1

DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE GEOGRAFÍA,

HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE II. PLANIFICACIÓN.

CURSO 2015/2016

Iván Fernández Granados.

ANÁLISIS DEL LIBRO DE TEXTO.

La vigencia del libro de texto en el siglo XXI. Algunos indicios para el debate. Adriana

Fernández Rojas.

1. Identifica el libro: asignatura, curso, autor, editorial, año y lugar de

edición, legislación.

Asignatura: Ciencias Sociales/Historia.

Curso: Primer ciclo Secundaria (1º y 2º ESO)

Autor: M. Burgos Alonso, J. Calvo Poyato, M. Jaramillo Cervilla, S. Martín Guerrero.

Editorial: Anaya.

Año y lugar de edición: 2000, Madrid.

Legislación: LOGSE

2. Contrastar ideas del libro de texto con las de la autora.

En primer lugar vemos como los contenidos del libro tienen gran paralelismo con los

datos que nos ofrece la autora en esta tesis.

Los contenidos están organizados de una manera cronológica, comenzando por la

prehistoria y acabando en el siglo XVIII. Estos contenidos son explicados siguiendo un

tratamiento neutral de la información, algo que es positivo. Otro aspecto positivo de este

2

libro de la editorial Anaya es que trata también contenidos de arte, lo que siempre es

bueno para trabajar la competencia referente a la cultura del alumnado.

Algo negativo que he observado en los contenidos de este libro es la escasa referencia

por no decir nula que se hace a culturas orientales o africanas, ahondando en el

eurocentrismo que crítica la autora en su tesis. Tampoco hay representaciones de

personajes femeninos, priorizando las figuras históricas masculinas .

L a estructura también sigue el patrón de siempre, como hemos dicho arriba, sigue un

orden cronológico aunque si encontramos actividades que, si bien no permiten una

retroactividad, si que nos permiten comparar algunos elementos entre épocas diferentes

(Ejemplo: comparar soldado romano de la república con uno del imperio).

En cuanto a las actividades, observamos algunas que si pueden despertar la capacidad

de búsqueda en el alumno( Ejemplo: Averigua quien era Gustavo Adolfo y cuanto

tiempo reinó en Suecia). Si bien son un poco banales, empiezan a despertar la

curiosidad del alumnado.

El rol del profesorado y del alumnado sigue siendo el tradicional, ya que los libros de

texto actuales incentivan poco la innovación en metodologías docentes, limitándose el

profesor a aplicar los contenidos del libro en las actividades y los alumnos a escuchar y

desarrollar los contenidos expuestos en el libro de texto, potenciándose muy poco la

enseñanza por descubrimiento salvo en actividades puntuales. Se puede tachar al

profesor de incompetente al imponerle lo que tiene que enseñar.

La interrelación entre toda la comunidad educativa cada vez es menor o

directamente no existe. El libro no fomenta la interacción de esta materia con otras que

se impartan en el centro, está muy encasillado y no permite esas relaciones

interdisciplinares.

3

En relación con el modelo pedagógico hay también muchas limitaciones, ajustándose a

la LOGSE que imperaba en ese momento. Los libros tienen unas unidades didácticas

cerradas, basadas en el decreto de currículo y aunque no sea obligatorio para el profesor

seguirlas, si que delimitan el trabajo autónomo del docente. Sería bueno que se

fomentara en los alumnos una actitud crítica frente a esos rígidos contenidos que nos

plantean los libros de texto.

3. Reflexión personal sobre la naturaleza del libro de texto; opina sobre sus

ventaja e inconvenientes; ten en cuenta las ideas expresadas por otros

autores sobre el libro de texto ; ten en cuenta tus recuerdos de la etapa

escolar.

Partiendo de mi experiencia personal, el libro de texto siempre ha sido un gran amigo

para mi (en unas asignaturas más que en otras).

En algunas materias como Historia, Lengua o Inglés siempre adelantaba unidades y

curioseaba sobre los contenidos que vendrían más adelante. No sé si el libro tendrá más

ventajas o más inconvenientes ya que en mi opinión todo depende del partido que le

saque el profesor ya que es una herramienta de notable importancia para realizar su

labor con éxito a pesar de que las nuevas herramientas como las TIC estén comiéndole

terreno al libro de texto en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

También hay que tener en cuenta que en la etapa de ESO hay que formar ciudadanos

antes que historiadores, algo muy importante bajo mi punto de vista. El profesor debe

extraer las lecciones de la historia y enseñarlas a sus alumnos para que las apliquen en

su vida como ciudadanos.

Para mi finalizar, hay que tener en cuenta que el libro de texto se puede complementar

con otras herramientas como vídeos, películas, juegos... En mi caso personal, el libro

me parecía interesante de por sí pero he tenido profesores que utilizaban métodos más

autónomos desvinculados un poco del libro, utilizando videos, juegos y el uso de las

TIC y también me han parecido métodos interesantísimos para enseñar Geografía e

Historia.

4