PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

Proyección de la construcción del Marco Curricular

PROCESOPERIODO

2012 2013 2014 2015 2016

Construcción del documento del marco curricularProceso de consulta y validación

Construcción del Sistema Curricular

Sistema de desarrollo curricular en funcionamiento y apropiado.

Elementos básicos de la programación curricular

¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso de aprendizaje y enseñanza?

¿Quiénes son los estudiantes?

¿Qué van aprender y que competencias van a desarrollar?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?

Situación del contextoProblema, hecho, fenómeno de la

realidad (se debe recoger de diversas fuentes )

Características y Saberes previos de los estudiantes

CompetenciasCapacidadesindicadores

Actividades de aprendizaje – enseñanza

Recursos educativos

Evaluación

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

PROGRAMACION ANUALConsiste en organizar secuencial y cronológicamente

las unidades didácticas que se desarrollarán durante el

año escolar para desarrollar las competencias y

capacidades previstas. Muestra de manera general, lo

que se hará durante el año y las grandes metas que se

espera alcanzar a partir de las situaciones desafiantes

que se planteen.

ELEMENTOS:a. Datos informativos.b. Situación de contexto (por trimestre)c. Competencias ciudadanas.d. Diagnóstico del área por grados y secciones.e. Fundamentación.f. Aprendizajes Fundamentales.g. Calendarización.h. Matriz de competencias y capacidades del área (considere el Mapa de Progreso

del Ciclo)i. Organización de Unidades didácticas.j. Estrategias generales (Métodos y técnicas).k. Recursos y Materiales.l. Evaluación.m. Bibliografía.

POGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:2. DIRECTOR (A) : 3. SUBDIRECTOR (A) : 4. ÁREA CURRICULAR : 5. CICLO : 6. GRADO Y SECCIÓN : 7. HORAS SEMANALES : 8. DOCENTE (S) :

TRIMESTRE DESCRIPCIÓN DE CONTEXTOCOMPETENCIAS

CIUDADANASI CONVIVE DE MANERA DEMOCRÁTICA

EN CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA CON TODA LAS PERSONAS SIN DISTINCIÓN

DELIBERA SOBRE ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DE ARGUMENTOS RAZONADOS, QUE ESTIMULEN LA FORMULACIÓN DE UNA POSICIÓN EN PRO DEL BIEN COMÚN.

PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN ESPACIOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

II

III

II. RELACION DE CONTEXTO CON COMPETENCIAS CIUDADANAS

2.1. SITUACIÓN DE CONTEXTO

COMPETENCIAS CIUDADANAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Convive de manera Democrática en cualquier contexto o circunstancia con toda las personas sin distinción

- Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa- Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.- Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento- Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.- Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible

- Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento -Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.

Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados, que estimules la formulación de una posición en pro del bien común

- Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.- Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.- Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.- Construye consensos en búsqueda del bien común.

Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de acuerdo

Participa Democráticamente en espacios públicos para promover el bien común

-Propone y gestiona iniciativas de interés común.- Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.- Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Expresa su indignación cuando evidencia que se están vulnerando los derechos , particularmente los de grupos vulnerables

2.2. COMPETENCIAS CIUDADANAS

LOGROS DE APRENDIZAJE

ESCALA DE CALIFICACIÓN

CANTIDAD %

METAS AL 2014 %

Cantidad porcentaje

DESTACADO 18 - 20

PREVISTO 14 - 17

EN PROCESO 11 - 13

EN INICIO 0 - 10

TOTAL 100 % 100 %

III. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES3.1. DIAGNÓSTICO EL ÁREA POR GRADOS

(PRUEBA DE ENTRADA EN FUNCIÓN A LOS MAPAS DE PROGRESO DEL NIVEL O ACTAS)

IV. FUNDAMENTACIÓN (Considerar enfoque por competencia y del área)4.1 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

V. CALENDARIZACIÓNTRIMESTRE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS Nº DE HORAS

I

II

III

TOTAL PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES (DEL 25 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO

CLAUSURA:

MAPA DE PROGRESO DEL NIVELCOMPETENCIAS CAPACIDADES

VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

PERIODO

UNIDAD DIDÁCTICA - NOMBRE

SITUACIÓN DE

CONTEXTO

PROPÓSITO DIDÁCTICO

CRONOGRAMACOMPETENCIA

S CAPACIDADES

INDICADORES

ESTRATEGIAS

VII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS (RUTAS DEL APRENDIZAJE)

PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOSMOMENTOS

INICIO PROCESO SALIDA

VIII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA8.1 MÉTODOS8.2 TÉCNICAS

IX. RECURSOS Y MATERIALES

X. EVALUACIÓN.

XI. BIBLIOGRAFÍA11.1 PARA EL DOCENTE11.2 PARA EL ESTUDIANTE