preparacion MATEMATICAS

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PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA EDUCATIVA DEPARTAMENTO ARCHIPILAGO SECRETARA DE EDUCACINMATEMTICAS

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ASTRID SOLARTE MANCERA

PLANEACION MATEMATICAS GRADO PRIMERO: ESTANDARES, COMPETENCIAS: MATEMATICAS, GENERALES, CIUDADANAS, TECNOLOGICAS. TRANSVERSALIZACION DE PROYECTOS Y CATEDRAS. ASTRID SOLARTE MANCERA.

El siguiente documento desarrolla la planeacion del grado primero por pensamientos. El pensamiento variacional se desarrolla en forma simultnea. La planeacion consta de los parmetros que seala la Ley 115 sobre plan de estudios y toma los temas y subtemas que considero convenientes para desarrollar los estndares en el primer grupo de primero a tercero teniendo en cuenta el nivel de dificultad apropiado para primero. El pensamiento numrico y sistema numrico lo simbolizo con (N) El pensamiento variacional con (V) El pensamiento mtrico y sistema de medida con (M) El pensamiento espacial y sistemas geomtricos (E) El pensamiento aleatorio y sistemas de datos (A) No se separan los estndares por grados ya que son continuos en desarrollo pero diferentes en profundidad y temticas, el nio tiene de primero a tercero para alcanzar los estndares de cada grupo. En la primera y segunda columna se proponen los temas y subtemas que se desarrollaran como camino para lograr el estndar. Estudiar el contenido por si solo no llevara al desarrollo del mismo. En la tercera columna enuncio los logros, estos pueden ser complementados segn el manejo que el profesor le de a la temtica sin olvidar el estndar. En la columna de los indicadores doy algunos ejemplos que llevaran al desarrollo de cada estndar enumerado al comienzo de la planeacion. A manera de ejemplo: si dice (N2) har referencia a que el desarrollo de este indicador contribuye al estndar del pensamiento numrico y sistema numrico 2. Finalizado este cuadro consolido algunas de las acciones que contribuyen a desarrollar las competencias propias de la matemtica que sealan los lineamientos y las pruebas SABER. Una vez finalizado el desarrollo de todos los pensamientos muestro a manera de ejemplo como se desarrollan las competencias generales proponiendo una actividad. De igual manera, doy a manera de ejemplo, una forma de llevar acabo la transversalizacion de los proyectos sealando contenidos propios del grado y una actividad.

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A continuacin se describen estrategias, recursos, actividades de profundizacin, actividades de recuperacin, metodologa basada en situacin problema, criterios de evaluacin y bibliografa . Estos captulos los puede completar, o modificar conociendo el grupo en el que se trabaja. Tambin presento un ejemplo de como llevar acabo la planeacion de una clase tal y como lo hemos desarrollado en nuestros talleres y para lo cual se debern formular las situaciones problema que faciliten la evaluacin de los indicadores, la seleccin de los recursos apropiados segn la situacin problema y la evaluacin de acuerdo con los procesos desarrollados en la clase. En este cuadro, copie textualmente lo correspondiente a las competencias desarrolladas para este tema y escritas al comienzo del documento. Para este punto se completa la actividad, los recursos y la evaluacin. De la misma forma con la transversalizacion de los proyectos y ctedras. Se debe tener en cuenta que no siempre se podr hacer efectiva la trnsversalizacion de proyectos pero se debe garantizar en el desarrollo de la asignatura. Como anexo presento la preparacin de algunas clases para el estndar: Describo situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y grficos. Asumir que la planeacion no puede ser en ningn caso una actividad aislada del estndar ser el prerrequisito para el desarrollo de las competencias de matemticas y facilitara el trabajo del docente en el aula despus de haber dedicado algn tiempo a la planeacion. Presento esta propuesta motivada por contribuir en algo con el trabajo del maestro de primero y puede servir como referente para los grados 2 y 3 . Como propuesta puede ser perfeccionada.

El presente documento recopila algunas de las acciones realizadas en el rea y algunos los documentos utilizados para la asistencia tcnica en el rea a nivel departamental. Cada uno de estas actividades se corroboran con las actas debidamente diligenciadas y el desarrollo de las actividades cumplidas. El desarrollo de las actividades se realiza con la coordinacin de la jefe de rea y la participacin de los docentes de matemticas segn cronograma establecido.ASTRID SOLARTE MANCERA [email protected] COORDINADORA DEPARTAMENTAL AREA MATEMATICAS. COMIT DE CALIDAD SAN ANDRES ISLAS, 2007

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PLANEACION MATEMATICAS GRADO PRIMERO: ESTANDARES, COMPETENCIAS: MATEMATICAS, GENERALES, CIUDADANAS, TECNOLOGICAS. TRANSVERSALIZACION DE PROYECTOS Y CATEDRAS.

1. PLANEACION POR PENSAMIENTOS. 1.1. PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS (N) PENSAMIENTO VARIACIONAL.(N) Nivel: Bsica Primaria Grado: 1 ( primero) Periodo Unidad N PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS (N) PENSAMIENTO VARIACIONAL.(V) Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: Nmero total de clases:ESTANDARES GRADOS PRIMERO A TERCERO. PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS( N) 1 Reconocer significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros). 2 Describir, Comparar y cuantificar situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones. 3 Usar los nmeros para describir situaciones de medida con respecto a un puno de referencia( altura, profundidad con respecto al nivel del mar, perdidas, ganancia, temperatura) 4 Describir situaciones de medicin utilizando fracciones comunes 5 Usar representaciones principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal. 6 Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas sobre los nmeros. 7 Reconocer las relaciones y propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. 8 Usar diferentes estrategias de calculo, especialmente calculo mental y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas 9 Usar la estimacin para establecer situaciones razonables acordes con los datos del problema 10 Identificar regularidades y propiedades de los nmeros mediante diferentes instrumentos de calculo (calculadoras, bacos, bloques multibase). 11 Resolver y formular problemas aditivos de composicin y transformacin. 12 Resolver y formular problemas de proporcionalidad directa( mercancas, precios, nios y reparto igualitario de golosinas, ampliacin de una foto) PENSAMIENTO VARIACIONAL.(V) 1. Reconocer y describir regularidades y patrones en distintos contextos (numrico, geomtrico, musical, entre otros.) 2. Describir cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y grfica. 3. Reconocer y generar equivalencias entre expresiones numricas. 4. Construir secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas.

Tema: NUMEROS NATURALES Y SISTEMA DECIMAL.

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CONTENIDOS, LOGROS, INDICADORE: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS (N) PENSAMIENTO VARIACIONAL.(N) GRADO 1 TEMAS SUBTEMAS LOGROS INDICADORES1.1. Caractersticas de un conjunto 1.2. Representacin de conjuntos. 1.3. Pertenencia y no pertenencia de un elemento al conjunto. 1.4. Comparacin de conjuntos. 1.5. Cuantificadores: Todos, algunos, ninguno. 1.6. Suma elementos. 1.7. Sustrae elementos. 1.8. Representacin por grficos y/o dibujos las operaciones entre conjuntos. 1.9. Equivalencias entre expresiones numricas. 1. 2. 3. 4. 5. ESTABLECE RELACIONES ENTRE CONJUNTOS. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. Relaciona elementos con caractersticas comunes y los representa en dibujo (N2) Determina cuantos elementos tienen caractersticas comunes en un conjunto.(N1) Determina el numero de elementos de un conjunto.(N1) Determina si un elemento pertenece o no a un conjunto utilizando el smbolo apropiado.(N2) Aplica el cuantificador apropiado para determinar si Todos, algunos o ningn elemento pertenece a un conjunto o posee determinada caracterstica.(N2) Descubre el elemento que no pertenece al conjunto.(N2) Grafica conjuntos, colorea elementos segn determinada caracterstica.(N2) Cuenta los elementos de un conjunto y los compara: mas que, menos que, igual que.(N2) Escribe con nmeros la suma de elementos de un conjunto cuando gana o pierde en una situacin de juego.(N3) Descubre el numero escondido si despus de sumarle otro. ( N8) (N9) Escribo en que escaln estoy si desde el comienzo de la escalera subo tantos escalones o bajo tantos escalones ( primero, segundo, tercero, cuarto..cuarto, tercero, segundo, primero)(N3) Se localiza tantos pasos a la izquierda, a la derecha, arriba, abajo. (N1) Mide uno, dos, tres centmetros. y los recorta. (N1) Une conjuntos de elementos de los cuales conoce el numero de elementos y determina el numero de elementos de la unin.(N6) A partir de un conjunto del cual se conoce el numero de elementos, sustrae algunos y determina cuantos elementos tiene el nuevo conjunto, tiene menos.(N6) Cuenta de dos en dos, de tres en tres. (V1) Construye secuencias con objetos, colores, figuras. ( rojo, amarillo, rojo, amarillo; cuadrado, circulo, triangulo, cuadrado, circulo, triangulo.(V1) A partir de dos conjuntos suma sus elementos y reconoce el efecto de la suma, tiene mas. (N6) (V2) Reparte el numero de elementos de un conjunto y reconoce el efecto de repartir ( N6) Duplica, triplica.. los elementos de un conjunto y reconoce la nocin de multiplicacin y su efecto. ( N6) Determina el numero de elementos que tiene un conjunto despus de sustraerle algn(os ) elementos, lo hace en mentalmente (N8) Describe oralmente que sucede cuando a un conjunto se le quitan elementos ( tiene menos?) (V1)

1. CONJUNTOS

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CONTENIDOS, LOGROS, INDICADORES : PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS (N) PENSAMIENTO VARIACIONAL.(N) GRADO 1 TEMAS SUBTEMAS LOGROS INDICADORES1.10. Caractersticas de un conjunto 1.11. Representacin de conjuntos. 1.12. Pertenencia y no pertenencia de un elemento al conjunto. 1.13. Comparacin de conjuntos. 1.14. Cuantificadores: Todos, algunos, ninguno. 1.15. Suma elementos. 1.16. Sustrae elementos. 1.17. Representa por grficos y/o dibujos las operaciones entre conjuntos. 1.18. Equivalencias entre expresiones numricas. 23. Describe oralmente que sucede cuando a un conjunto se le quitan elementos ( tiene menos?) (V1) 24. Utiliza dibujos para representar la suma, la sustraccin, la nocin de multiplicacin, la nocin de divisin entre elementos de un conjunto. (V2) 25. Adiciona elementos entre conjuntos y determina el nmero de elementos del nuevo conjunto o del conjunto suma.(N11) 26. Generaliza que al sumar conjuntos con igual cantidad de elementos, mas elementos tiene el conjunto suma, a mas, mas(N12) 27. Hace estimacin sobre el nmero de elementos sumados. ( al sumar dos conjuntos: uno con 3 elementos y el otro con 5 elementos, la unin de los conjuntos podr tener mas de 10 elementos?, menos de 5 elementos?, menos de tres elementos?, cuantos elementos?)(N9)(N10) 28. Determina cuanto se tiene al duplicar los elementos de un conjunto( N8) 29. Suma elementos para establecer regularidades ( suma de uno en uno, suma de dos en dos, suma de tres en tres. La primera vez suma uno, la segunda vez suma dos, la tercera vez suma uno, la cuarta vez suma dos.) (V1) ( V4)(N10) 30. Reconoce que es equivalente sumar elementos en diferentes combinaciones. ( sumar 2 mas 4 da 6, sumar 5 mas 1 da 6)(V3) 31. Cuenta la mitad de elementos de un conjunto, cuenta la mitad e los elementos del mismo conjunto y suma las dos mitades ( suma la primera mitad de 8, suma la segunda mitad de 8: el total es 8)(N4) 32. Cuenta los elementos de un conjunto en terceras partes y efecta la suma total en terceras partes( suma la tercera parte de 9, mas la tercera parte de nueve mas la tercera parte de nueve, el resultado es 9). (N4) 33. Separa elementos de un conjunto en grupos de dos elementos en conjuntos pares para reconocer propiedades de nmeros pares(V7) 34. Separa elementos de un conjunto en grupos de dos elementos en conjuntos impares para reconocer propiedades de nmeros impares.(V7) 35. Describe la unin entre conjuntos con lenguaje cotidiano (V2) 36. Representa la unin entre conjuntos en forma grafica. (V2)

ESTABLECE RELACIONES ENTRE CONJUNTOS.

1. CONJUNTOS

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TEMAS

SOLUCIONA PROBLEMAS CON NUMEROS DE UN DIGITO.

2. NUMEROS DIGITOS ( naturales del 0 al 9)

CONTENIDOS, LOGROS, INDICADORES : SUBTEMAS LOGROS 2.1. Nmeros del 0 1. al 9. 2. 2.2. Relaciones de 3. orden. 4. 2.3. Recta numrica. 2.4. Orden. 5. 2.5. Nmeros 6. ordinales. 7. 2.6. Adicin. 2.7. Sustraccin 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

SISTEMAS NUMRICOS (N) PENSAMIENTO VARIACIONAL.(N) GRADO 1 INDICADORES Relaciona el numero con la cantidad de elementos(N2) Mide independientemente 1.2.3.4.5.6.7.8.9 centmetros. ( por ejemplo en listones de papel separados) (N1) Compara la longitud de listones recortados y dibujados.. (N2) Extrae informacin de un dibujo, un grafico, ( elementos y el numero correspondiente) concluye si la informacin que se da es verdadera.(N3) Halla el numero que falta en una secuencia dada en imgenes y en nmeros.(N10) Representa los dgitos en la recta numrica.(N3) Concluye respecto a la posicin en la recta numrica de un numero (mas a la derecha en la medida en que el numero es mayor)(N2) Obtiene el nmero siguiente sumando uno.(N5) (N6) Obtiene el nmero anterior restando uno.(N6) Establece los nmeros, en notacin y en cantidad, que faltan entre dos dgitos. ( que le falta a 5 para ser 7?)(N2) Establece cuanto le falta o le sobra a un numero para ser igual a otro.(N8) Compara dgitos empleando el smbolo apropiado. MENOR QUE, MAYOR QUE, IGUAL A.(N2) Relaciona los nmeros con el orden: ORDINALES. ( 1 para primero, 2 para segundo)(N1) Establece secuencias de sucesos utilizando los ordinales ( que sucedi primero, que sucedi segundo).(N1) Establece secuencias utilizando propiedades de figuras geomtricas: Un cuadrado, un triangulo, un cuadrado, un triangulo ( una figura de 4 lados, una figura de tres lados, una figura de 5 lados. Una figura de 5 vertices, una de 6 vertices) (V4) 16. Establece secuencias utilizando figuras de diferente altura: alta, baja, alta, baja (V4) 17. Cuenta elementos y resuelve sumas.(N6) 18. Comprende enunciados dados en grficos y escritos para resolver sumas.(N11) 19. Reconoce el efecto de la suma descubriendo el numero que falta en el sumando para obtener la suma.(N8) 20. Realiza sumas con ms de dos sumandos, comprende el efecto de la suma(N6) 21. Analiza si la respuesta de la suma y de la resta es razonable.(N9) 22. Representa con grficos situaciones dadas en forma escrita relacionadas con la suma..(N3) 23. Cuenta elementos y resuelve restas comprende el efecto de la resta(N6) 24. Realiza sumas de a uno, de dos, de tres, de cuatro para establecer regularidades. (V1) 25. Resta uno, dos, tres,. Para establecer regularidades.( 7 menos1, 7 menos 2, 7 menos 3 ) (V1) 26. Comprende enunciados dados en grficos y escritos para resolver restas(N11) 27. Reconoce el efecto de la resta descubriendo el numero que falta en el minuendo o en el sustraendo.(N9) 28. Representa con grficos situaciones dadas en forma escrita relacionadas con restas.(N6) 29. Describe situaciones determinando el orden: que ocurre primero, que ocurre en segundo, tercer lugar mencionando en el lenguaje natural lo ocurrido. (V2) 30. Reconoce la equivalencia: para obtener tres puedo sumar: dos mas uno, uno mas dos, uno mas uno mas uno.. (V4) 31. Determina que longitud es mayor y cual es menor en objetos medibles cuya longitud no pase de un digito ( 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9) ( N3)

PENSAMIENTO NUMRICO Y

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CONTENIDOS, LOGROS, INDICADORES : PENSAMIENTO NUMRICO Y TEMAS SUBTEMAS LOGROS2.1. Nmeros del 0 al 9. 2.2. Relaciones de orden. 2.3. Recta numrica. 2.4. Orden. 2.5. Nmeros ordinales. 2.6. Adicin. 2.7. Sustraccin 2. NUMEROS DIGITOS ( naturales del 0 al 9)

SISTEMAS NUMRICOS (N) PENSAMIENTO VARIACIONAL.(N) GRADO1 INDICADORES

32. Determina que longitud es mayor y cual es menor en objetos medibles cuya longitud no pase de un digito ( 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9) ( N3) 33. Determina la profundidad de diferentes puntos en un lquido. N(3) 34. Determina en un juego de perdida y ganancia el digito la cantidad perdida o ganada utilizando los dgitos(N3). 35. Representa pictricamente los dgitos utilizando un solo digito a la vez ( representa el digito que corresponde para representar uno, dos elementos)N(5) 36. Realiza sumas, sustracciones en cantidades que emplean un digito: reconoce el efecto de agregar o quitar en la suma y e la sustraccin(6). 37. Reconoce cual es la mitad de uno, la mitad de dos, de cuatro, de seis. (N6)(N7) 38. Reconoce cual es el doble de uno, de dos, de tres, de cuatro. (N7)(N8) 39. Resuelve problemas de situaciones aditivas en forma mental. ( N8) 40. Determina cuanto le debo sumar a una cantidad para tener otra en forma mental( cuanto le sumo a 3 para obtener 4, cuanto le debo sumar a 6 para tener 9)(N8) 41. Determina cuanto le debo quitar a un nmero para obtener otro. (cuanto le debo quitar a 9 para tener 7..)(N8) 42. Realiza sumas, sustracciones y analiza si la solucin es razonable.( si sumo 2 mas 2 tendr mas de 2?, si sumo 6 mas 1, tendr mas que 8?, si le quito 3 a 4 es posible tener mas que 4? (N9) 43. Concluye propiedades de los nmeros mediante ejemplos. (Determina si la solucin de sumar 4 mas 5 es la misma de sumar 5 mas 4, determina si al sumar 6 mas cero la solucin es 6, ) (N10) 44. Concluye la proporcionalidad directa por medio de ejemplos ( si cada nio que vienen al colegio trae 2 lpices, si viene un nio tengo dos lpices, si vienen dos nios tengo cuatro a mas nios que asistan mas lpices, a menos nios menos lpices) N(12) . 45. Resuelve problemas que impliquen composicin de adiciones. ( el lunes asisten 2 nios y cada uno trae un lpiz, el martes asisten 4 nios y cada uno trae un lpiz., cuantos nios asisten a la semana, cuantos lpices son trados al colegio en la semana)( N11) 46. Suma de dos en dos, de tres en tres para establecer patrones en la recta numrica. (V1) 47. Describe la adicin y sustraccin como situaciones de cambio para tener mas y tener menos segn la operacin. ( V2) 48. Reconoce que las equivalencias para obtener determinado numero ( para obtener 5 puedo sumar 3 mas 2, para obtener 5 puedo restar 1 de 6.) (V3) 49. Construye secuencias numricas ( 1,2,3 :se suma 1 ; 2,4,6. :Se suma 2 .; 3.6.9 :se suma 3 .).(V3)

SOLUCIONA PROBLEMAS CON NUMEROS DE UN DIGITO.

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USA REPRESENTACIONES PRINCIPALMENTE CONCRETAS Y PICTRICAS- PARA EXPLICAR EL VALOR DE POSICIN EN EL SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL.

CONTENIDOS, LOGROS, INDICADORES: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS (N) PENSAMIENTO VARIACIONAL.(N) GRADO 1 TEMAS SUBTEMAS LOGROS INDICADORES 3.1. La decena. 1. Usa representaciones concretas escribiendo el nmero para una decena 10( los dgitos utilizados son el 1 y el 0, 3.2. Nmeros el uno tiene un valor de 10 unidades) (N5) hasta el 19. 2. Asigna el numero correcto a 11, 12, 13.elementos y reconoce el valor de los dgitos en las decenas y en las 3.3. Relaciones de unidades.(N5) orden. 3. Realiza la escritura del nmero 10 y la representacin grfica.(N5) 3.4. Los nmeros 4. Determina cuando un conjunto de elementos conforma una decena, menos de una decena y mas de una hasta 50. decena. (Realiza la escritura del nmero correspondiente. Grafica una decena, una decena y cinco 3.5. Los nmeros unidades.)(N5) hasta 99. 5. Utiliza el nmero 10 para un conjunto de 10 elementos. Del numero 20 para 20 elementos y as sucesivamente 3.6. Orden de los hasta 90.(N5) nmeros. 6. Determina cuantos elementos le faltan a un conjunto para completar una decena cuando este no la tiene. Determina cuando tiene dos decenas y cuando tiene mas de dos decenas y as sucesivamente hasta completar 3 decenas mentalmente(N8) 7. Determina cuantos elementos le sobran a un conjunto cuando tiene mas de una decena. Determina cuantos elementos le sobran a un conjunto cuando tienen cuatro decenas si los tiene.) (N8) 8. Determina cuntos elementos le sobran a un conjunto cuando tienen mas de una decena o mas de dos decenas.(N8) 9. Completa por adicin de elementos de un conjunto el nmero 11, 12,.hasta 19. (N5) 10. Realiza la escritura del numero de elementos para una decena y mas de una decena , dos decenas y mas hasta 99(N5) 11. Completa por adicin de elementos dos decenas y utiliza su representacin en el sistema decimal. Tres decenas y su representacin. Hasta 9 decenas(N6) 12. Sustrae elementos y determina el efecto de la sustraccin sobre una cantidad de dos dgitos. (N6) 13. Completa por adicin de elementos 1,2, 3 decenas y automatiza el procedimiento para llegar a 9 decenas y 9 elementos: el numero 99.(N5) 14. Descubre el patrn para determinar que una decena son 10 elementos, dos decenas son 20 elementos, y as sucesivamente.(V1) (V4)

3. NUMEROS DE DOS CIFRAS ( del 10 al 99)

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CONTENIDOS, LOGROS, INDICADORES: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS (N) PENSAMIENTO VARIACIONAL.(N) GRADO 1 TEMAS SUBTEMAS LOGROS INDICADORES USA REPRESENTACIONES PRINCIPALMENTE CONCRETAS Y PICTRICAS- PARA EXPLICAR EL VALOR DE POSICIN EN EL SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL. 3.1. La decena. 3.2. Nmeros hasta el 19. 3.3. Relaciones de orden. 3.4. Los nmeros hasta 50. 3.5. Los nmeros hasta 99. 3.6. Orden de los nmeros. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. Realiza la escritura de cada nmero: uno, dos, tres..relacionndola con objetos.(N1) Realiza la escritura de cada nmero: 10.9.8 relacionndola con resta de objetos.(N2) Mide longitudes (10 cm., 25 cm., 49cm..) (N!). Se ubica a una distancia dada ( a 70 cm, a 90cm)(N1) Compara longitudes en material concreto y en dibujos. (N2) Representa longitudes diferentes midiendo correctamente.( N2) Mide alturas, profundidades en un cuerpo y en un lquido. (N3) Determina cuantas unidades y cuantas decenas tienen el numero dado: 14,15..20.21,78..99.(N3) Establece la diferencia de escribir nmeros con diferente ubicacin de los dgitos( 12 y 21., lo representa en dibujos. (N5) Lee los dgitos de un numero especificando cuales son las decenas y cuales las unidades.(N5) Representa grficamente un numero especificando las decenas y las unidades (N5) Ordena nmeros en orden ascendente: de menor a mayor, en forma numrica y en forma grafica (N5) Ordena nmeros en orden descendente: de mayor a menor utilizando el smbolo apropiado (N7) (N5) Compara nmeros: mayor que, igual que, menor que. (