Presentación personalCarmen Rocio Camacho Estupiñan,de nacionalidad

colombiana, tengo 38 años, soy docente en el Colegio Santa Bárbara de Español e Inglés en la

jornada de la tarde, en los grados 7 y 8, ubicado en la localidad de ciudad Bolívar, Bogotá. Actualmente

estoy cursando primer semestre de Maestría en Educación en el Tecnológico de Monterrey.

Conocimientos previosHice parte de la elaboración y aplicación de un proyecto de la Secretaria de Educación de Bogotá con el apoyo de la CERLALC- UNESCO, “Incorporación de la lectura, la escritura y la oralidad en todos los ciclos y áreas del conocimiento”: Proyecto de lectura – Grupo Lektor: “ Leo y comprendo texto relacionados con el fútbol”. A continuación copio link de acceso al blog: http://grupolektor.blogspot.com/2014/05/inicio.html

Resultados del proyecto

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Con los estudiantes del colegio Santa Bárbara se tuvo que empezar con la conceptualización de HIPOTESIS y ejemplificación de ésta, para poder dar inicio a la secuencia didáctica. Después de dominar el tema se dio inicio a la aplicación de la secuencia diseñada para los cursos 702 y 703 bajo la dirección de la docente Carmen Rocío Camacho Estupiñán.En general se evidenció más interés en los temas del fútbol por parte de los niños que de las niñas, surgieron interrogantes como por ¿qué se le daba tanta importancia al futbol?, ¿Qué tiene que ver el futbol con la clase de español?, cuánto ganan los futbolistas?, el gobierno debe dar más recursos para los pobres en lugar de pensar en el futbol! Por qué los fanáticos exageran con el apoyo a sus equipos?. Por qué los hombres son tan fanáticos del futbol? entre otras. por el contrario los niños mostraron interés por hablar de sus jugadores favoritos, las jugadas espectaculares, en sí, mostraron fascinación por el tema.Se pactó que el objetivo de la lectura de este libro era aprender más sobre futbol tanto de su historia como de su actualidad y concentrarse en hacer el ejercicio de leer y comprender.Les pareció curioso que el escritor del libro no fuese un verdadero jugador sino un pata de palo negado para este deporte y que además se había desempeñado en varios empleos, supiese expresar en sus capítulos tanto sobre futbolDentro del vocabulario desconocido se identificó: chilena, Maradonna, Pele, Garrincha, Sanfilippo, ovillo, osadía, acecho , entre otras, pero la dificultad fue superada entre todos los niños al expresar verbalmente los conocimientos previos que poseían sobre estos términos , así dejaron de ser desconocidas.Las niñas se sintieron identificadas con el aporte del escritor Rudyard Kippling ”… por los embarrados idiotas que lo juegan” y con las palabras del escritor Galeano al afirma “ la plebe piensa con los pies..” por tal razón hilaron sus pensamientos con la negatividad hacia el futbol porque tiene distraídos a los hombres.Pocos niños escribieron un texto argumentativo , pues se evidencia que ellos no saben escribir de este tipo de textos. Por lo tanto habrá que hacer algunos ejercicios de este tipo de textos para reafirmar pautas de escritura. Quienes participaron en esta fase mostraron interés en sustentar sus ideas para demostrar que el futbol es una mal negocio y que es más importante prestarle atención a la pobreza de los pueblos. Curiosamente en pleno siglo XXI se notó apatía por parte de algunos docentes hacia el uso del libro: “El futbol a sol y sombra”, en los grados séptimo, por poseer contenidos analógicos y sarcásticos hacia la religión, temática que en su momento fue abordada por los estudiantes como algo normal y sin relevancia, desvirtualizando la censura pronosticada.

Expectativas

• Implementar un proyecto de innovación relacionado con la lectura.• Conocer más sobre ambientes de aprendizaje.• Hacer investigación educativa que ayude a erradicar la educación

tradicional “obsoleta”, en donde el maestro quiere tener el control del conocimiento y se rehúsa a implementar cambios.• Ser partícipe de artículos académicos que transformen alguna

realidad.• Promover una educación más acorde con las demandas de la

sociedad actual globalizada.

MODELOS DE GESTIÓN DE APRENDIZAJE

DEFINICIÓN: Los modelos de gestión de aprendizaje están definidos como las formas de

transferir el conocimiento desde el lugar donde se genera hasta el lugar donde se va emplear. Implica el desarrollo de las competencias necesarias al interior de la planeación didáctica para compartirlo y utilizarlo entre sus miembros, así como para valorarlo y asimilarlo si se encuentra en el exterior de estas y los modelos de gestión innovadores implica nuevas formas de diseñar los ambientes de aprendizaje, Ramírez (2014).

Pregunta guía para abordar el objeto de innovación en el proyecto próximo a desarrollar con mi equipo 27:

¿La aplicación de actividades en ambientes de educación tradicional con ambientes del B-learning, fortalecidos por actos de lectura significativos en los estudiantes, lleva a mejorar competencias críticas y de comprensión lectora, a través de el Modelo de enseñanza para la aplicación del conocimiento con estrategias de indagación vinculadas al aprendizaje basado en investigación, aprendizaje basado en proyectos e innovación educativa basada en evidencia?

Imagen tomada de: https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=ca2C6jDfLcQmM&tbnid=gbgbTJ4cKPwtFM:&ved=0CAcQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.eliceo.com%2Fopinion%2Fla-educacion-a-distancia-vs-la-educacion-presencial-tradicional.html&ei=BwEdVLahLfaIsTauoDwDg&bvm=bv.75775273,d.cWc&psig=AFQjCNEJlXGjluIn6rnh1gxjIzXE9BolSQ&ust=1411273119003944

ALGUNOS AVANCES A ÉSTE PUNTO

• Tengo conocimientos mas claros sobre innovación de ambientes de aprendizaje. Gracias a archivos de ANNUIES, UNESCO, Salinas, Ramírez, entre otros.

• Entiendo algo de Modelos de gestión de aprendizaje: sociales, de procesamiento de información, personales y conductuales.

• Algo más de conceptualización acerca de ambientes de aprendizaje presenciales, multimodal, e-learning, b-learning y m-learning.

• Me agrada la idea de que se resalte aún el rol del docente como parte sustancial en la construcción del conocimiento, pero éste rol requiere de un maestro conocedor de los avances tecnológicos que han influido en la educación, no sólo en la manera de enseñar sino también en la manera de guiar en la construcción del conocimiento.

ALGUNAS FALENCIAS:• Todas las lecturas sugeridas han sido muy buenas, extensas, pero muy interesantes. Los

trabajos presentados requieren de un gran esfuerzo para llevarlos acabo con calidad. Considero que un investigador debe dedicarse de tiempo completo a ejecutar éste rol, y veo que para cumplir con labores como profesor de colegio, ama de casa y estudios de maestría, no alcanza las 24 horas que tiene un día para desarrollar las tres funciones. Por ésta razón los trabajos no son de la calidad de un verdadero investigador educativo.

• La camaradería de los trabajos en grupo en lugar de ser una ayuda, se han convertido en una carga cuando los compañeros no tienen en mismo nivel de compromiso que enuncian en los “compromisos escritos” que publican en los threads.

• Las grandes temáticas se abordan tiempos cortos, no permitiendo la “conexión” de las nuevas ideas.

Antes de iniciar estudios de maestría

Cursando primer semestre de maestría