Plan de Mejoramiento Educativopara todos los

establecimientos del país

“Una contribución a la mejora continua de losaprendizajes de todos los estudiantes”

Coordinación Nacional Subvención Escolar Preferencia

Equipo PME

TEMAS A TRATAR

1. Destacar el contexto normativo del PME.

2. Etapas y procesos del Proyecto de Mejoramiento Educativo

3. Orientaciones Diagnóstico del PME.

4. Plataforma de apoyo a la gestión de la asesoría técnico pedagógica y al PME de los establecimientos

1.-CONTEXTO NORMATIVO

SISTEMA NACIONAL DE ASEGURAMIENTO DE LA

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN (SAC Ley 20.529)

PROPÓSITO

«Asegurar la equidad, entendida como que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad»

El Sistema de Aseguramiento actuará sobre los establecimientos educacionales y los diversos actores del sistema educativo, mediante un conjunto de:

•Políticas •Indicadores •Estándares•Evaluaciones •Información pública•Mecanismos de apoyo a los establecimientos•Reorganización de funciones en diferentes servicios públicos descentralizados

«PARA LOGRAR LA MEJORA CONTINUA DE LOSAPRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES»

La Agencia de Calidad evaluará la gestión, los resultados de aprendizajes y otros resultados educativos del establecimiento, con el objetivo de:

oFortalecer las capacidades institucionales y de autoevaluación.

oOrientar sus Planes de Mejoramiento Educativo.

oPromover la mejora continua de la calidad de la educación que ofrecen.

(Ley 20. 529, Art. 12)

Producto de la evaluación sostenedores y establecimientos deberán:

o Elaborar o revisar su Plan de Mejoramiento Educativo, explicitando las Acciones que aspiran llevar adelante para mejorar los aprendizajes de sus estudiantes.

o Dicho plan deberá contener:• Objetivos• Indicadores de Seguimiento• Metas • Acciones• Recursos asociados

o Tratándose de establecimientos adscritos a la ley SEP, se entenderá que el Plan de Mejoramiento Educativo es el mismo al que hace referencia la ley SAC, sin perjuicio de las particularidades de su formulación.

Evolución del PME2008-2011 2012 2013

Cobertura 7.500 escuelas 314 escuelas 9.000 EE (Escuelas y Liceos)

Propósito principal Instalación de Sistemas de Trabajo Instalación y/o mejoramiento

de Prácticas

Procesos de mejoramiento continuo:Instalación - Mejoramiento Consolidación - Articulación

Para alcanzar Sistemas de Trabajo

Criterios en torno a las asignaturas

Prioridad a los dos subsectores de mas bajo rendimiento.

Partiendo obligatoriamente el primer año con programación de acciones para Lenguaje y Comunicación .

Incorporando progresiva y electivamente el resto de tres (3) los subsectores en los años siguientes

A elección del establecimiento según las necesidades del Diagnóstico.

A elección del establecimiento según las necesidades del Diagnóstico.

Modelo responde a Requerimiento de la ley SEP.

Apoyo a la •Implementación Ley SAC .•Estándares propuestos por Agencia.

2.-ETAPAS Y PROCESOS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

ETAPA DE DIAGNÓSTICO

Proceso en el cual la comunidad educativa analiza los diferentes resultados educativos , establece sus tendencias y relaciona esta información con las variables Institucionales y Pedagógicas, para tomar decisiones en torno al Mejoramiento Continuo.

Proceso en el cual la comunidad educativa analiza los diferentes resultados educativos , establece sus tendencias y relaciona esta información con las variables Institucionales y Pedagógicas, para tomar decisiones en torno al Mejoramiento Continuo.

Paso 1:Análisis de Resultados Institucionales

Resultados Educativos: Resultados de mediciones externas de aprendizaje en función del cumplimiento de los estándares de aprendizaje. •SIMCE: 2º - 4º - 6º - 8º Básico y 2ºMedio.•PSU•Titulación TP

Resultados de Aprendizaje: Resultados de mediciones internas del progreso de los aprendizajes, en distintas asignaturas y niveles educativos (evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas).

Eficiencia Interna: Corresponden a los resultados anuales en las tasas de: •Repitencia •Retiro •Aprobación por asignatura

Paso 2: Autoevaluación de la Gestión Institucional y

Pedagógica

•Este proceso implica determinar el Nivel de calidad de cada una de las Prácticas Institucionales y Pedagógicas, contenidas en el instrumento “Guía para el Diagnóstico de la Gestión Institucional”.

•El instrumento “Guía para el Diagnóstico de la Gestión Institucional”, se estructura en base a las 4 Áreas de Proceso del Modelo de Gestión de Calidad.

•La asignación de Niveles de Calidad , se asigna utilizando como referencia la «Escala evaluativa de Niveles de Calidad».

ESTRUCTURA DE LA «GUÍA PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL»

Áreas de Proceso

Áreas Dimensiones Contiene Prácticas

Gestión del Currículum

Gestión Pedagógica 13 Prácticas

Enseñanza y Aprendizaje en el Aula 8 Prácticas

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes 6 Prácticas

Liderazgo Escolar

Liderazgo del Sostenedor 5 Prácticas

Liderazgo Formativo y Académico del Director 7 Prácticas

Planificación y gestión de resultados 6 Prácticas

Convivencia Escolar

Formación6 Prácticas

Convivencia Escolar 7 Prácticas

Participación 10 Prácticas

Gestión de Recursos

Gestión del Recurso Humano 8 Prácticas

Gestión del Recursos Financieros y Administrativos

7 Prácticas

Gestión del Recursos Educativos5 Prácticas

Valor Nivel de Calidad

1

Se realizan Acciones cuyos propósitos son difusos para los actores del establecimiento educacional y se implementan de manera asistemática.

2

El quehacer incorpora un Propósito que es explícito y claro para todos los actores del establecimiento educacional, cuyos procesos son Sistemáticos.

3

El quehacer incorpora un Propósito que es explícito y claro para todos los actores del establecimiento educacional, con una sistematicidad y progresión secuencial de los procesos subyacentes y con una orientación a la mejora de los resultados institucionales, lo que define una Práctica Institucional o Pedagógica.

4La Práctica incorpora la evaluación y el perfeccionamiento permanente de sus procesos.

Escala Evaluativa para el Análisis de las Áreas de Proceso

ÁREA GESTION DEL CURRICULO DIMENSIÓN 1: GESTION PEDAGÓGICAÁREA GESTION DEL CURRICULO DIMENSIÓN 1: GESTION PEDAGÓGICA

Paso 3: Vinculación de las Áreas de Proceso y de Resultados.

•Los resultados del Diagnóstico institucional responden a la forma de trabajo realizado al interior del establecimiento educacional, por lo tanto, el nivel de calidad de las Prácticas, explican en gran medida los resultados institucionales.

•Cuando el establecimiento ya tiene, una síntesis diagnóstica de los resultados obtenidos en cada dimensión, producto del nivel de calidad que obtuvieron las prácticas que la conforman, se requiere establecer su vinculación con los diferentes resultados institucionales.

ETAPA DE PLANIFICACIÓN

Es el proceso mediante el cual el establecimiento educativo define las Metas institucionales que desea alcanzar y planifica Acciones para instalar, mejorar, consolidar y/o articular Prácticas de gestión institucional y pedagógica para generar Sistemas de Trabajo.

Es el proceso mediante el cual el establecimiento educativo define las Metas institucionales que desea alcanzar y planifica Acciones para instalar, mejorar, consolidar y/o articular Prácticas de gestión institucional y pedagógica para generar Sistemas de Trabajo.

1. - Priorización de Dimensiones

ÁREA DIMENSIÓN EDUCATIVOS APRENDIZAJES EFICIENCIA INTERNA

PROCESOS DE MEJORA QUE REQUIERE LA DIMENSIÓN

GESTIÓN DEL

CURRÍCULUM

Gestión Pedagógica

Instalar las Prácticas

Mejorar las Prácticas

Consolidar las prácticas

Articular las práctica

No será abordada

Enseñanza y Aprendizaje en el

Aula

Instalar las prácticas

Mejorar las prácticas

Consolidar las prácticas

Articular las práctica

No será abordada

Apoyo al Desarrollo de los

Estudiantes

Instalar las prácticas

Mejorar las prácticas

Consolidar las prácticas

Articular las práctica

No será abordada

Paso 2: Definición de Metas

Las Metas son los resultados cuantitativos a alcanzar a través de la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo y de la Instalación, Mejoramiento, Consolidación y/o Articulación de las Prácticas Institucionales y Pedagógicas.

Las Metas deben ser:

•Desafiantes focalizándose en el aprendizaje de todos los estudiantes y movilizando a los actores del establecimiento educacional para su logro. •Coherentes haciéndose cargo de las Prácticas institucionales y pedagógicas evaluadas deficientemente en el Diagnóstico y vinculadas con el logro de las Metas propuestas. •Deben estar acorde a la tendencia que muestran los resultados de las mediciones anteriores.•Incremento gradual y progresivo, durante los 4 años de implementación del Plan de Mejoramiento Educativo.

Paso 3 : Planificación anual de las iniciativas del Plan

de Mejoramiento Educativo

Componentes de la planificación del PME

OBJETIVOS

INDICADORES DE SEGUIMIENTO

ACCIONES

Objetivos

La formulación del Objetivo se define para la Dimensión. Según el

resultado del conjunto de las Prácticas que forman parte de ella. Los

Objetivos podrán referir a :

Instalación

Mejoramiento Consolidación Articulación de Prácticas Institucionales y Pedagógicas, constituyéndose en el soporte institucional para el mejoramiento de los Resultados de Aprendizaje de todos los estudiantes.

ObjetivoObjetivo

MejoramientoMejoramiento

ConsolidaciónConsolidación

ArticulaciónArticulación

3.Progresión secuenciada.4.-Orientada a Resultados.

3.Progresión secuenciada.4.-Orientada a Resultados.

5.- Evaluada.6.-Perfeccionada.

5.- Evaluada.6.-Perfeccionada.

7.-Articulada con otras para constituir sistemas de trabajo.

7.-Articulada con otras para constituir sistemas de trabajo.

InstalaciónInstalación1.Propósito explícito y claro.2.Sistemática.

1.Propósito explícito y claro.2.Sistemática.

Indicador de seguimiento

Características de un indicador de seguimiento

•Válido: asociado a las características de las Prácticas abordadas en el Objetivo.

•Cuantificable: hace referencia a una unidad de medida conocida por todos los actores del establecimiento educacional.

•Relevante: apunta a los hechos más significativos del Objetivo elaborado.

•Perdurable: es posible de aplicar en diferentes momento del monitoreo y seguimiento para observar la evolución del Objetivo.

Es el elemento cuantificador de una variable que permite valorar, estimar o medir lo alcanzado, a partir de una cierta intervención, en relación con algún parámetro de referencia permitiendo monitorear el estado de avance del objetivo.

Acciones

Las Acciones se formulan para lograr instalar, en las Prácticas de gestión institucional y pedagógica, las diversas características que permiten transitar desde una fase de instalación a otra más avanzada, que implica Prácticas de un mayor nivel de calidad, que pueden ser articuladas con otras para constituirse en sistemas de trabajo.

CURSO DE LA PLANIFICACIÓN DEL PME

1. INSTALAR

2, MEJORAR

3, CONSOLIDAR

4, ARTICULAR

Objetivo INDICADOR DE SEGUIMIENTO

3.- Orientaciones Diagnóstico

PME

CARACTERÍSTICAS RELEVANTES REDISEÑO 1.-INTENCIONA LA INTEGRACIÓN

Herramienta que permite integrar de manera articuladalas acciones de las diferentes estrategias de apoyo que genera

el Ministerio de Educación y otras, en función de susnecesidades de mejoramiento educativo.

CARACTERÍSTICAS RELEVANTES REDISEÑO

ETAPAS DEL CICLO ANUAL DE MEJORAMIENTO

WWW.COMUNIDADESCOLAR.CL ZONA PRIVADA

DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS DIAGNÓSTICO

• Persiste Análisis de resultados SIMCE 4to y 8vo Básico (cuantitativo y cualitativo).

• Se incorpora el análisis SIMCE de 2do Medio.• Se incorpora Análisis de Resultados PSU y de Titulación TP,

según corresponda (cuantitativo y cualitativo).• Persiste un análisis de resultados de Aprendizaje

(cuantitativo y cualitativo): Educación Parvularia (en base a pauta que se aplica 3 veces en el año por

este nivel) Educación Básica: En asignaturas de Lenguaje y Comunicación (con

distintos indicadores en base a habilidades para 1ro básico y de 2do a 4to) – En matemática organizada según ejes temáticos de 1ro a 4to básico.

Educación Media: En Comprensión Lectora según aprendizajes claves y sus indicadores de 1ro a 4to medio – En Resolución de Problemas de 1ro a 4to medio.

Nivel de Enseñanza Medición Características

Educación Parvularia Por Ámbitos y núcleosUso de pauta de Educación Parvularia entregada por el MINEDUC.

Se registra cantidad de niños(as) por nivel de aprendizaje.

Educación Básica Lenguaje y Comunicación:Habilidades de 1ro BásicoHabilidades de 2do a 4to básico.

Matemática:Ejes temáticos de 1ro a 4to básico.

Se registra cantidad de estudiantes que evidencian la habilidad desarrollada, parcialmente desarrolllada, no desarrollada o no rinden la prueba.

Educación Media Comprensión Lectora:Aprendizajes claves e indicadores de 1ro a 4to Medio.

Resolución de Problemas: Aprendizajes claves e indicadores de 1ro a 4to Medio.

Se informa número de estudiantes que rinden prueba, que alcanzan bajo nivel, medio bajo, medio alto y/o alto.

ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Continuación…

DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS DIAGNÓSTICO

• Persiste Análisis de resultados de eficiencia interna (retiro, repitencia y aprobación por asignatura).

• Persiste el análisis de la gestión institucional con una pauta modificada: Cambio de número y nombre de las dimensiones de cada área. Cambio de indicadores y/o prácticas según dimensión. 4 niveles de calidad de la práctica. La plataforma entrega un reporte del Diagnóstico por área y dimensión,

informando el nivel de calidad obtenido en la evaluación, el que se presenta en gráfico circular por color.

Se incorpora la Vinculación de resultados de áreas de proceso con resultados institucionales (Educativos, de Aprendizaje y/o Eficiencia Interna).

Se entregan pruebas y pautas de corrección para la evaluación de todas las asignaturas, habilidades y ejes a evaluar.

4.- PLATAFORMA DE APOYO A LA GESTIÓN DE LA ASESORÍA TÉCNICO

PEDAGÓGICA Y AL PME DE LOS ESTABLECIMIENTOS

• Se incorpora cuadro de dimensiones a abordar y el proceso de mejora que requiere la dimensión.

DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS PLANIFICACIÓN

• Persiste la definición de metas en relación al SIMCE (para los E.E. que poseen 4to básico y tienen 2 mediciones en los últimos 3 años es obligatoria, en caso contrario deberá tener meta SIMCE 8º Básico y 2º Medio, si no cuenta con estas mediciones debe considerar los resultados de aprendizaje).

• Se cambian cuadros de criterios de formulación de metas: Significancia estadística Incremento gradual

DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS PLANIFICACIÓN

• Se incorpora Meta PSU (carácter complementario)• Se incorpora Meta de Titulación TP (carácter

complementario)

• Se mantienen Metas anuales de Resultados de Aprendizaje (carácter complementario) con cambio en las matrices de registro de la información.

• Persisten metas anuales de Eficiencia interna (Retiro, repitencia y de aprobación por asignatura).

• Todas las áreas deben poseer un objetivo (formulados considerando las 4 fases de instalación de prácticas) y un indicador de seguimiento según necesidades de dimensiones priorizadas.

• Cada objetivo debe poseer mínimamente 2 acciones.

• Por cada acción se debe registrar al menos un medio de verificación, responsable y tiempos asociados, recursos económicos y estrategias ministeriales asociadas.

Continuación…DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS PLANIFICACIÓN

Ejemplo:Incorporar el ejercicio ciudadano como un aprendizaje transversal al quehacer educativo del establecimiento educacional, para promover la participación democrática de todos los estudiantes.

Ejemplo:1.- Porcentaje o número de planificaciones curriculares implementadas de distintas asignaturas, que incluyen el ejercicio de la ciudadanía a partir de sus contenidos curriculares.

2.- Percepción de los estudiantes de la incorporación del ejercicio ciudadano en el desarrollo de sus clases y en los hechos cotidianos del establecimiento educacional.

Ejemplo:1.- El Director convoca y asegura la participación del Consejo Escolar en la revisión del diagnóstico institucional, para formular el Plan de Mejoramiento Educativo y el Manual de Convivencia, entre otros.

2.- Se asegura el desarrollo de las instancias de participación de los diferentes actores de la comunidad escolar y se define el Plan de Trabajo, para fomentar el ejercicio ciudadano

• Video Tutorial Diagnóstico PME

• Este Video lo encontrará en : http://deprovcentro.blogspot.com/

Gracias

Octubre 2012