Preescolar 2012
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DESARROLLO INFANTIL Y COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA ORIENTACIÓN ESCOLAR 2012
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DESARROLLO INFANTIL
Y COMPETENCIAS EN LA PRIMERA
INFANCIA
ORIENTACIÓN ESCOLAR
2012
DESARROLLO Y COMPETENCIAS DE LOS NIÑOSDE 3 A 5 AÑOS
Ministerio de
Educación NacionalRepública de Colombia
DOCUMENTO No. 10Ministerio de
Educación NacionalRepública de Colombia
LA NOCIÓN DE COMPETENCIA SE REFIERE ACAPACIDADES GENERALES QUE POSIBILITAN LOS‘HACERES’, ‘SABERES’ Y EL ‘PODER HACER’, QUE LOSNIÑOS MANIFIESTAN A LO LARGO DE SU DESARROLLO.ESTAS CAPACIDADES SURGEN DE LA REORGANIZACIÓN DESUS AFECTOS Y CONOCIMIENTOS AL INTERACTUAR CONLOS OTROS, CON SUS ENTORNOS Y CON ELLOS MISMOS.
LA COMPETENCIA SE CARACTERIZA PORQUEMOVILIZA O POTENCIA EL CONOCIMIENTO QUESURGE DE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA, HACIADIVERSAS SITUACIONES Y ESTE CARÁCTER FLEXIBLELE BRINDA A LOS NIÑOS MÁS POSIBILIDADES DE‘PODER HACER’ Y DE UN DESARROLLOAUTÓNOMO.
EL TÉRMINO EXPERIENCIA REORGANIZADORA SE REFIERE A UNFUNCIONAMIENTO COGNITIVO QUE MARCA MOMENTOSCRUCIALES EN EL DESARROLLO, PUES ELLOS SINTETIZAN ELCONOCIMIENTO PREVIO Y SIMULTÁNEAMENTE SIRVEN DE BASEPARA DESARROLLOS POSTERIORES, MÁS ELABORADOS. UNAEXPERIENCIA REORGANIZADORA MÁS QUE ACUMULACIÓN, ES ELRESULTADO DE LA INTEGRACIÓN DE CAPACIDADES PREVIAS, QUEPERMITEN A LOS NIÑOS ACCEDER A NUEVOS ‘SABERES’ Y‘HACERES’ Y MOVILIZARSE HACIA FORMAS MÁS COMPLEJAS DEPENSAMIENTO Y DE INTERACCIÓN CON EL MUNDO…
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA
A ESTUDIANTES CONDISCAPACIDAD COGNITIVA.
Ministerio de Educación NacionalBogotá, D.C., Colombia. Julio de 2006
EL LEMA DE “APRENDIZAJE PARA LA VIDA”
DEBE TOMAR UN SENTIDO PARTICULAR EN EL
CASO DE LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD
COGNITIVA DESDE LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR, PUES SE DEBEN DESARROLLAR
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS LAS APTITUDES
NECESARIAS PARA CONVIVIR, PARA ASUMIR
LOS CAMBIOS QUE IMPONEN LAS
CIRCUNSTANCIAS DE LA VIDA ACTUAL Y PARA
INCORPORAR LOS AVANCES DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA QUE LES VAN A FACILITAR EL
LOGRO TEMPRANO DE UNA MEJOR CALIDAD DE
VIDA.
DEBE CONTAR CON PRINCIPIOS,
OBJETIVOS Y PLANES DE ACCIÓN
FLEXIBLES QUE SE ADECUEN A
LAS NECESIDADES
PARTICULARES DE CADA NIÑO Y
NIÑA, QUE ADEMÁS SEAN
ABIERTOS, PARTICIPATIVOS, QUE
RESPETEN EL PLURALISMO
CULTURAL Y DEN RESPUESTA A
LA DIVERSIDAD DE
CAPACIDADES, INTERESES Y
MOTIVACIONES.
TENIENDO EN CUENTA QUE DURANTE LA
ETAPA DE PREESCOLAR EL NIVEL DE
INTERACCIÓN DEL NIÑO Y NIÑA CON
DISCAPACIDAD COGNITIVA ES SIMILAR AL DE
SUS COMPAÑEROS, LAS ACTIVIDADES
PREACADÉMICAS, REQUIEREN EL USO DE
METODOLOGÍAS VIVENCIALES, CON
OBJETIVOS PRECISOS, CON PASOS
INTERMEDIOS MÁS PEQUEÑOS, CON MAYOR
VARIEDAD DE MATERIALES Y DE
ACTIVIDADES, CON UN LENGUAJE SENCILLO,
CLARO Y CONCRETO, QUE LE PERMITAN
MANTENER SU MOTIVACIÓN E INTERÉS,
REPITIENDO MÁS VARIEDAD DE EJERCICIOS,
PRACTICANDO EN OTROS AMBIENTES Y
SITUACIONES.
LOS OBJETIVOS QUE SE HAN DE
PRIVILEGIAR PARA EL TRABAJO
EN ESTA ETAPA PREESCOLAR,
FAVORECEN DE UN MODO
CLARO Y DETERMINANTE EL
DESARROLLO DE CAPACIDADES
MENTALES :
ATENCIÓN
MEMORIA
PERCEPCIÓN
PENSAMIENTO LÓGICO
COMPRENSIÓN
CONCLUSIONES:
DEBE HACERSE UN REGISTRO DEL TRABAJO
QUE SE REALIZA CON EL ESTUDIANTE.
ANOTAR ACTIVIDADES Y PROGRESOS.
NO HAY QUE HACER UN PROGRAMA
DIFERENTE, ES EL MISMO PERO ADAPTADO AL
NIÑO O LA NIÑA.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICASPARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA
A ESTUDIANTES CONDISCAPACIDAD COGNITIVA.
Ministerio de Educación NacionalBogotá, D.C., Colombia. Julio de 2006
