JORNADAS ANUALES DE FORMACIÓN DEL ALUMNADO AYUDANTEDinámicas de presentación de los participantes.

Piña de nombres. Unión global. Formar palabras.

Funciones, habilidades y valores de alumnado ayudante.

Análisis de un conflicto

Estrategias de comunicación: Escucha activa. Empatía.

Juegos de presentación: 45’

o Piña de nombres: 5’ Vamos andando por la sala y el/la monitor/a dice un n<mero. Entonces, debemos hacer grupos de ese número de personas y decirnos répidamente los nombres.

o Formar palabras: Les damos una hoja y tienen que buscar a los de su mismo color para formar una palabra: CONVIVENCIA, ESCUCHA, AYUDA, COMUNICACIÓN, SOLIDARIDAD.

o Unión “global”: 15’ (un globo grande y etiquetas medianas) Cada persona escribe en una etiqueta dos caracterIsticas que tiene como persona que le ayudarén a ser un/a buen/a alumno/a ayudante. Posteriormente se lanza un globo grande. La persona que lo coge comenta sus dos cualidades, pega su pegatina y lanza el globo a otra. Finalmente el globo se cuelga en la sala de formación hasta el final del programa.

DINÁMICA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL

EL ORDEN DE LAS EDADES DEFINICIÓN Es un juego cooperativo y de conocimiento. Se trata de ordenarse por edades sin hablar OBJETIVOS El conocimiento de los miembros de un grupo, el desarrollo de la expresión corporal y el cooperación del grupo. PARTICIPANTES De 6 a 25 participantes, a partir de 8 años. CONSIGNAS DE PARTIDA No hablar durante el juego. DESARROLLO Todos en fila, adquieren en compromiso de no hablar mientras dure el juego, sólo pueden hacer señas. El objetivo del grupo es ordenarse por fechas de nacimiento por orden descendente, de mayor a menor, pero sin hablar. Ganará el grupo cuando esté ordenado. Al final se contrasta el orden conseguido sin hablar, con las fechas reales que cada cual nos cuente EVALUACIÓN Se realizan diversos comentarios finales sobre las dificultades que han tenido y sobre cómo se han sentido sin poder hablar.

¿QUÉ ES UN CONFLICTO?•  

• Choque o situación de oposición entre 2 personas o 2 grupos, cuando persiguen objetivos que son incompatibles

•  • Lucha, pugna u oposición. Estado de tensión entre dos o más partes, porque se tienen intereses

iguales, diferentes u opuestos.•  • En definitiva……Cuando 2 personas o grupos, tienen diferente opinión sobre algo, o chocan en

alguna situación o forma de pensar, y no se ponen de acuerdo.•  • ¿El conflicto es bueno o malo? No es malo Es inevitable y necesario en muchos casos Forma

parte de la convivencia humana y constituye una fuente de aprendizaje, desarrollo y maduración personal•  • Y entonces??? ¿¿¿Por qué tanto ruido con los conflictos???? El conflicto será bueno o malo

dependiendo de cómo se resuelva•  • * A favor de las 2 partes• * A favor de una parte• * En contra de todas las partes• * No se resuelve•  • Y ¿Qué es violencia? La forma oscura o INADECUADA de enfrentarse a los conflictos, recurriendo al

poder, la imposición y la anulación de los derechos de otro para CONSEGUIR ser proclamado vencedor en el enfrentamiento

•  • ¿Cuántos TIPOS DE CONFLICTOS EXISTEN?•  • INTRAPERSONALES: 1 persona• INTERPERSONALES: 2 ó más personas• INTRAGRUPALES: Dentro de 1 grupo• GRUPALES: 2 ó mas colectivos o grupos• SOCIALES: Sectores opuestos por temas• INTERNACIONALES: estados o instituciones de distintas nacionales

DISTINTAS PERSPECTIVAS

DOS VERSIONES UNA SOLA REALIDAD

Al otro lado del río hay una pelota dentro de un tronco con la quieren jugar . El perro grande puede cruzar el río pero no puede coger la pelota. Los perros pequeños pueden coger la pelota pero no pueden cruzar el río. Ayúdales a encontrar una solución.

¿Qué te parece la solución a la que han llegado?

¿Quién sale ganando con esta solución?

Vamos a solucionar un conflictoJUEGO CON LACASITOS

El que gane el pulso se come dos lacasitos.1 minuto¡¡¡¡

DINÁMICA SOBRE CONFLICTO SE DIVIDE EL GRUPO EN DOS MITADES, UNA SALE DEL AULA

Y LA OTRA SE QUEDA Y SE LES CUENTAN LAS SIGUIENTES SITUACIONES:

Son las 11 de la noche, acabas de recordar que mañana debes llevar a clase un rollo de papel albal para realizar un trabajo con bolitas de papel.Es tu última oportunidad para aprobar la asignatura porque hay otros trabajos que no has presentado y además tus padres te han amenazado con no dejarte ir a la Wagner si suspendes alguna asignatura.Cuando vas a buscar el papel ves que tu hermano lo ha cogido para llevárselo mañana a clase y que no hay otro en la despensa.

Son las 11 de la noche, acabas de recordar que mañana debes llevar a clase un rollo de papel albal para realizar un caleidoscopio con el tubo. Es tu última oportunidad para aprobar la asignatura porque hay otros trabajos que no has presentado y además tus padres te han amenazado con no dejarte ir a la Wagner si suspendes alguna asignatura.Cuando vas a buscar el papel ves que tu hermano lo ha cogido para llevárselo mañana a clase y que no hay otro en la despensa.

HABILIDADES SOCIALESACTIVIDAD DE ESCUCHA ACTIVASe divide el grupo en dos, se les indica que

deben comentarle un tema a su pareja y a cada grupo se les dan consignas diferentes:

No debes demostrar interés por lo que te comenta; mira para otro lado, mira el reloj, bosteza….

Demuestra interés por lo que te cuenta; mírale a los ojos, asiente con la cabeza, interésate por como se siente…

Se realiza una puesta en común para comentar cómo se han sentido

•DIBUJOS DICTADOS

El grupo se divide por parejas que se sitúan espalda contra espalda y sin tocarse. El/la animador/a entrega un dibujo similar al gráfico 1

La persona que lo está viendo tratará de dictarle a su pareja el dibujo, sin que la que no lo ve pueda hablar ni hacer ningún sonido o pregunta. Mientras que dura el ejercicio ninguno de los miembros de la pareja puede volver la cabeza.

Una vez acabado por todas las parejas (cuando quienes dictan lo consideran) y sin mirar sus respectivos dibujos, se vuelve a empezar, cambiando las reglas. Esta vez, quien dicta se da la vuelta, quedando cara a cara, y comienza a dictar, sin hacer gestos. Su pareja puede hacerle cualquier tipo de preguntas, pero no pueden verse los dibujos.

¿Qué tipo de "comunicación" se daba en un caso y en el otro? ¿Cómo influyen otros canales: mirada, expresión de la cara, etc.? ¿Problemas de la comunicación verbal?...

DICTAR DIBUJOS

Para dictar este dibujo sólo puedes utiliza nombres de figuras geométricas.

Están prohibidas todas las demás palabras.

TANGRAM COLECTIVO. Repartir a los participantes en grupos de 7 (el Tangram tiene 7 piezas); si hay alguno de más, se les emplea para observar. En estos grupos, cada participante recibe una pieza del Tangram. Cada grupo decide la figura a realizar, pero sin esquema de realización. Cada grupo debe intentar construir una figura, pero cada persona no puede tocar más que su pieza.

El Nabo. Cuento Popular Ruso Había una vez un viejo que plantó un nabo chiquitito y le dijo: —Crece, crece, nabito, ¡crece dulce! Crece, crece, nabito, ¡crece fuerte! Y el nabo creció dulce y fuerte y grande. ¡Enorme! Un día, el viejo fue a arrancarlo. Tiró y tiró, pero no pudo arrancarlo. Entonces llamó a la vieja. La vieja tiró de la cintura del viejo. El viejo tiró del nabo. Y tiraron y tiraron una y otra vez, pero no pudieron arrancarlo. De modo que la vieja llamó a la nieta. La nieta tiró de la vieja, la vieja tiró del viejo, el viejo tiró del nabo. Y tiraron y tiraron una y otra vez, pero no pudieron arrancarlo. Entonces la nieta llamó al perro. El perro tiró de la nieta, la nieta tiró de la vieja, la vieja tiró del viejo, el viejo tiró del nabo. Y tiraron y tiraron una y otra vez, pero no pudieron arrancarlo. Entonces el perro llamó al gato. El gato tiró del perro, el perro tiró de la nieta, la nieta tiró de la vieja, la vieja tiró del viejo, el viejo tiró del nabo. Y tiraron y tiraron una y otra vez, pero no pudieron arrancarlo. Entonces el gato llamó al ratoncito. El ratoncito tiró del gato, el gato tiró del perro, el perro tiró de la nieta, la nieta tiró de la vieja, la vieja tiró del viejo, el viejo tiró del nabo. Y tiraron y tiraron, con todas sus fuerzas, hasta que por fin (púmbate) . . . .¡arrancaron el nabo! ¡Y qué maravilla era aquel nabo! Más tarde, hicieron con él una rica sopa. Y hubo suficiente para el viejo, para la vieja, para la nieta, para el perro, para el gato y para el ratoncito... ¡Y aún sobró un poquito de sopa para la persona que les acaba de contar este cuento! Cuento popular ruso recogido primeramente por Alexei Tolstoy.

BUSCAR LA COLA Editar  0  3 …OBJETIVOS:.-Trabajar en equipo..-Desarrollar la coordinación corporal y espacial en grupo..-Desarrollar el equilibrio..-Desarrollar la lateralidad.

DESARROLLO:

L@s niñ@s se colocarán en fila, tocando con la mano derecha al compañer@ de delante en el hombro y con la mano izquierda habrá que sujetar el pie izquierdo que nos ofrecerá el compañer@ de delante, de manera que este se quede a la pata coja y así sucesivamente con tod@s los niñ@s haciendo la sepiente. El primer@ de la fila tendrá que buscar al últim@ ( la cola) a la pata coja procurando mantener la postura y no romper la fila.

MATERIAL:Espacio amplio para un mejor desarrollo de la actividad.

TIEMPO:

10 minutos/aprox.

EDAD:e 3 a 6 años.

EL TRABAJO EN EQUIPO DE LOS GANSOS. La ciencia ha descubierto que los gansos vuelan formando una V porque cada pájaro bate sus alas produciendo un movimiento en el aire que ayuda al ganso que va detrás de él. Volando en V la bandada completa aumenta por lo menos un 71% más su poder de vuelo, a diferencia de que si cada pájaro volara solo. Cada vez que el ganso se sale de la formación, siente la resistencia del aire y se da cuenta de la dificultad de volar solo. Por lo anterior, de inmediato se incorpora a la fila para beneficiarse del poder del compañero que va delante. Cuando el ganso que va en cabeza se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso o gansa toma su lugar. Los gansos que van detrás producen un sonido propio de ellos para estimular a los que van delante para mantener la velocidad. Cuando una gansa o ganso enferma o queda herida, dos de sus compañeras se salen de la formación y la siguen para ayudarla o protegerla. Se quedan con ella hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta que muera. Sólo entonces las dos compañeras vuelven a la banda o se unen a otro grupo. Parece que cuando compartimos una dirección común y tenemos sentido de comunidad, podemos llegar a donde deseamos más fácilmente y más rápido. Este es el beneficio del mutuo apoyo. Obtendremos resultados óptimos cuando hacemos turnos para realizar los trabajos difíciles. Una palabra de aliento produce grandes resultados.

CARTAS CLASIFICADAS JUEGO COOPERATIVODividimos la clase en 4 grupos. Cada grupo recibe un paquete de cartas de la baraja completo. 40 en total. Los grupos tienen un problema que resolver. Tienen que conseguir clasificar todas las cartas de un solo palo. Reunir en un sólo montón todos los oros, otro todas las copas, otro...Sería conveniente dar a los grupos por escrito la definición del problema que tienen que resolver:“Reunir cada palo en un solo montón”.La única condición es que la negociación sólo puede llevarse a cabo por medio de una persona que va a negociar los cambios y para ello tendrá que visitar a los distintos grupos. La persona que ejerce de mediadora puede cambiarse a lo largo del juego.Disponemos de un máximo de 30 minutos.Al final del tiempo, tanto si lo hemos conseguido como si no, nos reunimos para evaluar la negociación.¿Ha sido fácil o difícil la tarea?¿Por qué ha sido lo uno o lo otro?¿Podemos imaginarnos otras situaciones en las que la gente no puede intervenir para resolver sus propios conflictos? ¿Qué falla? ¿Qué tipo de comunicación se ha dado durante la negoción?¿Algún grupo ha decidido dar más cartas de las que estaba recibiendo?¿Algún grupo ha entendido el mensaje de otra forma? ¿Se podrían haber hecho todos los montones en un solo grupo? ¿Alguien pensó en esta opción? ¿Era un juego de cooperación o de competición? Podemos profundizar en este tema y ver aspectos relacionados con la vida real. Nuestra predisposición a competir o a cooperar.