PPPPA 5. Quiero Ser

8/2/2019 PPPPA 5. Quiero Ser

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Ao Acadmico 2011

Richard Jofr Aguirre Adaptacin del material de Prevencin Temprana del uso I n

Psiclogo Educacional.

Instrumento de planificacin: Programa de Prevencin Temprana.

Profesor :jefatura Ao : 2011

Curso : 5 bsico Nivel : NB3

ANTECEDENTES DE IDENTIFICACINTemtica de intervencin Prevencin temprana del uso indebido de drogas.

Objetivo de Desarrollo 1.-Favorecer el desarrollo de una autoestima adecuada y de la capacidad de autocuidado y la recreacin.Objetivo de intervencin Fomentar la responsabilidad de su propia conducta y sobre la decisin de consumir o no drogas y/o alcohol

Aprendizajes Esperados /Indicadores de Evaluacin

1.1.- Identifican cualidades personales en los mbitos fsico, relacional, afectivo y/o

cognitivo.

1.2- Identifican intereses, necesidades, fortalezas y/o debilidades en los mbitos

fsico, relacional, afectivo y/o cognitivo.

Reconocen cualidades personales en las reas fsica, rela

cognitivo.

Representan cualidades personales a travs de distintas mod

Describen caractersticas personales, positivas o negativas

relacional, afectiva y/o cognitivo)

1.3- Comprenden la necesidad de cuidar su integridad fsica o psquica frente a

riesgos cotidianos.

1.4.- Elaboran estrategias de proteccin de su integridad fsica y/o psquica frente ariesgos cotidianos

Identifican acciones de cuidado, necesarios para el resgua

fsica y/o psquica.

Proponen acciones para mantener el cuidado cotidiano de supsquica.

Establecen lmites verbales y/o gestuales ante acc

descalificatorias, en el contexto de desarrollo de las tutoras.

Perodo que se planifica(desde-hasta)

PLANIFICACIN

N Sesin Sesin N 1 Sesin N 2 Sesin N 3 Sesin N 4 Sesin N5Modalidad de

trabajo

metodologa participativa metodologa participativa metodologa participativa metodologa participativa metodologa

Contenidos Identidad. Comunicacin Autocuidado (Drogas) Toma de Decisiones Presin de gru


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Actividades Mis emociones y sentimientos

INICIO: Cuntele a susalumnos/as que esta sesin y las

otras dos siguientes van a estar

dedicadas a ejercitar la expresin

de sentimientos. Dgales que

nuestra cultura no promueve el

reconocimiento de la dimensin

afectiva de las personas, lo cual

dificulta el contacto con nuestro

mundo emocional.

Uno de los factores de riesgo

asociado al consumo de alcohol y

otras drogas en nios y jvenes,

es la dificultad para expresar

adecuadamente sentimientos de

frustracin, impotencia, miedo,

rabia.En la medida que aprendemos a

reconocer lo que nos pasa, a

aceptar los sentimientos que nos

surgen ante determinadas

circunstancias y a expresarlos,

estaremos ms preparados/as

para manejar situaciones

problemticas o de riesgo, entre

ellas el consumo de drogas.

ACTIVIDAD: La Bolsa de losSentimientos: Antes de la sesin

escriba papeles con

Mis sentimientos sonvlidos

INICIO: Motive al grupo a salir alpatio. Marque una lnea en el

suelo con una tiza. Explique al

grupo que a un lado est el mar y

al otro, la tierra. Todos se ponen

sobre la lnea dibujada y a medida

que Ud. va diciendo Mar o

Tierra, ellos saltan a un lado o a

otro de la lnea. Quien salte hacia

donde no debe, o cuando no

debe, queda descalificado(a).

Premie con un gran aplauso a

quien gane.

Haga ingreso al saln y cunteles

que la sesin de hoy tratar

acerca de qu hacer cuando se

tienen sentimientos tristes.

ACTIVIDAD 1: Qu sientocuando?: Muestre la foto (ppt)de un nio o de una nia, de la

edad de los alumnos(as) cuya

expresin sea de tristeza,

aburrimiento, desgano. Deje que

todos la observen

detenidamente. Pdales que cada

uno se identifique con el nio o

nia de la foto y pregnteles por

qu creen que se siente as.

Permita que quienes quieran, den

Como expresar la rabia

INICIO: Cuente a sus alumnos yalumnas que la sesin de hoy tratar

acerca de algunos sentimientos.

Pida que voluntarios comenten la

tarea de la sesin anterior. La idea

es que comprendan que es vlido

tener sentimientos negativos

como enojo, rabia, frustracin, sin

embargo, podemos aprender a

entender mejor lo que nos pasa

para poder expresar esos

sentimientos sin daar a otros o a

nosotros mismos. Lo importante es

saber reconocerlos para que no se

encierren dentro de uno buscando

otras salidas menos adecuadas. La

rabia y el miedo nos sirven parasobrevivir ante el peligro o cuando

nos sentimos amenazados. Si

sabemos identificar esos

sentimientos sabremos qu nos

hace sentir amenazados y

podremos reaccionar ms

adecuadamente. Cuando se

acumulan, o se olvidan, o se

esconden, salen con ms potencia

y frente a otras personas que

pueden no estar relacionadas con

lo que de verdad nos hizo enojar o

nos dio miedo.

El Alcohol tambin es una droga

INICIO: Inicie esta sesin contandoa los/las nios/as que hoy van a

conversar acerca del alcohol, cmo

se ha consumido en las diferentes

pocas en nuestro pas, cmo se

consume en la actualidad y

tambin de los efectos que

produce.

ACTIVIDAD: El alcohol y laspersonas: Para hacer esta actividades importante que usted conozca

algunos conceptos bsicos, los que

se encuentran en la sntesis

entregada. Destaque la

importancia de no beber antes de

la mayora de edad, y del beber

moderado en los adultos, ya que es

una droga legal.

Dibuje una silueta del cuerpo

humano en un papel grande o

utilice la imagen que aparece en el

ppt. Dgale a los nios(as) que esta

silueta corresponde a un joven

bebedor. Explique que juntos van a

ir viendo qu pasa en el cuerpo y

en la vida de esta persona.

Invtelos por turno a sacar una

tarjeta, leerla en voz alta, ubicarla

en la parte del cuerpo que

Yo tomo

INICIO: Cualumnos/as q

reconocern

permanentem

decisiones y q

haciendo ms

que crecen. S

ejercitan desd

tcnica para d

les resulta m

vida, probable

derechos en

eficaz.

De este modo

para reaccion

frente a su

conflictivas, cpresin social

de iguales y

medios de com

Pida a los alum

relacionen br

con la lectura

sobre los efec

algunos alum

lectura.

ACTIVIDAD 1decisiones?:

qu entiend


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sentimientos, emociones o

estados de animo (alegra, rabia,

pena, aburrimiento, cario,

miedo, vergenza, etc.) y

mtalos a una bolsa. Divida al

curso en sub-grupos. Un

miembro de cada grupo deber

sacar un papel de la bolsa, lo leer

en secreto con su grupo y un

representante expresar el

sentimiento que le toc al grupo

con gestos y mmica. Los otros

grupos adivinarn cual es el

sentimiento representado.

Pregunte a los/las nios(as) en

qu se fijaron para adivinar el

sentimiento, cmo se pona el

cuerpo, la cara, las manos. Dirija

sus preguntas de forma que

los/las nios(as) vayanidentificando algunas claves

corporales en la expresin de

sentimientos.

TRABAJANDO CON QUIEROSER. Pida a los alumnos quecompleten el Ejercicio N 1 de suCuadernillo. Luego, el que quiera

lo comparte en el grupo.

EVALUACIN: comentarios de lasesin.

su opinin.

Luego, pregntele a sus

alumnos/as qu le diran a ese

nio o esa nia para que pudiese

superar ese estado de nimo?.

Pueden escribirlo en su

cuadernillo Ejercicio n1 y luegocomentarlo.

TRABAJANDO CON QUIEROSER: la respuesta a la preguntaqu le diran a ese nio o esa

nia para que pudiese superar

ese estado de nimo? deben

escribirlo en su cuadernillo

Ejercicio n1y luego comentarlo.

ACTIVIDAD 2: Cmo loenfrento?: Forme grupos de

cuatro alumnos(as). Diga quetodas las personas tenemos

situaciones difciles que enfrentar

pero que tambin tenemos la

capacidad de aprender a vivir

estas situaciones de manera que

nos sintamos capaces y seguros.

Entregue a cada grupo dos

situaciones o temas y dgales que

inventen una estrategia para

enfrentarlas lo mejor posible.

Luego las comparten con todo el

grupo. Ejemplos de situaciones

pueden ser las siguientes:

ACTIVIDAD: Imaginando la rabia:Pida a los alumnos (as) que se

sienten lo ms cmodamente

posible en sus bancos, con los

brazos cruzados sobre ste y sobre

ellos apoyen su cabeza. Luego d

las siguientes instrucciones con voz

lenta y pausada: respiren, sientancmo el aire entra a sus pulmones y cmo

sale,....piensa ahora en una persona de la

clase que te d mucha rabia......piensa qu

hace l o ella que te da rabia...imagnate

los detalles de la situacin claramente...

por qu esa persona te hace dar

rabia?...imagina ahora una respuesta

agresiva para esa persona... cmo

reacciona esa persona?....

Ahora piensa en una manera positiva de

expresarle tu rabia...Asegrate de que esa

persona sepa que ests enojado(a)...

Cmo respondera ahora?...Ahora,imagina tres cosas que te gustan de esa

persona... (Aunque sean chiquititas) y

exprsaselas.... lentamente pon atencin

nuevamente a tu respiracin, siente cmo

el aire entra y cmo sale,... haz dos

respiraciones profundas... y cuando ests

listo(a) abre los ojos...(PPT)

Pida a algunos(as) voluntarios(as)

que cuenten al grupo qu les

pareci; qu tipo de respuesta

agresiva pensaron y cmo

reaccionaba la persona frente a

ella. Qu tipo de respuestas

positivas pensaron y qu haca la

otra persona. Termine

corresponda y pegarla con scotch.

Comente con el curso cada una.

TRABAJANDO CON QUIERO SER.Tarea para la casa o trabajar en

subsector de lenguaje y

comunicacin.


cundo tom

de hacer lo

posible esta

las respuest

surgidos del g

Organice la s

(en lo posib

grande, sin s

pegue el carte

el cartel ALG

tercer rincn

ENTRE TOD

alumnos(as) q

centro de la

cuando usted

irn al rincn

situacin. Lue

qu eligieron e

Las frases son

Decidir qu ropDecidir si van a

Decidir si toma

Decidir qu. v

noche

Decidir cu.nd

estudiar

Decidir a qu.

semana

Decidir con qu

Decidir qu ha

Cuando term

ante algunas

podemos d

situaciones s

adultos los


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Tus paps pelearon antes de

venirte al colegio.

Te castigaron anoche.

Tu mejor amigo se cambi de

barrio.

Se muri tu mascota.

Alguien cercano a ti se muri.

Te robaron tu celular, skate o

monopatn.

Sabes quin es la persona que

ha estado robando en tu

curso.

EVALUACIN: comentarios de

la sesin.

preguntando al curso: Por qu

creen ustedes que se les pidi que

pensaran en tres cosas positivas de

la persona que les da rabia?

Se sugiere que al momento de

relatar su imaginera, no nombren

a la persona en quin pensaron,

para evitar conflictos.

TRABAJANDO CON QUIERO SER:Qu hago cuando me enojo?:Muestre desde el ppt la figura de

Mandy, con algunos

pensamientos. Luego, explique a

los alumnos que cuando ellos(as)

estn enojados, traten de

imaginarse a s mismos como estas

figuras con estas preguntas.

Dgales que ellos pueden aprender

a responder estas preguntas antesde actuar. Pdales que recuerden

alguna situacin donde se hayan

sentido muy enojados/as y

completen el ejercicio en su

Cuadernillo.

Luego promueva una discusin con

las siguientes preguntas:

Por qu sirve responder estas

preguntas para expresar

efectivamente el enojo?

Para qu sirve darle una

puntuacin al enojo?

nosotros.

situaciones e

conversar ad

decidir en con

de situacione

deciden.

TRABAJANDOtarea para la c

ACTIVIDAD 2esta activida

presentar alg

las que el gr

algn tipo

grupos de

alumnos/as. E

las situacion

dramaticen.

alumnos/as, adebe repres

presionado/a

hacen de p

que se trata

asertivos e

tomando una

asertividad im

derechos pe

pensamientos

creencias de

honesta y apr

derechos de

que hay algun


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Cules son algunas formas que

tienen de expresar su enojo?

Qu pueden hacer cuando estn

enojados pero no saben por qu.,

ni con quin?


pueden ejerc

ser ms aserti

En esta sesi

cada alumn

respuesta a

presionado(a)

EVALUACINsesin.

Materiales a utilizar PPT. Cuadernillos, lpiz. PPT. Cuadernillos, lpiz. PPT. Cuadernillos, lpiz. PPT. Cuadernillos, lpiz, tarjetascon consecuencias del consumode alcohol.

PPT. Cuadern

EVALUACINNmero de las sesiones planificadas 5

Nmero de las sesiones realizadas


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N

Encuentro

Logro de Aprendizajes esperados de

acuerdo a indicadores

Facilitadores de la sesin Obstaculizadores de la sesin Otras Observaciones u co

N 1

N 2

N 3

N 4

N 5

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