Portafolio TecnoEducativo
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La tecnología al servicio de la Educación Septiembre 2011 Volumen N°1. Año 1. El aprendizaje colaborativo como principio potencializador del e-learning Educar a través de la Web 2.0 El conocimiento En la era tecnológica: Reto y Perspectivas Educación a Distancia y las TIC’S
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Revista Digital. La tecnologia al servicio de la educación
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La tecnología al servicio de la Educación
Septiembre 2011 Volumen N°1. Año 1.
El aprendizaje colaborativo como
principio potencializador
del e-learning
Educar a través de la Web 2.0
El conocimiento En la era
tecnológica: Reto y Perspectivas
Educación a Distancia y las TIC’S
Director.
Janeth Valbuena
Redactores.
Helimar Flores
Howard Pernia
Cesar Miranda
Denneyser León
Amílcar Arenas
Janeth Valbuena
Publicidad.
Diseño y montaje.
Janeth Valbuena
Copyright 2011. Portafolio
Tecnoeducativo
Derechos reservados
Hoy día, la Educación Virtual se ha popularizado en
gran medida con el uso del Internet, ofreciendo una
cantidad y variedad de herramientas que los docentes
pueden ser utilizadas en Pro de la consecución de los
objetivos que se desean alcanzar con los estudiantes.
Es así como se hace necesario recalcar la importancia
de adherir al uso de estas herramientas un contexto
pedagógico y académico apropiado a fin de poder
motivar y estimular la creatividad y el interés de los
estudiantes para así poder vincular los conocimientos
propios del alumno con los nuevos conocimientos que se
desean adquirir para obtener un aprendizaje significativo
que perdure en el tiempo y este basado en su
experiencia.
“PORTAFOLIO EDUCATIVO” es una revista digital
naciente, en la cual se recogen artículos relacionados al
quehacer educativo y las nuevas tecnologías que la
apoyan, además de brindar a todos los docentes y
publico interesado una imagen fresca, amplia y de
mucho valor en cuanto a educación virtual se trata y los
invita a incursionar en este fascinante viaje lleno de
experiencias y gratas sorpresas que aportaran
conocimientos actualizados no solo en contenido, sino
también a nivel pedagógico y tecnológico que adecue
la labor docente a las exigencias actuales.
Este primer numero contiene información relacionada a
los recursos de la Web 2.0, el aprendizaje
colaborativo, las TIC´S, entre otros, que son de gran
interés para nuestra comunidad lectora. Desde la oficina
de edición de “Portafolio Tecnoeducativo” queremos
darte la bienvenida y esperamos que estas lecturas sean
informativas, recreativas y sirvan para incentivar el
dialogo y el análisis critico de todos los aspectos que
aquí planteamos.
El aprendizaje colaborativo como
principio potencializador del
E-learning
Pág. 05
Educar a través de la Web 2.0
Pág. 08
El conocimiento en la era
tecnológica: Retos y perspectivas
Pág. 17
El fenómeno del e-learning al
Estilo FATLA
Pág. 14
El aprendizaje significativo y
las TIC’S
Pág. 11
Metodología PACIE desde
el punto de vista macro
en una institución educativa
Pág. 12
La globalización y la aparición de diversos
elementos tecnológicos ha revolucionado
no solo la manera de informar, comunicar,
entretener y la visión de futuro que posee el
ser humano, sino también la manera en la
que se llevan a cabo los procesos
educativos y de formación en los que se
encuentran inmersos los mismos.
Durante años se ha estudiado la forma de
llevar a cabo los procesos de enseñanza y
aprendizaje de una manera más eficaz y
efectiva apoyada en la gama de
herramientas tecnológicas existentes, las
cuales han calado profundamente en el
ámbito educativo donde el conocimiento
individual y colectivo se transforma a través
de la digitalización con el uso de las TIC´S,
las redes sociales y la Web 2.0,
incentivando el uso de herramientas
tecnológicas para el desarrollo humano,
dándole un carácter social y colaborativo a
la educación.
En este contexto, el uso de los recursos
informáticos para la formación, nos brinda un
abanico de posibles modalidades de
implementación del proceso de enseñanza-
aprendizaje, la cuales permiten una mayor
interacción y comunicación entre los
protagonistas del aprendizaje y la posibilidad
de compartir información que alimente el tipo
de aprendizaje colaborativo.
En este sentido, se puede definir el
aprendizaje colaborativo como un proceso
social de construcción del conocimiento,
dada por la necesidad de compartir el
conocimiento para alcanzar una meta que
transcienda las posibilidades de cada
persona individualmente. Este tipo de
aprendizaje se caracteriza principalmente
por el grado de interacción e intercambio de
ideas entre los sujetos, la cual puede darse
de forma sincronía o asíncrona; aunado a
esto, el aprendizaje colaborativo refuerza el
sentimiento de solidaridad, disminuye la
sensación de aislamiento, y promueve la
motivación de los integrantes del grupo
favoreciendo una mejor productividad.
5
Por otra parte, el aprendizaje colaborativo
se basa en una pedagogía constructivista
la cual sostiene que el conocimiento es
construido, descubierto y transformado
activamente por el sujeto, a partir de sus
conocimiento previos desde la perspectiva
de la colaboración así como desde las
relaciones interpersonales afectivas, en el
que estudiante debe sentirse
comprometido en la construcción de su
conocimiento para la adquisición de una
experiencia significativa, teniendo la
posibilidad de autogestionar su
aprendizaje.
Por lo dicho anteriormente, el rol del
docente cambia radicalmente,
transformándose de transmisor de
contenido, a un mediador entre el
conocimiento y el alumno, a través de un
proceso de socialización que permita el
desarrollo de las potencialidades de las
habilidades personales y grupales. Es así
como el docente cumple con un papel
fundamental en este proceso educativo,
teniendo la labor de incentivar a los
estudiantes a que sean participantes
directos y activos de su propio
conocimiento, monitorear el
comportamiento en las actividades e
invitando a la participación grupal, entre
otras.
6
De lo dicho anteriormente, se puede
afirmar que el aprendizaje colaborativo
potencializa el e-learning o educación
virtual a través del uso de diferentes
herramientas tecnológicas actuales que
permiten a los estudiantes reforzar sus
habilidades y construir su propio
aprendizaje, además de estimular la
adquisición de nuevos conocimientos y
competencias.
Algunas de las herramientas tecnológicas
mas populares utilizadas para aplicar
aprendizaje colaborativo son: foros, blogs,
Wiki, redes sociales, plataformas
educativas como Moodle (Module Object-
Oriented Dynamic Learning Environment-
Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico
Orientado a Objetos), chats, podcasts,
correo electrónico, entre otros; los cuales
permiten la comunicación y colaboración
entre individuos trascendiendo los limites
de tiempo y espacio
Palabras clave
Aprendizaje colaborativo, e-learning, educación virtual.
7
Referencias.
- http://edutec.rediris.es/Revelec2/presentacion.html
- http://www.learningreview.es/ii-contenidos-para-e-learning/1714-las-tics-y-el-
aprendizaje-colaborativo
- http://aprendizajecolaborativoelearning.blogspot.com/
- http://www.rieoei.org/deloslectores/528Lucero.PDF
- https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/10681/aprendizaje-
colaborativo-scagnoli.pdf?sequence=2
- http://www.apsique.com/recursos/bustos_2006_
evaluacion_aspectos_sociales_elearning.pdf
- http://es.calameo.com/read/0003265189333df48d2b0
- http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec35/pdf/Edutec-
e_n35_Martin_Dominguez_Paralera.pdf
8
Por: Denneyser León
E-mail: [email protected]
Los elementos básicos del proceso educativo son: los docentes y los estudiantes, junto a ellos los objetivos, las estrategias o actividades, los recursos y la evaluación. Si pensamos en los nombrados en primer término tenemos que como seres humanos somos realmente complejos y relacionarnos desde la realidad de cada uno requiere de cierto nivel de coincidencia. Ese hilo conductor lo establecen los objetivos y la evaluación, ahora bien para que éstos se logren exitosamente se hace necesaria una interesantísima propuesta de estrategias y actividades que permitirán la interacción de todos los elementos señalados hasta este momento. Esta interacción siempre estará mediada por los recursos que se pueden emplear para que docentes y estudiantes se interconecten para transitar el camino cíclico desde los objetivos a evaluación y viceversa.
En el caso de la educación virtual este planteamiento cobra mayor fuerza, ya que los recursos son prácticamente el único modo para comunicarse los protagonistas del hecho educativo. La selección de los mismos representa para el docente-tutor todo un reto porque de ello dependerá el éxito de su aula virtual. Si se emplean recursos atractivos, precisos, interesantes, los estudiantes-participantes estarán motivados a ingresar a las aulas virtuales, revisar el material ofrecido, realizar las asignaciones y generar conocimiento, que es el fin último de la educación.
9
La web 2.0 ofrece una amplia gama de recursos donde se destacan como los más utilizados, los que se presentan a continuación: Blogs o bitácoras: (edublog en el mundo educativo) sitio web formado por
artículos (posts) de uno o varios autores, en orden cronológico inverso. Wikis: web con historial de versiones en Internet en el que todos pueden
crear, modificar y enlazar páginas web sin herramientas adicionales ni conocimientos de HTML.
Para el trabajo en el mundo virtual se cuenta con una excelente posibilidad para ofrecer una educación cónsona con los tiempos en que vivimos, eso no es más que la web 2.0, que es el nombre que se le ha asignado al conjunto de herramientas que se encuentran disponibles en la web actual: interactiva y colaborativa. Estas herramientas se caracterizan por las posibilidades que ofrecen a los usuarios de tener un doble rol: ser protagonistas y público de la información que circula por la web.
Calendarios: herramienta para controlar determinados aspectos del proceso de aprendizaje-enseñanza: tiempos, tareas, datos de procesos. Debe ser flexible, abierta, estándar y exportable mediante protocolos (ical).
Tutorías virtuales: espacio temporal de comunicación entre profesor y estudiantes, individualmente o en grupo, para cualquier cuestión que tenga que ver con el desarrollo profesional del estudiante. Se pueden realizar a través de chats, blogs, e-mails, foros, videoconferencias, entre otros. Podcat o nedcat: consiste en crear archivos de sonido y distribuirlos
mediante un archivo RSS de manera que permita suscribirse y usar un programa que lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil. Grabación de secuencias de audio con alguna aplicación de escritorio o web, y posterior distribución a través de Internet. Mapas. Videos. Redes sociales.
10
Como se puede ver el abanico de posibilidades es suficientemente amplio como para encontrar y emplear el recurso adecuado para cada situación instruccional. Sólo basta con la disposición del tutor a enamorar a sus estudiantes e invitarlos a recorrer juntos ese largo camino del conocimiento.
Palabras claves.
Educación virtual, web 2.0, recursos
Referencias:
•http://vitodibari.com/es/las-diez-caracteristicas-de-la-web-2-0-internet-
ha-cambiado-y-tu.html
•http://www.google.co.ve/url?sa=t&source=web&cd=6&ved=0CD8QFjAF&url=http%3
A%2F%2Fwww.iesevevirtual.edu.ar%2Fvirtualeduca%2Fponencias2006%2FLa%2520We
b20_Santamaria.pdf&rct=j&q=web%202.0%20caracteristicas&ei=BXZnTpnKEYLe0QGd
15H1Cw&usg=AFQjCNGgXMsXibGmzxg0JvsliOnAUZAKwA&cad=rja
•http://www.estampas.com/2011/09/04/educar-en-la-era-20.shtml
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Por: Helimar Flores
E-mail: [email protected]
Hablar hoy en día de educación y aprendizaje significativo en necesariamente hablar de las tecnologías de la información y la comunicación, puesto que estas han venido calando en todos los ámbitos de la sociedad, pues su variedad de herramientas y recursos permiten ser utilizadas como estrategias en el desarrollo de procesos instruccionales, donde el individuo recibe múltiples mensajes y estímulos auditivos, escritos, musicales y otros, a través de las ventajas que ofrecen las TIC, permitiendo así una estimulación permanente y por ende el logro de aprendizajes significativos, debido a que por medio del uso de estas tecnologías, el cerebro multipotencial de los estudiantes se activa a través de todos los sentidos y en todos los ambientes. Como lo señala Rivas (1995), los estudiantes ya están aprendiendo de una manera multisensorial, en la cual todos los sentidos y todas las capacidades son reclamados continuamente para el aprendizaje.
Todo esto va de la mano de una buena orientación cognoscitiva del aprendizaje, puesto que la tecnología por si sola no constituye una solución es necesario el cambio significativo en la forma en que los profesores enseñan y la forma en que los estudiantes aprenden; se requieren entonces modelos educacionales renovados, nuevos materiales curriculares, perfiles distintos para el desempeño del docente. Por lo tanto se considera que los esfuerzos deben ser orientados a diseñar cuidadosamente ambientes interactivos para el aprendizaje, utilizando de una manera efectiva las herramientas y ventajas que ofrecen las TIC. Con esta visión futurística los profesores a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, se considera la concepción del aprendizaje como procesamiento de información en lugar de acumulación de información, sobre la base del principio según el cual los conocimientos no se asimilan ni se reproducen, sino que se construyen y reconstruyen. Palabras Clave. Aprendizaje significativo, TIC´S, tecnología Referencias. Inciarte; Mercedes (2004). Tecnologías de la Información y la Comunicación un Eje transversal para el Logro de Aprendizajes Significativos. Rivas; B (1995). Nuevo Paradigma para la Teoría y Praxis Educacional.
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Por: Cesar Miranda
E-mail: [email protected]>
Desde que inicié la especialización en
“Procesos Elearning” me he ido
adentrando en el maravilloso mundo de
mi EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) y
poco a poco, he ido construyendo un
espacio de enseñanza virtual, a través de
la metodología en línea PACIE.
Hasta ahora, he estudiado y trabajado
una de los dos dimensiones que tiene
como alcance esta metodología: La
visión micro operativa enfocada en los
EVA.
En este sentido, esta visión ha sido
fundamental en el proceso de
aprendizaje hasta los momentos, pues ha
sido la puesta en práctica de una serie de
procesos que me han permitido compartir
conocimientos técnicos y teóricos para la
construcción de un producto palpable y
tangible.
Sin embargo, la metodología PACIE, no
solamente aborda esa parte operativa con
la que hasta ahora he trabajado, pues va
mucho más allá, y considera dentro de sí
una segunda dimensión: La visión macro
enfocada en los elementos
organizacionales, administrativos,
tecnológicos y pedagógicos del proceso
integral de la educación virtual.
La aplicación de PACIE en una organización
educativa debe partir tomando en cuenta
cada unos de los elementos antes
mencionados, además de considerar las
necesidades de las instituciones, ya que
cada una posee características casi únicas
y exclusivas que las diferencian las unas de
las otras.
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Por lo tanto, la visión macro desde el
punto de vista institucional hace de
PACIE una metodología que:
1. A través del uso de las TIC´S, permite
que se lleven a cabo los procesos de
aprendizaje y auto aprendizaje.
2. A través de la inclusión de elearning
en el proceso educativo, PACIE permite el
desarrollo tecno-educativo progresivo en
el tiempo, dando la posibilidad de
ampliar las diversas áreas de la
comunidad del aprendizaje de cada
institución.
Por ello, a fin de optimizar el
proceso de enseñanza y aprendizaje,
Camacho (2008) explica su propuesta
denominada la Metodología PACIE, la
cual por sus siglas significa: Presencia,
Alcance, Capacitación, Interacción y
Elearning. PACIE como metodología de
trabajo en línea a través de un Campus
Virtual, permite justamente manejar de la
mejor manera posible los procesos
áulicos convencionales pero también los
institucionales, a través de las Tics y la
pedagogía como elemento fundamental
del proceso educativo.
En mi próximo artículo les hablaré de la
importancia de la metodología PACIE a fin
de generar un proyecto blearning,
integrando el aula presencial con el aula
virtual.
Palabras clave:
PACIE, macro, instituciones.
Referencias:
- Camacho, P. (2008). Estructura Ideal de
un Entorno Virtual de
Aprendizaje.Disponible en: www.fatla.org
Camacho, P. (2008). PACIE, Visión Macro.
Disponible en:
-
http://www.planetafatla.org/crux/mod/res
ource/view.php?id=718
14
Por: Howard Pernía
E-mail: [email protected]
Un cuento atribuido a judíos, jesuitas, catalanes y
genoveses, pero que puede aplicarse elásticamente a
cualquiera de éxitos envidiables, narra la historia de un
hombrecito que llega a un poblado rogando humildemente que le
dejen clavar un clavo para colgar su ropita, y que un día
amanece dueño de la pared, del edificio, de la manzana y del
barrio entero.
Un cuento así, debidamente adaptado, pudiera aplicarse al
Elearning, este fenómeno también llego de forma humilde y de
puntilla, con sus herramientas una tras otra y como el que no
quiere, a la aldea del hombre, y han terminado desplazando
comportamientos comunicacionales milenarios y poniendo en
crisis la estética y la lingüística, el periodismo, las industrias
del tiempo libre, la enseñanza formal y, para decirlo de una vez,
la entera racionalidad humana en aspectos que le son
fundamentales.
Bajo costo, flexibilidad y máximo alcance. Gracias a la
educación a distancia, muchas personas tienen acceso a cursos
que les permiten adquirir nuevas destrezas, aspirar a empleos
con mejores salarios y mejorar su calidad de vida”.
Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por
el anglicismo elearning) a la educación a distancia
completamente virtualizada a través de los nuevos canales
electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial
Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de
hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de
discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación
que aúnan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones,
etc.) como soporte de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Como todo fenómeno “nuevo” y complejo, a lo largo de las
últimas décadas el elearning ha despertado el interés de
distintos actores, de forma totalmente horizontal, en relación
con los ámbitos de la educación y la formación. Son muchas las
etiquetas que se han asignado al uso de las TIC en los procesos
de aprendizaje: desde “elearning” hasta “aprendizaje mejorado
con tecnología”, pasando por el término “aprendizaje ubicuo”.
Son también muchas las generaciones de elearning que se han
anunciado y las predicciones que se han realizado sobre su
futuro, desde las más optimistas hasta las más escépticas.
15
Durante los últimos 25 años, el ámbito escolar ha sido el
área en la que se han centrado las políticas públicas y las
actividades de financiación, así como los intereses comerciales,
para aumentar la presencia de las TIC en la educación. Desde la
época en la que se trataba fundamentalmente de satisfacer la
necesidad de introducir innovaciones piloto en el proceso de
aprendizaje, el discurso internacional sobre la repercusión de
las TIC en los resultados de la educación escolar ha ido
adoptando de manera progresiva un enfoque más maduro y
resuelto, por el que actualmente se están tomando en
consideración los cambios necesarios que caracterizan la
interrelación con la toma de decisiones en materia educativa y
también con lo que acontece fuera de la escuela.
El estilo de FATLA
El aspecto que las cosas ofrecen ante nuestros sentidos; es
decir, el primer contacto que tenemos con las cosas, lo que
denominamos “experiencia” valla que es interesante disfrutar de
este mundo virtual al principio un poco temerosos por la
innumerable cantidad de herramientas de la web 2.0 como blogs,
wikis, foros, RSS, etc. Con las cuales nos hacen trabajar, y en
ocasiones no se ha comenzado un módulo y una suma de ansiedad
+ inquietud engranados con los deseos de conocer aplicaciones
nuevas, explorar mundos virtuales. Dominar las llamadas
tecnologías del nuevo milenio todo en base a conocimiento
compartido construido de forma conectada con otros usuarios
afianzando la frase “Todos juntos conseguimos más”.
Diría que muchos de nosotros no teníamos ni la más remota idea
de utilizar cualquiera de ellas “solamente las herramientas
básicas”… La necesidad de hacerle frente al avance tecnológico
de los estudiantes de hoy en día nos motiva a cambiar los
modelos tradicionales: Desde el ábaco, pasando por la tiza, el
lápiz y la pluma fuente, hasta las calculadoras y luego las
tabletas y las netbooks, la tecnología ha sido una constante
transformadora en los procesos de aprendizaje.
Breve Historia
En el año 2000 se creó el P.A.T., proyecto de actualización
tecnológica, con el propósito de apoyar a la comunidad de
Latinoamérica, en la adquisición de equipos informáticos. El
proyecto se aplicó en diferentes países, pero no existió una
real influencia en la actualización, debido a que los docentes de
las instituciones educativas beneficiadas, desconocían el uso y
manejo del equipo informático.
En el año 2002, el P.A.T. incluyó también capacitación
informática pero apareció un nuevo problema, la pedagogía y
andragogía usadas, sumadas al desinterés por parte del
personal involucrado, mostraron la necesidad urgente de una
metodología que permita exponer la importancia de la
tecnología y una modalidad que facilite una difusión global y a la
vez con gran calidad académica.
A mediados del año 2003, el P.A.T. aplica la metodología PACIE y
requiere una re-estructuración total, donde se afronte el reto
de romper fronteras, reducir la brecha tecnológica entre los
países del primer mundo y aquellos que no han tenido las
mismas oportunidades y de promover una sociedad del
conocimiento real y eficiente
16
El 25 de febrero del año 2004, Pedro Camacho funda FATLA
con el apoyo de VGCORP, Virtual Group Corporation, y se generó
una entidad 100% virtual cuyo objetivo principal es capacitar a
través de Internet, a personas naturales o jurídicas en el uso
correcto de la tecnología, permitiendo un crecimiento en la
educación y una mayor libertad en la difusión de la información.
Sencillamente especial la revolución de la educación a
través de una plataforma virtual. La modalidad de enseñanza
cambio a partir del creciente número de estudiantes que siguen
sus carreras a través de internet. Ofreciendo a las
universidades calidad en sus operaciones virtuales. Es imposible
que la universidad se desentienda de la revolución tecnológica.
El futuro de la de educación dependerá siempre de la calidad de
la experiencia formativa que cada una efectivamente logre
plasmar en quienes forman parte de su comunidad educativa. El
elearning puede contribuir a mejorar esa calidad, o por el
contrario hacer más evidente la falta de sustento académico y
seriedad en una propuesta institucional. Y adivinen que
metodología sobresale con soportes de calidad…. P.A.C.I.E
Palabras clave:
Elearning, FATLA, fenómeno del Elearning, breve historia.
Referencias.
•EL NACIONAL - Sábado 14 de Febrero de 2009
Papel Literario Ensayo ANTONIO PASQUALI
•Aprendizaje Electrónico:
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico
•http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/ci
nterfor/newsroom/turin/tic/papers_4.pdf
•FATLA Breve Historia disponible en http://fatla.org/
•Alejandro Consigli:
http://www.elearningamericalatina.com/edicion/octubre1/tr.p
hp
17
Por: Amílcar Arenas
E-mail: [email protected]
Las sociedades a nivel mundial han
pasado por diferentes revoluciones
tecnológicas, iniciando con la agrícola y
artesanal, siglos más tarde con la
industrial y postindustrial, por último con
la información y del conocimiento.
Alrededor de esta última, se enfatizan
numerosas definiciones y postulados que
destacan el origen y desarrollo de los
países otorgando beneficios de gran
impacto social para enfrentar los efectos
de una globalización eminentemente
cambiante. Perozo (2004) señala que el
conocimiento se convierte en un
instrumento para la integración entre las
partes que tienen un interés común y
participan de la colaboración, dando paso
a resultados
tangibles que usualmente son de
naturaleza variada y que otros tantos se
constituyen en intangibles como
consecuencia de lo que conocemos como
valor agregado o añadido; son los
resultados que se generan usualmente de
toda actividad colectiva, inmersa en la
cooperación y participación de diferentes
actores sociales, lo cual no es otra cosa
que la vinculación de actores
compartidos que generan beneficios
comunes entre las partes que participan
de las actividades previstas para el logro
del objetivo que los ha unido, integrado.
Evidentemente la tecnología e
innovación de la informática ydiversos
medios de comunicación, incorporan a
las comunidades en acceso inmediato al
conocimiento mundial y por ende a los
múltiples retos y creación de
necesidades que ameritan solución.
18
Sobre este particular, Cabero (2001)
define al conocimiento desde el plano
tecnológico como un estadio de
desarrollo social caracterizado por la
capacidad de sus miembros (ciudadanos,
empresas y administraciones públicas)
para obtener, compartir y procesar
cualquier información por medios
telemáticos de manera instantánea desde
cualquier lugar y en la forma que se
prefiera.
Al enlazar estos planteamientos con la
educación, inferimos que el
conocimiento reside en una base de
datos que debe estar conectado con las
personas en las condiciones y contextos
adecuados para que pueda ser clasificado
como aprendizaje. Este aspecto se ve
fortalecido a través de los múltiples
enfoques asociados a una gama de
tecnologías: La Información y la
Comunicación; cuyo asidero radica en el
uso del internet y de numerosos recursos
de carácter informático. Por este motivo
las universidades, las empresas y los
organismos públicos tienen un reto al
nuevo paradigma: La Educación en el
contexto de la Sociedad del
Conocimiento Tecnológico.
Entre las ventajas que se le incorpora al
uso del internet como herramienta para
la formación; y en consecuencia, para la
obtención del conocimiento es la
posibilidad que nos ofrece para la
interacción y la comunicación de manera
sincrónica y asincrónica entre las
personas con la finalidad de compartir
experiencias, opiniones y hallazgos en
aras de crear una sociedad productora de
postulados, nociones y aportes que
pueden perdurar muchos años o caducar
en pocos minutos dependiendo de su
utilidad para los miembros que la
conforman.
El internet ha dejado de ser un entorno
netamente tecnológico para convertirse
en uno social; de ser privado y selectivo
y a ser unentorno público y globalizado
donde las personas intercambian ideas,
establecen relaciones a diferentes
niveles y por supuesto, construyen
conocimientos. A pesar de las bondades
antes expuestas, el conocimiento en el
contexto de una era tecnológica debe ser
apoyado por una serie de condiciones.
Codina (2010) expone que la formación
académica de las personas que emplean
el internet para acceder a información
confiable y así conducirlas a la obtención
de conocimientos validos y avalados por
sus pares a nivel académico, científico
técnico radica en:
a. Obtener nueva información y por ende
nuevo conocimiento.
b. Gestionar la información para ser
reutilizada.
19
c. Difundir el nuevo conocimiento de
modo que pueda ser utilizado como
punto de inicio para otros investigadores.
En este orden de ideas, las personas que
utilizan estos recursos de carácter
tecnológico tienen a su disposición una
gama de opciones para encontrar
información que les permiten obtener
nuevos conocimientos, como los
buscadores, tutoriales, web 2.0; entre
otras que promuevan no sólo su
adquisición sino también reutilizarlos
para resolver diversas situaciones propias
de su cotidianidad o de su entorno
laboral, así como también originar una
nueva forma de ver significados e ideas
que den cabida a las innovaciones y
novedosos puntos de vista.
Con estos avances desde el punto de
vista tecnológico, las instituciones
educativas podrán ofrecer un mejor
servicio contando con recursos
informáticos que permitan obtener
información y así dar cabida a nuevos
conocimientos que hagan frente al efecto
globalizador que experimentan las
sociedades y así originar innovaciones,
aportes y productos novedosos para una
mejor calidad de vida de sus actores.
Palabras claves.
Conocimiento, TIC, educación.
Referencias.
-Cabero, J. (2001). Tecnología
educativa. Diseño y utilización de
medios en la enseñanza. Barcelona:
Paidós.
-Codina, Ll. (2010). Nuevas fuentes de
información académica. [Documento en
línea].Disponible:http://www.lluiscodina
.com/fuentesInformacion_2010.pdf.
Consulta: 2011, Febrero 10].
-Perozo, M. (2004). Gestión del
conocimiento en la capacitación para la
innovación. [Artículo en línea]. Análisis
de Coyuntura. Universidad Central de
Venezuela. Julio-Diciembre. 10, 002.
(p. 117-129) Disponible: en:
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio / r
tPdfRed.jsp? iCve=36410207 . Consulta:
2011, Marzo 5]. Universidad Fatla –
Omega REDTECE
