NDICEMATERIAL DIDCTICO CLASIFICACIN PAPEL DEL MAESTRO CONCLUSIONES BIBLIOGRAFA

1. 2. 3. 4. 5.

1. MATERIAL DIDCTICO

Eje fundamental del mtodo Natural, atractivo y con control de error

Ambiente estructurado y ordenado Libertad (con lmites) Ritmo propio y tareas graduadas Manipulacin-rpida absorcin Disfrute del propio aprendizaje y motivacin intrnseca No hay principio y final inmediato

Contacto mente-realidad Bases slidas a las habilidades

Guiar hacia el deseo de aprendizaje

Utilizados individualmente o en grupos Autocorrectivos

2. CLASIFICACIN

Las cuatro reas del mtodo Montessori:

Vida prctica Educacin sensorial Habilidades de la lengua, lectura y escritura Matemticas: introduccin a los nmeros

Objetivo educacin ejercitacin de los sentidos. Material sensorial organizar y clasificar sus percepciones.

agrupados por cada sentido:EL GUSTO Y EL OLFATO (productos culinarios y sustancias olorosas )

EL TACTO (tablillas, botellas)

LA VISTA Percepcin diferencial de las dimensiones Percepcin diferencial de formas Percepcin diferencial de los colores

EL OIDO

3. PAPEL DEL PROFESOREl

papel del maestro es el de ensear a cada nio de forma individualizada sin imponer lecciones a nadie

Su

funcin es importantsima, observa a los alumnos sin interceder en sus acciones a no ser que stos la reclamen. maestro Montessori le llama director, ya que es quien dirige la actividad psquica y el desarrollo fisiolgico de los nios a la vez que los observa. director ha de tener un amplio conocimiento del mtodo para utilizarlo de forma correcta y eficiente; ha de ser un experto en el tema para poder sacar un buen rendimiento de los nios, que estn llenos de posibilidades.

Al

El

El director puede agrupar a los nios en grupos con diversos niveles, y as sera posible interactuar y aprender unos de otros y progresar. La forma de proceder se denomina : la leccin de tres tiempos: Primer tiempo: asociacin de la impresin sensorial con el nombre de la cualidad que trabaja Segundo tiempo: reconocimiento del objeto que corresponde al nombre Tercer tiempo: recordar el nombre o cualidad que corresponde al objeto

Repeticin varias veces del ejercicio, con lo que conseguirn dominar el ejercicio y tendrn la satisfaccin de haberlo logrado ellos mismos. Se consigue una independencia. Posibilidad de dejar la actividad si no se ven preparados, ir a otra y volver cuando estn preparados. No deben obcecarse con una tarea. Conclusin: el adulto es el nexo entre el nio y el ambiente preparado. Hace una funcin de observador y ayudante en caso que se pida.

4.CONCLUSIONES Comenz

sus estudios con nios de estatus social bajo. Al aplicar el mtodo observ que satisfaca sus necesidades emocionales. Montessori les ensea a trabajar independientemente y en grupo. Mara Montessori se centr en los primeros aos del nio. Las actividades que realiz Montessori fueron autodirigidas y no competitivas.

5. BIBLIOGRAFA

ARTIAGA, CELIA. El material escolar. Parvulario y ciclo inicial. Ediciones Docere. COSTA CESARE (1989), Mara Giulia Montessori. Editorial Modena, Panini. HAINSTOCK, ELIZABETH G. (1972), Enseanza Montessori en el hogar: los aos preescolares. LLILLARD POLK, PAULA (1977), Un enfoque moderno al mtodo Montessori. Diana. Mxico. R.C. OREM (1974). La teora y el mtodo Montessori en la actualidad. Ediciones Paidos, Barcelona. MONTESSORI. M. "Manual prctico del Mtodo Montessori" Casa Editorial Araluce, Barcelona.

WEBGRAFA

www.espaciologopedico.com www.educar.org www.universidadabierta.edu.mx www.msoriescola.es.org www.montessori.edu.com

http://www.youtube.com/watch?v=QY1jv-8ua6A

ABEL ALONSO

ALONSO SARA PATIO MARQUS NURIA PREZ PULIDO CRISTINA SAN JOS AGUILAR PILAR VALPARASO LANCHA