POR

MARTHA ELENA GONZÁLEZ CARDONA

CURSO ECDF

ASESORA GLADIS ELENA PÉREZ AVENDAÑO

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

MEDELLÍN – COLOMBIA

2017

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

En él guardo experiencias de aprendizaje que se

fueron consignando en los encuentros, clases,

trabajos, lecturas, fichas, conversatorios,

relatorías exposiciones, entre muchos otros

pretextos que fueron hilando poco a poco este

Curso de Evaluación Diagnóstica con Carácter

Formativo. - CEDCF

La guía 34 facilita herramientas a los colegios que les permite tener los informes de

las autoevaluaciones institucionales. Con la guía se tiene el paso a paso del

desarrollo de la autoevaluación institucional, teniendo presentes todos los entes que

forman parte de ella, a la vez facilita la comunicación de la comunidad educativa.

Todo esto redunda en el mejoramiento y bienestar de todos

El proceso de la autoevaluación es la herramienta pertinente para identificar las

fortalezas y debilidades, a través de la recopilación, sistematización, análisis y

valoración de la información de las acciones llevadas a cabo en la

institución como parte del plan de mejoramiento.

También le permite desarrollar las actividades guía

que encuentra en el sistema para autoevaluar,

diseñar el plan de mejoramiento y construir un

sistema de monitoreo que guie sus decisiones.

HENAO, Y. (S.F). ENFOQUE DE EDUCACIÓN

INCLUSIVA EN LA ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA

DE LOS EDUCADORES

Se hace fundamental que los educadores integren en su

quehacer pedagógico elementos que posibiliten que cada uno

de sus estudiantes desarrolle el conocimiento y habilidades

que potencialicen su saber y permitan la equidad e inclusión de

los niños en el marco de los derechos humanos, respetando

sus individualidades y capacidades. Desde las aulas se debe de

promocionar la educación inclusiva para la búsqueda de la

sana convivencia y participación democrática, sin necesidad de

excluir a ninguno de nuestros estudiantes, todo lo contrario,

convocarlos a todos permitiendo así, ser autónomos y

responsables en la toma de decisiones.

En el texto se habla acerca de los derechos de

los niños a acceder a una educación con

calidad y de los esfuerzos que hace la

comunidad internacional para que este

derecho sea respetado, comprometiéndose a

velar porque las niñas y niños completen su

ciclo de primaria y brindar una educación

basada en los derechos humanos

fundamentales. Nosotros desde nuestra

practica debemos contribuir a que este

derecho no sea vulnerado.

Un enfoque de LA EDUCACIÓN PARA

TODOS basado en los Derechos

Humanos

PROYECTO HAGAMOS LAS PACES

El conocimiento pedagógico fundamentado en una

epistemología de

los sistemas complejos y una metodología hermenéutica

PEDAGOGICAL KNOWLEDGE BASED IN A EPISTEMOLOGY OF COMPLEX

SYSTEMS AND HERMENEUTICAL METHODOLOGY

José Duván Marín Gallego1

Si todo lo anterior se da en nuestras instituciones, le estaremos

dando a esta guía un uso adecuado y pertinente que nos llevará

a brindar una educación más humana y de calidad. Las

instituciones tienen la facultad de definir su identidad y organizar

su plan de estudios, el manejo adecuado y responsable de esta

autonomía les permite brindar una educación de calidad, a través

de procesos de formación, los cuales deben tener una

planeación, un seguimiento y una evaluación, garantizando así

excelentes resultados. Pues estos se convierten en herramientas

que hacen que los diferentes integrantes de la comunidad

educativa tengan sentido de pertenencia de un proyecto que es

de todos. Todo esto permitirá además, verificar si los resultados

alcanzados fueron los esperados, buscando siempre mejorar y

dando así cuentas de estos procesos.

Recordar los pasos en el mejoramiento institucional:

autoevaluación institucional, elaboración de plan de

mejoramiento y seguimiento. Así sabremos para donde vamos.

Martha Elena González Cardona

El caminar por esta nueva experiencia de aprendizaje, me

ha ido fortaleciendo en mi práctica pedagógica, es

oxigenarme, es aprender a desaprender, a construir con el

otro, compartiendo mi saber, mi experiencia y mi práctica

con mis pares, buscando como fin mejorar los procesos de

mis estudiantes en su formación integral, esos miedos han

ido despareciendo, dando paso a nuevos intereses y

cambios muy importantes en mi práctica pedagógica.

El contar con la dirección y acompañamiento de Gladis la

profe, nos ha dado confianza el sentirla no como la

profesora, sino como la orientadora que ha vivido al igual

que nosotros muchas de las situaciones que como maestros

tenemos a diario en nuestras aulas, la confianza y todo su

saber nos permite verla como compañera. Es tener el

respaldo de alguien que está haciendo lo mismo que

nosotros para contribuir a mejorar la calidad de nuestros

estudiantes.

Al finalizar el curso tengo como reto, continuar poniendo

en práctica todo lo aprendido en estos meses de estudio,

ese compendio de aprendizajes compartidos no debe

quedar en el curso, es seguir leyendo, informándome,

compartiendo con nuestros compañeros de escuela y con

los del curso, que se han convertido muchos de ellos en

nuestros amigos. Es implementar estrategias de

aprendizaje, convivencia y prácticas pedagógicas que

lleven a mis estudiantes a reflexionar su quehacer diario y

formación, es cuestionarlos frente a su desempeño

permitiéndoles visualizarse como grandes personas y

profesionales que darán lo mejor no solo para un bien

individual, sino familiar y social.

Me llevo no solo los aprendizajes, sino también las

experiencias de mis compañeros y profesora Gladis, sus

risas, sus comentarios y charlas, ese disfrutar

aprendiendo, para aportar un granito de arena en la

construcción de una sociedad humana, critica y deseosa

por vivir.

Gracias a Dios por esta oportunidad de conocer a los

profesores guías y mis compañeros y permitirme

fortalecerme en mi quehacer diario, como maestra y

persona.

Al finalizar el curso siento una gran satisfacción conmigo misma, esos temores del inicio han desparecido y me queda un gran aprendizaje: asumir en mi labor docente una práctica pedagógica reflexiva; buscar e incorporar a mi labor nuevos conocimientos, revisando los que ya tengo, buscando nueva información, que lleve a mis estudiantes a construir el conocimiento, transformarlo. Es trabajar de la mano con ellos como siempre lo he hecho, comunicarme con ellos ofreciéndoles un ambiente propicio para reflexionar y participar en la construcción del conocimiento y desarrollo de habilidades para solucionar problemas de su diario vivir, de forma creativa y alegre. Mi labor debe ir encaminada a hacer niños y niñas felices que cumplan sus sueños en medio del conocimiento.

UNA VARIANTE PEDAGÓGICA DE

LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

EDUCATIVA

Bernardo Restrepo Gómez Coordinador

del Consejo Nacional de Acreditación de

Colombia

Reflexión frente a la práctica

pedagógica.

Nosotros como educandos tenemos la tarea de transformar, de hacer viable y valida una práctica pedagógica donde todos los que intervienen en ella se sientan a gusto, el sentido de cooperación sea permanente, la actitud de responsabilidad, de cambio sea no solo para los estudiantes sino para nosotros, debemos transfórmanos así mismo para poder pensar en la transformación de nuestros alumnos.

Finalmente como se menciona en el texto es necesario que los procesos de deconstrucción y reconstrucción, la relación ética educador-educando sea revisada para poder reconocer que como docentes tenemos nuestras propias limitaciones, que es necesario reconocer nuestros errores y poder reflexionar en torno a ellos para hacer del proceso pedagógico algo transformador y enriquecedor.

Nuestras instituciones educativas están enfrentadas al reto de asumir nuevas formas de organización y dirección, que les permita orientar su trabajo hacia el cumplimiento de las actuales demandas sociales, a través del mejoramiento de la calidad educativa. Por esto la gestión educativa se debe de asumir como un proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos educativos Institucionales que ayude a fortalecer la vida institucional con el fin de responder a las necesidades.

El proceso de transformación de la calidad educativa en nuestras instituciones requiere, para convertirse en realidad, la intervención de todos los entes educativos, sociales, familiares y gubernamentales, para poderse materializar. Y es desde nuestras aulas, familias y entorno más cercano y el apoyo del estado, donde debemos de comenzar a generar cambios.

La escuela es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza-aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños y jóvenes es también un espacio lúdico donde, además de aprender y desarrollar sus competencias, construyen relaciones de amistad y afecto tanto con sus pares como con las demás personas que los rodean.

Todo cambio genera miedos, dudas, requiere de desaprender, de innovar y de dar pasos cortos pero seguros, donde se fundamente los verdaderos cambios que van a favorecer a nuestros niños y jóvenes en su formación integral, es iniciar un nuevo proceso pero dándole continuidad en el tiempo a pesar de los cambios de gobierno. También requieren de nuevos recursos, infraestructuras y personal de apoyo que garanticen el éxito de las propuestas.

La mejora de la calidad educativa en Colombia debe ser una prioridad política y social, el desarrollo del recurso humano se debe de convertir en una condición indispensable para mejorar las condiciones de vida de nuestra población.

Martha Elena González Cardona

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

RELATORÍA

1. La diferencia entre la pedagogía y la educación.

2. La educación como praxis.

3. La pedagogía tiene su origen en la misma praxis

“La pedagogía es una forma de concebir y reflexionar acerca de la educación como una praxis o práctica que está en la base de cualquier dinámica humana compleja”

La praxis educativa es decisiva para la historia, debe ser contextualizada y abierta al cambio, a las costumbres y a las experiencias, haciendo seguimiento a las prácticas, saberes y dinámicas de la sociedad, las cuales permitan la transformación del ser humano de forma integral y responsable.

Hay que reconocer la práctica como fuente de saber y conocimiento, como escenario para perfeccionar metodologías y teorías que hacen posible que la reflexión crítica se convierta en acción, haciendo evidente el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje que van más allá de la valoración de los resultados.

Marcela ante la petición de la mamá de mostrarle la tarea, abre su morral y le entrega el cuaderno donde tiene la tarea, la mamá le revisa la tarea y le escribe una nota a la profesora de Marcela para que se revise la tarea, explicándole que la niña si había realizado su tarea solo que por dejar su morral tirado en el baño no se la pudo entregar oportunamente, que por favor se la revise y califique. La mamá aprovecha este incidente y habla con Marcela acerca del cuidado y orden con sus pertenencias en la escuela y en casa y de la responsabilidad de cumplir con las tareas oportunamente, para evitar nuevos incidentes.

El escuchar a las personas cuando nos hablan en cualquier escenario llámese escuela, casa, centro comercial, entre otros no permite poder tener una comunicación oportuna y asertiva entre todos que ayuda a la sana convivencia. Nosotros como docentes debemos de estar mas atentos a todos los espacios y oportunidades que nuestros estudiantes utilizan para dirigirse a nosotros, y de no poder escucharlos explicarles que lo hará apenas se desocupe. No debemos hacer juicios a priori ni adelantarnos a los hechos el dar oportunidad de expresar o decir lo que se siente, lo que le pasa, lo que opina frente a … nos permite tener un mejor acercamiento a nuestros estudiantes y al mismo tiempo contribuimos a la sana convivencia escuchar y dar una orientación o instrucción a tiempo ayudará a que nuestros estudiantes escuchen y se escuchen entre ellos mismos.

Estudio de caso

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

PROYECTO DE AULA

Fortalecimiento de prácticas pedagógicas

para la solución de conflictos en la búsqueda

de la sana convivencia de la Institución

educativa Finca la Mesa sede Juan Bautista

Montini

Pregunta central de la que

parte el proyecto

¿Cómo fortalecer métodos y prácticas

pedagógicas que permitan la resolución

de conflictos en la básica primaria de la

sede Juan Bautista Montini para avanzar

en búsqueda de la sana convivencia

escolar en la institución Educativa Finca la

Mesa?

En mi práctica docente esta frase, me lleva a tenerla presente en mi bella

labor a fin de continuar aportando mi granito de arena en la transformación

del mundo, para nuestras generaciones desde el hoy y el ahora.

Maestra - Maestro: