Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación

Pedagógica de las TIC 2012 -2014Estructura proyectos de aula vs. Portafolio -

Vigencia 2014

1. Áreas básicas

LENGUA CASTELLANA

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: GLORIA RUBY ALVAREZ PEREZ, BERNARDA NOREÑA BUITRAGO, DIANA MARIA MORALES HERNANDEZ, ANGELA MARIA CARDONA GONZALEZTELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3126052235, 3136457872, 3127920214, 3124515601CORREOS ELECTRÓNICOS: rualpe17@hotmail.com, Bernardita1499@hotmail.com, dmmh499@hotmail.com, anyipes@gmail.comDEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): AranzazuSEDES EDUCATIVAS: CENTRO EDUCATIVO ELADIA MEJIA RADICADOS: 32722, 32708, 32729

3. Presentación del problema

Después de haber evidenciado la relación que tienen los niños con la lectoescritura se han detectado falencias como: desagrado al leer, dificultad para realizar lectura inferencial, apatía frente a la producción de textos orales y escritos.  Teniendo en cuenta los anteriores aspectos se observó la necesidad de realizar un proyecto de aula para descubrir el origen de estas dificultades y buscar alternativas de corrección aplicando instrumentos prácticos como la utilización de diversas estrategias que permitan mejorar procesos lecto-escritores en los estudiantes e implementar talleres de animación a la lectura a través de las TIC que motiven a los estudiantes a valorar la lectura como algo agradable y se les facilite la adquisición de nuevos conocimientos.

4. Objetivos de aprendizaje

OBJETIVO GENERAL Implementar en algunas de las sedes del Centro Educativo Eladía Mejía en los grados cuarto y quinto, talleres de animación a lecto-escritura y lograr avanzar en la interpretación y producción de textos utilizando las TIC.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS.Verificar la importancia de los procesos lecto-escritores desde la parte legal y conceptual. Implementar talleres de animación a la lectura con la utilización de los TIC que permitan a los estudiantes adquirir hábitos de lectura y escritura. Socializar los avances de la investigación a través de una ayuda hipermedial dinámica.

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

RECURSOS: computadores, libros, internet, cuadernos de

los estudiantes

BIBLIOGRAFIA: VIVAS, Yolanda y RAMÍREZ, Pedro Pablo. Sociales, cuarta unidad. Santa fe de Bogotá. M.E.N programa de Escuela Nueva: Lasor y cía ltda, 1990.pg11 ESOPO: Fabulista griego (S VII – VI a de C) primero esclavo, liberado luego y muerto por los habitantes Delfos. Rafael Pombo: Bogotá – 1912. Periodista, Fabulista y dramaturgo. Autor de: “la hora de las tinieblas” “la Tumba de Ricaute”; en literatura infantil “Michin” “Simón el Bobito” “la pobre viejecita” “el renacuajo paseador” NEGRET, Juan Carlos. Alegría de Enseñar N.12. La revista para maestros y padres. Santa Fé de Bogotá. Fundación FES. Editorial Voluntad S.A, 1992. Pg13. BETANCOUR, Mabel y PUCHE, María Eugenia. Acerca del Método. Palabras y Páginas: la fascinación de ponernos en contacto. Santa fe de Bogotá. M.E.N. Impreandes S.A, 1997 pg20. BUSTOS COBOS, Felix. Educación y cultura, fecode, constructivismo. Santa fe de Bogotá. Servigraphic Ltda. 1994.64p. 

WEBGRAFIA http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-aprendizaje-40185 http://www.slideshare.net/renatamandelbaum/lectura-y-escritura-en-la-era-digital http://pre-texto.wikispaces.com/Competencias+lectoras http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware_libre http://definicion.de/interpretacion/

 http://ambientesvirtualese.blogspot.com/

 

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

Para ver la planeación de clase o DTPFavor hacer clic sobre el formato

7. Productos y evaluación

La herramienta que se usara para evaluar los estudiantes es jclic el cual los docentes desarrollaron para función. Ya es este permite evaluar de manera dinámica y lúdica, a tal punto que el estudiante logra una mayor concentración, reflejándose en al aprehensión del conocimiento por parte del estudiantado.