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PRACTICA III INVESTIGACION, COMUNIDAD Y MEDIO AMBIENTE
tercer encuentrodesarrollo, comunidad y educación ambiente
CIPA: las pedagogas
Paola Andrea Sogamoso Madrigal
Laura Camila cuervo Prada
Liliana herrada narvaez
Lic. En pedagogía infantil
GRUPO: 04
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS SANTA FE DE BOGOTA 2001
Ubicación histórica
El desarrollo
Nuevos conceptos de la seguridad humana
Nuevos modelos de desarrollo humano
sostenible
Nuevas relaciones entre el estado y los
mercados
Nuevas pautas de gobierno a nivel
nacional y mundial
Nuevas formas de cooperación internacional
REFLEXIONES SOBRE
DESARROLLO
Apertura económica
Manejo de presupuesto
nacional
Desarrollo y modo de producción
Desarrollo sostenible
Desarrollo a escala humana
Grupos y actores sociales
LA ESCUELA ROCKEFELLER
UNA EXPERIENCIA PEDAGOGICA
CON LA COMUNIDAD
Los talleres con padres de familia
El reciclaje de basuras
Múltiples formas de interacción pedagógica
La especialización del docente
COMUNIDAD ESCUELA Y
MEDIO AMBIENTE
Medio ambiente
Escuela y medio ambiente
Comunidad y medio ambiente
Comunidad y escuela
NUCLEO PROBLEMICO N 3DESARROLLO, COMUNIDAD Y MEDIO AMBIENTE
PREGUNTAS GENERADORAS¿Cómo se involucra la comunidad y el medio ambiente en la institución?la educación inicial se basa en una relación interactiva e integrada entre los padres de familia y sus hijos; por lo tanto, es una educación incluyente de la familia y la sociedad. La educación inicial retoma y se vincula con las prácticas de cuidado que se dan en la familia, por ello, el trabajo y la participación de los padres se convierte en un proceso clave para desarrollar las medidas de intervención formativa de los menores.
La solidaridad tiene relación estrecha con la conciencia
de comunidad. Cuando una comunidad es solidaria
alcanza un nivel de conciencia sobre sí misma y sobre
sus problemas por ejemplo, los referidos al ambiente-,
con lo cual sus miembros promueven el bien común. La
solidaridad es, a su vez, un contenido educativo que se
desarrolla a través del aprendizaje-servicio.
La solidaridad puede expresarse en una escuela de muy diversas
formas.
Una escuela que practica un modelo tradicional, se cierra a la
comunidad y sus problemas, por lo cual la solidaridad es solo un
contenido conceptual o un discurso y la participación de los
alumnos se concreta en el interior del ámbito escolar. Las
disciplinas se enseñan en el laboratorio o en la clase sin
articulación con instituciones de la comunidad. Estas escuelas
difícilmente puedan estudiar problemas ambientales con una
proyección comunitaria, porque ello implicaría realizar trabajos de
campo, relacionarse con organismos no gubernamentales
dedicados al ambiente, etc.
¿De qué manera los elementos de la comunidad y medio
ambiente afectan el desarrollo integral del niño menor de 7
años?
Cuando la escuela se ve rodeada por zonas con basuras,
inundación, o una sequía afectan a la comunidad y a la escuela,
es tarea de la escuela y la comunidad que articulen en un tipo de
enseñanza solidaria sustentada en conocimientos, habilidades y
actitudes planificadas para responder a las demandas sociales
desde la escuela. Consecuentemente, el papel de las distintas
áreas y disciplinas adquiere otro valor,
a través de aprendizajes integrados de los alumnos en
estrecha relación con las cuestiones ambientales de sus
contextos locales, regionales y nacionales. Se
desarrollan proyectos escolares solidarios con la
comunidad de alto valor educativo.
La demanda social se cubre a través de una red de
comunicación y articulación con centros de
investigación, organizaciones (uniones vecinales,
municipalidades y otras organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales.)
¿Cuáles son los discursos y las prácticas que
desarrolla la escuela con relación con la comunidad
y medio ambiente?El papel de la educación ambiental en la formación de valores y en el desarrollo de acciones sociales ha sido uno de los aspectos más discutidos en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Ambiente y Desarrollo, celebrada en Río en 1992. Como resultado de este magno evento se creó el tratado sobre educación ambiental hacia un desarrollo sustentable y de responsabilidad global. Dicho tratado se concentra en tres áreas principales:
a) promover una conciencia pública que genere actitudes, valores y acciones compatibles con un desarrollo sustentable; b) promover la capacitación en educación ambiental, y c) reorientar la educación hacia el desarrollo sustentable. Con el fin de destacar en este artículo, la importancia de fomentar actitudes positivas desde una temprana edad, describiré algunos lineamientos teóricos y metodológicos que deben considerarse en el proceso de transmisión de valores ambientales en niños menores de cinco años.
¿Cuál es la incidencia de las organizaciones
sociales en la vida escolar?El ICBF crea un programa de alimentación escolar, consiste en el suministro organizado de un complemento nutricional con alimentos inocuos, a los niños, niñas y adolescentes matriculados en el sistema educativo público, y el desarrollo de un conjunto de acciones alimentarias, nutricionales, de salud y de formación, en adecuados hábitos alimenticios y estilos de vida saludables, que contribuyen a mejorar el desempeño de los escolares y apoyar su vinculación y permanencia en el sistema educativo, con la participación activa de la familia,
la comunidad, los entes territoriales y demás
entidades del Sistema Nacional de Bienestar Familiar
– SNBF. Cada institución educativa tiene su Proyecto Educativo institucional y en él se hallan los lineamientos pedagógicos, administrativos y comunitarios que sirven de mapa de navegación para todos los maestros. Con los estándares básicos en cada competencia, también se ha definido lo que un estudiante debe saber y saber hacer de acuerdo con el grado al que pertenece.
Estos referentes son una guía que enriquece la práctica
pedagógica de un maestro, quien está en capacidad de
elevar esos niveles propuestos y tiene la creatividad y
capacidad de adaptar diversas metodologías a las
necesidades pedagógicas. Así, a partir de los resultados
alcanzados por cada estudiante en las diferentes
pruebas, el maestro contribuye a la definición de
estrategias mediante las cuales toda la institución
educativa se compromete con el mejoramiento de las
competencias de los estudiantes.
FICHERO DE CITAS BIBLIOGRAFICASTitulo: creando espacios educativos significativos con los niños Semestre: o2 curso: 04
AUTOR FRAGMENTO/ TEXTO
PALABRAS CLAVES
BIBLIOGRAFIA
María Montessori
Concluyó que los niños construyen su alrededor de lo que encuentran en su medio ambiente.
• Ambiente• Construir• Niños• alrededor
Nació en un pueblo llamada Chiaravalle en la provincia de Ancona, Italia el 31 de Agosto de 1870.
GLOSARIO
• Pedagogía: La Pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la educación; ejemplos de ello son la historia, la sociología, la psicología.
• Empirismo: es una teoría filosófica que enfatiza el papel de la experiencia, ligada a la percepción sensorial, en la formación del conocimiento. Para el empirismo más extremo, la experiencia es la base de todo conocimiento, no sólo en cuanto a su origen sino también en cuanto a su contenido.
• Ciencia: La ciencia es el conocimiento obtenido mediante la observación de patrones regulares, de razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un método científico.
• Estadística: es una ciencia formal y una herramienta que estudia el uso y los análisis provenientes de una muestra representativa de datos, busca explicar las correlaciones y dependencias de un fenómeno físico o natural, de ocurrencia en forma aleatoria o condicional
• Participación: es el conjunto de acciones o iniciativas que pretenden impulsar el desarrollo local y la democracia participativa a través de la integración de la comunidad al ejercicio de la política. Está basada en varios mecanismos para que la población tenga acceso a las decisiones del gobierno de manera independiente sin necesidad de formar parte de la administración pública o de un partido político.
• Desarrollo: Crecimiento intelectual del individuo adquirido por el ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza empírica. Es el crecimiento intelectual que se adquiere mediante el ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza empírico.
• Humana: es un término que abarca la totalidad de la experiencia de ser humanos y de vivir vidas humanas. Como entidades mortales, hay una serie de acontecimientos biológicamente determinados que son comunes a la mayoría de las vidas humanas, y la manera en que reaccionan los seres humanos o hacen frente a estos acontecimientos constituye la condición humana.
• Ambiente: a todo lo que rodea a un ser vivo. Desde el punto de vista humano, se refiere al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras.