya no es totalmente egocéntrico ni restringido por su propio punto de vista,

sigue limitado por una incapacidad para comprender las abstracciones.

4- La etapa de operaciones formales (12 años en adelante)

Durante la cual el individuo puede hipotetizar y usar abstracciones para desarrollar

soluciones lógicas de problemas.

La teoría de Piaget se basa en la forma en que se desarrollan los procesos mentales de los

niños, no en cómo hacer que estos desarrollen.


IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE PIAGET PARA LOS MAESTROS

a) Las teorías de Piaget para determinar el nivel intelectual de sus alumnos

b) Tener presente el nivel cognitivo de sus alumnos al enseñarlos

c) Recuerde que los procesos del pensamiento de los niños son diferentes a los de los

adultos

d) Secuencia cuidadosa para la instrucción

e) Ponga a prueba su enseñanza

f) Estimule la interacción social para facilitar el aprendizaje

LENGUAJE

El lenguaje es importante para comunicarnos unos con otros, expresar emociones, resolver

problemas, los niños tienen el mismo patrón de llorar, balbucear, emitir palabras sueltas y

después frases, la egocentricidad es otra característica del primer vocabulario, los niños en las

primeras etapas de formación de frases, eliminan las palabras extras como artículos,

preposiciones o terminaciones de las palabras e ignoran las relaciones entre personas a esto se

le conoce como lenguaje telegráfico, donde pocas palabras forman una oración refiriéndose a

mismas cosas, nombres de objetos, ubicaciones de cosas (pelota, mesa), actos (va, tienda).

Conforme los niños crecen y maduran adquieren operaciones básicas de la gramática

(aproximadamente a los cuatro años).


“Los niños con habilidades verbales aprenden bien en la escuela. (Doug

Magee/Editorial Photocolor Archives)

No todos los Psicólogos están de acuerdo en la forma en que se desarrolla el lenguaje, o

como aprenden hablar los niños, existen dos teorías principales:

B.F Skinner, conductista afirma que el lenguaje se aprende como todos los demás,

mediante la imitación y la recompensa. Los niños menores imitan el vocabulario que oyen y

al recibir una recompensa, que puede ser una atención especial, una sonrisa, cumplimiento de

una petición, repiten la respuesta.

Noam Chomsky, psicolingüista, es uno de los principales defensores de la teoría de que los

niños conocen los principios del lenguaje antes de emitir la primera palabra. Dice que los

niños nacen con un entendimiento innato de la estructura del lenguaje, niños menores usan

las formas lógicas pero de manera incorrecta aunque jamás hayan oído las formas usadas por

otros. Posen un entendimiento básico con el cual pueden decir frases totalmente novedosas y

entender frases que jamás han oído.


Bruner (1964) menciona que:

El lenguaje proporciona los medios, no solo para representar la experiencia sino también para

transformarla… una vez que el niño ha logrado internalizar el lenguaje como instrumento

cognoscitivo, se le posibilita representar y trasformar sistemáticamente las regularidades de la

experiencia con mucha mayor flexibilidad y fuerza que antes. (pag.300)

IMPLICACIONES PRÁCTICAS PARA LOS MAESTROS RESPECTO AL LENGUAJE

1. Debido a que el ambiente influye en el desarrollo del lenguaje, los niños menores se

benefician con el estímulo del lenguaje, en el hogar y en la escuela. Deben estar

expuestos al lenguaje adulto y recibir muchas oportunidades para hablar entre ellos y

con adultos. Incluir lectura con cuentos de amplio vocabulario.

2. Debe escuchar a los niños cuando hablan y aumentar su vocabulario. Si un niño de

guardería pregunta ¿mamita en casa?, la educadora puede corregir la frase y responder:

“si mamita ya está en casa. Vendrá por ti después”. Esto permite al niño oír formas

adultas del vocabulario como modelo de imitación, a la vez enriquece su vocabulario.

3. Evite la corrección excesiva con los prescolares. Si usted cree que debe corregir, cuide

sus expresiones.


LA PERSONALIDAD EN DESARROLLO

La personalidad está determinada por el temperamento innato, la inteligencia y las

características físicas, pero el desarrollo de la personalidad depende principalmente de la

interacción con los demás, siendo la primera influencia en el hogar, las expectativas

familiares basadas en la clase socioeconómica y bagaje cultural.

En la personalidad se incluye lo que llamamos autoconcepto, autoimagen, es decir la

forma en que una persona se ve a sí mismo. Si nos consideramos ciudadanos respetuosos de

la ley en general nos conduciremos así. El autoconcepto puede ser positivo o negativo, se

estructura mediante la interacción con los demás y de esfuerzos. Se expresa mediante

conductas llamadas rasgos o hábitos.

El maestro debe tener conocimiento general acerca de cómo se lleva a cabo el desarrollo

personal, social y moral ya que el alumno no actúa como un ente cognoscitivo, traen consigo

fuerzas y debilidades en conjunto con el ambiente afectan su rendimiento académico.

“Cuando los esfuerzos tienen éxito y otros lo recompensan, se reafirma el autoconcepto”.

(Charles Gatewood/Magnum).


Existen cuatro escuelas principales de pensamiento con respecto al desarrollo de la

personalidad:

1. Teoría psicoanalista, elaborada por Sigmund Freud. De acuerdo con esta teoría, la

personalidad se desarrolla mediante etapas regidas por los impulsos biológicos

instintivos.

2. Teoría humanista, identificada con Carls Rogers y Abraham Maslow, basada en los

impulsos Psicológicos para obtener el éxito para ser plenamente funcional.

3. Teoría conductista, dirigida por B. F. Skinner sostiene que la personalidad es un

repertorio de conductas aprendidas y que la conducta está dirigida por fuerzas

ambientales.

4. Psicólogos del desarrollo, encabezada por Jean Peaget, afirman que la personalidad y

el sentido moral se desarrollan mediante etapas relacionadas con las etapas de

desarrollo cognoscitivo.


IMPACTO DE LA ESCUELA EN LA PERSONALIDAD

¿Qué debe hacer un maestro para promover una personalidad sana?

1. Considerar los efectos que ocasiona lo que él hace en los sentimientos de los niños y

en su desarrollo emocional. Si la disciplina es áspera, ciertos niños son señalados

como favoritos y si el maestro permite que se formen grupos que rechazan a ciertos

niños, algunos podrán desarrollar sentimientos fuertes de incapacidad, de minusvalía.

2. Un autoconcepto positivo es una ayuda para aprender, así como para el desarrollo de

la personalidad, ofrecer oportunidad de éxito, éxito que será elogiado y estimulado.

3. Independientemente del tipo de clase, si el maestro modela una conducta madura, es

más probable que los alumnos se conduzcan así, si usted se porta de manera inmadura

de manera punitiva y vengativa, así lo harán los alumnos.

ASEGURAR LA ATENCION DE LOS ALUMNOS

Los alumnos no absorben lo que escuchan en clase o lo que leen en un texto, es decir no

aprenden si no ponen atención.

No se puede estar seguro de lo que el estudiante hace cuando mira las páginas de un libro

de texto. Puede estar leyendo cada línea o puede estar pasando la mirada por encima de la

página. Tal vez el mismo se haga una prueba acerca de las implicaciones que está leyendo.

También es probable que lea con más interés ciertas secciones, puede pasar más tiempo en

secciones que se le dificulte entender o saltarse secciones difíciles. (Anderson, 1970, Pág.

349)


CONCLUSION

La psicología educativa es cada día más importante, al aplicar los principios de la

psicología en la educación se puede mejorar el ámbito escolar donde tanto los alumnos como

maestros puedan alcanzar el éxito de un aprendizaje significativo. Para enseñar a los alumnos

con éxito es necesario comprenderlos, comprender como se desarrollan, como piensan, cómo

reaccionan. La educación en si es ciencia y arte a la vez, si la enseñanza fuera solamente

ciencia, siempre tendríamos éxito,


BIBLIOGRAFIA

Yelon, Stephen L. La psicología en el aula. México. Trillas, 1988 (reimp. 2008)

Morris, Charles G., Maisto Albert A. Duodécima edición. Introducción a la Psicología.

Pearson Educación, México, 2005.


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