TEORAS DE APRENDIZAJE

TEORAS DE APRENDIZAJE 1Mg. William Fernando Olaya VidalCMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES?TEORAS ASOCIACIONISTAS

TEORAS COGNITIVAS27/06/201522TEORAS ASOCIACIONISTASEn el siglo XX se expresa mediante el conductismo27/06/20153ERE: Estmulo. cualquier factor o conjunto de factores que tienen capacidad de afectar a un rgano sensorial.R: Respuesta o conducta3EL CONDUCTISMOFoco: conductas objetivas observables.No estn interesados en los procesos internos del sujeto, debido a que postulan la objetividad. La conciencia, que no se ve, es considerada una caja negra.El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta que ocurre a travs de la experiencia.En el aprendizaje asociativo se realiza una conexin o asociacin entre dos sucesos.Al proceso de aprender asociaciones se denomina condicionamiento.

27/06/201544EL CONDUCTISMOEl CondicionamientoExisten ciertos sucesos que, de manera consistente, ocurren juntos.En el condicionamiento se aprende la relacin existente entre estos eventos.Cada suceso tiene su propia representacin mentalSi los sucesos co-ocurren entonces tambin se asociarn sus representaciones mentales.Con la prctica, un suceso activar la representacin mental del otro y la consecuencia observable de ese aprendizaje es la aparicin de cambios en su conducta.

Tipos de condicionamiento:ClsicoOperante o Instrumental

27/06/201555CONDICIONAMIENTO CLSICORepresentantes:PavlovWatsonGothrie

Si se sabe plantear los estmulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada

27/06/201566PAVLOV27/06/20157

7DEFINICIONES DENTRO DEL CONTEXTO DEL DEL CONDICIONAMIENTO CLSICOIntensidad: fuerza con la que se presenta una respuesta. Para que un estmulo pueda desencadenar una respuesta tiene que haber una intensidad suficiente, por debajo de la cual no se producira esa respuesta.Repertorio: es el total de las respuestas. Un organismo emite un nmero de respuestas diferentes, que aumenta cuando se produce un aprendizaje.Refuerzo: es el estmulo que provoca una modificacin en la probabilidad de la emisin de una conducta. (Presentacin del estmulo condicionado acompaado del incondicionado).Latencia: tiempo transcurrido entre la presentacin del estmulo y la emisin de la respuesta.Umbral: intensidad mnima que requiere un estmulo para producir una respuesta.27/06/201588PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO CLSICOAdquisicin: es el proceso por el que una respuesta se incorpora al repertorio de un organismo, para lo cual basta con presentar simultneamente un estmulo condicionado con un estmulo incondicionado.Extincin: es la prdida del condicionamiento como consecuencia del no -reforzamiento de una respuesta.Recuperacin espontnea: es la aparicin sin explicacin alguna de una respuesta que haba sido previamente extinguida.Discriminacin: es la capacidad que adquiere el organismo para diferenciar una serie de estmulos similares.27/06/201599CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTALRepresentantes:HullThormdikeSkiner Aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias27/06/20151010CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTALEl Condicionamiento Operante se refiere a aprender a emitir o evitar una cierta respuesta debido a sus consecuencias. Las conductas operantes son diferentes a las respuestas involucradas en el Condicionamiento Clsico:En el CC, las respuestas son gatilladas por estmulos.En el CO, las respuestas son emitidas voluntariamente.El Condicionamiento Operante persigue la consolidacin de la respuesta segn el estmulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relacin en el individuo.

27/06/20151111CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTALEn el condicionamiento operante las conductas se emiten espontneamente y sus consecuencias determinan el aprendizaje:Las consecuencias agradables tienden a fortalecer una conducta.Las consecuencias desagradables tienden a debilitar una conducta contingente.

27/06/201512CAJA PROBLEMA DE THORNDIKE

12CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTALDe acuerdo al Condicionamiento Operante, el comportamiento humano est determinado y slo puede ser explicado a travs del ambiente y la historia de vida de la persona.El comportamiento humano dependera tanto de las influencias ambientales que lo preceden (sus antecedentes) como de aquellas que lo siguen (sus consecuencias). Si ejercemos control sobre estos antecedentes y consecuencias podemos modificar y controlar la conducta de un ser humano.27/06/201513

13EDWARD LEE THORNDIKE (1874 1949)El ConexionismoLa forma ms caracterstica de aprendizaje se produce por ensayo y error, o por seleccin y conexin.El aprendizaje se produce en base a una Asociacin Respuesta - Consecuencia.

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14LEYES DEL APRENDIZAJE DE THORNDIKE La Ley del Efecto Las respuestas a un estmulo que son seguidas por satisfaccin se fortalecen y se mantienen en el repertorio conductual del sujeto.Las respuestas que son seguidas por displacer se debilitan y se inhiben en el repertorio conductual del sujeto.La Ley del EjercicioLas conexiones estmulo respuesta que se repiten, se fortalecen.Las conexiones estmulo respuesta que no se usan, se debilitan.Sin embargo, luego de enunciada esta ley, Thorndike llev a cabo una serie de investigaciones que demostraron que la Ley del Ejercicio carece de validez.

27/06/20151515BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904 - 1990)27/06/201516

Skinner crea una caja experimental, donde identifica los principios de la Ley del Efecto en ratones:

16PROCEDIMIENTOS BSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE27/06/201517REFORZAMIENTO: Aumenta la conducta. Adicin o retiro de algn estmulo como consecuencia de cualquier conducta.Positivo: aparicin de un hechoNegativo: desaparicin de un hechoCASTIGO: Disminuye la conducta. Comportamiento usado para extinguir o anular algn comportamientoPositivo: aparicin de un hechoNegativo: desaparicin de un hecho

PROCESOREFUERZO POSITIVOREFUERZO NEGATIVOCASTIGO POSITIVOCASTIGO NEGATIVOCONSECUENCIAAPARICIN DE UN HECHO +DESAPARICIN DE UN HECHO -APARICIN DE UN HECHO -DESAPARICIN DE UN HECHO +EFECTO EN LA CONDUCTAINCREMENTOINCREMENTODISMINUCINDISMINUCIN17ESTRATEGIAS DE MODELACIN DE CONDUCTA OPERANTE27/06/201518Priming: proceso mediante el cual se provoca el comportamiento deseado o algo parecido a l- de manera deliberada, para que ste pueda ser reforzadoShaping o Moldeamiento: proceso que se usa para ensear conductas muy complejas, que no se puede esperar que ocurran correctamente las primeras veces que se llevan a cabo. El moldeamiento mediante aproximaciones sucesivas o encadenamiento es un proceso en que se da un refuerzo cuando la persona muestra un comportamiento que se parece o aproxima al comportamiento deseado; cada comportamiento reforzado debe ser una mejor aproximacin a lo deseado.Entrenamiento de omisin: consiste en que el resultado que sigue al refuerzo dada por un individuo es la ausencia de un estmulo apetitivo; es decir, la conducta da lugar a la omisin de la recompensa. El Castigo: ocurre cuando la respuesta instrumental va seguida de un estmulo aversivo.El Tiempo Fuera: aplicamos un entrenamiento de omisin (le quitamos algo que le gusta)18VARIABLES QUE AFECTAN LA FUERZA DEL CONDICIONAMIENTO (Tarpy, 1977; en Tormo, 2005)27/06/201519NIVEL DE MOTIVACIN: se refiere a la energa o impulso para la realizacin de la conducta.CANTIDAD DE REFUERZO: influye de manera positiva en la realizacin de la conducta.DEMORA DEL REFUERZO: tiene un efecto negativo. Cuanto menor es el tiempo entre la respuesta y el refuerzo mejor es el condicionamiento. El refuerzo y el castigo han de ser contingentes a la conducta, han de estar referidos a ella, y han de ser lo ms inmediatos posible. 19CRTICAS AL USO DE REFUERZO (Polmicas)27/06/201520El refuerzo es soborno. El refuerzo provoca dependencia a recompensas concretas y externas. El cambio de un comportamiento problemtico no siempre modifica la causa subyacente de este.

20CRTICAS AL USO DE REFUERZO (Acuerdos)27/06/201521Los intentos de cambio conductual ignoran factores cognitivos que pueden interferir con el aprendizaje.El refuerzo de comportamientos particulares predeterminados a veces interfiere con la maximizacin de los aprendizajes y del desempeo en el largo plazo.Los refuerzos extrnsecos a un comportamiento que ya es motivado por refuerzos intrnsecos puede sabotear el valor intrnsecamente reforzante de ese comportamiento.

21CRTICAS AL USO DE CASTIGOS27/06/201522Un comportamiento castigado no es eliminado: solo es suprimido.El castigo a veces lleva al incremento de la conducta castigada. La contingencia entre respuesta y castigo puede no ser reconocida. El castigo generalmente gatilla respuestas emocionales indeseables y puede llevar a comportamientos de escape y evitacin. El castigo puede llevar a la agresin.El castigo no demuestra el comportamiento correcto. El castigo severo puede causar daos fsicos o psicolgicos.

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